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關(guān)鍵詞：職業(yè)英語；專業(yè)特色；實用性
隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，尤其是我國加入WTO以后，與其他國家之間的聯(lián)系越來越密切，貿(mào)易往來和文化交流與日俱增。這種情形下，作為國際交流通用語言的英語的重要性也就更加突出。社會對于英語人才也提出了更高的要求，單純的英語知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足社會的需要。英語學(xué)習(xí)已經(jīng)和專業(yè)、學(xué)業(yè)以及職業(yè)等緊密掛鉤。為了滿足市場的需要，職業(yè)英語應(yīng)運而生。
職業(yè)英語是與一般用途英語相對的一個概念。Dudley- Evans和St. John 認(rèn)為，傳統(tǒng)上的專門用途英語分為學(xué)術(shù)英語（EAP， English for Academic Purposes）和職業(yè)英語（EOP， English for Occupational Purposes）兩大領(lǐng)域?！皩W(xué)術(shù)英語指的是學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程，以學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)為目標(biāo)，而職業(yè)英語主要是針對那些因職業(yè)需要而學(xué)習(xí)英語的人，它所指的英語以職業(yè)為目標(biāo)，以及以工作或崗前培訓(xùn)等非職業(yè)性行業(yè)為目標(biāo)?！蔽覀円部梢赃@樣認(rèn)為：所謂職業(yè)英語，就是指在正式工作場合中使用的，亦即以工作場景為背景的英語，它既不像一般用途英語那樣生活化，又不像學(xué)術(shù)英語那樣具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它是具有綜合性、職業(yè)性和實踐性的一種工作語言。
通過職業(yè)英語和一般用途英語的比較，我們可以看出職業(yè)英語其職業(yè)性與實踐性的特點，但是由于職業(yè)英語是英語背景，它要適應(yīng)各種職業(yè)場合的需要，同時作為語言它的最終目的還是更好地交流。從這個意義上來說，職業(yè)英語和一般用途的英語又有著一定的相似性。所以，職業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不排斥日常交際英語，但它強(qiáng)調(diào)交際為職業(yè)服務(wù)。
職業(yè)英語這一概念的出現(xiàn)是在上個世紀(jì)的90年代，Cordon將專門用途英語劃分成職業(yè)英語和一般學(xué)術(shù)語。因此，作為一個專業(yè)職業(yè)英語還是一個新興的專業(yè)。隨著社會需要，我國的職業(yè)英語教育也隨之發(fā)展，但是仍然存在一些問題。
由于職業(yè)英語教育的歷史比較短，發(fā)展不成熟，這就使得在具體的教學(xué)中，沒有能夠把握到職業(yè)英語教育的內(nèi)涵，往往將職業(yè)英語教育等同于某一個職業(yè)的英語的教育。同時就職業(yè)英語教材而言，也存在一些問題。一些職業(yè)英語教材少，時效性差，選材都還是非常老的材料，教材的編寫、使用、推廣的周期太長。
職業(yè)英語是實用性極強(qiáng)的語言，同時由于職業(yè)隨著社會的變化期內(nèi)具體的要求也在不斷的變化，這就使得職業(yè)英語也要隨之而變化。因此，對于職業(yè)英語我們很難從具體的職業(yè)場景來進(jìn)行論述，但是我們可以從職業(yè)英語知識體系的要素進(jìn)行論述。
首先是語域和語體。他們都是語言使用的變體?！罢Z域與特定的交際、社會目的相關(guān)；而語體則受語言使用的規(guī)范、規(guī)則制約?！庇捎诼殬I(yè)英語有著特定的功能和使用目的及專門的題材，因此，它必定有著專門的語域和語體特點。因此，在職業(yè)英語使用的過程中，一定要注意語域和語體的恰當(dāng)使用。
其次是詞匯。詞匯是語言的基礎(chǔ)，職業(yè)英語也不例外，扎實的詞匯功底是靈活使用職業(yè)英語的基礎(chǔ)。職業(yè)英語有著自身的常用的詞匯，這也是專門詞匯，同時也要重視普通詞匯的掌握。專門的詞匯的使用是專業(yè)的體現(xiàn)，普通詞匯的使用則是職業(yè)英語的基礎(chǔ)。
職業(yè)英語是應(yīng)社會的需要而產(chǎn)生。在社會的刺激下，大量的群體開始投身到職業(yè)英語當(dāng)中來。一部分是由學(xué)校直接進(jìn)行培養(yǎng)，還有一部分則是以原有的英語專業(yè)為基礎(chǔ)向職業(yè)英語轉(zhuǎn)變。這就使得新興的職業(yè)英語涌現(xiàn)了大量的以職業(yè)英語謀生的人。在這種情況下，參加相應(yīng)的職業(yè)英語能力測試，獲得相應(yīng)的資格證無疑對職業(yè)英語人才是非常具有競爭力的。
2002年12月7日， 由中國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）和美國思爾文學(xué)習(xí)系統(tǒng)有限公司共同在北京、上海和沈陽舉辦了第一次正式的托業(yè)考試。這也是我國職業(yè)英語水平測試的開始。之后我國職業(yè)英語水平等級標(biāo)準(zhǔn)也正式頒布。這一標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為職業(yè)英語人員的從業(yè)提供了一個嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。
我們應(yīng)該如何改進(jìn)職業(yè)英語教學(xué)呢？
首先，樹立正確的職業(yè)英語理念，建立完善的教育教學(xué)體系。
其次，要將職業(yè)英語和普通英語結(jié)合起來。只有將職業(yè)英語和普通英語結(jié)合起來，才能夠靈活運用職業(yè)英語。
再次，鼓勵學(xué)生參加托業(yè)考試。托業(yè)考試不僅為學(xué)生將來就業(yè)提供了一個有利的條件，也是學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語 技能競賽 教學(xué)改革
近幾年，全國范圍內(nèi)的職業(yè)英語技能競賽進(jìn)行得如火如荼，各省市都把這一賽事作為職業(yè)英語教學(xué)的前沿導(dǎo)向，不斷探討它與職業(yè)英語教學(xué)的相互滲透作用。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，這一句話充分體現(xiàn)了技能大賽在職業(yè)教育中的重要地位。職業(yè)英語技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)英語教育的教學(xué)方向發(fā)，擴(kuò)大了職業(yè)英語教學(xué)的影響。
當(dāng)然，這項賽事引起一些異議。有人認(rèn)為目前的職業(yè)英語技能大賽是重蹈高考的“應(yīng)試教育”，讓學(xué)生通過死訓(xùn)硬練去擠“金牌獨木橋”。整個過程都只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，忽視大部分學(xué)生，未能做到全員提高。其結(jié)果只能是一種精英教育，只能是引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的片面評價。長期的強(qiáng)化訓(xùn)練會占用學(xué)生大量的時間，影響學(xué)生正常的上課時間。同時，比較需要動用大量的人力、財力和物力，可能會招致一些不滿。
事物的發(fā)展總是具有兩面性。我們需要面對目前出現(xiàn)的種種問題，但不能無視職業(yè)英語技能大賽這一賽事所擁有的正能量。大賽的宗旨是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，可見，這一比賽的最終目標(biāo)并不是為賽而賽，并不是通過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高個別學(xué)生的職業(yè)英語技能，也不是提高個別教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)水平，而是旨在通過這一全覆蓋的賽事，提高職業(yè)英語教學(xué)在整個職業(yè)教育體系中的地位，讓它作為一個指向標(biāo)，引發(fā)我們對目前職業(yè)英語教育的思考，指導(dǎo)教育向更好更符合市場需求的方向發(fā)展。
在這項賽事之前，很多在職業(yè)學(xué)校任教的英語教師抱怨自己所教的科目在學(xué)校的地位不高，自己的專業(yè)發(fā)展很受限制，大有英雄無用武之地的感覺。這和職業(yè)學(xué)校的特點是有關(guān)系的，職業(yè)類學(xué)校突出的便是“職業(yè)”二字，課程的設(shè)置都力求以市場為導(dǎo)向，市場需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。所以，很多在其他學(xué)校不被重視的或者不存在的課程到了職業(yè)學(xué)校反而如魚得水，進(jìn)行得風(fēng)生水起。英語這門課程涉及面廣，所有專業(yè)都需開設(shè)英語課程，但大多不重視，或者被專業(yè)課蓋過風(fēng)頭，反而成了實際意義上的“副課”。大家都很困惑，職業(yè)學(xué)校英語教育到底應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式，到底該走怎樣的特色路線，未來的方向到底在哪里。
自從有了職業(yè)英語技能大賽之后，不能說讓很多職業(yè)學(xué)校的英語教師豁然開朗，但至少有所啟示。大賽很明確地告訴我們，職業(yè)英語教育姓“職”，而不姓其他的。這一大賽設(shè)立的初衷是希望大家深刻領(lǐng)會大賽精神，讓技能大賽和日常教學(xué)相互滲透，用大賽指導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)促進(jìn)大賽。這就要求教學(xué)內(nèi)容要與競賽內(nèi)容相匹配，教學(xué)評價與競賽要求相結(jié)合。在教學(xué)中做到全員參與，層層選拔，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時，我們也要加強(qiáng)教學(xué)反思，吸取教學(xué)經(jīng)驗，對以前的知識進(jìn)行科學(xué)梳理，不斷調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，力求使職業(yè)英語教學(xué)在大賽的指導(dǎo)下更符合學(xué)生的實際需要，更適應(yīng)市場的需求。
同時，我們應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)英語技能大賽的導(dǎo)向作用，不斷促進(jìn)職業(yè)英語的教學(xué)改革。在這一過程中，我們應(yīng)堅持用所學(xué)語言實現(xiàn)生活和職場任務(wù)這一核心目標(biāo)；在教學(xué)過程中堅持聽說、閱讀和寫作三者并進(jìn)的教學(xué)任務(wù)；采用任務(wù)型教學(xué)、實踐性教學(xué)、項目教學(xué)的教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，聽說教學(xué)領(lǐng)先，突出口語教學(xué)，同時強(qiáng)化實際性閱讀；在教學(xué)手段方面，應(yīng)積極采用信息技術(shù)的教學(xué)（這是目前不斷升溫的話題）；始終堅持形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的方式，堅持知識加能力的綜合運用，以紙筆測試、實踐性測試、任務(wù)型測試綜合評價和考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
對教師自身而言，其應(yīng)利用職業(yè)英語技能大賽的檢測功能診斷自己在教學(xué)水平、學(xué)科知識掌握水平和專業(yè)核心能力方面存在的差距，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識和自覺性。職業(yè)英語技能大賽對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師改革目前的課堂教學(xué)，改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和其他各項基本能力；要求教師不斷增加自己的學(xué)科知識，教學(xué)實踐性知識，并不斷提高自我反思意識和能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時，大賽對教師的語言能力提出一定的要求，如語音的優(yōu)美程度，語法的正確性，詞匯的不斷擴(kuò)充，語篇的組織能力，口語的流暢性。它不僅要求學(xué)生有較好的聽力、口語、閱讀等英語方面的能力，還需要學(xué)生有很好的溝通和團(tuán)隊合作能力，更需要學(xué)生有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這些都不是一朝一夕能練就的，需要老師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)。
職業(yè)英語技能大賽歷時不長，還是一項相對比較年輕的賽事，自然需要不斷地發(fā)展和完善。但它受到的關(guān)注越來越廣泛，產(chǎn)生的影響越來越明顯。很多學(xué)校從一無所知，到自我探索，再到集體研討，雖然經(jīng)歷了挫折，但也收獲不少，更重要的是萌生了更多的希望。越來越多的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)都開始以此賽事為導(dǎo)向，力求抓住職業(yè)教育的前言理念，將比賽與教學(xué)相融合，在賽中學(xué)，在學(xué)中賽，不斷地探索合適職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的改革方向，讓職業(yè)英語教學(xué)充分發(fā)揮“職業(yè)”的特色，在培養(yǎng)更多具有市場優(yōu)勢的綜合應(yīng)用型人才方面有了更多的思考。
參考文獻(xiàn)：
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高等職業(yè)教育改革中明確了為用人單位培養(yǎng)輸送能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)實踐需要的職業(yè)技能型人才是高職公共英語課程本質(zhì)要求和最終目標(biāo)。然而，當(dāng)前高職院校的公共英語課程選用的教材，不僅與專業(yè)無關(guān)，而且教材內(nèi)容也缺乏專業(yè)背景，這也造成了高職公共英語與實踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。教材內(nèi)容的職業(yè)性并不強(qiáng)。依據(jù)高等職業(yè)教育提升學(xué)生綜合技能為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，高職公共英語課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提升為主要目標(biāo)。更新以前慣用的普通英語教材輔導(dǎo)資料。比如，學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生，只是依靠普通英語教材并不能滿足其對專業(yè)的需求；市場營銷學(xué)的同學(xué)也不能輕易閱讀該專業(yè)的相關(guān)書籍；機(jī)械工程和電子技術(shù)專業(yè)的同學(xué)同樣對涉及該專業(yè)的國際書籍望塵莫及。這樣的結(jié)果最終讓學(xué)生們產(chǎn)生了英語無用論的心理。
二、評價標(biāo)準(zhǔn)欠合理
高等職業(yè)教育要求為社會提供滿足產(chǎn)品生產(chǎn)、工程建筑、機(jī)構(gòu)管理、商務(wù)服務(wù)等高等技能實踐性職員，這樣的員工不但專業(yè)技能高人一籌，職業(yè)素質(zhì)也很高，不僅可以處理專業(yè)事務(wù)，也能夠參與商務(wù)社交活動，綜合考慮，髙職院校的英語教育責(zé)任重大。2000年我國最高教育機(jī)構(gòu)頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》文件，其中重點強(qiáng)調(diào)“務(wù)實、實踐”的意義。“奠定好英語基本功底，同步提高英語的實踐應(yīng)用技能；強(qiáng)化口語技能和寫作技能的培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)知識，解決專業(yè)相關(guān)的問題”。由于舊式的教育觀念影響深刻，各高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)只是本科英語教育的簡化版。所用的教材和教學(xué)手段、教學(xué)形式普遍是簡單模仿而不是真正的注重實用能力的培養(yǎng)，更多注重學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)，建立理論體系，強(qiáng)化詞匯和語法的練習(xí)，而沒有認(rèn)清英語作為一門語言的真正用途和意義所在，造成學(xué)生對英語的理解偏差，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的熱情。我國的英語等級測試機(jī)制也只是測試了學(xué)生的理論應(yīng)用方面，主要是單詞，語法和詞組等，一張全國一樣的英語試卷，就評定了該生的英語水平，這樣的做法也是不夠科學(xué)的，完全忽視了英語的實際交流溝通意義，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不能滿足企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育的英語能力測試方式單調(diào)，通常是統(tǒng)一的試卷考試形式，以筆試為重，將筆試成績簡單的認(rèn)為是學(xué)生的綜合英語水平，忽略了英語的應(yīng)用技能的測試。
三、結(jié)語
一、簡明扼要，淺顯易懂
廣告的基本特點是以最少的版面，最精煉的語言，傳遞出最多的信息，最有效地激發(fā)讀者的購買欲望。廣告既要簡短，又要準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)商品的實質(zhì)內(nèi)容。因此廣告英語的文體特色之一就是詞語短小、結(jié)構(gòu)簡單。
1.廣告英語中常用詞義淺顯的短語，達(dá)到通俗易懂的目的。例如：Take time.Any time.（無論何時，享受生活。）連用兩個time，語言簡潔、明快；Lose ounces， save pounds.（失去幾盎司，省下幾英磅。）此為一則減肥食品的廣告。pounds代表“英鎊”（貨幣單位），與其前的“盎司”（重量單位）相對比，妙趣橫生。使讀者不難理解，該減肥食品物美價廉，既能飽口福又可以達(dá)到減肥目的。
2.廣告英語中廣泛使用單部句、簡單句，而避免使用復(fù)雜的復(fù)合句、祈使句、疑問句和省略句。
（1）多用單部句和簡單句，少用復(fù)合句。如：Ask for More.（再來一支，還吸摩爾）這是一則摩爾香煙的廣告，設(shè)計巧妙的單句，使人們輕松記住了商品的品牌，同時又給人留下了一個印象：該產(chǎn)品優(yōu)于同類產(chǎn)品，更能使消費者滿意；Going East，Staying Westin.（到東方，住Westin賓館）這是一則某賓館的廣告，兩個單部句，無主謂結(jié)構(gòu)，選詞對稱，緊湊明快。Westin是賓館名稱，又使人聯(lián)想到與East對應(yīng)的West。
（2）頻繁使用疑問句。廣告英語中平均30句話便有一個疑問句，疑問名的使用縮短了廣告與讀者的距離，因為疑問句通常需要對方作出反應(yīng)，似乎甲乙雙方在交流。有的疑問句不是真正發(fā)出疑問，不需要回答，如修辭疑問句（rhetorical question）。這種疑問句增加了渲染力度，加強(qiáng)語勢，啟發(fā)讀者思考，突出主題，吸引讀者的注意力。這些也正是廣告的初衷所在。如：Can you tell cheese from real cheese？（您能把普通奶酪與真正的奶酪分開嗎？）Which lager can claim to be truly German？ This can.（哪種大罐啤酒可稱得上是地道的德國貨？這罐。）Why smoke if you don’t enjoy it？（如果您不喜歡，又為什么要抽呢？）這些廣告開頭用疑問句，希望引起讀者的思考與共鳴。
（3）巧用祈使句。祈使句在廣告中的出現(xiàn)頻率也較大，廣告的目的就是鼓動、勸說人們?nèi)ベ徺I商品。祈使句的使用可很好達(dá)到廣告的引導(dǎo)功能。如：
If you are looking for lifelike sound from small， beautiful and durable speakers， listen to our Bose speakers， and begin to live your life to music.（如果您正在尋找一臺漂亮又耐用的音響逼真的小型揚聲器，那就聽一聽我們的“博士”揚聲器，讓您的生活伴著音樂開始吧?。?；Give your clients the full picture of Hong Kong.（恭請瀏覽香港全貌）
廣告英語很少使用復(fù)合句，正是這些結(jié)構(gòu)簡單的祈使句、疑問句和省略句使廣告英語讀起來簡明扼要，聽起來輕松活潑。
二、生動形象，含義深刻
廣告的目的是促進(jìn)消費行動，廣告語言要刺激消費者的聯(lián)想，從而擴(kuò)大注意、鞏固記憶。廣告英語常使用雙關(guān)、擬人、比喻及對偶等修辭手段以提高產(chǎn)品的品位和吸引力，有效地增強(qiáng)廣告的表現(xiàn)力。因此，廣告英語的文體特色之二是借助不同的修飾格來增加語言的感染力。
1.雙關(guān)（Pun）。英語pun與漢語雙關(guān)一樣，是利用某些詞語的語義或語音條件，使其在特定環(huán)境中具有雙重含義。英語pun分為homophonic pun（諧音雙關(guān)）和homographic pun（語義雙關(guān)），前者利用同形異義詞，即發(fā)音、拼寫相同但意義不同，或發(fā)音相同但拼寫、意義不同的詞；后者是利用一詞多義現(xiàn)象來達(dá)到雙關(guān)效果。英語廣告中雙關(guān)的運用含蓄風(fēng)趣，耐人尋味，能激發(fā)讀者聯(lián)想，加深商品印象，極具促銷作用。
More sun and air for your son and heir. （這里有充足的陽光，清新的空氣，一切為了您的子孫后代。）
在這則海濱浴場的宣傳廣告中，制作者巧妙地運用了sun-son， air-heir這兩對諧音字，使廣告語言不僅和諧悅耳，讀來朗朗上口，而且頗風(fēng)趣、幽默，具有感召力。
2.擬人（Personification）。擬人是把物品或生物當(dāng)作人來描寫，賦予其人的情感或言行，使其形象更加生動、鮮明突出。廣告中運用擬人手法能給商品以生命，使消費者倍感親切，從而激發(fā)其購買欲望。如：It’s for your lifetime.（你人生的伴侶。）將手表寫成人，且與你朝夕相伴，仿佛是你的情人；Wherever it hurts， we’ll heal it.（不管它哪里疼痛，我們都會使它愈合）這是一則提供皮包修理服務(wù)的廣告，其中運用擬人手法，把壞的皮包比作受傷的人，把修理它比作使它愈合，形象貼切、生動有趣。
3.比喻（figure of speech）。一是明喻（Simile）。明喻表示本體和喻體兩種不同事物之間的相似關(guān)系，英語一般由like或as來連接，漢語中常用“如”、“像”等詞。如：Today，it is like a thriving sakura.（今天，這家銀行就如一棵繁茂的櫻花樹。）二是隱喻（Metaphor）。隱喻也叫暗喻，表示本體和喻體之間的相合關(guān)系，即將甲事物代替具有某種共同特征或某種內(nèi)在聯(lián)系的乙事物，但乙事物通常不出現(xiàn)。英語廣告中，廣告撰稿人發(fā)揮豐富的想象力，用一個美好事物代替被宣傳的商品，增強(qiáng)語言的美感。如EBEL，the architects of time.（EBEL手表，時間的締造者）這是一則瑞士EBEL的手表廣告，僅幾個詞就體現(xiàn)了手表的完美品質(zhì)。
（4）對偶（Antithesis）。把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、語氣一致的兩組詞語或句子并列使用稱為對偶。使用對偶修辭法，能突出所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，增強(qiáng)語言氣勢和音韻的優(yōu)美。如：
Once tasted， always loved.（一旦品嘗，愛之終生。）結(jié)構(gòu)相同兩組詞形成鮮明的對比；Lose ounces. Save pounds.（失去幾盎司，省下數(shù)英磅。）對稱結(jié)構(gòu)，讀來上口，便于記憶。
三、詼諧幽默，富于美感
廣告是藝術(shù)含量很高的一種宣傳手段，給消費者以美的享受是廣告的一個功能。廣告的設(shè)計是按照整齊、一律、均衡、對稱、和諧等原則進(jìn)行的。因此，廣告英語的另一文體特色是以優(yōu)美的音韻增加廣告的魅力。
押韻分為頭韻（alliteration）和尾韻（consonance）兩種。押韻能使廣告詞富有節(jié)奏感，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口，易于記憶，聽起來賞心悅目，像詩一般，給人們一種美的享受，從而達(dá)到使消費者過目不忘的效果，刺激其購買欲望。
1.頭韻（Alliteration）。頭韻是指一組詞或一句話，重復(fù)出現(xiàn)開頭相同的音的一種音韻修辭法。在廣告中使用頭韻看起來醒目，讀起來悅耳。如：Export fair set for foreign-funded firms.（博覽會廣告）這是一則外資企業(yè)出口產(chǎn)品博覽會的廣告，7個詞中有5個（fair，for，foreign，funded，firms）互押頭韻。聽起來好像是博覽會在文質(zhì)彬彬地迎接眾多外資企業(yè)；For the woman in you. Stylish. Sexy. Smart.（雜志廣告）這是一則女性雜志Marie Claire為自己所打的廣告，作者在這一段廣告詞中連續(xù)使用3個/s/，使3個形容詞分別押頭韻，讀起來既富于節(jié)奏感，又不失柔和甜美，使人很容易將這份雜志與聰明、性感、有品位的女性聯(lián)系在一起。
2.尾韻（Rhyme）。尾韻指連續(xù)幾個詞的詞末的一個音節(jié)的元音和輔音相同，重復(fù)同一個或者近似的元音，以達(dá)到悅耳動聽的效果的修辭法。如：My Goodness!My Guinness!（太棒了，吉尼斯黑啤酒!）這是一則啤酒廣告，Goodness和Guinness兩詞押頭韻和押尾韻，能產(chǎn)生音樂效果，極大地增加了廣告的美感，讀起來朗朗上口，便于記憶，而且能生動地刻畫出人們飲用此啤酒時贊不絕口的情景，增強(qiáng)了廣告的宣傳效果。
其實在高考以前的很久很久，我就想學(xué)語言類專業(yè)了，我覺得自己對語言有著莫名喜愛，媽媽也說我有學(xué)語言的天賦。那時候也許是高看了自己，以為自己一定能去上想去的大學(xué)，學(xué)自己喜歡的專業(yè)?？墒?8年6月的高考讓我的夢想碎成了一地的狼藉。我甚至無法表達(dá)出來當(dāng)時有多么的難過。原來其實，成績比想象中要差的很多很多。后來，我被語言類專業(yè)拒之門外。有那么一段時間，我甚至忽略了自己的夢想，就抱著自暴自棄的態(tài)度，學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)，度過了大一的上學(xué)期。
寒假的時候我一直在思考，我應(yīng)該干什么，我能干什么，我想干什么。夢想在模糊混沌中蘇醒，我本不是個墮落的人，我應(yīng)該向著夢想的方向去前進(jìn)，讓未來按著我憧憬的方向去發(fā)展。為了夢想，我必須開始奮斗。即使現(xiàn)在學(xué)的不是英語類的專業(yè)，但是我想，只要付出努力，總會有回報，哪怕只是一點點回報，哪怕我要付出多么艱辛的努力。3年，5年，10年……我還有那么多那么多的時間去努力，年輕真好。我最慶幸的是我現(xiàn)在剛大一，那意味這我還有很多的時間去學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西。
我的夢想是做一名同聲傳譯者，呵呵，很高的夢想。好像現(xiàn)在語言類專業(yè)超級熱門，很多很多的人在學(xué)英語，除了專業(yè)英語以外，還有很多非英語專業(yè)的人在學(xué)習(xí)。頗有一種學(xué)好英語可以走遍全天下的感覺。這是否意味著我將成為蕓蕓眾生中最不起眼的一粒塵埃呢 我不要這樣，我也不能這樣。一旦決定了的事情就要去做好它，不管這條路有多難。千軍萬馬度過獨木橋的時候又來了，為了創(chuàng)出自己的一片天地，我已經(jīng)準(zhǔn)備好奮斗。
一、夢想定義
同聲傳譯是指口譯員利用專門的同聲傳譯設(shè)備，坐在隔音的同傳室，俗稱“箱子”
里，一面通過耳機(jī)收聽源語發(fā)言人連續(xù)不斷的講話，一面幾乎同步地對著話筒把講話人所表達(dá)的全部信息內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地翻譯成目的語，其譯語輸出通過話筒輸送。需要傳譯服務(wù)的與會者，可以通過接收裝置，調(diào)到自己所需的語言頻道，從耳機(jī)中收聽相應(yīng)的譯語輸出。同聲傳譯是翻譯工作中難度最大的一種，主要是因為比交替翻譯更加省時，目前正成為國際性大會中流行的翻譯方式。當(dāng)前，世界上95%的國際會議采用的都是同聲傳譯的方式。同聲傳譯是各種翻譯活動中難度最高的一種翻譯，常常被稱為外語專業(yè)的最高境界。
(同聲傳譯是難度很高的工作，這份工作的薪水也是相當(dāng)可觀的。當(dāng)然，我并不是一個拜金主義者，也不是貪圖高薪才頭腦一熱想學(xué)同傳，同傳是我的夢想，僅此而已)
二、夢想現(xiàn)狀
同聲傳譯人才屬于全球稀缺人才，也是最難培養(yǎng)的人才之一。全球?qū)I(yè)的同聲傳譯人員總共也就2015多人，中國同聲傳譯人才更是緊缺，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國專業(yè)的同聲傳譯人才30人左右，至于國際上流行的在經(jīng)貿(mào)、科技、政法等各個領(lǐng)域?qū)W有所長的專業(yè)型同聲傳譯人才仍是一片空白。
隨著中國與世界交流的日益頻繁，隨著中國國際地位的提高，現(xiàn)在不管是哪里的國際會議，都離不開中文，都少不了來自中國的同聲翻譯。全球幾乎天天都有國際會議，在中國召開的國際會議也越來越多，可以說同聲翻譯在國內(nèi)和國際的市場都是巨大的。據(jù)說，歐盟和澳大利亞甚至還請中國老師為他們培訓(xùn)同聲翻譯，同聲傳譯的市場前景越來越被看好了。
同聲傳譯需求量成倍地增加，但是合格的同聲傳譯的數(shù)量卻增長非常緩慢。據(jù)介紹，目前專業(yè)的同聲傳譯人才主要集中在北京、上海，廣州都不多，其他城市舉辦國際性的會議更是缺乏同傳人才，需要從北京和上海去聘請。
(縱然學(xué)英語的人很多很多，不過真正有能力從事同傳工作的人真的不多，為了心中的夢想，我必須成為精英才行，僅僅會說話的人，是當(dāng)不了同傳的)
三、我的夢想之路
由于對于同傳的技能水平要求很高，對一個英語專業(yè)的學(xué)生來說都有難度，而對于我這個非英語專業(yè)的學(xué)生來說，可謂是難上加難。不過為了夢想,我必須付出很多時間和精力，我不怕難，我有時間和激情，還有堅持不懈的信念。相信自己總有一天會走到夢想的彼岸，那一定是個美麗的地方，陽光明媚，鳥語花香。一路上，就算遇到再多的荊棘再多的苦難，都是值得。
首先，一定要有良好的英語基礎(chǔ)。聽力水平一定要過關(guān)，否則根本聽不懂對方在說什么，更別提翻譯了。對語言的理解能力也需要進(jìn)一步加深，中英文表達(dá)方式和語言習(xí)慣的不同點需要進(jìn)行全面的了解和分析。能聽懂能理解，更需要能表達(dá)出來。所以必須訓(xùn)練自己的發(fā)音，說話的流利程度，思維的敏捷度，而且作為一名優(yōu)秀的翻譯必須得了解中國的文化，有了深厚的文化底蘊才能出口成章。翻譯對于聽說讀寫的要求都很高，所以就要求我必須訓(xùn)練自己這方面的能力。多讀，多聽，多看，多想，多練……
其次，參加一些專業(yè)的翻譯培訓(xùn)。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師之路。可見名師對于一個人的成長有著非常重要的作用。在自己英語水平還可以的基礎(chǔ)上就應(yīng)該參加一些專門的訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，才可能最快掌握要領(lǐng)，更快的朝著自己夢想的方向去發(fā)展。
再次，專業(yè)的等級證書。證書雖然只是一種形式，但這更是一種能跨進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的門檻。過不了這個坎兒，還提什么未來 若想成為翻譯，應(yīng)通過翻譯專業(yè)資格(水平)考試”(ChinaAccreditation Test for Translators and Interpreters DCATTI)。此考試分三個等級，通過第三級才達(dá)到同傳的水平。CATTI的難度很大，通過率很低，考察參試者的聽力，理解，記憶，語言表達(dá)等多方面能力。要求在短時間之內(nèi)完成翻譯工作，當(dāng)然不能出現(xiàn)什么離譜的錯誤。想要夠資格參加考試，我還得好好的修煉。
關(guān)健詞：職業(yè)教育 英語口語 教學(xué)
一.當(dāng)前職業(yè)院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
筆者作為在職業(yè)院校從事多年英語教學(xué)的教師，通過平時對學(xué)生的觀察以及對學(xué)生的調(diào)查訪問，可以得出目前職業(yè)院校的英語口語教學(xué)主要有以下幾方面的問題：首先，職業(yè)院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段相當(dāng)?shù)囊徊糠治幕n的基礎(chǔ)都比較薄弱，單從英語學(xué)科來看，職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生的“讀”技能要好過“寫、聽、說”技能，也就是學(xué)生普遍都能看著書進(jìn)行閱讀，但是“寫作”“聽力”“口語”能力都不強(qiáng)。究其原因，一部分是因為其基礎(chǔ)比較薄弱，底子不牢固，另外一個原因就是職業(yè)院校的學(xué)生由于心理上其實都存在著自卑感，因而其對于“說”這項技能缺乏信心。經(jīng)筆者調(diào)查，僅有15%的學(xué)生能夠用極為生澀的口語進(jìn)行簡單的交流；75%的學(xué)生因為恐懼而排斥“口語”；僅有5%的學(xué)生愿意開口說，并能夠熟練地運用。其次，職業(yè)院校的教學(xué)方式比較落后。大部分職業(yè)院校的條件都比較落后，缺乏相關(guān)的英語口語教學(xué)的多媒體設(shè)施，口語教師進(jìn)行講課的時候基本上還都是在黑板上進(jìn)行板書，用教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，比如教師選擇一個話題要求學(xué)生進(jìn)行討論的時候，學(xué)生基本上不愿意發(fā)言，被老師點名發(fā)言的時候，通常也是極為拒絕或者被迫開口說兩句。這樣的教學(xué)形式并沒有讓學(xué)生都參與進(jìn)來，不但不能提高口語教學(xué)，還會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。最后，口語教學(xué)場景脫離職場環(huán)境。職業(yè)院校對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，也就是說職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)來學(xué)習(xí)是以就業(yè)為目的的，因而他們希望學(xué)習(xí)到跟其專業(yè)相關(guān)的英語口語，并能夠運用的實際的工作場景當(dāng)中。在筆者的調(diào)查當(dāng)中，70%的學(xué)生表示英語口語教學(xué)對自己意義不大，教學(xué)內(nèi)容脫離實際工作場景。而我們在教學(xué)的過程當(dāng)中也確實發(fā)現(xiàn)，很多教師在口語課堂上選擇的話題都比較單一，甚至幾個專業(yè)學(xué)生上口語課的時候都是一樣的話題，這其實脫離了職業(yè)院校學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生僅會談?wù)撎鞖?，興趣，名勝古跡等等。
二.職業(yè)需求寫的職業(yè)院校英語口語教學(xué)改革的途徑
1.針對不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大部分的職業(yè)院校的專業(yè)有會計、旅游、酒店、物流、營銷、文秘等等，因而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，有目的、有針對性的進(jìn)行口語教學(xué)。教師應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)需求為原則，在參考統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同情況編寫校本教材，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的口語教學(xué)場景，通過模擬將來學(xué)生可能從事的職業(yè)遇到的問題進(jìn)行有針對性的口語教學(xué)，使口語教學(xué)與職場真正接軌，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。
2.改革口語教學(xué)的方法與形式。改變當(dāng)前教師的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中為學(xué)生展現(xiàn)就業(yè)以后會遇到的場景，讓學(xué)生模擬這些場景，激發(fā)學(xué)生對這些場景的興趣，比如，酒店管理專業(yè)的學(xué)生就可以讓學(xué)生模擬與客人進(jìn)行溝通，解決客人在入住過程當(dāng)中遇到的問題，幫助客人解決問題等場景，這些都是學(xué)生就業(yè)以后都會遇到的情況，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，熟悉，從而在從業(yè)以后能夠及時方便的解決問題。另外，還要充分的利用學(xué)校能夠利用的多媒體設(shè)備，校園環(huán)境，甚至可以通過“校企結(jié)合”的方式讓學(xué)生深入到一線，將音頻、視頻、現(xiàn)實場景充分的利用起來，在提升學(xué)生感受、認(rèn)知程度的同時，也更有利于教師的課堂實效性。
3.轉(zhuǎn)變課程的評價方式。英語口語教學(xué)本身就是一個技能性質(zhì)的教學(xué)，因而對于英語口語的課程不應(yīng)該僅僅通過考試這一方式進(jìn)行評價，而是應(yīng)該采取多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，從而提高評價的公平性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。英語口語應(yīng)該采用過程性的評價方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行評價，防止很多學(xué)生一聽說是考試，反而因為緊張發(fā)揮不好，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過一些列的方式進(jìn)行多元化的綜合評價，比如經(jīng)常觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)；讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與互相評價；通過競賽的方式進(jìn)行評價?？傊處熢谠u價的過程當(dāng)中應(yīng)多方面的進(jìn)行考察，注意做到盡量客觀，全面。
三.小結(jié)
英語作為當(dāng)今世界的通用語言在全球一體化的格局下顯得越來越重要，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是實用型人才，因而基于學(xué)生職業(yè)需求下的英語口語教學(xué)就顯得愈加重要，當(dāng)然，本文所提出的看法僅是一家之言，但希望起到拋磚引玉的效果，希望廣大職業(yè)院校的英語教學(xué)工作者能夠重視在英語口語教學(xué)上以職業(yè)需求為導(dǎo)向，并作出更深入的研究，提出更有力的對策。
參考文獻(xiàn)
[1]葛鳳平.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語口語教學(xué)研究[J].校園英語，2015，32：59.
關(guān)鍵詞：技工院校 英語職業(yè)能力 培養(yǎng)
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位能力之外的基本能力，它適應(yīng)于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。在德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力（key ability）”；在我國大陸及臺灣地區(qū)，也有部分人稱它為“關(guān)鍵能力”；在美國稱為“基本能力（basic ability）”；在我國香港稱之為“基礎(chǔ)能力、共同能力（common ability）”。
1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括外語應(yīng)用能力、與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等。
既然“外語應(yīng)用能力”是職業(yè)核心能力之一，那么我們在技工院校的英語教學(xué)中就要突出職業(yè)核心能力，加強(qiáng)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，變單一的基礎(chǔ)英語課程模式為基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語課程模式。
職業(yè)能力是指個體履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，完成各項工作任務(wù)的能力，由專業(yè)能力和非專業(yè)能力組成。技工院校英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力；另一方面要結(jié)合專業(yè)課程，開設(shè)專業(yè)英語課，以提升學(xué)生專業(yè)能力。
一、英語職業(yè)能力的構(gòu)成
關(guān)于職業(yè)能力及其構(gòu)成，西方職教界主要有兩種看法：德國企業(yè)家與職教界認(rèn)為職業(yè)能力由專業(yè)能力和關(guān)鍵能力組成；英國職教界大多把專業(yè)能力與通用能力作為職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。受西方教育界的影響，我國對職業(yè)能力的理解和認(rèn)識存在著差異，姜大源先生率先提出職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會能力組成。無論何種職業(yè)觀，職業(yè)能力都可分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。非專業(yè)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、語言文字表達(dá)能力、社交活動能力、社會責(zé)任能力等。由此可見，與技工院校學(xué)生英語相關(guān)的職業(yè)能力主要有英語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)英語能
力等。
英語是一種語言，語言是交際的工具。英語交際能力就是指人們之間運用這一工具進(jìn)行相互了解、相互溝通交流的能力。而技工院校學(xué)習(xí)英語的目的是運用它來進(jìn)行國際間科學(xué)文化技術(shù)交流，學(xué)習(xí)別人的長處，吸收其他各民族的文化和科技精華。因此，技工院校的英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力就顯得極為重要，同時它也是對技工院校學(xué)生非專業(yè)能力的最基本要求。
但是，技工院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，對于文化基礎(chǔ)課的英語所能安排的教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容都是非常有限的，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是為學(xué)生將來走向社會、適應(yīng)崗位、終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)與提供保證。
專業(yè)英語，即專門用途的英語，它強(qiáng)調(diào)以專業(yè)需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。有學(xué)者提出了專門用途英語的四個特征：首先是在需求上能滿足特定的學(xué)習(xí)者；其次是內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；再次是詞匯、句法和語篇放在特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上；最后是與普通英語形成對照。技工院校常見的專業(yè)英語如商務(wù)英語、外貿(mào)英語、旅游英語、計算機(jī)英語、汽車英語、物流英語、機(jī)械類英語等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語的目的在于培養(yǎng)他們在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力及在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力，為發(fā)展、提升學(xué)生的專業(yè)水平服務(wù)，它是技工院校學(xué)生基本的專業(yè)
能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的途徑與方法
技工院校英語的培養(yǎng)方式和內(nèi)容要讓學(xué)生和企業(yè)用人單位滿意，就得從學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語職業(yè)能力。筆者在平時的英語教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力的途徑與方法嘗試進(jìn)行了以下幾方面的工作。
1.采取分級教學(xué)，提高學(xué)生的口頭交際能力
技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。筆者在教學(xué)中運用此原則就是在口語的具體教學(xué)實踐中采用分級教學(xué)。
第一級為初級階段。在此階段，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會來接觸英語環(huán)境與運用英語。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好采用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括天氣、飲食起居、節(jié)假日、交友、做客、信件、電影、購物、旅游等。除此之外，在初級階段的學(xué)習(xí)中，教師重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，通過反復(fù)練習(xí)，使大部分學(xué)生熟練到脫口而出的程度。
第二級為中級階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫表達(dá)的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括校園生活、興趣愛好、友誼、體育運動、學(xué)習(xí)方法等。教學(xué)方式則采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖片、回答問題、觀點討論、角色扮演，或把故事編成對話，把對話編成故事等。這樣做的目的在于使學(xué)生在初級階段的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們連續(xù)表達(dá)的能力，養(yǎng)成用外語連慣表達(dá)的思維習(xí)慣。
第三級為高級階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學(xué)生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。高級階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如學(xué)生的理想、青年人的就業(yè)問題、環(huán)境污染問題、對老板的態(tài)度、工作的意義、對錢的態(tài)度、對時間的看法等等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。
通過以上三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運用英語清楚地表達(dá)自己的思想感情、意見觀點了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口頭交際能力，為他們將來步入社會，適應(yīng)工作崗位具備了良好的英語交際的職業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
語言的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，而專業(yè)英語詞匯量又大，對技工院校的學(xué)生來說較為困難，學(xué)生要花很多時間和精力用在記憶和理解上，這就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)控、模具專業(yè)班的英語教學(xué)中，筆者采用結(jié)合他們專業(yè)教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)欲望。那么如何結(jié)合呢？教師可以根據(jù)學(xué)院的現(xiàn)有資源來實現(xiàn)，如在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校從奧地利引進(jìn)的數(shù)控車床、銑床、數(shù)控加工中心等，要求學(xué)生給老師做現(xiàn)場介紹和講解這些機(jī)床的名稱，各個部件的叫法，及操作步驟、注意事項等。由于設(shè)備從國外進(jìn)口，全部是英文標(biāo)識，學(xué)生就會碰到不認(rèn)識、不會讀的實際情況。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生迫于了解，急于認(rèn)識這些國外機(jī)器的心態(tài)，然后積極地請教老師，學(xué)習(xí)的興趣就會被激發(fā)。另外，在上課過程中，教師利用數(shù)控機(jī)床的說明書及其他材料，與學(xué)生一起探討數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或播放與課題有關(guān)的口語視頻來導(dǎo)入所學(xué)英語課程。課后教師也可通過開展一系列適合廣大學(xué)生參與的校園英語活動，讓學(xué)生從活動中感受英語的魅力。如：開展英語歌曲大賽、英語廣播站、校園英語角，及近期將進(jìn)行的英語演講比賽等等，這些都能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3.實施基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語的課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力
技工院校英語教學(xué)應(yīng)使職業(yè)與專業(yè)需求緊密結(jié)合，使課程體系形成職業(yè)特色，使課程設(shè)置圍繞職業(yè)教育進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了使自己所學(xué)的專業(yè)錦上添花，要達(dá)到這一效果，就必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，換句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語更加實用，與他們的專業(yè)知識相配套。學(xué)科之間的整合是雙方面的。筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的同時，也有意識地把專業(yè)英語逐步滲透到英語教學(xué)中去。只有這樣，雙方緊密結(jié)合就能達(dá)到最佳效果，從而達(dá)到與專業(yè)銜接的目的。例如，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的第20單元Job Interview and Work一節(jié)，筆者是這樣設(shè)計的：在學(xué)生掌握本課題的詞匯、句型的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生模擬職場的面試現(xiàn)場，進(jìn)行面試求職的角色扮演。角色扮演中面試官會根據(jù)其數(shù)控或模具專業(yè)問一些專業(yè)的問題，這時學(xué)生就得用英文來回答有關(guān)專業(yè)的問題，這時教師就把數(shù)控專業(yè)的知識展示出來，在不知不覺中把專業(yè)知識滲透到本課題的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂在其中，教師的教學(xué)目標(biāo)亦出色完成。把基礎(chǔ)英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)英語的持久動力，專業(yè)英語的運用能力就可在日后不斷提高。
技工院校的英語教學(xué)改革、創(chuàng)新，都要突出職業(yè)核心能力，要高度重視實用性，突出應(yīng)用性的原則，加強(qiáng)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們能夠比較自然流暢地使用英語進(jìn)行交流，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力和對專業(yè)英語的說譯能力。只有這樣，才能更好地促進(jìn)技工院校英語教學(xué)水平的不斷提高，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型、實用型人才，并使技工院校的英語教學(xué)獨具特色。
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