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隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校對于實現(xiàn)教學目標也引發(fā)了高度的重視。為了能夠順利實現(xiàn)教學目的，高校教育體系沿用了校企合作的模式實施教學，按照現(xiàn)如今的校企情況來分析，這種模式并不是很理想，并且還存在著很多問題，在很大程度上影響了教學模式的發(fā)展。

一、我國高職院校開設校企合作的含義

（一）根據教學理論分析

高職院校在和校企合作中，可以根據有效改善人才的發(fā)展情況，充分利用人才，有效提高院校的生產能力和整體化的轉型，能夠切實際的為企業(yè)未來的發(fā)展和社會經濟走出有效的幫助，可以有效提升企業(yè)員工的基本素質和企業(yè)能夠穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。

（二）目前的社會實踐理論

現(xiàn)如今，我國高職院校大多都存在著辦學經費緊張的基本現(xiàn)象，并且根據市場現(xiàn)如今的競爭力，若是在這個社會當中能夠穩(wěn)定立足并且得到有效的生存發(fā)展，就需要將教學模式體現(xiàn)出特色和多樣化。此外，高職院?，F(xiàn)如今提出了和校企合作的方案，不僅可以促進有實力的企業(yè)加盟合作關系，還可以豐富高職教學模式的核心動力。因此，我國存在很多企業(yè)單位都出現(xiàn)管理不善的問題。很多人才的流失或是管理機制都不是很完善，為此失去了很多人才。此外，企業(yè)若是想要留住人才或是培養(yǎng)人才，很多校方是為企業(yè)培養(yǎng)基本的人才，企業(yè)為高職院校提供資金和實踐的培訓，為學生日后走向工作崗位得到一個良好的過度。

二、分析我國目前高職院校校企合作的情況

（一）優(yōu)勢互補

校企合作是對于高職院校優(yōu)勢互補的一種合作關系，對于任何一方都是存在高度重視的關系，對于日后的社會經濟也會起到很大的影響?，F(xiàn)如今很多高職院校對于教學體系都是采用新媒體形式，而企業(yè)也是提供一個完善的平臺，給高職院校的學生提供一些新媒體下的實踐學習環(huán)境，讓學生可以更加直接地去認識企業(yè)的文化和整體環(huán)境結構。簡單來講，我國高職院校是根據教學最大化發(fā)展的理念是實現(xiàn)，企業(yè)也是追求者利潤最大化的觀念去發(fā)展，并且去尋找合作的高職院校。外部動因關聯(lián)著很多形式，其中還包括資源的擴充以及空間和日后的發(fā)展形式等。對于企業(yè)內部的動因是會直接影響到高職校企的合作情況，目前我國高職院校所開設校企合作教學形式的主要目的是可以實現(xiàn)學校效益的最大化，也是幫助學生提前適應社會的環(huán)境。完全可以通過校企合作促使學生的理論知識得到鞏固提升，通過校企合作將學生的實踐基礎打得牢固，讓學生可以提前得到鍛煉的機會。

（二）合作模式缺少深度發(fā)展動能

校企合作是高職院校舉辦教學實踐的重要部分，也是確保學生的就業(yè)問題能夠得到一個良好的保障，而保障我國高職校企之間的合作能夠繼續(xù)深入是需要進一步的工作。校企合作制度是需要確保學校與企業(yè)之間的需求關系，學校希望企業(yè)能夠提供實訓平臺，將企業(yè)相應崗位的入職技能通過實訓讓學生掌握工作技能；企業(yè)希望通過在高校的校企合作教學活動創(chuàng)造一定的收益，獲取一些優(yōu)秀學生發(fā)展為自身員工。本質上是合作共贏，但是實際實施過程中，因為校企合作的一些問題，雙方需求關系無法達成一致，實施過程有明顯阻力，缺乏深度合作的動力支持。

三、建設適合高校自身專業(yè)發(fā)展的生產性實訓基地

（一）打造校企合作的指導委員小組

打造校企合作指導小組，負責校企合作方案的主要項目，可以促使高職教育與社會發(fā)展的需求相同，并且追上教育的潮流，順應時代的發(fā)展。校企雙方當中需要達成合作并且長期有效的發(fā)展合作意向，這樣才能夠讓學生提升知識方面的認知，并且通過學生辦理工作崗位的模式，高職院校在很多家長中都產生了極高了印象。并且及時對學校專業(yè)和教學體系實施變化，使得高職院校一直處于創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境當中。例如，在每個新型的專業(yè)教學體系當中，小組委員會的成員和負責人以及教師小組等，人數至少要占據總責任人的一般，小組負責制定人才培養(yǎng)計劃的總體方案和設定專業(yè)的方向，并且指導專業(yè)的實踐教學體系。

（二）打造“三品轉化”創(chuàng)意人才培養(yǎng)思路

通過生產性實訓基地建設，實現(xiàn)“作品—產品—商品”的轉化。

（三）保障校企合作長久、深入的長期合作

這需要校企合作是制度上的保障。要長久、深入的合作，必須達成合作共贏。學校要得到學生的生產實訓機會，企業(yè)要獲得利益。校企合作制度要創(chuàng)新，引入企業(yè)可以采取“走出去、請進來”的思路，一方面請有意愿、實力的企業(yè)合作，另一方面也尋找校內教師自身創(chuàng)辦的發(fā)展良好的企業(yè)，校內教師更熟悉教學規(guī)律，也能充分調動這部分教師參與生產性實訓基地的工作熱情。在實施高職院校下的教學模式內容時，需要時刻根據工作崗位的相關特點作為專業(yè)課堂的教育核心，并且也可以提高學校內外的實踐模式，堅持根據校內的教學體系為主，實現(xiàn)新媒體環(huán)境下的校企合作，當然也是日后我國高職教育人才培養(yǎng)的重要因素。目前，高職院校實施的基地實踐，是可以提前讓學生進入實習訓練基地，有效的從實習當中獲取相關的專業(yè)知識，還能夠提高學生的實踐基礎。在高職院校期間，實踐工作環(huán)境可以讓學生進入生產的模式，明白該機械的操作性，與專業(yè)的工人一同操作，可以有效的解決學生的理論知識和實踐工作的相結合。提高學生的積極性和自主學習性，是可以提升學生對工作的興趣和對知識的渴望，以此，對于高職院校和企業(yè)來講，都是一種共贏的趨勢。

四、總結

綜合上述分析可以有效得知，校企合作的模式是高職教育與社會標準的有效連接，生產性實訓基地的建設是校企合作的一種務實做法，也是可以促進我國高職教育的方案，有利于提升高職院校的教學模式，完善教學模式和豐富教學體系，從而達到多方面的培養(yǎng)技術型人才，為日后的社會工作崗位提供良好的幫助。校企合作的模式會將學生和企業(yè)以及社會經濟很好的串聯(lián)在一起，形成了局勢共贏的局面。