時(shí)間：2022-02-25 17:27:37
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學(xué)習(xí)盧玉寶同志先進(jìn)事跡心得
學(xué)習(xí)盧玉寶同志無私奉獻(xiàn)、刻苦工作的精神。盧玉寶同志在自己的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，以默默奉獻(xiàn)和迎難而上的精神去干好自己的工作。為了保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，他經(jīng)常廢寢忘食加班加點(diǎn)，一心撲在工作上，從不計(jì)較個(gè)人得失，只要工作需要，再苦再累也在所不辭。這種腳踏實(shí)地，埋頭苦干的工作作風(fēng)可貴之處在于他通過艱辛勞動(dòng)，在本職崗位上取得一個(gè)又一個(gè)成績(jī)的時(shí)候，能夠耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗(yàn)，一如既往的踏實(shí)工作。組工干部就要像盧玉寶同志一樣，能經(jīng)受住苦與累的考驗(yàn)，勇挑重?fù)?dān)，恪盡職守，勤奮踏實(shí)地工作，以持之以恒和堅(jiān)韌不拔的意志去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
學(xué)習(xí)盧玉寶同志不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)。盧玉寶恪守"想群眾之所想、急群眾之所急、解群眾之所難"的信念，在社區(qū)打造期間，每一個(gè)和盧玉寶共事的工作人員都不得不為他超乎尋常的認(rèn)真勁兒所嘆服，每一項(xiàng)工作都做到細(xì)要再細(xì)，連桌椅物件的擺放這種"小事"都要一再斟酌。就在他去世前還奔波在各個(gè)社區(qū)之間，看看社區(qū)居民還有什么新的要求。盡自己最大的努力解決百姓的所需所想所難。盧玉寶同志帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)盡可能的攻克難題，圓滿地完成了社區(qū)改造的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)。他用實(shí)際行動(dòng)詮釋了一名優(yōu)秀組工干部的擔(dān)當(dāng)精神。我們要以盧玉寶同志為榜樣，在工作中敢于擔(dān)當(dāng)，不懼怕各種艱難困苦，把群眾的期盼永遠(yuǎn)放在心上。
學(xué)習(xí)盧玉寶同志嚴(yán)于律己、清正廉潔的品質(zhì)。盧玉寶同志模范踐行了"三嚴(yán)三實(shí)"的要求，生動(dòng)詮釋了好干部的標(biāo)準(zhǔn)，在他自己的生活也不富裕的情況下沒有用手中的權(quán)力給妻子、兄妹謀私利，可見他心里裝的不是個(gè)人私利，而是黨的事業(yè)。"廉潔緣于自律，墮落始于貪婪。"盧玉寶在學(xué)習(xí)筆記中記下的這句話，讓我們明白了他潔身自好、兩袖清風(fēng)的思想支撐。透過盧玉寶清貧的生活，我們深層次看到的，不僅是一個(gè)優(yōu)秀組工干部對(duì)清正廉潔的始終堅(jiān)守，同時(shí)更看到了一個(gè)優(yōu)秀組工干部可敬的生活尊嚴(yán)！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他甘于清苦、廉潔自律的精神，保持組工干部艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，把組織的信任當(dāng)成對(duì)自己最大褒獎(jiǎng)。
（閆鵬）
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)保險(xiǎn)；實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)；外部性；機(jī)制創(chuàng)新
一、國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的實(shí)踐現(xiàn)狀
各國(guó)在實(shí)習(xí)保險(xiǎn)方面都已經(jīng)有了一定的實(shí)踐成就。美國(guó)一般將不能獲得任何報(bào)酬的學(xué)生排除在《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法案》適用范圍之外。但可以得到一定報(bào)酬的實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)該法規(guī)定適用最低工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的豁免制度。除此之外的雇主義務(wù)仍需履行，雇主仍需為實(shí)習(xí)學(xué)生支付工傷保險(xiǎn)費(fèi)（ 勞工賠償） 。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益受到了有效保障；在法國(guó)，政府通過《社會(huì)保險(xiǎn)法典》統(tǒng)一規(guī)定，工傷保險(xiǎn)覆蓋職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生、學(xué)徒以及職業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)習(xí)生；德國(guó)在1942年將所有雇傭勞動(dòng)者公職人員和學(xué)徒都納入工傷保險(xiǎn)范圍，包括學(xué)徒培訓(xùn)人員和實(shí)習(xí)人員；日本通過特別參保制度巧妙的將實(shí)習(xí)學(xué)生拉入了工傷保險(xiǎn)模式；比利時(shí)1981年起將工傷保險(xiǎn)正式融入社會(huì)保障體系，學(xué)徒合同下的學(xué)員在被保險(xiǎn)的范圍內(nèi)；我國(guó)香港地區(qū)的勞工法，包括《雇傭賠償條例》、《肺塵埃沉著?。?賠償） 條例》和《職業(yè)安全及健康條例》，其雇員是指所有根據(jù)雇傭契約或者學(xué)徒契約受雇的雇員。且實(shí)行強(qiáng)制保險(xiǎn)制度，即所有雇工均需辦理勞工保險(xiǎn)；我國(guó)澳門地區(qū)的《勞工保險(xiǎn)法》適用范圍是雇主簽訂了雇傭合約或者學(xué)徒合約的任何行業(yè)的雇傭；我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)法律規(guī)定，將各種兼職的學(xué)生在工作中發(fā)生的傷害，業(yè)績(jī)從學(xué)校到住所之間的意外事故傷害認(rèn)定為工傷。
綜上，我們可以看到，雖然世界各國(guó)和地區(qū)立法不一定認(rèn)可實(shí)習(xí)學(xué)生屬于勞動(dòng)者，也不一定將其實(shí)習(xí)合同定性為勞動(dòng)合同，但并不影響將實(shí)習(xí)學(xué)生納入各國(guó)和地區(qū)的社會(huì)工傷保障體系。
而在我國(guó)，2009年11月，教育部、財(cái)政部、中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)從中等職業(yè)學(xué)校入手，聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》，通知中要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加實(shí)習(xí)必須人人參保。但該通知在實(shí)施兩年中，出現(xiàn)了保險(xiǎn)覆蓋面窄、保障不充分、賠付較慢、服務(wù)不到位等問題。2012年，教育部下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》，明確要求各職業(yè)院?！叭巳藚⒈?，應(yīng)保盡保”，并提出“職業(yè)院校校長(zhǎng)是學(xué)生實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理的第一責(zé)任人，也是實(shí)施‘統(tǒng)保示范項(xiàng)目工作’的第一責(zé)任人?！苯刂?013年新學(xué)期開學(xué)前，只有17個(gè)省、自治區(qū)、計(jì)劃單列市、生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)轉(zhuǎn)發(fā)教育部文件，明確提出當(dāng)?shù)赝苿?dòng)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的具體要求和措施。截至2013年11月，只有全國(guó)職業(yè)院校的10%左右參加了統(tǒng)保示范項(xiàng)目，也還有十幾個(gè)省份沒有就貫徹教育部辦公廳《關(guān)于實(shí)施全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目的通知》作出部署和安排。2014年統(tǒng)保工作進(jìn)一步推進(jìn)，截至2014年職業(yè)院校新學(xué)期開學(xué)，已有安徽、北京、新疆、遼寧等30個(gè)地區(qū)投保。2014年7月，江西省教育發(fā)廳已下發(fā)《關(guān)于開展職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作的通知》正式啟動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作。
盡管實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但投保率低、“舊車問題”、“逆選擇問題”、“人問題”、“道德風(fēng)險(xiǎn)問題”、商業(yè)保險(xiǎn)較工傷保險(xiǎn)賠償額度低等諸多問題仍然存在。
二、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)施的必要性分析
當(dāng)今社會(huì)，傷害事故無處不在。由于職業(yè)教育的特性，校企合作、工學(xué)結(jié)合使在校學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，這增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)能力，也符合職業(yè)教育的核心要求。由于實(shí)習(xí)學(xué)生身份的多重性、實(shí)習(xí)過程的復(fù)雜性、實(shí)習(xí)時(shí)間的短期性，我國(guó)現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》和《工傷保險(xiǎn)條例》并沒有將學(xué)生實(shí)習(xí)安全納入保護(hù)范圍，社會(huì)保險(xiǎn)的保障人群中不包括實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益陷入了企業(yè)、學(xué)校和政府三不管的狀況，引發(fā)了一些問題。這既涉及校園、家庭乃至社會(huì)的和諧問題，更是高職教育長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展必須面對(duì)的問題。
2014年10月13日，國(guó)務(wù)院公布了《加快現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展意見》，《意見》中明確指出了改革開放以來，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障人民群眾生產(chǎn)生活做出了重要貢獻(xiàn)。但從總體上來看，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，與現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和風(fēng)險(xiǎn)管理為核心職能的要求還有較大差距，在發(fā)展責(zé)任保險(xiǎn)模式方面，與學(xué)生利益密切相關(guān)的實(shí)習(xí)安全等領(lǐng)域應(yīng)作為責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象之一，而大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)方面仍然存在著培養(yǎng)目標(biāo)偏離、管理過于寬松、待遇相當(dāng)有限、損害難以救濟(jì)等問題，實(shí)習(xí)期間發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的概率居高不下，而且在現(xiàn)行的實(shí)習(xí)保險(xiǎn)中仍然存在著“舊車問題”、“逆選擇問題”、“人問題”、“道德風(fēng)險(xiǎn)問題”等諸多問題，對(duì)投保人和保險(xiǎn)人造成一定的困擾，簡(jiǎn)單的代位求償已經(jīng)不能彌補(bǔ)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的外部性問題，另外，獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生成為家庭中新進(jìn)經(jīng)濟(jì)力量的主要來源以及社會(huì)稀缺勞動(dòng)力，人口老齡化的加劇也使大學(xué)生作為社會(huì)勞動(dòng)力預(yù)備軍的壓力倍增，而實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)事故無疑會(huì)給家庭以及社會(huì)帶來不可估量的損失。綜上所述，保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)參與大學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制創(chuàng)新問題亟需解決。
三、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)施的具體建議
（一）加強(qiáng)大學(xué)生入職教育，從根本上降低風(fēng)險(xiǎn)
在當(dāng)代頂崗實(shí)習(xí)教育體制下學(xué)校、學(xué)生、公司三方處于相對(duì)獨(dú)立的地位，學(xué)校及公司對(duì)于學(xué)生的入職教育普遍偏低。傳統(tǒng)保險(xiǎn)的主要功能著眼于事后止損及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償方面。而人的生命是無價(jià)的，簡(jiǎn)單的事后補(bǔ)償不能彌補(bǔ)事故家庭所面臨的損失。所以新型實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在事后止損的基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)展出事前防范的功能，及監(jiān)督或輔助學(xué)校和公司對(duì)于大學(xué)生的入職教育及風(fēng)險(xiǎn)防范，這樣不僅可以從源頭上降低出險(xiǎn)概率，減少三方損失，也可以降低保險(xiǎn)公司賠償金額，雙方皆可獲得利益。
（二）明確學(xué)校及企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)利和義務(wù)
由于實(shí)習(xí)生的非勞動(dòng)者身份，導(dǎo)致其法律地位很難界定，促使事故發(fā)生后學(xué)校及公司的法律責(zé)任難以確定，這大大增加了實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的索賠和核驗(yàn)程序的難度。因此，新型實(shí)習(xí)保險(xiǎn)在國(guó)家法律對(duì)于學(xué)校和企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間沒有明確規(guī)定的前提下應(yīng)提前確定二者的權(quán)利與義務(wù)，督促二者履行其必要的義務(wù)，也可以降低實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。
（三）政府加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，維護(hù)實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益
實(shí)習(xí)生發(fā)生事故后面臨的主要問題就是其不屬于勞動(dòng)者的法律地位，由于實(shí)習(xí)生不屬于法律上的勞動(dòng)者，因此不受到《勞動(dòng)者保護(hù)法》和《工傷法》等相關(guān)法律的保護(hù)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生難以行使自己應(yīng)得的權(quán)益。因此，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，盡快明確實(shí)習(xí)生的法律地位，使實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益能得到應(yīng)得的保障。
總之，實(shí)習(xí)保險(xiǎn)使降低實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)、保障人身權(quán)益的重要手段，保險(xiǎn)具有分擔(dān)危險(xiǎn)、補(bǔ)償損失等功能。它通過大數(shù)法則分散掉風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)受害人的利益。高職教育中在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的種種傷害事故通過保險(xiǎn)的方式化解亦不失為一種最優(yōu)選擇。而且保險(xiǎn)價(jià)值目標(biāo)是多向度的。對(duì)于企業(yè)而言，它可以轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，降低成本，提高校企合作積極性；對(duì)于學(xué)校而言，有利于學(xué)校專注教學(xué)事宜，維護(hù)和諧校園。對(duì)于學(xué)生而言，為其實(shí)習(xí)安全和合法權(quán)益的維護(hù)提供了保障。對(duì)于政府而言，減少實(shí)習(xí)傷亡事故造成的社會(huì)壓力。通過選擇合適的保險(xiǎn)制度可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四個(gè)方面的共贏。在實(shí)習(xí)保險(xiǎn)發(fā)展不健全、實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率居高不下的今天，對(duì)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新是理想的選擇。
參考文獻(xiàn)：
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范文一：
好民警高寶來走了。去年5月26日，是他出殯的日子，沿途幾百名警察敬禮相送，海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口，師生們的臉上掛滿淚水。
但他又好像還在，如今，全市涌現(xiàn)出203處高寶來崗。人大附小、中關(guān)村三小、上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)……更多的學(xué)校門口有了和老高一樣守護(hù)孩子的民警。
老高是個(gè)地道的北京人，樂觀、實(shí)在、熱心腸。參軍的經(jīng)歷，讓他比一般人多了一份榮譽(yù)感和責(zé)任心。
老高轉(zhuǎn)業(yè)后來到海淀公安分局恩濟(jì)莊派出所工作。2011年，本市推行“駐區(qū)民警”制度，老高成為了第一批駐區(qū)民警。
上任伊始，老高就發(fā)現(xiàn)轄區(qū)里有個(gè)大問題：每天早晚上下學(xué)高峰時(shí)，海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口經(jīng)常是險(xiǎn)象環(huán)生。孩子著急上學(xué)，不看紅綠燈、橫穿馬路，常能聽到尖銳的剎車聲。送學(xué)生的車堵起來，能從校門口堵到北洼路。
老高自此給自己的工作加碼，每天6點(diǎn)半就到校門口等著，幫著疏導(dǎo)。學(xué)校有3000多孩子，自己忙不過來，老高又聯(lián)系交管部門，協(xié)調(diào)加派交警指揮交通。
于是，每天清晨校門口就出現(xiàn)了這樣一道風(fēng)景：送孩子的汽車一到，老高都會(huì)上前一步拉開車門、接孩子，再手把手將孩子送到校門口——只要7秒，完成接一個(gè)孩子下車的全過程。這一個(gè)一個(gè)7秒，讓每天學(xué)校門前的擁堵縮短了半小時(shí)。近五年來，從馬路這邊到馬路那邊，老高每天要穿梭幾百次——無論春夏秋冬，無論嚴(yán)寒酷暑。一聲聲“警察爺爺”，是孩子們對(duì)老高最好的贊譽(yù)。
接送孩子上下學(xué)，只是老高自己攬的事情之一。“這事兒交給我吧!”是老高對(duì)社區(qū)居民常說的一句話。除了抓賊、調(diào)解鄰里糾紛、幫助失主找錢包，他還幫著協(xié)調(diào)供暖、修路的事。任何人找到自己幫忙，無論分內(nèi)分外，老高從不推諉，總是跟著人家抬腳就走。有一次，有人在醫(yī)院丟了看病錢，實(shí)在找不回來，老高就自己掏錢，幫患者解燃眉之急。平均下來，老高每年都要這樣“借”出上萬元。
“他有接不完的電話，辦不完的事。因?yàn)樗睦镅b著大家伙兒。”同事回憶起老高都這么說。
老高為了別人的事情，終日忙碌、風(fēng)塵仆仆，自己的病卻一拖再拖。2014年11月，老高感覺身體不適，但臨近年底，社區(qū)工作太多，一直沒抽出身來。春節(jié)前半個(gè)月，他突然說不出話來，可他還是放不下社區(qū)里的事，吃了點(diǎn)消炎藥，繼續(xù)堅(jiān)持工作。從除夕到正月初二，老高天天騎著電動(dòng)車帶著滅火器在社區(qū)里巡邏。正月初三凌晨，老高和物業(yè)人員幫助居民疏通下水道。正月初四，他終于騰出時(shí)間去醫(yī)院檢查，結(jié)果被確診為肺癌晚期。去年5月22日，病魔奪走了這位好人59歲的生命。
這就是老高，從警35年，沒有太高的榮譽(yù)，沒有驚天動(dòng)地的偉績(jī)，只是在平凡的崗位上真正做到了盡職盡責(zé)。認(rèn)識(shí)他的人都發(fā)自肺腑地說，老高是一個(gè)好人，一個(gè)好警察!
范文二：
高寶來，生前是北京市GA局海淀分局恩濟(jì)莊派出所的駐區(qū)民警。他曾每天清晨六點(diǎn)半和每天下午放學(xué)，一天兩次，護(hù)送轄區(qū)小學(xué)的孩子們上下學(xué)，一堅(jiān)持就是五年，直到自己生命的盡頭，孩子們都叫他“警察爺爺”。
北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于北京繁華的西三環(huán)路旁，每天早晚，接送孩子的車輛，常常把道路堵得水泄不通。2011年，55歲的高寶來接管這個(gè)轄區(qū)，他覺得只有解決擁堵，才能讓孩子出入校門更安全。因此從這天起，孩子們?cè)诿總€(gè)清晨，都會(huì)看到這個(gè)警察爺爺。
拉開車門，接過書包，關(guān)上車門，只用七秒;送孩子們走到安全地帶，來回也只有四十米。但這“七秒鐘”“四十米”，卻可以讓接送車輛在校門口的停留時(shí)間，從10分鐘，減少到10秒鐘，大大減緩了道路擁堵。近5年時(shí)間里，“七秒鐘”“四十米”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，高寶來重復(fù)了40多萬次。
然而家長(zhǎng)和孩子并不清楚，校門口站崗的活兒嚴(yán)格來說并不是高寶來的分內(nèi)之事，在這里忙完他會(huì)趕到警務(wù)站，開始一天的駐區(qū)工作。
2015年春節(jié)，一直沒休息的高寶來發(fā)燒了，到醫(yī)院一檢查，竟然是肺癌晚期。
住院治療期間，高寶來的手機(jī)總響，都是社區(qū)居民打來的電話，要找老高辦事情。雖然已經(jīng)說話困難，老高還是一一接聽，告訴對(duì)方自己生病了，然后把代管民警的電話用短信發(fā)過去。
老高全家住在一套57平方米的兩居室里，妻子因患肝硬化需要長(zhǎng)期治療，家庭負(fù)擔(dān)比較重。
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文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0148-02
Application of Teaching Mode Supported by Information Tech-nology of Jewelry in Modern Education//XING Yingying
Abstract Combined with jewelry major， through the Internet + education example， discusses the application of information technology teaching mode to the modern education.
Key words information technology； jewelry education； internet
根據(jù)喬伊斯和韋爾給出的定義，所謂教學(xué)模式是指“一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的計(jì)劃或范型”。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式一系列的缺點(diǎn)，大量新型的教學(xué)模式被提出，如交互式教學(xué)模式、層次教學(xué)模式等，這些顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的血液。尤其隨著近幾年的發(fā)展，信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等迅速融入教學(xué)過程，為實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了必不可少的條件。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)悄然改變了傳統(tǒng)教育模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育自2012年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)后逐漸興起，正影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！?012年3月教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要與高等教育教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。本文基于當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境，結(jié)合華南理工大學(xué)廣州學(xué)院珠寶類專業(yè)教學(xué)，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
1 行業(yè)現(xiàn)狀
改革開放以來，以廣州為代表的南部中心珠寶加工制造業(yè)已占我國(guó)的70%～80%，其中進(jìn)出口額上升到全國(guó)的72%，特別是翡翠銷售占全國(guó)銷售量的80%以上，已成為全國(guó)最大的珠寶玉石（翡翠）集散地和銷售中心。產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展促進(jìn)了珠寶教育的辦學(xué)規(guī)模逐漸壯大，目前開設(shè)珠寶研究生、本?？萍奥殬I(yè)教育的院校高達(dá)20多所。經(jīng)過一段時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐，珠寶教育的主體由過去的主要為重點(diǎn)院校向一般院校逐漸轉(zhuǎn)移，這些學(xué)校各自形成其獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，職業(yè)學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而重點(diǎn)本科院校則承擔(dān)了研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)。
但是無論珠寶類教育的培養(yǎng)目標(biāo)如何各有側(cè)重，信息化在其中的使用還是甚少，特別是各大院校聯(lián)合建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)更是無人提及。信息化技術(shù)的欠缺無疑制約了珠寶類教育的發(fā)展速度，也是目前教育界亟待重視和解決的問題。
綜觀高等院校中的其他專業(yè)，信息化教學(xué)模式建設(shè)為改變以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，使教學(xué)環(huán)境、資源、形式、方法、評(píng)價(jià)等形成互聯(lián)網(wǎng)化、多媒體化的多元新變革，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)多元化的新變革應(yīng)學(xué)會(huì)如何思考，不盲學(xué)，如何為突破已知而學(xué)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的教育新理念，轉(zhuǎn)變了我國(guó)教育長(zhǎng)期以來教師如何教、學(xué)生就如何學(xué)，教學(xué)如何考評(píng)、教師就如何教的教學(xué)模式。
2 信息化技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
目前，很多高校在互聯(lián)網(wǎng)+思想的影響下，實(shí)施一系列新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直講、學(xué)生被動(dòng)聽的“填鴨式”教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，逐步啟動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容新穎化、教學(xué)形式多樣化和考評(píng)方式立體化的新局面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育是一種“O2O模式（Online to Offline）”，最大特點(diǎn)是可以跨越時(shí)空，能克服師生互動(dòng)交流障礙。因此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課堂講授新知，線上學(xué)生間交流、師生互動(dòng)，線下問題線上答疑，形成線上教學(xué)有效地彌補(bǔ)傳線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教與學(xué)的閉環(huán)模式[1]。
雖然基于信息化技術(shù)的新形式教學(xué)極大改善了僅依托于課堂封閉式教學(xué)的若干缺陷，但其自身仍存在需要改進(jìn)之處[2]。首先，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無法提供連續(xù)性教學(xué)的軟硬件。目前高職院校采購(gòu)的軟件和硬件都有一定的局限性，使用1～2年可能就用不了了，原因主要是很多教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行連續(xù)性更新，內(nèi)容很分散，前后斷開，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候找內(nèi)容很困難。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同，教師和學(xué)生在訪問和使用的時(shí)候遇到很多問題，比如在學(xué)校以外無法訪問校內(nèi)服務(wù)器。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)搭建自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式無法提供隨時(shí)隨地的教學(xué)，還有教學(xué)資源的浪費(fèi)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，這些都是信息技術(shù)應(yīng)用的瓶頸。
3 信息化技術(shù)的教學(xué)模式在珠寶類專業(yè)中的應(yīng)用
目前，珠寶類專業(yè)引入信息化技術(shù)的教學(xué)模式還較少，在信息技術(shù)如此迅猛發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)中如何加快信息技術(shù)的利用和信息化人才的培養(yǎng)都是當(dāng)前面臨的問題。對(duì)于教師，教學(xué)資料大量信息化，教材、課件、教案、教學(xué)要求、教學(xué)參考資料等上傳院校構(gòu)建的FTP網(wǎng)站，甚至構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和訓(xùn)練題庫(kù)?？偠灾?，教學(xué)利用多媒體構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。對(duì)于學(xué)生，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，幾乎顛覆了傳統(tǒng)教育中學(xué)生對(duì)書、筆、紙的依賴，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為他們構(gòu)建了更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具全球化的共享資源，包括教育網(wǎng)站、電子雜志、虛擬圖書館、各種期刊網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些都需要珠寶類專業(yè)教師去學(xué)習(xí)并與專業(yè)教育相結(jié)合。
目前，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院率先與深圳市百變美金珠寶有限公司自主研發(fā)的“月光寶盒?微飾界”進(jìn)行合作，使“月光寶盒?微飾界”與學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)（珠寶首飾設(shè)計(jì)與加工）專業(yè)中的課程相結(jié)合，使學(xué)生有個(gè)一展才華的平臺(tái)。通過合作，學(xué)生的創(chuàng)作能夠變成實(shí)物并通過該平臺(tái)展示在大眾面前，使其在設(shè)計(jì)之初就較好地與市場(chǎng)相結(jié)合。這種方式較為靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式開拓了思路，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到極大的提升。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用模式
基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的小、靈、快的特性，可借鑒John M. Keller教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模式，即從注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction）四方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學(xué)生注意力是教、學(xué)的關(guān)鍵。教師要充分結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，1）通過新奇的教學(xué)情境吸引學(xué)生；2）通過變化的教學(xué)元素，如變換的教學(xué)多媒體方式，保持學(xué)習(xí)興趣；3）通過提出問題、引導(dǎo)思考問題、最終解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力。
關(guān)聯(lián)性是指在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)背景、生活學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性需求聯(lián)系起來。首先，教學(xué)初期通過案例向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教學(xué)中采用通俗易懂、與學(xué)生基礎(chǔ)相關(guān)的術(shù)語、案例和語言習(xí)慣等，把學(xué)生的知識(shí)整體關(guān)聯(lián)起來；最后，通過合適的教學(xué)策略，把學(xué)生的個(gè)性化需求匹配起來，如學(xué)生可以根據(jù)自己的空余時(shí)間、地方、興趣完成課后論題。
樹立自信心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵條件，教師應(yīng)積極通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以通過給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，制定多元的學(xué)習(xí)成果和及時(shí)反饋等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究表明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者之間會(huì)主動(dòng)地溝通交流，能以良好的表現(xiàn)獲得同行的肯定，并會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感。對(duì)于一些不善于面對(duì)面交流、比較內(nèi)向的學(xué)生來說，因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)空獨(dú)立性進(jìn)行的不同形式的學(xué)習(xí)而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感是持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬性的情境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，旨在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，對(duì)學(xué)生的習(xí)得成果給予充分的表揚(yáng)和激勵(lì)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體學(xué)生，不管是課堂上的學(xué)習(xí)還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的習(xí)得，都讓學(xué)生感受到教師的公平公正性。
筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、內(nèi)容的碎片化、時(shí)空的跨越性和目標(biāo)的自適應(yīng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，充分考慮自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)，探索協(xié)助學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、個(gè)人探究的新型學(xué)習(xí)方式[1]。
信息技術(shù)的發(fā)展帶來新的教學(xué)模式，是高新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新契機(jī)，是3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)、Internet技術(shù)和新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的有機(jī)結(jié)合和運(yùn)用。教師在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不受時(shí)空限制地通過智能移動(dòng)設(shè)備在平臺(tái)上獲取資源，并建立師生有效互動(dòng)。當(dāng)然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)不論在技術(shù)上還是教學(xué)理念上都還有待探索，普及運(yùn)用更需時(shí)間。但隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充、智慧校園建設(shè)的重要組成，在高校必將有很大的應(yīng)用潛力。
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【關(guān)鍵詞】護(hù)士；血液透析中心；醫(yī)院；職業(yè)暴露；安全管理
【中圖分類號(hào)】R192.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）05-0863-02
擴(kuò)理人員的職業(yè)暴露問題越來越受到醫(yī)務(wù)界的廣泛重視。Tarantola[1]認(rèn)為，護(hù)士血液及體液暴露發(fā)生率為52%，血液透析中心護(hù)士經(jīng)常接觸血液、體液及銳器，職業(yè)暴露的風(fēng)險(xiǎn)也更大，加之血液透析專業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性，易遭受更大的心理壓力，使其成為醫(yī)療隊(duì)伍中的職業(yè)暴露高危人群[2]。我院血液透析中心增加設(shè)立專門接收尿毒癥合并有血液傳播性疾?。ㄆ渲邪ㄒ腋?、丙肝、梅毒和HIV/AIDS）患者的區(qū)域，配置固定的護(hù)士，2007年-2010年年均血液透析量達(dá)9670人次，2010年3月，我們對(duì)血液透析中心20名護(hù)士的職業(yè)暴露及防護(hù)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的造成護(hù)士職業(yè)暴露的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并采取了相應(yīng)的管理對(duì)策，收到了一定的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)因素分析
1.1 職業(yè)暴露認(rèn)知方面存在的問題
對(duì)20名護(hù)士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24%的護(hù)士沒有參加過有關(guān)職業(yè)暴露知識(shí)培訓(xùn)，51%的護(hù)士不知道標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的概念，55%的護(hù)士不能完整地說出發(fā)生職業(yè)暴露后正確的處理流程。12%的護(hù)士在操作結(jié)束脫掉手套后不常規(guī)洗手。血液透析操作時(shí)戴護(hù)目鏡的僅占30%，處理用過的血液透析耗材時(shí)戴護(hù)目鏡的不足20%，由于對(duì)護(hù)士職業(yè)暴露知識(shí)的培訓(xùn)不夠，造成了護(hù)士在工作中概念不清，防護(hù)不到位，對(duì)血液透析操作過程中可能出現(xiàn)的血液污染重視不夠，對(duì)皮膚完整性保護(hù)缺乏認(rèn)知，這些都成為護(hù)士職業(yè)暴露的風(fēng)險(xiǎn)因素。
1.2 發(fā)生職業(yè)暴露的原因
調(diào)查顯示，20名護(hù)士1年中發(fā)生過銳器傷13例次；發(fā)生過皮膚、黏膜被患者血液、體液接觸暴露12例次。發(fā)生皮膚黏膜暴露主要是建立臨時(shí)血管通路時(shí)出血、內(nèi)瘺穿刺濺血、內(nèi)瘺穿刺點(diǎn)局部滲血、沖洗血管通路內(nèi)的殘血、血路破損等易使血透護(hù)士的眼睛和破損的皮膚受到血液污染；發(fā)生銳器傷的主要原因?yàn)椋孩訇碴?例次，占62%；②處理用過的針頭6例次，占46%；③使用注射器、動(dòng)靜脈內(nèi)瘺穿刺針時(shí)針刺傷5例次，占38%；④透析過程中出現(xiàn)意外或透析后護(hù)士將拔出的針頭放置欠妥，慌忙中發(fā)生針刺傷3例次，占23%。護(hù)士平均每工作日洗手次數(shù)為13.4次，洗手次數(shù)大于每班20次者5名，占25%，均表現(xiàn)為手部皮膚粗糙、干燥，用熱水洗手或接觸酒精時(shí)有刺痛感。50%的護(hù)士認(rèn)為不使用防護(hù)用具的原因是不方便取用。發(fā)生職業(yè)暴露的原因主要是缺乏防護(hù)措施、操作不規(guī)范和對(duì)防護(hù)用物的使用缺乏使用規(guī)范和管理等。
2 管理對(duì)策及效果
2.1 管理對(duì)策
2.1.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，健全制度
加強(qiáng)血透護(hù)士職業(yè)安全教育。制定合理的防護(hù)措施，提高血透護(hù)士的防護(hù)意識(shí)，對(duì)血透中心的在崗護(hù)士進(jìn)行周期性的培訓(xùn)。其內(nèi)容主要有《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)院感染規(guī)范》、《醫(yī)用垃圾分類》，將醫(yī)院感染管理委員會(huì)制定的《醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露防護(hù)及處理預(yù)案》下發(fā)給每一個(gè)護(hù)士，定期組織學(xué)習(xí)。我們除對(duì)新上崗護(hù)士和護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)外，還對(duì)在崗護(hù)士每年進(jìn)行1-2次培訓(xùn)，對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”的概念、方法、發(fā)生的職業(yè)暴露后的處理流程進(jìn)行講解，對(duì)HIV/AIDS職業(yè)暴露重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)“窗口期”的認(rèn)識(shí)，使護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的重要性。運(yùn)用典型案例對(duì)職業(yè)暴露預(yù)防及處理措施的每個(gè)環(huán)節(jié)采取互動(dòng)式教學(xué)，使護(hù)士真正掌握并正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的概念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士日常工作中的一種理念，而不是單純?yōu)榱俗袷刂贫然驊?yīng)付檢查，從根本上提高護(hù)士職業(yè)防護(hù)行為的依從性。同時(shí)建立安全防護(hù)管理制度，如何防護(hù)、發(fā)生暴露后如何上報(bào)、如何采取補(bǔ)救措施、何時(shí)需要專家評(píng)估等均有章可循。通過培訓(xùn)，護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)暴露預(yù)防的重要性，對(duì)職業(yè)暴露的情形能做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，一旦發(fā)生職業(yè)暴露能從容應(yīng)付。
我科曾發(fā)生1名護(hù)士由于不知道患者是AIDS患者，在給其更換輸液器的過程中沒有采取預(yù)防措施，患者靜脈血污染其手部皮膚，當(dāng)她得知該患者為AIDS患者后，情緒非常緊張，但沒有按正規(guī)程序上報(bào)，而是四處詢問，得到的答復(fù)差異很大，這使其更加不知所措，情緒幾乎失控。經(jīng)專家評(píng)估，認(rèn)為其雖然發(fā)生暴露，但手部皮膚完好無損，暴露后采取了局部肥皂徹底清洗并用聚維酮碘消毒，故不需要服用預(yù)防藥物。然而由于其對(duì)AIDS的恐懼和對(duì)暴露知識(shí)的不了解，執(zhí)意要口服預(yù)防藥物，且精神抑郁無法正常工作，最后辭職離開了工作崗位。這個(gè)案例告訴我們采取標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的必要性。有研究[5]表明，HIV職業(yè)暴露后采取正確的預(yù)防干預(yù)措施能降低81%的HIV感染，可見，發(fā)生職業(yè)暴露后采取正確的預(yù)防補(bǔ)救措施，是保障護(hù)理人員職業(yè)安全的有效方法。
詹紅荔同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)后，法院同事迅速掀起學(xué)習(xí)詹紅荔事跡的熱潮，大家紛紛表示，今后要將詹紅荔對(duì)審判事業(yè)高度負(fù)責(zé)、對(duì)人民群眾充滿熱情的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中。學(xué)習(xí)詹紅荔先進(jìn)事跡要做好四個(gè)結(jié)合：一是學(xué)習(xí)活動(dòng)要與貫徹落實(shí)黨的xx屆六中全會(huì)精神結(jié)詹紅荔同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)后，法院同事迅速掀起學(xué)習(xí)詹紅荔事跡的熱潮，大家紛紛表示，今后要將詹紅荔對(duì)審判事業(yè)高度負(fù)責(zé)、對(duì)人民群眾充滿熱情的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中。
學(xué)習(xí)詹紅荔先進(jìn)事跡要做好四個(gè)結(jié)合：一是學(xué)習(xí)活動(dòng)要與貫徹落實(shí)黨的xx屆六中全會(huì)精神結(jié)合起來，立足司法實(shí)踐，順應(yīng)時(shí)代要求，促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定；二是要與社會(huì)管理創(chuàng)新結(jié)合起來，以先進(jìn)為榜樣，在能動(dòng)司法中推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新；三是要與“法治湖南建設(shè)”結(jié)合起來，為湖南實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”提供司法保障和服務(wù)；四是要與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，爭(zhēng)取以優(yōu)異的司法業(yè)績(jī)向黨的十獻(xiàn)禮。
法院要結(jié)合學(xué)習(xí)詹紅荔事跡，繼續(xù)深化隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正、群眾信任的高素質(zhì)隊(duì)伍。要做到把握工作重心，主動(dòng)服務(wù)大局；依法履行職責(zé)，堅(jiān)持能動(dòng)司法；密切聯(lián)系群眾，踐行司法為民；加大改革創(chuàng)新，規(guī)范審判管理；強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高案件質(zhì)量；加強(qiáng)基層工作，提升整體水平。
各級(jí)法院要精心安排部署，要把詹紅荔“三三九不工作法”推廣落實(shí)好。真正走出符合審判規(guī)律、順應(yīng)民情民意、具有鮮明時(shí)代特色的工作新路，推動(dòng)陜西各級(jí)法院工作在服務(wù)科學(xué)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的科學(xué)發(fā)展。陜西高院要求全省廣大干警要“學(xué)以致用、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”，以審判執(zhí)行工作成效作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)詹紅荔活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓詹紅荔的先進(jìn)事跡在三秦大地法院系統(tǒng)開花結(jié)果。
向詹紅荔學(xué)習(xí)，一是要把學(xué)習(xí)她的先進(jìn)事跡與當(dāng)前全省法院系統(tǒng)開展的社會(huì)主義法治理念再學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來，將以人為本的審判理念融入到審判工作中；二是學(xué)習(xí)詹紅荔一切為了人民，就是要把維護(hù)人民利益作為司法的根本宗旨，把人民群眾的利益作為第一考慮，把人民群眾的滿意作為第一目標(biāo)；三是學(xué)習(xí)詹紅荔重民生、排民憂、解民難，真正把這作為人民法院的工作思路。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2010～2012年本科進(jìn)行外周血干細(xì)胞采集的供者20名， 分為兩組：①實(shí)驗(yàn)組20名（其中10名為供著家屬）， 共中供者男6名， 女4名， 年齡8～48歲；②對(duì)照組20名（其中10名為供者家屬）， 其中供者男4名， 女6名， 年齡11～41歲。
1. 2 方法
1. 2. 1 調(diào)查工具 采用自制的影響供者家屬心理健康因素的問卷調(diào)查表對(duì)實(shí)驗(yàn)組家屬進(jìn)行調(diào)查評(píng)估， 表格內(nèi)容簡(jiǎn)便， 家屬僅用回答是與否。見表1。
1. 2. 2 根據(jù)調(diào)查結(jié)果實(shí)施評(píng)估內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)組除了對(duì)供者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理、心理溝通外， 還通過責(zé)任護(hù)士以面對(duì)面訪談的形式收集供者的資料并通過表格調(diào)查， 總結(jié)供者主要急需了解的健康問題包括：①動(dòng)員方法及藥物的不良反應(yīng)；②采集方法及可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)；③采集后對(duì)自身健康狀況的影響。由責(zé)任護(hù)士及主管醫(yī)生對(duì)這些問題給供者做全面的解答， 并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、關(guān)心呵護(hù)， 由責(zé)任護(hù)士制定個(gè)性化的健康教育計(jì)劃， 確保供者主動(dòng)配合采集工作；對(duì)照組僅采用常規(guī)護(hù)理， 心理溝通， 對(duì)家屬不再進(jìn)行更多的指導(dǎo)、溝通。
1. 2. 3 對(duì)家屬的宣教及心理疏導(dǎo) 宣教內(nèi)容包括采集的知識(shí)、對(duì)供者的影響、對(duì)患者的重要性、供者的飲食要求[1]。造血干細(xì)胞供者身體健康， 又大多是家中勞動(dòng)力， 因救治同胞患者接受采集， 由于知識(shí)面的缺乏及陳舊觀念思想的影響， 心情的緊張、不安及所產(chǎn)生的顧慮是可想而知的， 因此除醫(yī)護(hù)人員對(duì)供者宣教外， 家屬的支持及關(guān)愛也是不可缺少的， 根據(jù)這種情況， 對(duì)實(shí)驗(yàn)組家屬進(jìn)行了心理干預(yù)， 增加她們的疾病基礎(chǔ)知識(shí)， 以免起過分擔(dān)心給供者帶來不利的心理影響。教會(huì)她們?nèi)绾闻浜厢t(yī)護(hù)人員對(duì)供者進(jìn)行護(hù)理。
2 結(jié)果
對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了護(hù)理干預(yù)， 由于宣教得當(dāng)、護(hù)理周密， 在醫(yī)護(hù)人員及家屬的關(guān)心、愛護(hù)及支持下， 均順利進(jìn)行了干細(xì)胞采集， 且1/4的供者因循環(huán)量不足均采集了2 d， 采集后除訴偶有肌肉酸痛、手腳發(fā)麻外， 均無特殊不適， 且采集術(shù)后均無穿刺點(diǎn)感染、滲血及低鈣癥狀， 生命體征平穩(wěn)；對(duì)照組有2人最終逃避采集， 1人由患者提供相關(guān)費(fèi)用后方才進(jìn)行， 1人提供干細(xì)胞半年后患上甲亢， 一直認(rèn)為與采集有關(guān)， 雖經(jīng)醫(yī)護(hù)人員耐心解釋， 但還是處理不好與患者的親緣關(guān)系。
