特级黄国产片一级视频播放,精品福利视频综合一区二区三区四区,免费人成在线观看网站,亚洲免费99在线

<menu id="gkyya"><noscript id="gkyya"></noscript></menu>
  • <strike id="gkyya"><source id="gkyya"></source></strike>
  • <rt id="gkyya"><code id="gkyya"></code></rt>
  • 歡迎來到優(yōu)發(fā)表網(wǎng)

    購物車(0)

    期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 期刊投稿 出版社 公文范文 精品范文

    茶文化領域下小學英語教學研究

    時間:2022-11-20 08:38:16

    序論:在您撰寫茶文化領域下小學英語教學研究時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。

    茶文化領域下小學英語教學研究

    中國茶文化博大精深,源遠流長。數(shù)千年來,茶與茶文化推動著我國社會文明的不斷向前發(fā)展,也豐富了全世界人民的物質(zhì)文化生活。長期以來,人們將中國的茶文化視為道德品質(zhì)的守護者,思想智慧的傳播載體和健康生活的引領者。合理的引入到中小學教育當中,可以對當代中小學生的道德教育起到潛移默化的作用,是對傳統(tǒng)教育方式的一種有益補充。在中小學英語教學中,除了要注重本身語言教育效果之外,合理的導入文化背景教育,對培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng),樹立中小學生的文化自信同樣至關重要。中小學階段,學生還處于未成年人,其思想意識形態(tài)領域的心智尚未健全,對事物的認知好奇心重,辨別能力不強,總結(jié)能力差,容易形成片面化印象。因此,在中小學英語教學當中合理導入中國的茶文化,有利于提升學生們對中國傳統(tǒng)文化的認知,在激發(fā)英語學習興趣,拓展文化視野的基礎上,更好的認識中國的傳統(tǒng)文化精髓所在和價值內(nèi)涵。

    1中小學英語教學目的

    相對于高中階段,中小學生的學習壓力要輕一些,在此階段開展英語教學的目的,就是為了培養(yǎng)孩子們對英語學習的興趣和基本的英語語言素養(yǎng)??偟脕碚f,在中小學開展英語教學的目標主要有以下幾個方面。

    1.1激發(fā)學習英語的興趣和熱情

    在小學階段,學生沒有升學壓力,是開展英語教學最佳的啟蒙期和興趣挖掘期。形式新穎的英語教學模式,可以活躍小學生們的思維,更好的激發(fā)他們學習英語的興趣。到了初中階段,盡管英語教學的應試目的性更強些,但仍是開展興趣教學的最佳階段,一些英語基礎差的中學生,仍可以在初中階段發(fā)揮潛能,培養(yǎng)學習英語的興趣,并保持學習英語的勁頭,進一步縮小和英語基礎好的學生之間的差距。

    1.2保持提高英語學習的自信心

    中小學生的心理特征,直接決定了其日后英語學習效果的好壞。在此階段,學生一旦對英語學習產(chǎn)生畏懼或自卑心理,失去了繼續(xù)學習的興趣,將會對將來的英語學習,產(chǎn)生致命的嚴重影響。因此在中小學階段,樹立學生學習英語的自信心,保持學習英語的自信心尤為重要。在此階段,要重視學生基礎的英語語言素養(yǎng),通過各種形式的口語訓練,讓學生“敢于張開口”進行口語交流,這對學生樹立學習英語的自信心,形成良好的英語學習氛圍有著重要的作用。

    1.3訓練口語和英語交際能力

    在傳統(tǒng)的英語教學模式當中,音標學習法極容易導致學生在沒有學習英語之前,就產(chǎn)生了對英語學習的畏懼感。正是意識到這一弊端的出現(xiàn),中小學生的英語學習模式也再進行著改善。目前,我國大部分中小學階段的英語教育,都是以交際型教學法和情景教學為主要方式進行開展的,將英語的聽、說、讀、寫放在首位,避免了傳統(tǒng)的“翻譯式”教學。其目的就是為了塑造一個良好的英語學習氛圍,營造融視、聽、說、寫為一體的語言環(huán)境,鍛煉中小學生英語的實際運用能力。

    1.4擴展中小學生的文化視野

    到了三年級以后,隨著小學生對事物認知的心智不斷成熟,對外界的興趣也在不斷增加,他們對一切沖滿了好奇心,渴望了解熟知范圍之外的新鮮事物。在此時加入母語之外的語言學習,更容易引發(fā)他們學習的興趣和探索的欲望來。中小學開展英語教學,不僅僅是為了打下良好的英語學習基礎,還是為了在提高學生英語能力的同時,對西方社會的生活方式、行為習慣、宗教信仰、社會規(guī)范和價值體系有一定的初步了解,擴展孩子的文化視野,引發(fā)學習英語的興趣。

    2中國文化在中小學英語教學中的缺失

    自從改革開放以來,英語我國的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出本土化特征,尤其是在中國傳統(tǒng)文化中,表現(xiàn)的越來越明顯。其實,這也是英語傳播的主要特性之一。早在上世紀80年代,就有學者提出:“英語一旦在某一地區(qū)被采用,無論其目的是科學、技術、還是獲得名望、地位或是現(xiàn)代化,它就會經(jīng)受一個再生過程,部分上是語言的再生、部分上是文化上的再生”。由此可見,在中小學英語教學中導入傳統(tǒng)文化的必要性和重要性。然而事實上卻是,我國的中小學英語教學,在傳統(tǒng)中國文化上的體現(xiàn)卻不盡如人意,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

    2.1中國文化在中小學英語教材中的缺失

    縱覽我國中小學英語教材,無論是南方省份還是北方地區(qū),多少都存在中西文化失衡的現(xiàn)象。在英語教材中,依然選取的是以西方文化為主的場景素材,甚至一些的確為了迎合將來的中考和高考,直接將純正的英美中小學教材直接引進。例如“How are you?I'm fine,than kyou,and you?”的場景英語教學,已經(jīng)在中小學英語教材中存在了近四十年之久。在英語教材中,過多考慮的是英語純正的英美味道,在語言表達中滲透出十足的英美文化氣息。殊不知,這樣將會使得中小學生更加關注西方文化,而忽略了中國文化的精髓所在。很多中小學生,能夠很輕松的用英語表達西方的生活場景,但用英語來描述中國東方傳統(tǒng)文化內(nèi)容,卻顯得捉襟見肘。中小學生是祖國的未來,對他們英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程,同樣應該照顧到中國文化的傳承。我們的廣大教育者應該認識到,借助英語這一語言體系,中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能在世界文化中占據(jù)一定的地位,并保持持久的生命力和影響力。

    2.2教師隊伍實力欠缺本土文化意識淡泊

    教師的教學工作有兩重作用,一個是教學工作的主導者,另外一個作用就是文化的傳播者。然而在實際教育中,大多數(shù)英語老師只意識到教學工作主導者的重要性,對文化傳播者的教師內(nèi)涵理解相對比較淡漠。黨的十九以來,我國再次將樹立文化自信上升到國家的戰(zhàn)略高度,因此,如何將中國的傳統(tǒng)文化精髓,中國的本土化文化內(nèi)涵融入到中小學生英語教學過程中,是每一個英語教學工作者值得深思考慮的問題。反觀我們的中小學英語教師隊伍,其英語素養(yǎng)和英語知識的獲得,是通過書本教條化的知識傳遞來實現(xiàn)的,對中小學生英語教學的開展,也都是延續(xù)了幾十年來傳統(tǒng)的英語教學模式,進行單純的“語言教學”,而忽略了在教學過程中對學生文化感知能力和文化敏感性的培養(yǎng)。其產(chǎn)生的后果和外在表現(xiàn),就是教學內(nèi)容和主流文化的距離越來越遠,英語教學內(nèi)容與實際應用間嚴重脫軌,與文化融合、協(xié)同進步的社會發(fā)展理念背道而馳。

    2.3傳統(tǒng)文化在中小學生中的意識欠缺

    中國傳統(tǒng)文化在教材中的欠缺,導致的一個直接現(xiàn)象就是,當下不少中小學生對中國傳統(tǒng)文化的淡漠,甚至是排斥。相反,他們對舶來的一些洋節(jié),如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等卻非常感興趣。他們喜歡吃披薩、漢堡,反而對中國的傳統(tǒng)食物餃子和月餅卻提不起興致來。隨著外來文化對中國傳統(tǒng)文化的沖擊,這種現(xiàn)象在中小學生的身上體現(xiàn)的越來越明顯。誠然,引進外來文化,讓中小學生了解外來文化是十分重要的,但一味地盲從和崇拜外來文化的做法,卻偏離了現(xiàn)代教育多元化的初衷。我們在積極引進西方文化的同時,也要同時兼顧到中國傳統(tǒng)文化在教學領域中的滲透。作為中小學的英語教育工作者,不但要重視英語語言特性上的講解,還要關注英語教育的價值取向,在不影響外來文化準確傳播的前提下,加強本土文化在外來文化中的導入和滲透,培養(yǎng)和幫助中小學生對傳統(tǒng)文化的興趣,增強對傳統(tǒng)文化的認同感,培養(yǎng)和樹立對中國傳統(tǒng)文化的自信心。

    3傳統(tǒng)茶文化在中小學英語教學中的導入路徑

    中國的傳統(tǒng)茶文化,在其漫長的發(fā)展歷史過程中,充分融合了我國儒釋道三家文化體系的內(nèi)涵和精髓,是我國勞動人民幾千年來智慧的結(jié)晶和體現(xiàn),包含了人與自然,人與人,人與社會和諧相處的智慧法則。至今對人們的思想道德行為,還起到了重要的指導作用。在中小學英語教材中導入中國傳統(tǒng)茶文化,對平衡中西方文化比例、樹立中小學生的文化自信有著不可替代的作用。明確了中小學生英語教學的目的,認識到中國傳統(tǒng)文化在英語教學中的不足之后,本文將提出以下幾條建議,希望能為中國傳統(tǒng)茶文化在中小學英語教學中的導入和應用,提供些許理論上的幫助。

    3.1優(yōu)化英語教材導入傳統(tǒng)茶文化知識

    英語教材是英語教學的核心工具,是文化的載體,同樣也對中小學生的價值取向起到了引導性作用。我們的英語教材編撰者,既要包括語言和翻譯專業(yè)人才,還應該有中西方文化的研究學者。通過集思廣益,通力協(xié)作,進行合理的教材內(nèi)容設置,平衡中西方文化在教材中的體現(xiàn)。在教材編寫內(nèi)容上,增設對中國茶文化的文章和內(nèi)容,由淺入深的給小學生介紹中國茶文化的內(nèi)涵所在,從而實現(xiàn)在跨文化視野下,提升用英語來表達中國茶文化的意識和能力。在跨文化交際的角度下,讓中小學生更好的理解中華傳統(tǒng)文化的燦爛所在。

    3.2扭轉(zhuǎn)教學思路增加教師茶文化素養(yǎng)

    教師是知識的傳播者,是培養(yǎng)優(yōu)秀英語人才的根本條件。教師自身的知識構成和知識素養(yǎng),會對學生產(chǎn)生無形中的影響。在中小學英語教學中導入茶文化,首先要求我們的教師隊伍要扭轉(zhuǎn)教學思路,熱愛中國傳統(tǒng)文化,形成自己堅定的文化立場和信仰。通過各種渠道,對中國傳統(tǒng)茶文化進行系統(tǒng)的學習和研究,對茶文化中的一些特有名詞進行科學的翻譯,并傳遞給廣大的中小學生們。此外,還要對西方文化進行深入的研究,并在跨文化的角度上,對中西方文化進行對比和深刻理解,客觀公正的看待文化之間的差異,從而引導廣大中小學生,樹立平等的文化交際意識。既不盲目崇拜西方文化,又能在超越文化狹隘界限的基礎上,合理認識并解決文化沖突,從而實現(xiàn)不同文化的融合。

    3.3拓寬教學渠道實現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化融合

    拓寬教學渠道,同樣是現(xiàn)代教學改革的一個方向。傳統(tǒng)的填鴨式課堂灌輸教學形式,已經(jīng)不能滿足當代的教學目標。開辟多種豐富的教學模式,能夠很好的將中國的茶文化引入到英語教學當中。如在課堂上播放包含中國茶文化的英文電影片段,以茶作為載體,可以讓學生們直觀的感受到中西方文化的差異。再如利用多媒體數(shù)字手段,互聯(lián)網(wǎng)的技術,讓學生們更為直觀的、全面的了解中國的茶,了解中國的茶文化內(nèi)涵,認識中國茶文化在英語環(huán)境下的改變和發(fā)展。從而實現(xiàn)外來文化與本土文化的融合,增強中小學生對中國茶文化的英語表達能力。

    4結(jié)語

    一再強調(diào),博大精深的傳統(tǒng)文化,積淀著中華民族最深處的精神需求。中國的傳統(tǒng)文化,蘊含著豐富的思想道德資源,對待中國傳統(tǒng)文化,要不斷推陳出新、古為今用。中小學階段,是一個人心靈最純潔的階段,也是接受傳統(tǒng)文化教育最好的階段。在中小學英語教學中,除了要進行基礎的語言教學工作外,還要兼顧中國傳統(tǒng)文化的滲透和融合,從而能為中小學生樹立正確的文化觀,培養(yǎng)堅實的文化自信做出應有的貢獻來。