時(shí)間：2022-05-23 03:13:02
序論：在您撰寫幼兒優(yōu)秀教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，如何加強(qiáng)幼兒教育創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展需要是學(xué)界研究的新問題。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到幼兒教育中，不會(huì)取代傳統(tǒng)幼兒教育，會(huì)讓傳統(tǒng)幼兒教育煥發(fā)出新的活力。在解析“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，剖析了當(dāng)前幼兒教育存在的主要問題，并從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下提出了相應(yīng)的策略，旨在促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒教育；創(chuàng)新；互聯(lián)網(wǎng)
隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活和工作帶來(lái)了革命性的影響，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新幼兒教育已成為幼兒教育適應(yīng)時(shí)展要求的必然路徑之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，出現(xiàn)了SPOC課程、微課、TED演講課程、太空課程等新課程概念，越來(lái)越多的學(xué)校有了自己的云端課程，逐步使用遠(yuǎn)程資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入到國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以空前的速度席卷而來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，使得教育從封閉走向開放，每個(gè)人都可以創(chuàng)造知識(shí)、共享知識(shí)、獲取和使用知識(shí)，摧毀了傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，正逐步重塑一個(gè)開放的新的教育生態(tài)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義較多，大多停留在2．0時(shí)代，即消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代(3．0時(shí)代)開始到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)的“跨界融合，連接一切“，使得不同產(chǎn)業(yè)相互融合發(fā)展，并非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)與消費(fèi)的融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的融合，不再是某個(gè)具體企業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，而是各個(gè)行業(yè)的互聯(lián)互通，這些經(jīng)過可視化、存儲(chǔ)處理的數(shù)據(jù)，再通過平臺(tái)開放和云端共享，最終實(shí)現(xiàn)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，使得一些優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠得到最大程度的充實(shí)和豐富，將這些資源互聯(lián)，使得人們能夠隨時(shí)隨地獲取想要的學(xué)習(xí)資源，獲取知識(shí)的成本大大降低，效率大大提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為幼兒教師提供了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)、交流和分享平臺(tái)，為幼兒教師提供了工作中常用的課程元素和素材，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過APP軟件或平臺(tái)來(lái)分享、搜索、下載、評(píng)價(jià)幼兒教育資源。
二、當(dāng)前幼兒教育存在的問題
1．普惠性幼兒園資源缺乏
目前，幼兒園教育資源普遍存在著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的不平衡性布局問題，同時(shí)，人員流動(dòng)會(huì)加劇城市核心地帶與郊區(qū)幼兒教育師資力量的落差。幼兒教育市場(chǎng)地端和高端，都呈現(xiàn)出迅速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但是，這兩種均非普通民眾需求量最大的幼兒教育資源。現(xiàn)在很多城鎮(zhèn)公共幼兒園大多服務(wù)于具有城鎮(zhèn)戶口，傾向于國(guó)家公職人員的子女，在招生政策和行政體制學(xué)區(qū)房的傾斜使得普惠性幼兒園的規(guī)模保持衡量，受到了來(lái)自高端和低端兩頭的擠壓，因此，使得幼兒教育呈現(xiàn)出病態(tài)式的發(fā)展。
2．幼兒教育與小學(xué)教育銜接不足
望子成龍的理念，一直是我國(guó)家長(zhǎng)教育子女的主導(dǎo)思想。近年來(lái)，幼兒教育逐步引入民辦教育，在一些幼兒機(jī)構(gòu)的鼓吹之下，很多家長(zhǎng)開始被“贏在起跑線上”的思想所包裹。在這種大背景下，幼兒教育高端市場(chǎng)和低端市場(chǎng)為了生存，為了讓家長(zhǎng)看到教育成果，大多選擇小學(xué)教育提前化模式。在這種模式下，幼兒教育被過度知識(shí)化，由于不同教學(xué)機(jī)構(gòu)的差異，使得很多進(jìn)入小學(xué)階段的幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。由于信息的不對(duì)稱以及數(shù)據(jù)不能夠精準(zhǔn)掌握，使得教師在授課的時(shí)候會(huì)更加偏向于平均水平，長(zhǎng)此以往會(huì)倒逼幼兒教育加大過度知識(shí)化的程度，繼而形成了一種惡性循環(huán)。
3．幼兒教育資源彼此獨(dú)立
完善的幼兒教育資源有利于幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，因而缺乏豐富的教育資源，難以真正提高幼兒教育的實(shí)施水平，也難以讓幼兒教育改革的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。目前，私立幼兒園為了增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不得不加大對(duì)硬件的投入，不同幼兒園之間不共享資源，這就造成低水平的重復(fù)和浪費(fèi)。同時(shí)，優(yōu)秀的幼兒教師被限制在一定范圍內(nèi)進(jìn)行服務(wù)，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念不能得到最優(yōu)化的利用。幼兒教育資源彼此獨(dú)立的現(xiàn)象，將每一個(gè)幼兒園切分為單獨(dú)的個(gè)體，不利于各個(gè)幼兒園之間的溝通和交流，不能有效發(fā)揮各個(gè)幼兒園的優(yōu)勢(shì)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新策略分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)新，目前所做的探索主要是與信息技術(shù)的融合，停留于互聯(lián)網(wǎng)1．0時(shí)代，僅僅是將幼兒教育知識(shí)復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上。而將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)中，是互聯(lián)網(wǎng)2．0時(shí)代。而今天的創(chuàng)新，即突破2．0，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的3．0時(shí)代，具體而言，文章建議從以下幾個(gè)方面著手。
1．構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的互聯(lián)網(wǎng)接入
在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施背景下，2014年河北省政府和阿里巴巴簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，致力于打造“智慧河北”。2015年河北省由于騰訊集團(tuán)簽署了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略合作協(xié)議，開啟“智能制造”新時(shí)代。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在健康醫(yī)療、教師培訓(xùn)、建筑業(yè)、物流等多個(gè)行業(yè)探索。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域施展拳腳，例如巴拉烏拉運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)建的繪本館，可以讓家長(zhǎng)在APP上借閱圖書，可以對(duì)孩子的閱讀能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，一站式解決方案有助于提升幼兒的閱讀興趣，改善其閱讀慢、差、難等問題，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在政府的主導(dǎo)下，吸引更多社會(huì)資本，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的互聯(lián)網(wǎng)接入，真正打破城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)以及幼兒教育資源不均衡的現(xiàn)狀，讓互聯(lián)網(wǎng)真正服務(wù)于公眾。
2．構(gòu)建幼兒教育數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接
構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)是硬件設(shè)施，是為幼兒教育發(fā)展提供重要的物質(zhì)保障。在平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、幼兒園教育課程等信息做好數(shù)據(jù)的錄入存儲(chǔ)，并通過技術(shù)處理實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。在幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之前，讓幼兒教育階段的數(shù)據(jù)得到分享，使得小學(xué)對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)狀況有較為詳細(xì)的了解，并對(duì)新生進(jìn)行分層次地分班，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，切實(shí)做到因材施教。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒教師的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作，尤其是針對(duì)一些優(yōu)秀幼兒教師，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)、理念等免費(fèi)提供給受眾，充分發(fā)揮優(yōu)秀幼兒教師的模范作用，促進(jìn)整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍水平的提升。
3．開放幼兒教育數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育資源共享
“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)的就是不同產(chǎn)業(yè)之間的深度融合，要想落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期效果，必然需要抱著開放的心態(tài)。開放幼兒教育數(shù)據(jù)，能夠讓幼兒教育資源實(shí)現(xiàn)共享，有效消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及幼兒教育資源的落差。開放幼兒教育數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)社會(huì)大眾利用這些開放的數(shù)據(jù)進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)業(yè)及相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒教育生態(tài)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)期，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒個(gè)性化特征日益顯著，對(duì)教育個(gè)性化的需求更加強(qiáng)烈，通過開放數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，能夠?yàn)橛變航逃齽?chuàng)新提供生存的土壤。
作者：郭晉麗 單位：山西省陽(yáng)城縣佳佳幼兒園
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)，子女大多被留在家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。這支規(guī)模龐大的農(nóng)村“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，無(wú)法享受同齡孩子的“花季”“雨季”，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。
一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題
1．監(jiān)護(hù)不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障
兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。因此，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無(wú)法協(xié)調(diào)起來(lái)，從而會(huì)帶來(lái)諸多隱患。近年來(lái)留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護(hù)空白的時(shí)間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。
2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無(wú)用論
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個(gè)方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。
3．家庭教育的弱化
家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長(zhǎng)很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。
4．學(xué)校教育“獨(dú)木難支”
教育孩子這項(xiàng)工程并不能僅僅依靠學(xué)校來(lái)完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來(lái)，學(xué)校教育變得“獨(dú)木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。
5．社會(huì)引導(dǎo)偏差
社會(huì)發(fā)展迅速，進(jìn)入信息化時(shí)代后，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對(duì)于孩子來(lái)說簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會(huì)沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。一旦受到社會(huì)上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認(rèn)為讀書無(wú)用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來(lái)自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。新的“讀書無(wú)用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。全國(guó)有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會(huì)，成為新的低文化素質(zhì)勞動(dòng)者。這不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長(zhǎng)成才，而且會(huì)制約我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
二、對(duì)農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議
針對(duì)農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該有以下對(duì)策：
1．關(guān)愛“留守幼兒”
政府可以在外來(lái)務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵(lì)有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開展有益的集體活動(dòng)，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。
2．完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)解決孩子們的心理疑難雜癥。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通、關(guān)愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。
3．學(xué)校要不失時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)“留守
幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動(dòng)，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)?；ネㄐ畔?，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，及時(shí)幫助糾正。
4．公安、司法、法院、工商、文化等
有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂場(chǎng)所進(jìn)行治理，鏟除危害青少年健康成長(zhǎng)的源頭，督促各場(chǎng)所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進(jìn)行教育。呵護(hù)留守幼兒，關(guān)注未成年人成長(zhǎng)，還孩子們一個(gè)健康成長(zhǎng)的好環(huán)境。
5．加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)
婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機(jī)構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)。
6．設(shè)置“親情電話”
幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任每月與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求家長(zhǎng)在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶牛膭?lì)子女努力戰(zhàn)勝困難，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。家長(zhǎng)跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。
三、結(jié)語(yǔ)
解決留守兒童的教育問題刻不容緩，這不僅關(guān)系著社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系著全社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。從來(lái)沒有哪一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣把教育和這個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)相結(jié)合，從來(lái)沒有一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問題。解決好留守兒童教育問題是整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任，需要大家共同努力。
作者：楊丹丹 單位：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
摘要：本文從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)象學(xué)三方面分析了幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因，并提出一定的改善措施，以期對(duì)我國(guó)今后的幼兒教育發(fā)展有所借鑒。
關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園教育；“小學(xué)化”現(xiàn)象
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發(fā)展，但是目前我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問題，這給我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的，而且也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終對(duì)幼兒健康發(fā)展帶來(lái)不良影響，因此，要對(duì)幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行糾正，使幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析
1.社會(huì)學(xué)分析
我國(guó)幼兒教育長(zhǎng)期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長(zhǎng)期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育，家長(zhǎng)雖然反對(duì)幼兒教育逐漸“小學(xué)化”，但是在較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，甚至還為幼兒私自報(bào)班，未對(duì)孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長(zhǎng)沒有對(duì)科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對(duì)幼兒成長(zhǎng)加以引導(dǎo)，在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點(diǎn)與規(guī)律，但是家長(zhǎng)對(duì)于這種做法存在誤解。
2.心理學(xué)分析
家長(zhǎng)普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)與本領(lǐng)，健康和快樂地成長(zhǎng)以及進(jìn)入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長(zhǎng)雖然有著美好的期望，但是又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。日益加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)造成了一定的影響，周圍人的孩子學(xué)習(xí)什么，家長(zhǎng)就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外，家長(zhǎng)還要為孩子報(bào)各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評(píng)價(jià)以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。
3.現(xiàn)象學(xué)分析
現(xiàn)象學(xué)主要是將平時(shí)日常生活當(dāng)作重點(diǎn)研究對(duì)象，認(rèn)為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”，說明其存在有著必要性與合理性，是一種特定時(shí)期的產(chǎn)物。我國(guó)長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育，教師與家長(zhǎng)僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦這種重視逐漸由中小教育擴(kuò)展至幼兒教育中，必然會(huì)使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此，從現(xiàn)象學(xué)角度分析，幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?
二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教育改革最為重要的前提條件。對(duì)于幼兒教育而言，教師首先要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育所要達(dá)到的目標(biāo)，并非使幼兒掌握一定的知識(shí)技能，而是要確保幼兒在健康成長(zhǎng)的前提下，使其可以在幼兒園實(shí)現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外，還要利用多種媒體對(duì)幼兒教育的獨(dú)特性與重要性進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒教育，改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長(zhǎng)規(guī)律不適應(yīng)的觀念。
2.完善教育制度
對(duì)目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行改善，最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學(xué)過程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，以游戲作為主要的教育形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂，這樣才能保證幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。目前我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)對(duì)此雖有所涉及，但實(shí)際效果并不顯著。因此，今后應(yīng)該注重對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。
3.銜接教育內(nèi)容
幼兒教育通過各領(lǐng)域的相互融合與滲透，培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識(shí)、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對(duì)應(yīng)，但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知情意行基礎(chǔ)，因此，幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識(shí)教育，只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可?？傊?，幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)較為普遍，它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
作者：鄭璐 單位：上饒市第一保育院
［摘要］中國(guó)農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真分析目前我國(guó)農(nóng)村幼兒教育中存在的問題。其中問題主要包括：生源不足、硬件設(shè)施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問題出發(fā)，對(duì)農(nóng)村幼兒教育存在的問題原因進(jìn)行具體闡釋。通過對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題和原因分析，提出自己的一些意見。希望能夠?qū)μ嵘r(nóng)村幼兒教育有所助益。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；原因分析
一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
（一）農(nóng)村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距。很多農(nóng)村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒有固定的學(xué)校讀書，但是家長(zhǎng)還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來(lái)，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)中來(lái)。以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。
（二）硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長(zhǎng)的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2-3個(gè)班，教師人數(shù)也是2-3人。農(nóng)村幼兒園沒有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長(zhǎng)中午直接就來(lái)接孩子。有的農(nóng)村幼兒園室外的活動(dòng)場(chǎng)所有限，游戲設(shè)施也不多；有的幼兒園沒有室外的游樂設(shè)施，更鮮有大型的游樂設(shè)施。這些因素都會(huì)限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
（三）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專業(yè)知識(shí)不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當(dāng)有小朋友不聽話，上課講話等情況出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師沒辦法正確的引導(dǎo)小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來(lái)進(jìn)行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。
（四）農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭的教育。在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來(lái)帶，隔輩人帶孩子往往會(huì)對(duì)孩子過于寵溺，很多教育方式方法都不恰當(dāng)，這樣沒辦法正確的引導(dǎo)和教育孩子。另一個(gè)方面，農(nóng)村家長(zhǎng)自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長(zhǎng)不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子還小，沒有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯(cuò)誤就行。這樣的思想意識(shí)也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策
（一）政策和相關(guān)部門方面。教育部門應(yīng)該做好國(guó)家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門。讓相關(guān)的法律法規(guī)切實(shí)為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對(duì)農(nóng)村幼兒教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門應(yīng)該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對(duì)相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
（二）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識(shí)”。在農(nóng)村教育當(dāng)中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻(xiàn)的人民教師了。只有充分提高農(nóng)村教師的專業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識(shí)水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對(duì)農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn)，逐步提高對(duì)幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助教師樹立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來(lái)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊(duì)伍，防止專任教師大量流失。
（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長(zhǎng)者對(duì)子女的影響和教育。在農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有不容忽視的重要作用。如果家長(zhǎng)的教育方法和教育理念錯(cuò)誤，往往會(huì)給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的支持和加入。作為幼兒的家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，如通過建立家長(zhǎng)聯(lián)系簿、召開家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)開放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導(dǎo)等向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
作者：孟治婧 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院
【摘要】幼兒教育階段是啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣是幼兒教育的核心內(nèi)容之一。這不僅僅體現(xiàn)于幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括其他各個(gè)方面的習(xí)慣。作為幼兒教師，分析幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣至關(guān)重要。本文從幼兒教育中不良的行為習(xí)慣入手，膚淺闡述了如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；現(xiàn)象分析；對(duì)策探究
幼兒是一個(gè)家庭的希望，更是民族的未來(lái)，幼兒教育在人的一生教育起到關(guān)鍵性作用。而對(duì)于幼兒教育階段，幼兒的各種行為習(xí)慣將影響著幼兒的健康成長(zhǎng)，乃至直接關(guān)系到將來(lái)的學(xué)習(xí)有生活的各個(gè)方面。教育教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣入手，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，愛講衛(wèi)生的習(xí)慣，與他人友好相處的習(xí)慣等等。那么如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？
一、幼兒教育中，不良的行為習(xí)慣的具體分析
在幼兒教育過程中，很多不良的行為習(xí)慣不能引起教師的注意，甚至部分幼兒行為習(xí)慣已經(jīng)影響平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活。對(duì)于這些是非判斷能力和自控能力差的幼兒來(lái)說，概括起來(lái)有這樣幾種直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與生活，妨礙他們的健康成長(zhǎng)：
1.早晨懶床的習(xí)慣。由于很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育不夠重視，總覺得幼兒教育可有可無(wú)，有時(shí)因?yàn)樯眢w等原因造成了幼兒經(jīng)常遲到、早退、甚至不請(qǐng)假，這些原因造成了很多幼兒早晨懶床的習(xí)慣，特別對(duì)于冬天，很多幼兒懶床不到學(xué)校，一旦形成這樣的習(xí)慣，造成了幼兒懶惰的思想。形成這樣的習(xí)慣，糾正過來(lái)還是比較困難，甚至有反復(fù)的現(xiàn)象。作為家長(zhǎng)，應(yīng)明確孩子每天需要多長(zhǎng)時(shí)間的睡眠，并制定出科學(xué)合理的作息時(shí)間，晚上提醒幼兒主動(dòng)睡眠，早晨早起的習(xí)慣。
2.不講究衛(wèi)生的習(xí)慣。對(duì)于幼兒來(lái)說，他們對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣不是太理解，更不懂得衛(wèi)生的重要性。因此，很多幼兒不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，甚至有些衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于他們的身體有一些傷害，比如，幼兒對(duì)于洗頭的習(xí)慣，往往操作不當(dāng)，會(huì)將化學(xué)物質(zhì)流入眼睛，造成疼痛，這樣就形成了幼兒洗頭就緊張的，甚至懼怕洗頭。因此，作為教師，應(yīng)該讓他們懂得衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，讓幼兒對(duì)洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開始引導(dǎo)、幫助他洗臉、刷牙，并對(duì)于造成傷害性的操作實(shí)踐，有一定的預(yù)防方法。通過一段時(shí)間的鍛煉，他們會(huì)自覺養(yǎng)成愛講衛(wèi)生的習(xí)慣。
3.不愿上學(xué)。進(jìn)入幼兒園初期，他們對(duì)幼兒園各種不同的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著新鮮感的逐步褪去，他們開展討厭上學(xué)，對(duì)于教師提出的要求和規(guī)矩，很多幼兒不能承受，從而造成了很多幼兒不愿意上學(xué)的念頭。很多幼兒在進(jìn)幼兒園一段時(shí)間后，不習(xí)慣這里的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)入園口便大鬧起來(lái)。孩子上幼兒園是離開家庭走向社會(huì)的關(guān)鍵一步，教師要教育他們不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從教師的管理，也不能獨(dú)占玩具、必須有一定的約束力，教師要通過思想開導(dǎo)他們，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。除此之外，幼兒還有其他類型的不良習(xí)慣，比如，偏食厭食的習(xí)慣；與幼兒不能友好相處，自我為中心；喜歡說謊的習(xí)慣；課內(nèi)外大發(fā)脾氣的壞習(xí)慣等等。
二、幼兒教育中，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣的有效策略
培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，應(yīng)該從平時(shí)的教育教學(xué)點(diǎn)滴做起。其中包括良好的生活習(xí)慣、愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣、相互友好謙讓的習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣等。教師要將這些習(xí)慣滲透于平時(shí)的教學(xué)過程之中，并從教育幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性，給幼兒?jiǎn)⒚山逃A段便懂得從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的重要作用。結(jié)合個(gè)人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，膚淺談?wù)勗谟變航逃腥绾闻囵B(yǎng)他們良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)：
1.結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，能讓他們形成健康積極的學(xué)習(xí)生活觀念，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，教師可在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們積極思考，主動(dòng)發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生將衛(wèi)生的習(xí)慣，教師可以將不講衛(wèi)生造成的健康危害通過學(xué)生的模仿游戲展示出來(lái)，給他們思想啟發(fā)，教育他們什么是對(duì)于錯(cuò)，不能含糊其詞；教育幼兒要有禮貌，可以讓幼兒將講禮貌通過幼兒具體的事例展示出來(lái)，教育幼兒那些事將禮貌，那些是錯(cuò)誤的。
2.通過讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過大量重復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中，讓他們樹立良好的習(xí)慣，可以通過每日活動(dòng)，每日訓(xùn)練等環(huán)節(jié)多次訓(xùn)練，不僅幫助他們形成意識(shí)，還應(yīng)該自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次訓(xùn)練多種不同的習(xí)慣養(yǎng)成，可以從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透與強(qiáng)化。
3.通過幼兒的榜樣示范作用，提高育兒效果。在班級(jí)中樹立典型，以他們?yōu)榘駱樱ㄟ^示范引領(lǐng)作用，能夠教育其他幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：有一位幼兒主動(dòng)排隊(duì)，這時(shí)教師可以樹立典型，讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)。從而教育其他幼兒在排隊(duì)時(shí)常發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律現(xiàn)象。俗話說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于人的一生至關(guān)重要。對(duì)于幼兒教育階段，是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣得最佳時(shí)期，教師不僅要重視這方面的教育，還應(yīng)該有針對(duì)性的幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的伴隨幼兒一生。
作者：徐依芹 單位：江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北幼兒園
摘要：本文對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提高，對(duì)幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對(duì)幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，以游戲?yàn)橐劳?，將要教授的知識(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗(yàn)性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì)在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔(dān)心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的，教師只需從旁引導(dǎo)，幼兒就會(huì)懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成共識(shí)，幼兒就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài)，根據(jù)自己的興趣制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過游戲體現(xiàn)出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識(shí)性問題穿插其中，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設(shè)在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，以滿足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過程中，適當(dāng)?shù)谋寂堋⑻S等可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在戶外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì)了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
作者：嚴(yán)菲婭 單位：張家港市江帆幼兒園
陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的思想，對(duì)于現(xiàn)代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng)造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據(jù)幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀與現(xiàn)代師幼觀相融合
理念的轉(zhuǎn)變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對(duì)待幼兒的方式構(gòu)成了幼兒觀，即怎樣認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒的一些觀點(diǎn)。在對(duì)待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對(duì)幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發(fā)覺幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無(wú)限的潛力與希望，是祖國(guó)的未來(lái)。
2陶行知生活教育觀與課改相融合
生活即是教育、社會(huì)即是學(xué)校。人類生存在地球、社會(huì)上，就是在不停的學(xué)習(xí)，一切都是課程的資源。他說“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！睂挿嚎磥?lái)，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區(qū)、大自然等等，處處是課堂。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說，課程資源觀應(yīng)該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識(shí)，還要在生活中汲取相關(guān)的觀念結(jié)合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強(qiáng)調(diào)生活，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次課改是考慮到幼兒的知識(shí)、社會(huì)生活、自身經(jīng)驗(yàn)的一次整合。
3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀
“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據(jù)如何學(xué)，如何學(xué)要根據(jù)如何做。此理論針對(duì)教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構(gòu)成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補(bǔ)充構(gòu)成了教學(xué)。課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)更加有效的教育方式?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)過程。因而課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程而并非只是為了結(jié)果。
4如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
4.1轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
《創(chuàng)造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉(zhuǎn)變，塑造一個(gè)新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)站在多角度來(lái)看待一個(gè)問題，特別是要學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導(dǎo)幼兒突破思維定勢(shì)、開拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習(xí)慣，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣。
4.2正確對(duì)待幼兒的好奇、好問
好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現(xiàn)，好問是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開未知世界的那扇大門。正如陶行知所說：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛問，其創(chuàng)造力就來(lái)源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問?！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問是他們創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。作為幼兒教師必須重視這類提問，并且耐心的引導(dǎo)他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問題并尋找解決方法持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)閉環(huán)。
4.3培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力
陶行知指出，創(chuàng)造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開始幼兒的創(chuàng)新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng)新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開拓自身的思維，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。在本文也講到，提出問題、分析問題、解決問題、獲得成就感、再次提出問題，這一閉環(huán)的激勵(lì)機(jī)制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，并且使其感到快樂一舉兩得。因而，教師與幼兒園應(yīng)盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。
4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提
時(shí)代在發(fā)展，根據(jù)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來(lái)說，教師可以借鑒他國(guó)的教育方式，研究他國(guó)教育歷史的改革與變遷，再結(jié)合我國(guó)特色的國(guó)情與現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。
4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)
走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，“體驗(yàn)”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀察來(lái)來(lái)往往的行人，認(rèn)識(shí)各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹林等，探索原先不了解的世界。從而培養(yǎng)幼兒的感性知識(shí)，增加其探索未知世界的欲望，增強(qiáng)發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來(lái)的靈感增加無(wú)限的可能性。
5園長(zhǎng)應(yīng)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性堅(jiān)實(shí)的后備資源
在幼兒園建設(shè)之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(zhǎng)應(yīng)該作為教師的支柱，鼓勵(lì)并支持教師去引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)許多彎路，此時(shí)便需要園方請(qǐng)一些專家學(xué)者來(lái)做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長(zhǎng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(zhǎng)的思想在同一線上，才能更好的開展工作，園方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織與家長(zhǎng)的溝通交流。因材施教，就是要針對(duì)幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要學(xué)習(xí)園丁，從認(rèn)識(shí)，到發(fā)現(xiàn)，再施以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并除去病害，才能茁壯成長(zhǎng)。只有將創(chuàng)造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng)造力。
作者：姚筱倩 單位：江蘇省昆山高新區(qū)虹祺幼兒園
摘要：在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育有著極為重要的意義。因此，對(duì)于幼兒教育來(lái)說，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就主體性而言，幼兒教育是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的核心階段，因此，在幼兒教育中開展主體性教育就顯得極為重要了?；诖宋恼箩槍?duì)在幼兒教育中開展主體性教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：主體性教育理念；幼兒教育；應(yīng)用分析
隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的主體性與個(gè)性化受到了影響，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，要做好教育的改革與研究工作，同時(shí)還要從學(xué)生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。
一、主體性教育
對(duì)于主體性教育來(lái)說，就是要堅(jiān)持從社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上出發(fā)，保證滿足現(xiàn)代化教育的需求，同時(shí)還要求教師為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過啟發(fā)與引導(dǎo)來(lái)滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是還應(yīng)明確的是，主體性教育要求在開展教育工作的過程中，要堅(jiān)持以接受教育的人為主體，同時(shí)還要尊重與承認(rèn)其主體地位[1]。作為一種現(xiàn)代化的教育理念，主體性教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，同時(shí)也要順應(yīng)培養(yǎng)人的教育規(guī)律，以此來(lái)滿足社會(huì)的價(jià)值取向。從靜態(tài)的層面上來(lái)說，開展主體性教育可以有效實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)；從動(dòng)態(tài)的層面上來(lái)說，則是一種相對(duì)特殊的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，有著屬于自身的理念，注重幫助學(xué)生生成主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著一定的向師性，因此，教師要給予學(xué)生一定的主體性學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)好學(xué)生的主體性，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
二、在幼兒教育中應(yīng)用主體性教育理念的措施
（一）保證教學(xué)形式的主體性
通過調(diào)查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認(rèn)知能力與目的性行為等方面存在著一定的問題，因此，教師在開展主體性教學(xué)形式的過程中，就要做好引導(dǎo)工作。
1.創(chuàng)建出游戲教學(xué)情境
對(duì)于幼兒園教育來(lái)說，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒在生活與活動(dòng)中主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)。所以，想要促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要掌握好幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要掌握好幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能承擔(dān)起教育的責(zé)任。通過調(diào)查可以看出，由于幼兒在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象，所以也就使得其認(rèn)知過程存在著隨意性等特點(diǎn)。因此，教師就可以借助游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)中的主人[2]。
2.開展模仿練習(xí)
對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說，他們正處于學(xué)習(xí)與模仿的階段，且存在著好奇心與可塑性，因此，教師可以組織幼兒通過模仿來(lái)增強(qiáng)其感性認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用這種教學(xué)形式，有針對(duì)性地選擇好可以讓幼兒進(jìn)行模仿的對(duì)象，同時(shí)還要不斷地觀察幼兒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教育，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（二）幫助幼兒生成主體性
由于受到不同因素的影響，幼兒存在著一定的個(gè)別性與特殊性。因此，教師在開展教育的過程中就要深入掌握好幼兒的實(shí)際情況，做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質(zhì)
教師在開展主體性教育的過程中，要為幼兒創(chuàng)建出適宜的條件，以此來(lái)促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，同時(shí)還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅(jiān)持從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發(fā)展的有效性。
2.促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)好幼兒的個(gè)性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統(tǒng)意識(shí)上的影響，以開放的心態(tài)來(lái)看待幼兒的發(fā)展。另一方面，教師在開展教育工作的過程中還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助幼兒在實(shí)際教學(xué)中形成自己的個(gè)性。如幼兒在選擇玩具的過程中存在著傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養(yǎng)好幼兒的個(gè)性[3]。主體性教育就是要堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，分析好現(xiàn)階段中幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，正確地引導(dǎo)幼兒，為幼兒創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)影響幼兒，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：薛國(guó)玲 單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭園幼兒園
摘要：一些家長(zhǎng)由于各種原因，不能對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的教育，而是將這些教育任務(wù)全部交給孩子的祖父、祖母?jìng)儯麄円驗(yàn)橛杏齼旱慕?jīng)驗(yàn)，加之與孩子有血緣關(guān)系，所以對(duì)孩子能進(jìn)行很好的教育，但是有些隔代家長(zhǎng)很容易出現(xiàn)太寵或期望過高兩方面的極端。這些極端就會(huì)導(dǎo)致：幼兒以自我為中心、不能獨(dú)立發(fā)展、失去創(chuàng)新能力、失去本我能力等一系列問題的出現(xiàn)。本文根據(jù)這些問題也提出了一些相應(yīng)的措施：運(yùn)用移情的方法，讓幼兒學(xué)著關(guān)心他人；祖輩要理智控制情感、接受新思想；父母和祖輩對(duì)孩子的教育思想要達(dá)成統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：幼兒；隔代教育；問題；措施
當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)速度飛快，一些年輕家長(zhǎng)忙于工作或因長(zhǎng)期在外地打工、離婚等問題無(wú)暇照顧孩子，把孩子的教育生活等責(zé)任全部推給爺爺、奶奶、外公、外婆等老一代人，這些老人們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，于是便形成了隔代教育?；仡欀袊?guó)歷史其實(shí)隔代教育從古至今一直都存在，上至皇家貴胄，下至平民百姓之家，不難發(fā)現(xiàn)其蹤影。究其原因在于：1、祖輩有較多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有充裕的時(shí)間和足夠的耐心。2、老人與孩子有血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對(duì)孫輩產(chǎn)生憐愛與愛護(hù)。3、多數(shù)祖輩家長(zhǎng)常有一種“補(bǔ)償心理”，由于大部分家長(zhǎng)受自身年齡和歷史條件等特點(diǎn)的局限，教育孩子時(shí)會(huì)出現(xiàn)過于溺愛和期望過高兩個(gè)極端，教育孩子的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一系列的連鎖問題。然而這些問題的出現(xiàn)也實(shí)屬正常，下面我們將對(duì)大家所面臨的疑難問題做一一剖析。
1隔代教育出現(xiàn)的問題
1．1幼兒以自我為中心：許多隔代家長(zhǎng)常會(huì)存在著一種補(bǔ)償心理，將自己年輕時(shí)無(wú)法給予子女的優(yōu)越生活照顧，全數(shù)轉(zhuǎn)移投射在孫輩身上，而這種寵愛往往很容易變成毫無(wú)原則的遷就和溺愛，大事小事都一手包辦代勞，從而很容易造成幼兒任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。再者有些隔代家長(zhǎng)因過度疼愛幼兒而護(hù)短，致使幼兒的缺點(diǎn)因長(zhǎng)期得不到矯正，逐漸養(yǎng)成不良的行為，最終影響幼兒性格。過分的溺愛和遷就容易使幼兒產(chǎn)生“以自我為中心”的意識(shí)，形成以自我為中心、任性、無(wú)視他人等不良性格。
1．2阻礙幼兒的獨(dú)立發(fā)展：因隔代家長(zhǎng)過分的保護(hù)，遏制了幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是孩子能做的事，讓他自己做?！敝挥羞@樣，才能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主能力和責(zé)任感，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。但在隔代家長(zhǎng)心中，孩子就是孩子，孩子什么也不懂，什么也不會(huì)，他們往往為幼兒做好了一切。這樣做的結(jié)果，會(huì)讓幼兒沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立的面對(duì)一些挫折，克服一些困難，猶如溫室里的花朵，根本經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，無(wú)法培養(yǎng)出幼兒的獨(dú)立性。
1．3致使幼兒失去創(chuàng)新能力：在隔代教育中，部分隔代家長(zhǎng)深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，在對(duì)孫輩的教育觀念上存在偏差，目前很多新興時(shí)尚事物，他們都很難接受，也很難學(xué)習(xí)。例如電腦已普及化，但隔代家長(zhǎng)對(duì)此看法不一，由于他們自己不了解，所以對(duì)幼兒很難進(jìn)行教育，使得幼兒與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少或者根本沒有。他們只是希望幼兒乖巧、聽話，而不善于運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子，這樣容易泯滅孩子的好奇心，冒險(xiǎn)性和創(chuàng)造性，遏制了孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展，久而久之致使幼兒失去了應(yīng)有的創(chuàng)新能力。
1．4幼兒失去本我能力：心理學(xué)家弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。本我：本我是從動(dòng)物進(jìn)化過程中帶來(lái)的，也是先天的原始的我。幼兒的本我就是幼兒可以根據(jù)自己的生理需要做出一些“可愛”的舉動(dòng)，不需要任何人的指點(diǎn)。在我實(shí)習(xí)期間，有個(gè)小朋友對(duì)我說：“老師我昨天晚上吃火鍋了”，因?yàn)槲覀冏≡谝粋€(gè)院子，我就故意逗她“怎么不叫老師呢？”“我爸爸說再不叫了?！边@就是幼兒的本我反應(yīng)，可是在教育過程中有一部分隔代家長(zhǎng)，硬是把自己的思想灌輸在幼兒的腦海里，讓幼兒成人化，失去幼兒在這個(gè)年齡階段該有的天真，從而變得世俗。
2相應(yīng)的對(duì)策
那么如何優(yōu)化隔代教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì)，消除隔代教育的劣勢(shì)，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)？
2．1運(yùn)用情感轉(zhuǎn)移的方法，讓幼兒學(xué)著關(guān)心他人：幼兒的思維具有直觀形象性，情感更具直接性、情節(jié)性，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，就要尋求一種切合他們年齡特點(diǎn)的方法。情感轉(zhuǎn)移是由他人情緒情感狀態(tài)引起，并與之相一致的情緒、情感體驗(yàn)，是主體與客體之間的一種情感共鳴的反應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家霍夫曼指出情感轉(zhuǎn)移的能力對(duì)幼兒形成關(guān)心他人行為的重要意義。讓幼兒在了解別人的需求與感受的基礎(chǔ)上，萌發(fā)關(guān)心他人、幫助他人的情感，進(jìn)而產(chǎn)生關(guān)心他人的行為。
2．2理智控制情感，接受新思想：隔代家長(zhǎng)必須注意要合理控制自己的情緒情感不能包辦代替，過度保護(hù)。曾有專家做過一個(gè)研究，將從小在幼兒園長(zhǎng)大的幼兒，與隔代家長(zhǎng)帶大的幼兒進(jìn)行心里比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。在幼兒園長(zhǎng)大的幼兒適應(yīng)能力好，膽子大，許多事都能自己動(dòng)手做，而由隔代家長(zhǎng)帶大的孩子則不然，事事不愿動(dòng)手，像提書包這樣的事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意就撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。根據(jù)這點(diǎn)，隔代家長(zhǎng)必須做到以下兩個(gè)方面。
2．2．1放手，讓幼兒自己去做：尊重幼兒做事的愿望，把幼兒當(dāng)作一個(gè)個(gè)體，尊重他的選擇，不要因?yàn)閾?dān)心他做不好而幫他做原本應(yīng)該讓他自己做的事情。哪怕到了吃飯、喝果汁的時(shí)間也要孩子完成手中的“工作”。尊重幼兒的正當(dāng)要求，即便是嫌幼兒動(dòng)作太慢，擔(dān)心他自己吃飯把飯吃涼，也要尊重幼兒自己吃飯的要求。
2．2．2延遲滿足：隔代家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求滿足得“太快”，不等幼兒說出口，想做的事情隔代家長(zhǎng)已然代勞。我正好知道這樣的一個(gè)案例，今天就和大家分享一下：我的小侄女兩歲的時(shí)候就聰穎過人，只是不肯開口說話。我觀察之后找到的癥結(jié)是，爺爺奶奶對(duì)侄女的要求滿足的太快，不等侄女說話就能提前得到她的要求，久而久之，侄女便不肯開口。我休假期間，有意識(shí)地延遲小侄女的要求，等她說了才滿足。開始時(shí)，小家伙兒急得臉都紅了，爺爺看了氣憤得不得了，讓我甭管，說寶寶是他的心肝兒，說不說話都不礙我的事兒。我就找好多機(jī)會(huì)單獨(dú)陪侄女玩，說服弟弟、弟媳跟我一起堅(jiān)持，繼續(xù)貫徹我的教育方法。沒幾天，小侄女開始說話了，雖還不多也不是很清楚，但是卻讓全家人看到了轉(zhuǎn)變。祖輩們要想在隔代教育中發(fā)揮作用，首先要提高祖輩家長(zhǎng)自身的素質(zhì)。有好多祖輩家長(zhǎng)懂得的文化知識(shí)不是很多，教育觀、兒童觀、世界觀跟不上時(shí)代的潮流。他們應(yīng)該主動(dòng)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，接受新的知識(shí)和信息，更新自己知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)在有些地方已經(jīng)開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校，祖輩們可以在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)到如何教育好孫輩的知識(shí)和理論。我覺得應(yīng)該將這一形式推廣開來(lái)，讓更多的祖輩家長(zhǎng)獲得新的知識(shí)和新的觀念；祖輩還可以和孩子共同學(xué)習(xí)，經(jīng)常請(qǐng)孩子給祖輩講故事，或講講他們所學(xué)的東西，這樣既能增加祖輩的知識(shí)，也能幫助孩子鞏固知識(shí)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2．2．3父母與隔代家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育思想達(dá)成統(tǒng)一：隔代家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和年輕父母在教育上達(dá)成共識(shí)，隔代家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己處于教育的輔助地位，放眼當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要，認(rèn)清社會(huì)的發(fā)展方向樹立正確的教育觀，人才觀。重視幼兒的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，全家的力量才能形成合力，不能過分溺愛也不能管教過嚴(yán)，在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，大家能采取一致的態(tài)度，使幼兒改正錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步發(fā)展?？傊?，隔代教育具有不可避免性，它的存在必然會(huì)引發(fā)一系列問題，而這些問題往往是每個(gè)家庭都或多或少存在的，在其發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)應(yīng)認(rèn)真克服其帶來(lái)的種種負(fù)面影響，使幼兒現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使幼兒快樂、健康的成長(zhǎng)。
作者：楊儒花 單位：甘肅省蘭州市永登縣幼兒園
［摘要］隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育的發(fā)展也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視與關(guān)注，幼兒教育成了當(dāng)前教育的熱門話題，而其改革也是大勢(shì)所趨。就培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提高。
［關(guān)鍵詞］中職；幼兒教育專業(yè)；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)精神
通過調(diào)查研究表明，教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神是推動(dòng)教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的助推器。而幼兒促進(jìn)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)是提高學(xué)生職業(yè)情感并加深其職業(yè)認(rèn)同感。影響職業(yè)情感培養(yǎng)的因素有多個(gè)，首先，對(duì)職業(yè)本身的興趣。這種興趣大多會(huì)與學(xué)生的性格有關(guān)，比如有的學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡與孩子們吵吵鬧鬧一起玩耍，而有的學(xué)生喜歡安靜，覺得孩子們太吵鬧，和孩子們?cè)谝黄饡?huì)不舒服。這會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能否認(rèn)真和腳踏實(shí)地，以及在工作后是否能夠主動(dòng)追求教學(xué)進(jìn)步。其次，所選職業(yè)在行業(yè)中的地位。當(dāng)前有一部分人常常會(huì)根據(jù)其在行業(yè)中的聲望來(lái)對(duì)其所從業(yè)的方向和職業(yè)進(jìn)行決定。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師一直被認(rèn)為是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工資報(bào)酬普遍偏低，使其付出的巨大勞動(dòng)得不到相應(yīng)的回報(bào)，這些都是阻擋幼兒教育專業(yè)學(xué)生不愿從事這一行業(yè)的不利因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)校可做相應(yīng)的安排，首先在入學(xué)前期，給學(xué)生安排一些相關(guān)活動(dòng)，如參觀幼兒園、聽幼兒園教師講課等，讓學(xué)生盡快熟悉并融入幼兒教育的職業(yè)環(huán)境中去，感受到職業(yè)情感、認(rèn)同職業(yè)情感，并培養(yǎng)其職業(yè)精神，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)幼兒教育產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，提高學(xué)生對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動(dòng)。
二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
想要學(xué)生自身能力切實(shí)有效地提升就必須要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)且全面的學(xué)習(xí)。幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)大致可分為以下三個(gè)方面：（1）教育基礎(chǔ)知識(shí)，包括文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等方面，對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；（2）幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，包括幼兒教育專業(yè)的基本理論知識(shí)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒舞蹈、幼兒簡(jiǎn)筆畫、幼兒折紙等，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及其專業(yè)水平；（3）實(shí)踐性知識(shí)，包括幼兒活動(dòng)組織與安排、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后參加工作快速融入工作環(huán)境是非常有必要的。此外，學(xué)校還應(yīng)該專門安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐挠變簣@見習(xí)或是觀摩活動(dòng)。學(xué)生的見習(xí)活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)校和幼兒園來(lái)共同設(shè)計(jì)和制定，以此達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，同時(shí)應(yīng)努力涉及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒表現(xiàn)行為以及教師教學(xué)行為等各個(gè)方面，并及時(shí)進(jìn)行反饋，從而有效地提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)的有效性。
三、對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)
中職學(xué)校為了培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生會(huì)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，而想要實(shí)現(xiàn)其方案的最終目標(biāo)，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)以及塑造職業(yè)形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且職業(yè)技能作為幼兒教育的重要部分，中職學(xué)校必須加強(qiáng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)技能，并且能夠在實(shí)際教學(xué)中操作。
（一）加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)
手工、音樂、舞蹈、繪畫作為幼兒教育的基本技能，對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)是非常有必要的，同時(shí)這也是一位合格且優(yōu)秀的幼兒教師所必須完全掌握的技能。因此，中職學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)放在整個(gè)教學(xué)中的重要位置，從而讓學(xué)生不斷地通過實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、觀摩等方式，逐步提高學(xué)生的實(shí)操能力。
（二）開展小組實(shí)訓(xùn)活動(dòng)
我們這里所說的小組實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，主要是通過解決幼兒教育中的實(shí)際問題來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力的，是以小組為單位，就幼兒教育專業(yè)中較為典型的案例或是實(shí)際工作中遇到的情況，來(lái)提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，此間是由小組共同完成。小組實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是以幼兒園實(shí)際操作為基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)際情況中的典型案例和職業(yè)情境，例如游戲活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)問題等，可以模仿幼兒園班級(jí)教師組織結(jié)構(gòu)的形式，以此讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)地開展討論和綜合實(shí)踐，這樣有助于學(xué)生積極性的充分發(fā)揮，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，而學(xué)生的職業(yè)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高。
（三）開展頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是中職教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校都已經(jīng)要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后就上崗，而且上崗之后就能馬上適應(yīng)環(huán)境，因此學(xué)校積極改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與幼兒園合作，積極開展頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在職業(yè)能力訓(xùn)練中提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一要位，針對(duì)幼兒教育的特點(diǎn)，突出其專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和技能性，使幼兒教育專業(yè)的學(xué)生具備完善的工作技能，在步入工作后更快地適應(yīng)工作，滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育人才的需求。
作者：李錦戀 單位：廣東省陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：幼兒階段的教育是每個(gè)人啟蒙階段的重要影響因素，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)整體的未來(lái)發(fā)展也同樣有著深遠(yuǎn)的意義。目前我國(guó)幼兒教育水平處于機(jī)遇難得但挑戰(zhàn)并存的狀況，亟待國(guó)家從整體角度出發(fā)以戰(zhàn)略眼光看待幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃。具體而言，幼兒教育水平的提高有利于人口素質(zhì)提升，增強(qiáng)國(guó)家發(fā)展原動(dòng)力，同時(shí)又能提高人民生活的幸福感，保障婦女權(quán)益，另一方面還能促使個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)公平，為社會(huì)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益和安定因素。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；發(fā)展戰(zhàn)略；社會(huì)價(jià)值
幼兒教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、國(guó)民素質(zhì)及國(guó)家教育水平的提高、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，甚至對(duì)未來(lái)綜合國(guó)力提升、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)均有具有巨大的價(jià)值，能夠提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原動(dòng)力。隨著各種相關(guān)研究在近年來(lái)的成果顯示，幼兒教育的價(jià)值越來(lái)越被重視，世界各國(guó)陸續(xù)將幼兒教育提升至推動(dòng)社會(huì)發(fā)展以至于國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要程度，因此需要以大刀闊斧的改革力度推行幼兒教育改革,通過完善法律、推出新政、增加經(jīng)費(fèi)、施行免費(fèi)教育等多種方式，改革幼兒教育也成為了各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)重視的工作內(nèi)容。在這一點(diǎn)上,英國(guó)政府堪稱典范，通過制定相關(guān)戰(zhàn)略，確保每一個(gè)幼兒的發(fā)展都能受到重視，將幼兒階段的教育視為人生的重要開端，并認(rèn)為幼兒教育是對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)都具有深遠(yuǎn)影響的重要舉動(dòng)。
1良好的幼兒教育能夠提升國(guó)民素質(zhì)，加強(qiáng)人力資源質(zhì)量，增加國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。
提高幼兒教育的質(zhì)量，為日后的學(xué)習(xí)和人生打好基礎(chǔ)，能夠提高每一階段的教育成績(jī)，提升求學(xué)效果，從而使得更多人完成基礎(chǔ)教育，教育質(zhì)量與效益得到顯著提高，為每個(gè)人獲得良好的發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)力做出貢獻(xiàn)。早在2000年，美國(guó)政府在教育法相關(guān)內(nèi)容中提到，要保證每一個(gè)兒童都接受高質(zhì)量的教育，這種教育要適合每一個(gè)人的實(shí)際發(fā)展需要，并能有助于其日后的更高階的教育；同時(shí)，印度政府的國(guó)家教育政策認(rèn)為，幼兒教育可為初等教育打下良好基礎(chǔ)，有利于未來(lái)的人力資源開發(fā)?？梢姡S多國(guó)家都認(rèn)識(shí)到，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育能有助于兒童接受學(xué)校教育并適應(yīng)日后的各階段教育，提升個(gè)人教育質(zhì)量。包括我國(guó)在內(nèi)的諸多國(guó)家級(jí)教育研究都表明，幼兒教育對(duì)個(gè)人做好入學(xué)準(zhǔn)備具有很大幫助，這些準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)方面和社交方面的準(zhǔn)備，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)思維、觀察、理解和學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)，幫助提高與人交往能力，提高獨(dú)立自主意識(shí)等。美國(guó)在其早期開端計(jì)劃的研究表明，對(duì)幼兒開展早期教育能夠有利于認(rèn)知和語(yǔ)言能力；另一項(xiàng)美國(guó)在某一州范圍內(nèi)的研究項(xiàng)目使得來(lái)自低收入家庭的兒童和非裔兒童提升了其認(rèn)知和語(yǔ)言能力。同時(shí)，接受良好的幼兒教育能提升學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人教育水平。聯(lián)合國(guó)教科文組織已明文指出，缺乏幼兒教育將嚴(yán)重阻礙個(gè)人的終身教育。無(wú)論在發(fā)達(dá)還是發(fā)展中國(guó)家，幼兒教育的研究結(jié)果都表明，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育能夠提高日后學(xué)習(xí)階段的入學(xué)表現(xiàn)，有助于學(xué)業(yè)成功，幫助順利進(jìn)行各階段教育。Promesa項(xiàng)目的研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組幼兒的升學(xué)率遠(yuǎn)高于控制組；High/ScopePerryPreschoolStudy對(duì)美國(guó)貧困黑人兒童的追蹤研究表明，實(shí)驗(yàn)組兒童的輟學(xué)率遠(yuǎn)低于控制組，而高中階段的畢業(yè)率遠(yuǎn)高于控制組。
2幼兒教育能夠使女性獲得更多權(quán)益，家庭生活更加和諧。
事實(shí)表明，幼兒的健康成長(zhǎng)能夠提高家庭生活的質(zhì)量，提升幸福指數(shù)。近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人民生活水平飛速提升，當(dāng)今家長(zhǎng)更是十分重視孩子的學(xué)業(yè)教育和全面發(fā)展，幼兒教育已成為家庭和社會(huì)關(guān)注的重要問題之一，幼兒教育質(zhì)量提高更更能使得父母?jìng)儼残墓ぷ?、生活幸福。同時(shí)，由于兒童的教育從早期就已抓起，幼兒教育的負(fù)擔(dān)被減輕，父母雙方尤其是女性將能從家庭負(fù)擔(dān)和育兒重?fù)?dān)中得到解放，女性的生活和就業(yè)將更加輕松，女性不必過多為育兒而放棄自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，獲得更多學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，尋找新的發(fā)展途徑，從而從根本上提升女性的社會(huì)地位和家庭地位，使得家庭生活質(zhì)量和物質(zhì)水平更上一層樓。幼兒教育質(zhì)量提升后，家長(zhǎng)自身的教育觀念也將有所改善，親子能力也將更加和諧。幼兒教育離不開家長(zhǎng)的推動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用和多重影響使得幼兒教育更加優(yōu)質(zhì)，因此良好的幼兒教育能夠提升親子關(guān)系，幼兒的身心得到全面發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念也由此改善，幼兒教育意識(shí)與教育能力更加進(jìn)步，家庭關(guān)系得以保持長(zhǎng)期和諧融洽。美國(guó)一項(xiàng)針對(duì)幼兒及其家庭關(guān)系的研究表明，良好幼兒教育組的父母與兒童關(guān)系更加和諧親密，互動(dòng)反饋更多，在各方面都愿給予兒童更多支持。良好的幼兒教育一方面能夠能夠?yàn)閮和某砷L(zhǎng)創(chuàng)造良好和諧得的家庭環(huán)境，另一方面幼兒教育帶來(lái)的積極影響還能通過兒童本身的成長(zhǎng)傳遞至其成年后組建家庭對(duì)后代的積極作用，提高每一代人家庭生活的質(zhì)量。美國(guó)一項(xiàng)對(duì)貧困黑人兒童的追蹤研究表明，實(shí)驗(yàn)組的兒童更少受到內(nèi)部和外部對(duì)家庭關(guān)系的不利影響，如酗酒、吸毒、離異、家庭暴力等，他們成年后的表現(xiàn)更好，擁有吸毒等問題的人數(shù)占比也遠(yuǎn)低于控制組，這表明接受良好幼兒教育對(duì)一個(gè)人一生的家庭關(guān)系都有重要影響，家庭關(guān)系、生活質(zhì)量、家庭責(zé)任的承擔(dān)情況等都與此息息相關(guān)，家庭會(huì)因?yàn)榱己玫挠變航逃兊酶雨P(guān)系穩(wěn)固，個(gè)人發(fā)展也將朝著良好方向邁進(jìn)，父母子女關(guān)系更加親密和諧。
3幼兒教育具有糾正社會(huì)不公的顯著作用，個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)更加均等。
由于資源分配不均等原因帶來(lái)了社會(huì)和個(gè)人發(fā)展不均衡，貧富差距也日益擴(kuò)大，這在世界各國(guó)都有不同程度地發(fā)生。以我國(guó)為例，長(zhǎng)期以來(lái)的區(qū)域發(fā)展不均衡和資源分配不均衡帶來(lái)的我國(guó)地域之間、城鄉(xiāng)之間貧富差距不斷擴(kuò)大，甚至城市本身不同社會(huì)階層的差距也在不斷拉大，我國(guó)的基尼系數(shù)在世界上屬于較高水平，早已超合理范圍，社會(huì)公平發(fā)展存在嚴(yán)重問題，社會(huì)矛盾值得關(guān)注。社會(huì)的公平歸根結(jié)底是個(gè)人發(fā)展的公平，個(gè)人發(fā)展的公平又是教育公平的反映，幼兒教育均等發(fā)展能夠?yàn)榻逃酱蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大量的研究結(jié)果表明，幼兒教育對(duì)社會(huì)不公具有較強(qiáng)的糾正作用，消除個(gè)人先天及成長(zhǎng)環(huán)境帶來(lái)的不利影響，緩解社會(huì)階級(jí)固化現(xiàn)象，促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)，縮小社會(huì)階級(jí)差距，減少社會(huì)分層，使得社會(huì)發(fā)展進(jìn)入良好循環(huán)。
3.1幼兒教育對(duì)具有先天缺陷的兒童具有更大的幫助意義
每個(gè)人在個(gè)人發(fā)展的過程中，其神經(jīng)系統(tǒng)與大腦并非定型發(fā)展而是具有可塑性的。但是在不同年齡不同階段，可塑性也在動(dòng)態(tài)變化中；相較而言，成人大腦可塑性更小，損傷發(fā)生難以復(fù)原無(wú)法增殖，但兒童的大腦由于處于發(fā)育階段，發(fā)展也尚未定型，可塑性較強(qiáng)，出現(xiàn)損傷更易修復(fù)，大腦開發(fā)的潛力巨大。在這一基礎(chǔ)上，如果兒童出現(xiàn)各類天生缺陷并得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與確診，那么，通過早期干預(yù)和專門教育的影響，則能夠起到彌補(bǔ)缺陷克服障礙的作用。例如，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面，幼兒大腦的相關(guān)部分如果受到損傷，則可以通過訓(xùn)練和相關(guān)措施將功能轉(zhuǎn)移至其他大腦區(qū)域加以完成，從而克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理障礙，正常學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3.2通過幼兒教育對(duì)個(gè)人的彌補(bǔ)能夠消除兒童個(gè)人發(fā)展的不利因素
英美國(guó)家早期開展了大量對(duì)幼兒早期教育的研究項(xiàng)目，眾多研究結(jié)果均表明，由于家庭貧困、父母文化水平較低、成長(zhǎng)環(huán)境不健康等帶來(lái)的對(duì)兒童身心健康發(fā)展的不利因素，都可以通過補(bǔ)償性幼兒教育對(duì)發(fā)展弱勢(shì)的兒童產(chǎn)生幫助意義，使這些先天成長(zhǎng)環(huán)境不利的兒童能夠獲得更多對(duì)自身發(fā)展有利的因素，打破家庭等因素對(duì)自身發(fā)展帶來(lái)的固有影響，幫助這些兒童在個(gè)人能力、社交能力和個(gè)人潛力挖掘等方面獲得更多可能性，使得他們更好地完成學(xué)業(yè)，降低人生失敗的概率，消除更多潛在的犯罪和對(duì)其日后建立家庭出現(xiàn)的不利因素。從而有效提高成長(zhǎng)環(huán)境不佳的兒童在個(gè)人發(fā)展上的可能性和公平性，增強(qiáng)其獨(dú)立自主能力，擺脫對(duì)福利社保的依賴。幼兒教育對(duì)社會(huì)公平、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)公平等長(zhǎng)治久安問題具有戰(zhàn)略性影響，并且得到了世界各國(guó)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。
4幼兒教育能夠使國(guó)家獲得長(zhǎng)治久安，社會(huì)發(fā)展更加穩(wěn)定和諧。
近年來(lái)，相關(guān)學(xué)科和研究不斷進(jìn)步，為兒童發(fā)展研究提供了大量的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)，這些研究結(jié)果表明，幼兒階段對(duì)大腦的刺激將會(huì)改變大腦結(jié)構(gòu)，影響大腦發(fā)育水平，因此不利因素和不良環(huán)境將會(huì)使得相應(yīng)環(huán)境下的兒童更容易出現(xiàn)傷害他人及擾亂社會(huì)的行為，這種不利影響同時(shí)具有持久性，將持續(xù)影響個(gè)人不同的發(fā)展階段，隨著個(gè)人年齡的增長(zhǎng)，這種反社會(huì)的行為將會(huì)有更大程度的爆發(fā)。而良好的幼兒教育則能夠糾正兒童在早期出現(xiàn)的不良行為和習(xí)慣，提高兒童的社交能力和自控力，增強(qiáng)社會(huì)性和與人友好相處的意識(shí)，同時(shí)這種影響會(huì)潛移默化影響人的一生，能夠長(zhǎng)期有效地對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生良好作用，持續(xù)降低暴力犯罪和反社會(huì)的可能性，從而使得社會(huì)更加安定，國(guó)家能夠長(zhǎng)治久安。通過使用科學(xué)手段對(duì)不同類型兒童的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育水平進(jìn)行研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，缺乏良好的幼兒教育，甚至在體罰、家暴等環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童，這些不良信息和經(jīng)驗(yàn)將改變?cè)搩和拇竽X結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)功能異常，使得日后的成年階段出現(xiàn)暴力攻擊行為和酗酒吸毒等多種社會(huì)問題。但是如果幼兒教育得當(dāng)，則使得兒童能以正確的方式對(duì)待環(huán)境中出現(xiàn)的問題，抑制反社會(huì)性，增強(qiáng)社會(huì)友好性。舉例而言，美國(guó)一項(xiàng)研究表明，貧困黑人兒童的暴力行為和犯罪率情況，能夠通過幾十年的追蹤得出與以上理論相印證的結(jié)果。受到良好幼兒教育的兒童在早期階段的犯罪率遠(yuǎn)低于未收到良好幼兒教育的兒童，而在他們成年之后，兩組數(shù)據(jù)的差異則更大，未收到良好幼兒教育的兒童在成年后出現(xiàn)了更多的暴力及犯罪行為，并且繼續(xù)隨著年齡的增長(zhǎng)反增不降，可見兒童需要以良好的幼兒教育手段預(yù)防個(gè)人暴力行為和犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒教育也正是這樣一種行之有效的方法。
作者：張濤 單位：四川省樂山市機(jī)關(guān)幼兒園
摘要：我國(guó)是擁有五千年歷史的國(guó)家，之所以能夠得到良好的發(fā)展，傳統(tǒng)文化發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)文化不僅僅是民族的血脈，也是中華民族的積淀。為了弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要將傳統(tǒng)文化滲透在教育中，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造有利條件。因此，本文針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，為增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒教育；應(yīng)用
我國(guó)在發(fā)展過程中，對(duì)教育予以了高度重視。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，對(duì)國(guó)家的全面發(fā)展具有重要意義。在幼兒教育期間，幼兒應(yīng)當(dāng)接受早起的啟蒙教育，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育中有機(jī)的整合在一起，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使得幼兒的綜合素質(zhì)得到提升，在實(shí)踐時(shí)促進(jìn)幼兒獲取豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提高幼兒教育的效果。
一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用
文化不僅是人類在發(fā)展中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富總和，而且是民族的靈魂和血脈，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，中華民族擁有著豐富的文化內(nèi)涵，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根本，對(duì)增強(qiáng)民族的自尊心與自信心等發(fā)揮了關(guān)鍵作用，也增強(qiáng)了國(guó)家的綜合實(shí)力。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有其獨(dú)特的價(jià)值。
二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的有效應(yīng)用
1、誦讀傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典
幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，幼兒教育的實(shí)施對(duì)幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以高度重視。一般來(lái)講，幼兒有著多記性而少悟性的特點(diǎn)，所以教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閮?yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族的精髓，那么，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼兒教育中，對(duì)幼兒教育的有效實(shí)施具有深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要選擇傳統(tǒng)啟蒙讀物讓幼兒誦讀，選取的讀物有《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和《千字文》等，因?yàn)檫@些讀物都是具有德育教育與文化知識(shí)教育的雙重功能，幼兒在誦讀傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典過程中，不但體會(huì)到中國(guó)古漢語(yǔ)的文化魅力，也逐漸的提升其素質(zhì)[1]。由于蒙學(xué)讀物具有一定的共性，大致上采用對(duì)偶與韻語(yǔ)等形式編成，因而與幼兒的語(yǔ)言思維特點(diǎn)相互符合，因而讀起來(lái)朗朗上口，進(jìn)而便于幼兒學(xué)習(xí)和誦讀。在內(nèi)容上，有利于幼兒的記憶和聯(lián)想，對(duì)幼兒教育的實(shí)施具有重要意義。
2、加大隱性傳統(tǒng)文化教育力度
幼兒園是教書育人的場(chǎng)所，為幼兒提供了良好的環(huán)境，為了增強(qiáng)整體的教育效果，需要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認(rèn)知，所以在實(shí)際教學(xué)期間，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼兒教育中，通過加大隱性傳統(tǒng)文化教育力度，尤其是充分的運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施教育，繼而為幼兒各個(gè)方面的素養(yǎng)得到提升發(fā)揮關(guān)鍵作用。根據(jù)有關(guān)研究表明，傳統(tǒng)文化對(duì)促進(jìn)幼兒的行為、情感和認(rèn)知等的協(xié)調(diào)發(fā)展有一定的幫助，為了確保幼兒對(duì)社會(huì)民俗習(xí)慣和禮儀規(guī)范等有所認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒健康的情感以及幼兒的人際交往能力等，教師要在實(shí)施隱性傳統(tǒng)文化教育過程中，對(duì)悠久的歷史有充分的了解。因此，在幼兒教育期間，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，將教育資源進(jìn)行汲取，科學(xué)的進(jìn)行隱性傳統(tǒng)文化教育，再設(shè)計(jì)教學(xué)方案，定期開展具有專題性的節(jié)慶活動(dòng)，促使幼兒在節(jié)慶活動(dòng)的熏陶下培養(yǎng)其情感[2]。首先，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膱@所標(biāo)識(shí)。為了保證幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更為深刻的了解，對(duì)傳統(tǒng)文化更加喜愛，需結(jié)合園所名稱，合理的設(shè)計(jì)具有趣味性的傳統(tǒng)文化故事，繼而在循序漸進(jìn)中吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，設(shè)計(jì)主題空間。當(dāng)每年的二月份幼兒回幼兒園時(shí)，可以舉辦元宵節(jié)燈會(huì)，或者是采取親子創(chuàng)意制作的方式，使得幼兒園的環(huán)境富有年味，在親子游園會(huì)中，充分發(fā)揮教育的最大作用，也將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育有機(jī)的融合在一起[3]。最后，大力開展傳統(tǒng)節(jié)日專題教育活動(dòng)。為了促進(jìn)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認(rèn)知，教師要定期舉辦傳統(tǒng)節(jié)日專題教育活動(dòng)，例如，每逢端午節(jié)和中秋節(jié)，教師要組織幼兒做粽子與月餅，讓幼兒通過親自操作體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦，也在實(shí)際操作中收獲快樂和喜悅。同時(shí)，幼兒對(duì)傳統(tǒng)，民俗節(jié)日也有一定的了解，也學(xué)會(huì)分享和勞動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，在新年，教師要設(shè)置中國(guó)結(jié)編結(jié)賞和傳統(tǒng)剪紙等活動(dòng)，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育，使得幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)有深刻認(rèn)知，繼而促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
3、合理的利用傳統(tǒng)民間游戲
對(duì)于幼兒而言，游戲是其認(rèn)知世界的主要途徑，游戲?qū)ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，幼兒通過參與到游戲活動(dòng)中，其體驗(yàn)更加豐富，對(duì)幼兒的良好發(fā)展發(fā)揮了一定的作用，也對(duì)幼兒綜合能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通常情況下，傳統(tǒng)民間游戲中蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展以及幼兒群體的健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用?；诖?，在幼兒教育過程中，為了增強(qiáng)教育效果，培養(yǎng)幼兒的能力，可以合理的利用傳統(tǒng)民間游戲，間接的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育中，充分發(fā)揮游戲的作用，當(dāng)幼兒參與到游戲中，為幼兒的表演能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對(duì)性與合理性的傳統(tǒng)民間游戲，通過開展傳統(tǒng)民間游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造力和思維能力的有效培養(yǎng)，也在一定程度上增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、跳躍能力和投擲能力等，使得幼兒在娛樂中促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。由于有些游戲有競(jìng)爭(zhēng)性和規(guī)則性，對(duì)增強(qiáng)幼兒的進(jìn)取心發(fā)揮了主要作用，也有利于幼兒通過參與傳統(tǒng)民間游戲?qū)W會(huì)遵章守紀(jì)，在耳濡目染中接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，也提升了幼兒教育的高效性。總之，在幼兒教育中，為了促進(jìn)幼兒接受良好的教育，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)幼兒實(shí)施早期啟蒙教育，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育有機(jī)的整合起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒教育的質(zhì)量有顯著提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在幼兒教育實(shí)施中，需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在其中。幼兒教育是教育的起點(diǎn)，通過發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)，也有助于提高幼兒教育質(zhì)量。
作者：張譯鶴 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【摘要】現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育各階段的積極作用日益突出。為了更好地促進(jìn)幼兒教育工作開展，在幼兒教育中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，展現(xiàn)時(shí)展特色，為幼兒提供富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒更加健康、全面的發(fā)展。以下，筆者就對(duì)信息技術(shù)下的幼兒教育策略進(jìn)行了相應(yīng)探討，希望為實(shí)現(xiàn)幼兒教育更科學(xué)、有效開展提供一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；教師
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占俺潭仍絹?lái)越高，在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用也為其開拓了廣闊的發(fā)展空間。幼兒教師通過合理的利用信息技術(shù)可有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率的作用。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，對(duì)于擴(kuò)展幼兒視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程都有著積極的效果。基于信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的種種優(yōu)勢(shì)，幼兒教師應(yīng)正確運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與幼兒教育有效融合，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
一、打造富有趣味性的幼兒教學(xué)情境
多媒體技術(shù)通過將圖片、視頻等資源進(jìn)行生動(dòng)、形象展式，在日常教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在幼兒教育過程中，幼兒教師可通過對(duì)多媒體技術(shù)的有效利用，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，打造出富有趣味性的，符合幼兒心理特征與認(rèn)知能力的課堂教學(xué)情境，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮幼兒主體地位，積極參與到課堂教學(xué)之中。例如在兒歌教學(xué)環(huán)節(jié)，通過挑選簡(jiǎn)單地，符合幼兒審美與學(xué)習(xí)特征，節(jié)奏性強(qiáng)，具有疊音的兒歌，以多媒體形式進(jìn)行表現(xiàn)，幫助語(yǔ)言能力沿未成熟的幼兒進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。其次，在幼兒學(xué)會(huì)了歌曲之后，可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作與表演，又如在幼兒繪畫教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體對(duì)圖畫進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿或創(chuàng)作，涂上自己喜愛的顏色，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的優(yōu)秀美術(shù)作品。通過多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，以游戲化的教學(xué)情境，使幼兒學(xué)習(xí)熱情更高，更具有活力。
二、促進(jìn)師生合作，擴(kuò)展幼兒視野
作為幼兒教育的踐行者，幼兒教師在教學(xué)過程中，需要不斷學(xué)習(xí)前沿育兒知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)環(huán)境與個(gè)性特點(diǎn)，以飽滿的愛心與責(zé)任心，時(shí)刻為幼兒著想，無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，都要做到與幼兒和諧相處，打造良好師生互動(dòng)關(guān)系。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，在潛移默化之中拉近了師生之間的距離，同時(shí)也發(fā)揮了擴(kuò)展兒童視野的作用。當(dāng)前，在我國(guó)幼兒教育行業(yè)，許多教師都具備優(yōu)秀的教學(xué)能力以及較高的綜合素質(zhì)，在幼兒教學(xué)過程中，善于借助信息技術(shù)，觀察幼兒的情緒變化，通過對(duì)幼兒一舉一動(dòng)的引導(dǎo)，改善幼兒錯(cuò)誤行為，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
三、發(fā)揮幼兒主體性，滲透情感教育
幼兒所處年齡階段處于情感教育的初始階段，在這一時(shí)期，幼兒教師需要借助多種方式對(duì)幼兒滲透正確的情感教育，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。其次，在幼兒教育中，幼兒主體性的發(fā)揮提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。幼兒教師在教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)，組織豐富的合作互助活動(dòng)，一方面突出幼兒的主體性，一方面培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力以及集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多幼兒是家中的小皇帝，極易養(yǎng)成自私，不愿意與人分享的個(gè)性，對(duì)父母以及教師不懂得感恩，這些現(xiàn)狀的存在，都需要幼兒教師在幼兒教育中關(guān)注幼兒的情感教育。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，播放幼兒容易理解與接受的小視頻，視頻內(nèi)容可與文明禮儀，尊重師長(zhǎng)相關(guān)，如《沉香尋母》、《孔融讓梨》等。以視頻中的內(nèi)容，教育幼兒文明禮貌，尊重長(zhǎng)輩，接受他人幫助要真心的說謝謝，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，不要與小朋友打架等等。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)小朋友談一談自己為父母做過哪些力所能及的小事情，鼓勵(lì)幼兒回家后幫助父母捶捶背，遞一下鞋子等。通過對(duì)幼情感教育的滲透，幫助幼兒更健康快樂的成長(zhǎng)。
四、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)
處于3至6歲的幼兒，其可塑性強(qiáng)，對(duì)任何事物都滿了濃厚的好奇心。在幼兒教學(xué)過程中，幼師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒這一年齡階段的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，通過教學(xué)方式的不斷嘗試與改進(jìn)，達(dá)到提升教學(xué)效率，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與探究能力的效果。在具體實(shí)踐中，幼師可以借用信息利術(shù)，打造生動(dòng)的、富有趣味性的課堂氣氛，吸引幼兒快速融入課堂之中。在幼兒教學(xué)中，通過將圖片、視頻、動(dòng)畫等有效結(jié)合，可以有效的刺激幼兒的感官感受。例如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放舞蹈視頻，以歡快的音樂，鮮艷的畫面，刺激幼兒跟著視頻進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)。除此之外，還可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合音樂自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，隨機(jī)的進(jìn)行身體擺動(dòng)，讓每位幼兒都能在歡樂愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)到知識(shí)，并有所創(chuàng)新，有所成長(zhǎng)。
五、與家長(zhǎng)建立交流系統(tǒng)，實(shí)時(shí)溝通
在幼兒教育中，家長(zhǎng)與教師的溝通與交流是促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)的橋梁?，F(xiàn)階段，幼兒園虐童事件時(shí)有發(fā)生，許多幼兒家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育抱著懷疑的態(tài)度，擔(dān)心自己的孩子在幼兒受到虐待或者不公平待遇。因此，幼兒教育中應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒家長(zhǎng)的敏感心理，通過借助信息技術(shù)，建立家長(zhǎng)與幼兒園溝通的交流網(wǎng)絡(luò)，方便幼兒園隨時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況向家長(zhǎng)進(jìn)行傳遞，而家長(zhǎng)也可以方便快捷的了解到自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)對(duì)幼兒教育中的不足及時(shí)指出。具體來(lái)說，可以通過建立家長(zhǎng)QQ群或微信群等方式，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的溝通交流，為共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，完善幼兒教育與管理做出積極貢獻(xiàn)。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在日新月異的社會(huì)環(huán)境之下，幼兒教育與信息技術(shù)的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢(shì)。作為幼兒園與幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與完善，提高幼兒課堂參與度。突出幼兒主體性，關(guān)注幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用，為幼兒健康向上的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。
作者：陳俊峰 盧鳳霞 單位：南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校 鄭州市二七區(qū)七彩虹幼兒園
摘要：幼兒是祖國(guó)的花骨朵，更是祖國(guó)的未來(lái)。也是最容易受到傷害的，尤其是意外的傷害事故。新聞報(bào)紙等媒體經(jīng)常報(bào)道有關(guān)幼兒在幼兒園頻頻受到傷害，必須引起重視。制定一些有針對(duì)性的措施去減少意外傷害。
關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)素質(zhì)；幼兒教育；硬件設(shè)施；規(guī)章制度
一、幼兒園工作人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高
幼兒教育的規(guī)模日漸擴(kuò)大，需要的幼兒教師也越來(lái)越多?？墒敲磕戤厴I(yè)的幼兒教師滿足不了現(xiàn)在的幼兒教學(xué)的需要，這是因?yàn)楣⒂變簣@和私立幼兒園在不斷的增多。為了解決這個(gè)問題，有些幼兒園不得不聘請(qǐng)一些非幼兒教育專業(yè)的人員擔(dān)任幼兒園教師?？墒沁@些非幼兒專業(yè)的老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不是很高，在給幼兒上課的時(shí)候有時(shí)控制不了局面，會(huì)造成幼兒意外傷害。如，在幼兒游戲的時(shí)候，預(yù)見安全隱患的意識(shí)不強(qiáng)。解決這個(gè)問題的方法有很多，比如在聘請(qǐng)幼兒園老師的時(shí)候增加多方面的考核，不僅要考核理論基礎(chǔ)，最重要的是要考核基本素質(zhì)，不聘用任何一個(gè)不合格的幼兒園老師。其次，就是定期對(duì)所有的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差。形成一個(gè)良性循環(huán)，充實(shí)我們的幼兒教師隊(duì)伍。定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多開展一些放松性的活動(dòng)，因?yàn)橛變航處煹男睦韷毫^大，長(zhǎng)期從事幼兒教學(xué)會(huì)使他們身心疲憊。這樣做的效果是勞逸結(jié)合，讓幼兒教師以輕松愉快的心情投身于幼兒教育。
二、特殊的年齡階段決定著幼兒易受到傷害事故
人自從出生以后，就對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，尤其是幼兒?？吹侥吧氖挛锟偸窍肴ヅ鲆慌觯@背后往往就存在著安全隱患?？墒沁@也改變不了幼兒的好奇心理，在幼兒的教學(xué)中，就要灌輸這些安全知識(shí)?？梢杂嗅槍?duì)性地設(shè)一些安全教育課，使兒童認(rèn)識(shí)或知道哪些東西會(huì)有危險(xiǎn)，目的是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。也可以自制一些掛圖，內(nèi)容是電風(fēng)扇、電燙斗、刀片、電、化妝品等，先讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知這些物品，然后理解為什么這些東西不能碰。通過這些做法，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)物品作用的認(rèn)知程度，而且還能了解其中的危險(xiǎn)性。從幼兒上小班開始，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，漸漸地，幼兒們就會(huì)知道哪些東西不能碰了。這樣做的好處是能有效地減少幼兒受到意外傷害事故的侵害。能保護(hù)幼兒的身心健康，使學(xué)校安心，家長(zhǎng)放心。
三、學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的步驟
農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設(shè)施落差較大。二者相應(yīng)的投資建設(shè)與投入也不在一個(gè)水平上，明顯，城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設(shè)施優(yōu)于農(nóng)村幼兒園。比如，農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地大多是水泥地，有時(shí)有的場(chǎng)地還不是很平整。有的塑膠場(chǎng)地就是有，但是面積不是足夠的大。面對(duì)人數(shù)相對(duì)較多的情況，幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所就會(huì)出現(xiàn)安全隱患，同時(shí)也會(huì)直接造成幼兒的意外傷害事故發(fā)生。其次，是設(shè)施不完善。如教室面積不夠，擺放完桌椅就會(huì)使教室比較狹窄。幼兒的出入受到很大限制，而幼兒是活潑好動(dòng)的，極有可能會(huì)摔倒、被桌椅碰倒，而受到傷害。幼兒園的玩具，也是幼兒受到意外傷害事故的一個(gè)重要的因素。幼兒園玩具數(shù)量不夠，會(huì)導(dǎo)致幼兒們拼搶，發(fā)生沖突。幼兒處在一個(gè)特殊的年齡段，自私心理比較強(qiáng)，都想把好玩的玩具據(jù)為己有，稍不留神就會(huì)拉扯打架。玩具的更新跟不上教學(xué)，質(zhì)量再好的玩具也維持不了多長(zhǎng)時(shí)間。這需要及時(shí)更換舊的玩具、處理已經(jīng)壞了的玩具。像滑滑梯、蹺蹺板這類的玩具，要定期檢查安全隱患，需要檢修的要及時(shí)檢修，需要廢棄的要處理好。為了減少幼兒的意外傷害事故，就要時(shí)時(shí)刻刻排查安全隱患，增加玩具的數(shù)量，提供多種多樣的玩具，定期檢修幼兒園所有的玩具。同時(shí)，幼兒園的老師和工作人員要時(shí)刻關(guān)注幼兒的玩耍情況。
四、工作要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)章制度未執(zhí)行到位
幼兒在學(xué)校受到事故傷害，和規(guī)章制度的缺失有著很大的關(guān)系。有健全的規(guī)章制度，才會(huì)有正常的幼兒園教學(xué)環(huán)境。幼兒教師也會(huì)以積極向上的工作態(tài)度教學(xué)?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有健全規(guī)章制度，責(zé)任分明，保障執(zhí)行力度，才能減少對(duì)幼兒的傷害。只有制度也是不夠的，還要有長(zhǎng)期有效的監(jiān)督管理、完善的安全預(yù)案。能有足夠的能力去應(yīng)對(duì)幼兒園的突發(fā)事故，要有針對(duì)性地演練，培養(yǎng)幼兒的應(yīng)急能力。在眾多的制度中，首先是門衛(wèi)制度要規(guī)范，工作要落實(shí)到位。新聞媒體已報(bào)道過多起幼兒園傷害事故，就是由于門衛(wèi)保安工作松懈，讓違法犯罪分子有機(jī)可乘，闖入幼兒園，造成對(duì)幼兒的傷害，甚至造成血案，到那時(shí)就為時(shí)已晚。所以，在平時(shí)的工作中要監(jiān)管到位，不能有絲毫差池。在飲食安全方面，更要引起重視。幼兒的飲食不衛(wèi)生，可能導(dǎo)致幼兒食物中毒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。這些意外傷害事故都是可以避免的，需要幼兒園工作者以認(rèn)真、誠(chéng)懇的態(tài)度去面對(duì)。
作者：汪峰 單位：安徽馬鞍山市含山縣河劉大范小學(xué)
摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，幼兒階段的起步教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)、老師的關(guān)注，為使孩子在認(rèn)知、情感、身體等方面健康成長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)需要共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哂變航逃|(zhì)量的方法，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育質(zhì)量；游戲教學(xué)
新時(shí)期下的幼兒教師應(yīng)不斷提升自己的理論素養(yǎng)，對(duì)幼兒教學(xué)有科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)實(shí)際采取靈活的教學(xué)模式。幼兒階段是孩子思維、情感意識(shí)形成的初期，充分利用孩子活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，用游戲、情景模擬等方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，在游戲中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)注意對(duì)孩子情感的教育，樹立正確的基本觀念，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知辨別能力。從智力和情感兩方面共同培養(yǎng)幼兒的思維方式，提升幼兒教育的綜合素質(zhì)。
一、對(duì)幼兒日常習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)教育
幼兒時(shí)期身體和心理發(fā)展都尚未完善，通過對(duì)幼兒日常的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)改進(jìn)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。比如，在上裁剪課時(shí)，下課前幼兒對(duì)裁剪的紙屑進(jìn)行打掃處理，首先保證自己位置上干凈，鼓勵(lì)學(xué)生幫助較慢的學(xué)生完成清潔任務(wù)，漸漸地不需要再提醒學(xué)生，對(duì)忘記清理或是清理得不夠干凈的學(xué)生，筆者會(huì)說：“你的作品真棒，要是再把自己的東西收拾好整潔點(diǎn)就更好了?！睂W(xué)生會(huì)默默地將自己的紙屑收拾干凈，而不是與其他小朋友比較，使學(xué)生覺得自己做得不好。幫助幼兒自己的東西自己收拾，有條理性。比如，在學(xué)生間發(fā)生矛盾時(shí)，沒有意識(shí)地發(fā)生推搡，“你們是不是不想做朋友了？”“不是”，幼兒已經(jīng)在開始反思后悔自己的行為，只是雙方都沒有向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的歉意，“認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了應(yīng)該做什么？”雙方相互道歉并握手言和，讓幼兒認(rèn)識(shí)到該如何正確地解決問題，事情的結(jié)果并不是自己想得到的，學(xué)會(huì)思考控制自己的情緒，友好地相處，在點(diǎn)滴間培養(yǎng)孩子明辨是非的能力。幼兒日常習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，影響孩子性格、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，老師應(yīng)給予更多的關(guān)注。
二、將游戲等融入教學(xué)，寓教于樂
幼兒教學(xué)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)之一。為吸引孩子的注意力同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取多種教學(xué)模式，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。比如，在對(duì)5以內(nèi)的數(shù)字加減法進(jìn)行運(yùn)算時(shí)組織課外教學(xué)，小朋友手拉手圍成一個(gè)圈，每個(gè)小朋友的胸前都有一個(gè)5以內(nèi)的數(shù)字，老師在圈中組織游戲，當(dāng)老師說“2、3”時(shí)表示兩個(gè)學(xué)生一組，結(jié)果為3，可以是加法也可以是減法“4、1；1、2；5、2或3”，學(xué)生回答自己組團(tuán)是加法還是減法，回答錯(cuò)的淘汰，勝利者每組可以協(xié)商救一個(gè)人，使游戲有一定的刺激性。一方面訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字的運(yùn)算能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)形成良好的思維習(xí)慣，在進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)時(shí)，比如，關(guān)于動(dòng)物和植物類型漢字學(xué)習(xí)時(shí)，為使學(xué)生印象更深刻，提供聯(lián)想記憶的學(xué)習(xí)方法，將漢字與實(shí)物相對(duì)應(yīng)記憶，老師組織學(xué)生以情景劇的形式對(duì)寓言故事“小紅帽”進(jìn)行改編，小朋友扮演動(dòng)物、植物，并結(jié)合角色的特點(diǎn)通過動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，憨態(tài)可掬的狗熊、靈活的小猴子、追著太陽(yáng)的向日葵和一上一下的蘑菇等，狡猾的狼外婆的窘態(tài)引起學(xué)生一陣陣的哄堂大笑，老師擔(dān)任故事的旁白，一步一步將學(xué)生引進(jìn)故事中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別并有一定的防范意識(shí)。學(xué)生對(duì)其中的各個(gè)角色及其特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑿蜗笈c名稱相結(jié)合并實(shí)現(xiàn)有效記憶，同時(shí)學(xué)會(huì)思考問題明辨是非。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備成為教學(xué)的重要工具之一，有效利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景同時(shí)開闊幼兒的視野，滿足孩子的好奇心。比如，在社會(huì)活動(dòng)美麗的家鄉(xiāng)中，老師通過知識(shí)的整理對(duì)生活的地方及祖國(guó)各個(gè)美麗的地方通過PPT的形式向?qū)W生展示出來(lái)，一方面結(jié)合生活讓學(xué)生有親切感，從不同的角度發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，另一方面對(duì)祖國(guó)的大好河山、美麗的景象、不同民族的風(fēng)情有所了解，體會(huì)世界的豐富多彩，開闊學(xué)生的思路和視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。比如，通過視頻了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性特點(diǎn)等，小壁虎的斷尾自救，刺猬將自己縮成一團(tuán)，草原上的狼群等滿足學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，同時(shí)了解不同生物的特點(diǎn)習(xí)性。老師科學(xué)有效地利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思維的擴(kuò)展和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的幼兒教育相對(duì)封閉，以完成教學(xué)任務(wù)為主，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過游戲一方面幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，不再是機(jī)械地進(jìn)行記憶，而是自己感興趣主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師參與其中拉近了師生間的距離，讓幼兒對(duì)老師更多的是尊敬而不是畏懼。綜上所述，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入幼兒教學(xué)中，通過不同的、科學(xué)的教學(xué)方法，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、智力、情感等素質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，保障身心健康發(fā)展。
作者：何紅靜 單位：河北省唐山市遷安市光彩幼兒園
