時間:2022-08-01 05:36:12
序論:在您撰寫淺析幼兒教育學(xué)教學(xué)模式時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的組成部分,其在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國幼兒教育理論的不斷深化,在教育實(shí)踐成果方面的研究活動也不斷增加,與此同時,幼兒教育也受到了越來越多的關(guān)注。當(dāng)然,我國在幼兒教育方面的教育研究起步較晚,因此在實(shí)踐活動中仍然存在著諸多的不足之處,而開放式教學(xué)模式的引入,則能夠有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)成果的快速提升,因此對于幼兒教育學(xué)引入開放式教學(xué)模式的研究具有重要的意義。本文就主要針對幼兒教育學(xué)中的開放式教學(xué)模式進(jìn)行簡單的分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育學(xué) 幼兒教育 教學(xué)模式 開放式教學(xué)模式
前言:幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分,其在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展、培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問題,而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒有獲得較大幅度的提升,這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今,隨著新課程改革的不斷深化,幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會的廣泛關(guān)注,如何通過教學(xué)模式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果的提升,也成為了目前亟待解決的首要問題。開放式教學(xué)模式的引入,能夠?qū)⒁酝忾]的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實(shí)踐領(lǐng)域,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著無法替代的作用。
一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足
當(dāng)前,我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,教師講、學(xué)生聽,無法為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會,主要的不足體現(xiàn)在兩個方面:
1.教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才,其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,社會壓力也不斷增加,教師在教學(xué)活動中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實(shí)踐能力,是否能夠順利的進(jìn)入到工作崗位,卻沒有充分的考慮。正是教學(xué)目標(biāo)的偏離,使得很多學(xué)生理論知識豐富,但是卻無法將知識與實(shí)踐活動相聯(lián)系,很多學(xué)生參與實(shí)踐活動時便手忙腳亂,這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響,甚至?xí)斐捎變航逃娜笔А?
2.教學(xué)模式單一
當(dāng)前,我國的幼兒教育學(xué)在開展教學(xué)活動中,仍然是以教師的傳授為主,單方面的知識灌輸無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時教學(xué)活動以課堂集體活動居多,教師是課堂的主角,學(xué)生的主體地位無法獲得充分跟的展現(xiàn),只能按照教師的要求對知識進(jìn)行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個教學(xué)活動中,教師是知識的權(quán)威,處在主宰的地位,而學(xué)生在這種教學(xué)模式下,僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅,最終成為只會死讀書的書呆子。
二、開放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)
開放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方面,也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性,促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮,以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開放,與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比,優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教學(xué)觀念的開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比,開放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論,這與我國新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。
2.教學(xué)內(nèi)容的開放。在開放式教學(xué)模式下,教材只是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種,而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸,給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間。
3.教學(xué)目標(biāo)的開放。開放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習(xí)的過程,而不是讓學(xué)生記住固定的答案,提倡學(xué)生進(jìn)行批判性思考,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4.教學(xué)空間的開放。開放式教學(xué)模式的開展,不被教師所局限,其可以通過各種遠(yuǎn)程手段,將教學(xué)活動延伸到課外,甚至是社會生活的各個領(lǐng)域中,開拓學(xué)生的視野。
5.教學(xué)評價體系的開放。開放式教學(xué)模式不以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),而是通過全面的、綜合的教學(xué)評價目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核。
三、開放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入
將開放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動中,可以通過以下幾個方面的運(yùn)用體現(xiàn):
1.規(guī)定型的開放式教學(xué)模式
規(guī)定型的開放式教學(xué)模式,主要是在教師規(guī)定的時間內(nèi),完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容,并且結(jié)合實(shí)踐用案例的形式表達(dá)出來。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”,針對這一章節(jié),我們給學(xué)生設(shè)置一個規(guī)定型學(xué)習(xí)任務(wù),“結(jié)合真實(shí)案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務(wù)的實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維,他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié),語言簡練,內(nèi)容卻很豐富,雖然沒有達(dá)到真正意義上的開放式教學(xué)模式,但是通過這種規(guī)定型的任務(wù)模式,已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開放式教學(xué)模式
主題型開放式教學(xué)模式是對規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善,如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例,首先需要對游戲進(jìn)行分析,根據(jù)幼兒園游戲的特性,對于游戲活動進(jìn)行設(shè)計,同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等;其次,要提出教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教師的要求由學(xué)生進(jìn)行游戲的設(shè)計,教師在這個過程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用;最后,在班級內(nèi)將學(xué)生設(shè)計的游戲進(jìn)行分組實(shí)施,由一組學(xué)生開展游戲,其他的學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評,通過總結(jié)相關(guān)的意見之后,再進(jìn)行一次展示。這種主題型的開放式教學(xué)模式,能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系,也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.自主型開放式教學(xué)模式
自主型開放式教學(xué)模式的范圍更大,在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行真正的自主課題的研究,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時間為一周,由教師先確定課題研究的大方向,如幼兒游戲的開展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成若干小組,由教師帶領(lǐng)進(jìn)入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題,這時就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo),包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等,以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動結(jié)束之后,對研究成果進(jìn)行總結(jié)和評價,對于研究過程中遇到的問題進(jìn)行綜合整理,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升,也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。
四、結(jié)語
隨著我國新課程教育理念的不斷深入,對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注,如何有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)成果的不斷提升,是促進(jìn)我國幼兒教育實(shí)施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學(xué)模式的引入,為幼兒教育學(xué)活動的開展提供了更為廣闊的空間,同時通過開放式教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠促進(jìn)教育成果的不斷豐富與更新,因此在促進(jìn)我國幼兒學(xué)教育持續(xù)開展方面發(fā)揮了巨大的作用。
摘 要 隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展,幼兒教育成為了當(dāng)前社會關(guān)注的重點(diǎn),文章通過實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用與分析,取得科學(xué)的實(shí)踐理論與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而更好地推動幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展,促進(jìn)幼兒整體學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)模式 幼兒教育學(xué) 應(yīng)用研究
0 前言
所謂實(shí)踐教學(xué)模式,通俗地說就是要求老師和學(xué)生在實(shí)踐中去共同學(xué)習(xí),在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中充分領(lǐng)悟到知識。在這個過程中,可以形象地把老師比喻成為一個催化劑,催化學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這里要求的是作為幼兒教師不應(yīng)該把整個的教學(xué)全浪費(fèi)在理論知識上,取而代之應(yīng)當(dāng)更注重的是具體實(shí)踐,也就是在實(shí)際教育教學(xué)中,建立一個科學(xué)而有完善的實(shí)踐教學(xué)模式,不僅會促進(jìn)幼兒教育學(xué)的自身發(fā)展,更為重要的是可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
1 實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
一般情況下,對實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為,即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下,在具體的實(shí)踐活動中去理解所學(xué)的理論知識,或者是直接在實(shí)踐操作的過程中,去主動學(xué)習(xí)和分析,進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說,可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展,在實(shí)踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)的同時還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動手能力。當(dāng)前,在幼兒教育學(xué)中,主要運(yùn)用到的教學(xué)方法,還是比較偏理論性的,而且教學(xué)方式比較單一,教學(xué)理念也比較落后,所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中,不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段,同時還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的,前景還是比較可觀的。
2 實(shí)踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用
2.1 活動開放式實(shí)踐教學(xué)模式
通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的時間段里,按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù),而在此過程中,對這個階段的學(xué)習(xí)方法是開放的,不局限于某種形式和要求,在具體開放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個事例進(jìn)行說明:在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時候,要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大,對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大,除了在課堂上進(jìn)行理論的說明以外,需要的是對學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué),也就是讓孩子回家,通過某個具體的小的事情,這個事情必須是可以體會到當(dāng)媽媽的不容易的事情,例如可以洗碗、燒飯等等(相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言)。這對學(xué)生來說,通過這樣一個開放式的實(shí)踐教學(xué)活動,不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識,更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大,這對促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。
2.2 主題式實(shí)踐教學(xué)模式
所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式,即是事先確定一個主題,然后圍繞這個主題進(jìn)行活動展開和實(shí)施,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說,其主題式實(shí)踐教學(xué)模式,其實(shí)就是對開放式教學(xué)模式的升華,它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動:“小鳥學(xué)飛翔”這個活動主題,這個活動的實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),也極大地觸動了孩子的好奇心,這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實(shí)現(xiàn)情感的(下轉(zhuǎn)第135頁)(上接第110頁)發(fā)展。在活動中,首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的,然后告訴學(xué)生,我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、鍛煉,這樣才可以更好地做一個合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力,進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開,進(jìn)而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長,為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ),當(dāng)然,在這個主題式實(shí)踐活動中,有一個大的閃光點(diǎn),那就是整個的活動可以豐富多彩,同時,整個學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松,這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求,即在輕松中學(xué)習(xí)。
2.3 自主式實(shí)踐教學(xué)模式
這個實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于,其實(shí)踐活動范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊合作能力的加強(qiáng)。簡單地表述為,在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后,讓學(xué)生成立一個個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)小組,共同學(xué)習(xí)、合作,讓學(xué)生在整個的實(shí)踐活動中充分掌握主動權(quán),不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力,同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展,這一點(diǎn)對整個學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個過程中,平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺,這個舞臺上,真正的主角就是學(xué)生自己,進(jìn)而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以,自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。
3 實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高
通過以上的具體分析和探究,以及在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中,通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到,通過實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用,學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上,得分都比較高,這充分可以看出,實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,得到了充分的提高。
3.2 學(xué)生能力的提高
通過實(shí)踐教育模式的培養(yǎng),學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的,通過分析,可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過自己的實(shí)踐,自己的潛力被充分挖掘,而且動手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升,另一方面,學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題,而且能很好地處理人際關(guān)系,這對學(xué)生的發(fā)展來說,也是很重要的。可以說,實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用,是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí),使自己各方面的能力得到充分提高。
3.3 畢業(yè)生就業(yè)率的提高
就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題,實(shí)踐教學(xué)模式的展開,不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高,也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚,使得教師的就業(yè)率得到很大的提高,這不僅對教師自己,對整個社會的發(fā)展來說,也是極其重要的。
4 總結(jié)
通過以上對實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究,我們清楚認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與價值性,實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用,不僅僅對整個幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義,而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高,因此,需要充分應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式,促進(jìn)社會和教育的更大發(fā)展。
摘 要:幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一,課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認(rèn)為幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)存在著缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規(guī)律的特點(diǎn),因此,結(jié)合這一特點(diǎn),本文認(rèn)為,通過促進(jìn)教材與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、開展案例教學(xué)法、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。
關(guān)鍵詞:幼兒教育學(xué);教學(xué)過程;學(xué)生;實(shí)踐能力;探討
幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一,課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此,如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn),采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問題,當(dāng)然也對加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。
一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
1、缺乏實(shí)踐性
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過遞進(jìn)的方式把這三個方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2、教師容易把握教育對象的規(guī)律
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點(diǎn),對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動,降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點(diǎn)。
二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法
1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一
《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時,教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動,增進(jìn)與勞動人們的感情,積極參加各種社會實(shí)踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認(rèn)識。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。
2、開展案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個角色,因此,案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:
一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。
二是對案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時,可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。
三是對案例進(jìn)行總結(jié)和回顧??偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時進(jìn)行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識,而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化,對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。
3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地??梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時,可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場所。對此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時,先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。
4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)
課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對問題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時,可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識去分析現(xiàn)實(shí)問題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個小組,讓每個學(xué)生都參與到其中去,針對教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。
三、結(jié)論
總之,在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過程中,需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法,開展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式;學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教師的指導(dǎo)下,有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣,不斷發(fā)展自己,提升自己的實(shí)踐能力,努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。