時間：2022-05-08 04:46:29
序論：在您撰寫幼兒素質(zhì)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
童年屬于一個人一生中非常重要的成長發(fā)育階段，人們在成長以后具備的大部分能力都會受這一階段的直接影響。利用游戲活動進行教育是目前幼兒園中非常重要的教育方式，通過游戲活動能夠引導幼兒身體以及心理的健康發(fā)展，同時培養(yǎng)幼兒擁有較強的運動技能，例如跑步以及投擲等運動，并且能夠有效促進幼兒擁有良好的認知能力以及人際交往能力。
一、適應素質(zhì)教育具體游戲活動空間的深入分析
1.適應幼兒自身體能素質(zhì)培養(yǎng)
隨著人們生活水平的不斷提升，大部分兒童自身的體格發(fā)育非常良好，但是，卻存在體能比較差的劣勢。人的成長發(fā)育擁有兩個非常重要的時期，其中就包括幼兒階段。幼兒階段的成長發(fā)育直接影響了幼兒未來身體素質(zhì)的不斷提升。如果能夠在幼兒階段就進行適當?shù)捏w能鍛煉，可以有效促進幼兒身體以及心理的健康發(fā)育。體能是人們在參與一些體育活動中突出表現(xiàn)的自身素質(zhì)，體能如果得到良好的發(fā)展將會直接關系到全體機能能否順利協(xié)調(diào)發(fā)展。對于幼兒來說，需要采用一種比較適合幼兒具體情況的鍛煉方式，利用游戲活動空間能夠有效提升幼兒自身具有的身體素質(zhì)。
2.適應幼兒社會性質(zhì)進行的培養(yǎng)
幼兒具有的社會性主要是指幼兒能夠在大環(huán)境的作用下，充分了解社會的基本規(guī)范，并擁有一些基本的生活技能，學會怎樣處理好社會人際關系并追求自身的發(fā)展，適應社會的變化。幼兒自身逐漸趨于社會性發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：首先，自我的發(fā)展，其中主要包括幼兒的自我認知、評價以及反省等內(nèi)容。其次，社會系統(tǒng)的具體發(fā)展，其中主要包括幼兒與家長的交往以及同伴之間的交往等。最后，社會規(guī)則的發(fā)展，包括社會的角色變化以及社會的規(guī)范道德等。社會性質(zhì)發(fā)展具體的教學內(nèi)容實際上就是培養(yǎng)幼兒擁有社會認知的能力。我國逐漸走向了獨生子女的新時代，幾乎所有出生在這樣家庭中的孩子都會得到非常全面的照顧，甚至會受到所有長輩的溺愛，正是因為這種家庭的溺愛給孩子過度的寵愛，最終導致幼兒缺乏與大自然的接觸，存在社會交往的問題等。更為嚴重的是這樣的成長環(huán)境會導致幼兒未來發(fā)展的性格非常自私并缺乏基本的社會適應能力。如今的社會競爭力變得越來越激烈，幼兒只有擁有正確的自我意識并掌握社會交往的基本能力，才能更好地適應整個社會的不斷發(fā)展。
3.適應幼兒自身心智素質(zhì)不斷發(fā)展
對幼兒進行的心理素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育階段非常重要的內(nèi)容，并得到社會的廣泛關注。幼兒階段的小孩正處于心理發(fā)育的重要階段，對于幼兒一生的成長發(fā)揮著非常重要的作用，目前，大部分幼兒心理教育都將重點放在了對幼兒進行心理健康教育或者是進行心理治療，往往忽視了對幼兒開展心理素質(zhì)教育，制定的教育目標一般都是幼兒的心理適應問題，反而忽視了心理潛能的培養(yǎng)與教育。為了適應幼兒自身心理潛能的發(fā)展，需要進行心理素質(zhì)教育，通過游戲活動空間，從而有效培養(yǎng)幼兒擁有健康良好的心理素質(zhì)。
二、游戲觀察與評價
1.幼兒園具體游戲活動空間以及幼兒的素質(zhì)教育
本文中的游戲活動空間歸屬于一種建筑學的概念，并成為幼兒游戲活動重要的載體，結(jié)合具體的教育目標，并充分考慮到幼兒自身的性格特點以及性格發(fā)展的規(guī)律，促進幼兒能夠全面發(fā)展，并創(chuàng)設一些具有趣味性、擁有較大教育意義的活動區(qū)域或者是良好的教育環(huán)境。利用游戲空間設計，充分發(fā)揮幼兒自身具有的主動性，促進幼兒能夠在素質(zhì)教育的基礎上健康地成長。幼兒自身的素質(zhì)教育可以從幼兒自身發(fā)展的角度進行分析，素質(zhì)教育需要遵循整體性的發(fā)展規(guī)律。對于幼兒進行的最初教育是幼兒素質(zhì)形成重要的一個階段，素質(zhì)教育需要結(jié)合幼兒具體的發(fā)展規(guī)律，并按照社會制定的基本要求以及目標，利用各種科學的教育方式以及教育手段，有效挖掘幼兒具有的各種先天優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒學會對社會的基本認知，擁有良好的心理素質(zhì)，學會怎樣與他人溝通與交往，發(fā)揮素質(zhì)教育的最大作用，推動幼兒全面和諧地發(fā)展。
2.游戲活動空間是進行幼兒素質(zhì)教育的重要途徑
游戲活動空間比較符合大部分幼兒具有的心理特點，幼兒階段屬于人生的初級階段，擁有天真爛漫的思想。傳統(tǒng)的幼兒教育注重的是對幼兒進行知識教育，忽視了能力的培養(yǎng)，組織幼兒學習，缺乏一些有趣的活動，利用灌輸式的教育方式，缺乏與幼兒開展交流與溝通，這樣的教育方式完全違背了幼兒具有的發(fā)展規(guī)律。利用游戲活動空間實現(xiàn)對幼兒的素質(zhì)教育，改變了傳統(tǒng)教育存在的弊端，并培養(yǎng)幼兒積極主動地思考與探究。以往的教育環(huán)境比較單一，教育形式比較枯燥，不利于幼兒的健康發(fā)展，創(chuàng)設游戲活動空間，有效為幼兒開設了更多的學習空間，促進幼兒綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。綜上所述，我國幼兒園具體建設的水平仍然比較落后，無法滿足社會發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)設游戲活動空間能夠培養(yǎng)幼兒擁有創(chuàng)新精神，并緊跟時展的步伐，具有較強的科學性以及時代性。通過對游戲活動空間的深入探究，讓更多的教育者能夠全面地了解適應素質(zhì)教育創(chuàng)設游戲活動空間具有的重要意義。
作者：李艷 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學附屬幼兒園
在整個教育發(fā)展過程中，幼兒教育是最初階段。隨著社會不斷發(fā)展，人們對幼兒早期素質(zhì)教育的重視程度不斷增加。同時，在幼兒中進行素質(zhì)教育是時代潮流發(fā)展的趨勢，符合我國教育改革的相關要求。相應地，在新時代背景下，素質(zhì)教育已成為社會關注的焦點，尤其對幼兒教育來說。因此，本文從幼兒教育角度，對素質(zhì)教育在實踐方面的應用進行探討。
一、我國幼兒素質(zhì)教育概述
對于素質(zhì)教育來說，它就是一種教育模式，以提高受教育者各方面的素質(zhì)。在此基礎上，素質(zhì)教育可以對學生很多方面的能力起到推動作用。比如，對學生各方面能力的培養(yǎng)，對學生進行心理健康方面的教育。在幼兒階段教育中，相應的素質(zhì)教育主要呈現(xiàn)出這些方面的特點，啟蒙性、基礎性、奠基性。但就我國幼兒素質(zhì)教育現(xiàn)狀來說，并不樂觀。在教育初始階段，家長一味讓孩子學知識，而忽視對其他方面的培養(yǎng)。簡單來說，就是把幼兒啟蒙階段教育與相關應試教育混為一談，過分強調(diào)幼兒的學習成績，沒有對幼兒進行全面理解。而這種教育方式不利于幼兒全面發(fā)展。當然，這是和素質(zhì)教育理念相違背的，是素質(zhì)教育前行路上的障礙物。
二、在幼兒素質(zhì)教育方面，注重實踐策略
隨著教育體制改革的深入，素質(zhì)教育在幼兒中的步伐不斷加快。想要使素質(zhì)教育的作用在幼兒啟蒙階段得到應有發(fā)揮，教師需要意識到實踐的重要性。在此基礎上，采取有效措施，促進素質(zhì)教育在實踐方面的完善。當然，實踐方面有很多行之有效的策略能把幼兒素質(zhì)教育推向新階段，迎來全新面貌。因此，本文對其中的冰山一角予以了分析。
1.在幼兒教育階段，需要對幼兒加強合作意識方面的培養(yǎng)
合作意識培養(yǎng)不僅是社會發(fā)展的需要，而且是激烈市場競爭中擁有一席之地的重要舉措。隨之，在幼兒教學階段，對他們進行合作意識培養(yǎng)不僅可以使他們從小意識到合作的重要性，而且能為幼兒實踐方面的培養(yǎng)埋下伏筆。在幼兒教學中，教師可以從幼兒感興趣的娛樂活動等方式尋找突破口。比如，學習過程中，教師可以把學生分為對應的小組，分配一些在他們共同努力下可以完成的任務。同時，小組中每個幼兒都會分配不同任務。通過合作方式讓幼兒完成布置的任務，這樣不僅可以促進他們相互之間的成長，而且使他們的實踐能力得到培養(yǎng)。
2.在幼兒教學方面，教師可以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，以實踐引起重視
素質(zhì)教育中，勞動也是一種很好的實踐方式。對幼兒來說，他們對動手操作能力并沒有什么概念，也沒有形成一定的勞動觀念。比如，學習基礎知識的同時，學?？梢远嘟M織一些實踐活動，比如，定期安排幼兒打掃衛(wèi)生，在植樹節(jié)的時候，安排他們參與到植樹活動中。這樣勞動中，學生的身體得到不同程度鍛煉，增強體質(zhì)。同時，實踐活動中，幼兒親自參與其中，不僅使他們對所學知識進行更深入理解，并運用到實際生活中，而且增進幼兒之間的感情，提高動手能力。
3.教學中，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，對教學方法予以完善
教學過程中，教師需要充分展現(xiàn)出幼兒的主體地位。同時，想要使素質(zhì)教育在幼兒教育中不斷完善，教師需要對以往教學觀念予以轉(zhuǎn)變。同時，教師需要從幼兒自身特點出發(fā)，采取適合的教學方法。而這些教學方法需要體現(xiàn)出實踐在教學中的重要性。在教學相關知識的時候，教師可以把知識點和生活實踐相融合，創(chuàng)設相應的情境，把知識點教學帶入其中。比如，對借還東西方面的禮儀學習。課堂上，教師可以在禮儀知識講解之后進行示范，讓他們模仿這些動作。然后，把學生分成很多個小組，兩兩組合。在講臺前面，進行表演，下面的幼兒需要指出表演幼兒不正確的動作，并加以指正。對那些表演突出的幼兒，需要給予對應獎勵。不僅可以讓幼兒把所學知識運用到實踐中，而且能讓他們開動腦筋，能獨立對事物進行判斷?？傊?，幼兒教育中，素質(zhì)教育有不容忽視的作用。同時，幼兒素質(zhì)教育方面，教師需要采取可行對策加以實踐并予以完善，增加實踐在教學中的分量。這樣不僅可以使幼兒在啟蒙階段就得到全面發(fā)展，而且使我國幼兒事業(yè)擁有更廣闊的天地，為整個教育事業(yè)發(fā)展增添一抹別樣的色彩，推動它走上長遠發(fā)展之路。
作者：李麗蘋 單位：赤峰市政府機關幼兒園
一、了解幼兒的心理特點和行為方式
在人的整個一生中，幼兒階段是十分重要的，處于幼兒階段的兒童，對周遭的一切都非常好奇，想要探索，而且模仿能力非常強。因此，對幼兒進行良好的教育，有著十分重大的意義。由于幼兒有強烈的好奇心，而他們對社會知之甚少，在這個階段的教育，不能太重視教育的結(jié)果，而需要將精力放在對他們興趣的培養(yǎng)上。如果對教育的結(jié)果太重視，不僅會使結(jié)果適得其反，而且會讓幼兒的興趣備受打擊。從幼兒身心健康的角度考慮，在進行幼兒教育工作時，應多鼓勵他們，贊賞他們。在幼兒教育的實踐工作中，應考慮到每個幼兒都是不同的個體，都有自己的性格特點，所以，應按照具體情況來進行分析，在面對每一位幼兒時，要從內(nèi)心深處由衷地欣賞他，贊賞他。再者，還要考慮到不同幼兒的發(fā)育情況，有的幼兒發(fā)育就非?？?，而有的幼兒的發(fā)育就相對緩慢，比如說智力和能力方面，與發(fā)育快的幼兒有一定的差距，對此，老師應對這些幼兒抱以鼓勵的態(tài)度，要充分照顧他們的自尊心，按照其心理特點展開教育，而不能對其進行歧視。必須讓這些幼兒自信心增加，不斷培養(yǎng)他們的興趣愛好，從而使他們得到全面發(fā)展，長遠來說，使其獲益一生。
二、重視幼兒的想法和行為
盡管幼兒從生理、心理年齡來說，都還較小，不過，就算年齡再小，他們依然是獨立的個體，同樣，有被尊重的心理需求和受到他人愛護的心理欲望。幼兒的年齡較小，對知識的接受能力也不快，很多老師由于這個原因?qū)τ變菏ツ托?，甚至將負面情緒帶到教學過程中。這使幼兒的心理產(chǎn)生了極大的傷害，讓幼兒在以后的學習過程中，失去了學習的欲望和興趣。所以，教師在幼兒教育的過程中，不但要考慮到幼兒在這個階段的心理特點，還要對他們脆弱的心理進行保護，以尊重一個成年人的態(tài)度來尊重幼兒。老師在和幼兒交談時，要讓他們有充分表達自己意見的權利，而且應該仔細傾聽他們的意見和想法，還要注意自己的語音語調(diào)，讓他們感覺到自己被尊重。比如說，在說話的時候，老師可以蹲下來和幼兒說話，視線和幼兒的視線平齊，說話時語氣聲調(diào)應該親切溫柔平緩，避免讓幼兒害怕和產(chǎn)生心理壓力，說話時，也可以將幼兒抱起來，讓幼兒感到自己受到尊重，自己和他人是平等的。這些，對于幼兒的身心健康發(fā)育來說，是極為重要的。幼兒在事務的表達上，往往不夠清晰明了，這是因為幼兒受年齡所限，他們在表達自己的意見時，往往較多采用肢體語言。老師在幼兒沒有辦法將自己的意見進行清晰表達時，應該對其有耐心，了解他們真正想表達的意思，去關注他們的肢體語言并對其進行充分的理解，不要對幼兒拙于表達失去耐心，也不要因此而忽視幼兒。當遇到某些事情的時候，老師可以對幼兒講清楚為什么要這樣做，或者為什么不要那么做等等的道理，而不應該生硬地規(guī)定他們什么該做什么不該做。生硬的規(guī)定只會讓幼兒反感，不去遵守，這種逆反心理會阻礙他們的心理成長。幼兒的想象往往天馬行空，對此，老師應該多加鼓勵和引導，去保護每一個幼兒的夢想，讓他們的童年充滿歡聲笑語。
三、幼兒教師提高教育水準
（一）進行一些必要的常識性教育
在人的整個學習生涯中，幼兒教學是基礎。所以，在這個階段，應該對其進行諸如認識蘿卜、葡萄，可以吃什么、不可以吃什么等的普及知識教育。再者，還要培養(yǎng)他們講禮貌等良好的習慣，老師也要格外注意自己的言行，因為幼兒的模仿能力很強，一舉一動，都有可能成為他們模仿的對象，老師必須對幼兒做出一個良好的榜樣。
（二）豐富幼兒的教育形式
幼兒教育應采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導其對知識產(chǎn)生興趣，這些對幼兒的長遠發(fā)展是很有幫助的。在教學過程中，應盡量選用顏色鮮艷的物品來吸引幼兒的注意力，耐心地對其進行啟發(fā)式提問，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，引導幼兒表達，耐心傾聽，鍛煉其表達的能力。幼兒教育的方法應區(qū)別于成人教育。幼兒教育的教學內(nèi)容不同于別的年齡的學生，幼兒主要處于一個認知階段。因此，教學內(nèi)容主要應以生活中的常識為主，內(nèi)容應是五花八門、色彩繽紛的。在教學過程中，就更應豐富其形式，不能用對于成人教育的方式來教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫畫等豐富多彩的形式都應運用到幼兒的教學中，這樣教授的知識既形象又生動，同時使幼兒更容易從心理上接受。這也就要求教師要根據(jù)幼兒的心理特點出發(fā)，結(jié)合自身的情況，盡可能地豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對幼兒進行全面的教育，使其全面發(fā)展。
作者：馮冬梅 單位：琿春市第二實驗小學
一、在日常教學中要以活動促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展
素質(zhì)教育不是一種單一目標的教育，幼兒的素質(zhì)教育應是一種幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的教育，因此，幼兒素質(zhì)教育的實施不是一種單一內(nèi)容的教育，具體到教學上，不應指望通過一門課或幾門課就能搞好素質(zhì)教育。體現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的教學是一種以知識學習為途徑，通過豐富的教學活動的開展，通過多樣的教學形式，來促進幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的教學。教師在日常教學中要把素質(zhì)教育的各項目標細化到日常教學的具體活動中，通過各項教學活動的有效開展，使幼兒們在活動的參與中掌握知識、發(fā)展能力，促進身心和諧健康地發(fā)展。如在各項活動的開展過程中，教師可根據(jù)不同幼兒個性才能與興趣愛好的不同，安排差異化的活動，像在合唱活動中，教師可以讓愛唱歌、有唱歌特長的擔任領唱，給幼兒充分表現(xiàn)的機會，讓幼兒在活動中培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)。
二、在日常教學中要發(fā)揮整體功能，促進幼兒素質(zhì)的整體發(fā)展
任何教學活動的開展都不只是單一方面的，教師在日常教學中要注意教學活動整體性功能的發(fā)揮，教學的具體實施要充分體現(xiàn)整體意識，使幼兒在思維、德育、理解力、動手實踐能力、情感體驗能力以及語言能力等方面都獲得全面發(fā)展，促進幼兒素質(zhì)的整體提升，發(fā)揮素質(zhì)教育的實效性。如教師在教學中組織兒童開展主題活動時，教師可圍繞這一主題活動開展相關的游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神，促進幼兒道德素質(zhì)的提升，也可以在活動中穿插美術、音樂等藝術教育活動，促進幼兒藝術素質(zhì)的發(fā)展，還可以在活動中加進一些動手的活動環(huán)節(jié)，促進幼兒動手能力的發(fā)展。
三、在日常教學中要發(fā)揮幼兒的主體地位，促進幼兒的個性發(fā)展
素質(zhì)教育一個重要的特征就是要在不同的教育環(huán)節(jié)中，都要做到尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒真正成為學習的主人。這就要求教師在日常教學中，要充分地關注幼兒的自身特點，關注幼兒的學習興趣與需要，根據(jù)實際的需要對教學的內(nèi)容進行大膽地取舍，以幼兒的意愿為出發(fā)點，設計相關的教學環(huán)節(jié)，安排與幼兒需要相適應的教學內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒的學習興趣，力求讓幼兒活潑主動地參與到教學活動中來，并根據(jù)不同幼兒的個性特點，設計教學互動內(nèi)容，促進幼兒基本能力素質(zhì)發(fā)展的同時，也發(fā)展幼兒的個性化的能力素質(zhì)。
四、在日常教學中要發(fā)揮家長的配合作用，促進幼兒的素質(zhì)發(fā)展
幼兒在幼兒園接受教育的時間是有限的，幼兒大部分時間都是在家中度過的，各種行為習慣的養(yǎng)成以及能力的發(fā)展都與家長的培養(yǎng)密切相關，因此，教師在日常教學中要注意發(fā)揮家長的教育作用，及時地與家長溝通幼兒在幼兒園的基本表現(xiàn)，需要家長及時配合的方面要及時地爭取家長的積極配合，要與家長共同探討孩子教育的相關問題，讓家長在溝通和討論中，也懂得素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并且了解自己在日常的教育中存在的問題，對存在的問題及時加以糾正，讓家園形成合力，共同促進幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
五、結(jié)束語
近些年來，隨著素質(zhì)教育的深入開展，幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展也取得了長足的進步，但是，我們也要看到現(xiàn)階段幼兒素質(zhì)教育發(fā)展中依然存在著許多挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，本文以日常教學為視角，深入地探討如何在教學中實施素質(zhì)教育的問題，并提出實效性的措施，希望通過本文的研究能更好地促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
作者：冉玉平 單位:重慶市黔江區(qū)實驗幼兒園
一、剪紙可供幼兒靈活構(gòu)思，隨意表達
兒童剪紙離不開教師正確的指導。剪紙活動不是單純的活動，它包括個性品格的培養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時期的幼兒概括性和行為有意性明顯開始發(fā)展。幼兒手部動作更靈活，好動是這一年齡階段的突出特點，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會用不同材料建構(gòu)復雜造型。
兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來的剪紙可以供幼兒一邊擺設，一邊講述，不僅增添了樂趣，還可使幼兒的構(gòu)思更靈活、獨特，避免相互模仿。在設計剪紙活動時，我根據(jù)幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時要求能力強的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要動筆的，如剪花瓶時要求幼兒將紙對折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對表現(xiàn)美的認識，同時通過提問的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術創(chuàng)作，相反要進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對剪紙活動的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時也對幼兒進行了親情教育。
二、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語言表達能力
剪紙作品是根據(jù)事物的外形特征、主要特點構(gòu)出輪廓后剪制而成的，5~6歲幼兒概括性和有意觀察性表現(xiàn)更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動手操作活動，在動手之前，已經(jīng)能用語言說出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動，構(gòu)思豐富、完整，創(chuàng)造形象細致，色彩多樣，其審美能力、藝術表現(xiàn)創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語言的表達能力主要是通過講述來完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見的有利用掛圖進行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認為在我近30年的教學活動中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動手制作的同時，腦部也在運動，剪貼的過程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動腦能力。例如我通過動物來做客的形式把動物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準備怎么剪，鼓勵幼兒開動腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。
經(jīng)過幾年剪紙活動的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會鏤空。幼兒對作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動與同伴交流并用語言表述作品。剪紙活動為語言教學、美術教學提供了發(fā)展空間，同時能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。
實踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語言的表達能力，同時能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。剪紙具有良好的教育功效，對培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。
作者：劉衛(wèi)華單位：內(nèi)蒙古黨委幼兒園
一、提高幼兒的創(chuàng)新意識
處在幼兒時期的孩子很容易對周圍新鮮的事物產(chǎn)生好奇感和濃厚的興趣，要抓住這個時機利用孩子的豐富的想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，落實素質(zhì)教育的改革。教師要在日常生活中給孩子灌輸這種創(chuàng)新的思想，在原有事物的基礎上，通過語言、動作等相識來誘導孩子，讓孩子去發(fā)揮想象不斷創(chuàng)新[1]。孩子的創(chuàng)新意識非常強，要不斷地鼓勵孩子提出自己的問題和想法，耐心地向孩子進行講解和解釋，讓孩子從不同的角度去看待問題。當孩子在受到夸獎后更加積極地發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，經(jīng)過長時間的積累，孩子就可以形成自主創(chuàng)新的意識。不要認為孩子可能聽不懂就不去幫助孩子理解，長期下去會讓孩子喪失學習的興趣，抹殺孩子的創(chuàng)新能力。
二、注重幼兒合作意識的培養(yǎng)
面對當今社會激烈的競爭，但憑個人的能力已經(jīng)不再符合社會發(fā)展的需求，只有團結(jié)合作，發(fā)揮每個人的才能才會成為最終的贏家。因此對幼兒教育中要從小滲透團隊合作意識的重要性，教師可以從學習、娛樂活動等角度入手，讓孩子學會合作。其中在娛樂活動中，塑造一個友好、和諧的氛圍，引導孩子關心、幫助其他伙伴，注重其他人的感受，消除以自我為中心的錯誤理念；在學習過程中，教師可以通過分組分配任務的方式，將不同的任務交給不同的孩子來完成，之后讓孩子們意識到團隊合作的力量，此外，還要培養(yǎng)孩子樂于助人的精神，當小組內(nèi)的成員不能完成任務時，為了集體的成績要主動幫助他們，塑造孩子的優(yōu)良品質(zhì)[2]。
三、提高幼兒的思想道德素質(zhì)
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是因為幼兒時期的孩子還未形成系統(tǒng)的道德觀，外界環(huán)境對孩子的影響非常大，通過正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質(zhì)是一項非常重要的任務。從小注重孩子思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)人情冷漠的社會現(xiàn)象，現(xiàn)代社會的一些違背道德的事情會逐漸對孩子產(chǎn)生一些不良的影響，教師可以通過詢問孩子的方式來了解孩子內(nèi)心的真實想法，讓孩子對社會上發(fā)生的事情進行評判，及時地改正孩子錯誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質(zhì)[3]。同時家長和老師也要在日常生活中注意自己的舉動，幼兒有極強的模仿能力，當家長和老師面對一種情況采取的行為會讓孩子認為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹立一個良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)等良好的生活習慣，為幼兒素質(zhì)教育做出最大的努力。
四、培養(yǎng)幼兒的想象力
孩子的視角和觀察力與大人不同，他們能夠發(fā)現(xiàn)我們忽視的事物，加上孩子豐富的想象力，他們可以提出許多新穎的想法和觀點。興趣和發(fā)散思維是想象力的基礎，教師和家長應該站在孩子的角度去傾聽孩子的想法，不要因為固定的學習模式和普遍的規(guī)律去束縛孩子，讓孩子大膽地去想去做，敢于對現(xiàn)有的事物進行質(zhì)疑，讓孩子親自動手去驗證和創(chuàng)造[4]。幼兒園內(nèi)豐富多彩的生活，也會激發(fā)孩子的想象力，教師可以通過將學習知識的過程變得更加靈活，讓孩子在玩游戲的過程中學到知識，加深對知識的理解。在培養(yǎng)幼兒想象力的過程中，孩子可能會因為小小的挫折而喪失信心，教師和家長要不斷地鼓勵孩子堅持下去，適當?shù)亟o予幫助，讓孩子明白困難時不可避免的，一旦放棄之前的努力都付諸東流，尊重孩子的意見去選擇堅持還是放棄，教育孩子以后的生活中也應該堅強地面對挫折，勇敢地向前才能取得最后的成功，通過實際的行動為孩子樹立勇敢面對困難、堅持不懈的正面形象。
五、加強家庭中幼兒的素質(zhì)教育
家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老師，家長要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教育觀，積極地引導孩子，在關注孩子學習成績的同時更應該注重孩子素質(zhì)教育[5]。摒棄溺愛孩子的錯誤教育觀，不能將孩子作為家中的“小皇帝”，慣著孩子，這樣不僅不利于孩子的成長，還容易讓孩子形成自我為中心的思想，不考慮其他人的感受。將孩子作為一個獨立的個體去對待，基于孩子的興趣愛好去激發(fā)孩子學習的興趣，尊重孩子的選擇，鍛煉孩子應對困難的能力，塑造一個良好的家庭素質(zhì)教育環(huán)境，為提高孩子的素質(zhì)教育打下堅實的基礎。綜上所述，要想提高幼兒的素質(zhì)教育，除了教師的正確培養(yǎng)外，還需要家長和整個社會的正確引導，通過合理的途徑去開發(fā)孩子的想象力，注重孩子團隊合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，為幼兒的成長和學習塑造一個良好的思想道德素質(zhì)環(huán)境。只有形成一個良好、和諧的家庭、社會、教育環(huán)境，才能真正地提高幼兒的素質(zhì)教育，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。
作者：唐連芝 單位：河北省阜平縣馮家口小學
本文作者：耿紅 單位：平?jīng)鍪杏變簣@
重視環(huán)境創(chuàng)設與教育內(nèi)容的相互滲透，注重追隨幼兒興趣，以幼兒感興趣的活動內(nèi)容迎合和滿足孩子的發(fā)展需要，采用嘗試、體驗、探索、創(chuàng)設情景等方式，有計劃、有目的地開展了各類主題教育活動，給幼兒提供了平等、寬松、安全、和諧的活動區(qū)域和成長空間，讓所有幼兒自選參與活動，使其形成心理健康、品德高尚、意志堅強、自主自尊、自信自立等健康的人格特征，促使每個幼兒在不同水平上得到全面發(fā)展。
重視教師隊伍建設是實施幼兒素質(zhì)教育的重中之重
幼兒的模仿性和性格可塑性，決定了在幼兒教育中全面實施素質(zhì)教育必須建設一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。堅持把教師職業(yè)道德教育放在首位，把培養(yǎng)對幼兒的愛心和情感作為核心，教育教師端正教育思想，樹立科學的兒童觀、育人觀，通過經(jīng)?；?、制度化的學習宣傳，引導廣大教師依法、科學、規(guī)范地實施保教實踐活動，先后制定了《教職工一日工作程序及要求》等常規(guī)制度，強化教師“用六心換一心”思想，培育教師認真觀察幼兒、用心了解幼兒、真正理解幼兒的耐心和習慣，把以德立教、充滿愛心作為基本要求，努力改善自身的教育行為。不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)，堅持開展“三字一畫（話）”“優(yōu)質(zhì)課觀摩”“邊彈邊唱技能競賽”“簡筆畫技能競賽“”保育知識競賽”等崗位技能練兵和保教觀摩、評優(yōu)活動，引導教師學業(yè)務、練技能，不斷改進保教方法，提高服務水平，鼓勵教師在職進修、提高學歷水平。實行考評考核制度，對教職工的德、能、勤、績進行全面考評，把考評結(jié)果作為評優(yōu)選先、晉升晉級的主要依據(jù)。推行教師公開向家長服務承諾制度，利用發(fā)放問卷、讓家長填寫兒童保教卡、張貼宣傳欄、公示欄等形式，開展服務質(zhì)量調(diào)查，讓家長了解各班幼兒每周、每日活動安排和教師的工作，促使教師自律自強，自覺接受社會監(jiān)督。
堅持科研促進教學是實施幼兒素質(zhì)教育的有效保證
平?jīng)鍪杏變簣@十分重視教學科研工作，進一步強化了質(zhì)量立園、特色辦園的意識，充分發(fā)揮教研組的引領作用，每學期以年齡組為單位，遵循幼兒教育規(guī)律，根據(jù)各班實際制訂教研課題，狠抓時間、人員、活動、總結(jié)“四落實”；組織課題研究小組，碰到問題、難點，大家一起找資料、查數(shù)據(jù)，請教行家，激發(fā)了教師參與討論研究的熱情；大力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導和促進教師把科學、先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體、生動的教育實踐活動，設立教學創(chuàng)新獎，給予物質(zhì)和精神鼓勵，調(diào)動大家創(chuàng)新實踐的積極性。要求每一位教師認真做好活動筆記和觀察記錄，準確把握幼兒個體差異，追隨孩子興趣，捕捉孩子心靈，真正走進幼兒的內(nèi)心世界，定期不定期組織人員根據(jù)記錄的內(nèi)容進行研討，及時調(diào)整內(nèi)容、反思行為、完善評價、總結(jié)經(jīng)驗，改進保教方法。采取參觀小學、請小學教師和小學生來園座談交流、觀看小學生生活錄像、學做小學生等方式，對大班幼兒實施與小學的銜接教育活動，使幼兒了解小學生的學習生活，激發(fā)幼兒上學、求知的愿望和熱情。在此過程中，該園先后有7名教師在省教科所和幼教學會組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中名列前茅，得到了專家評委的充分肯定，標志著平?jīng)鍪杏變簣@的素質(zhì)教育觀念和教學水平走在了省、市幼教領域的前沿。
在素質(zhì)教育的今天，對于幼兒的想象力的培養(yǎng)顯得尤其重要。舞蹈最為素質(zhì)教育中對于想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面，其涵蓋了音樂、文學、體育等學科內(nèi)容，舞蹈在弘揚人文精神，尤其是在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力方面擁有其他學科無法替代的作用。
通過對幼兒進行舞蹈引導，讓幼兒在音樂或者在既定的情節(jié)中，即興的進行舞蹈，自由的表現(xiàn)他們自己對于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。
一、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的意義
藝術教育的最終目標并不是藝術活動的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學生從“純粹藝術”的培養(yǎng)中解脫出來，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。
即興舞蹈作為一種即時即刻運用肢體動作來自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時性及個性化的特點。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關系，因為即興舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。
二、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的作用
（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力
幼兒根據(jù)一段音樂或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動作來做出反應，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對于即興舞蹈需要抓住幼兒對于音樂要有一定的情感認知之后，運用自己流露的情感在舞蹈中進行表現(xiàn)。
在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導學生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節(jié)奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。
在這個訓練中，我們老師及時抓住時機進行有效的引導，啟發(fā)幼兒對于音樂節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機結(jié)合，在音樂和老師的引導下，幼兒們會自己啟動一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。
（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力
舞蹈是一種傳達情意的藝術形式，而任何形式的舞蹈風格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進行舞蹈中，老師有意識的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達情意做好鋪墊。
我們在上《秋天果子多》時，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實，在這時，老師抓住時機播放音樂，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把摘果子的動作編了進來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動作，個個動作優(yōu)美，興高采烈。
（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀
以前的幼兒舞蹈教學基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進行舞蹈。因此，在我們的教學中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動時間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗，展開想象，進行自由的表選。
例如在教《小老鼠上燈臺》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時，啟發(fā)學生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動作時，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時也增加了舞蹈的美感。
（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間
生活中的經(jīng)驗是幼兒想象的基礎，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時進行遷移，進行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動時，我們要引導幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。
在一段音樂中，要讓幼兒感受音樂說表現(xiàn)的情緒，同樣是需要幼兒去聯(lián)系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時候，我們老師會引導幼兒聯(lián)想其在玩過家家時哄娃娃睡覺的場景，這樣他們就會想起在玩游戲時搖娃娃、拍娃娃等許多種動作，并進行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。
舞蹈藝術教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，是對幼兒進行素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發(fā)幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂。因此，即興舞蹈教育是開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。
一、整合資源，突顯地方特色課程
羅溪屬典型的鄉(xiāng)村山區(qū)，具有得天獨厚的鄉(xiāng)土文化資源。我園的市級課題《合理開發(fā)利用農(nóng)村資源，促進師幼共同發(fā)展》旨在進一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動以新的內(nèi)涵，真正促進幼兒健康全面發(fā)展。在課題研究過程中，我們充分挖掘羅溪的鄉(xiāng)土文化資源。米粉和銅鑼的制作工藝是民間的手工技藝，是一種民族文化。在《羅溪瑰寶“十音”銅鑼》《有趣的米粉》主題活動開展中，課題負責人聯(lián)系了米粉加工廠和銅鑼廠，教師帶領幼兒幾次上門拍攝銅鑼的制作和米粉的制作過程等場景，制成VCD運用于教學活動。幼兒真實地感受到它們制作的過程。影像教學，將幼兒的已有經(jīng)驗進行了整合提煉，也激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。我園利用大棚蔬菜種植基地，組織幼兒到木瓜園實踐，形成課題活動方案《參觀木瓜園》。幼兒通過觀察、采摘，了解了木瓜的用途、種植方法以及農(nóng)民的辛勤勞動，并對木瓜進行了品嘗和雕刻。這一切都凸現(xiàn)了我園富有濃郁的農(nóng)村環(huán)境特色，真正發(fā)揮了農(nóng)村自然環(huán)境育人的教育功能。幼兒在直接探究、感知自然環(huán)境的實踐中學會學習、學會做人，促進了素質(zhì)的全面發(fā)展。我園教師建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，成為敢于改革和創(chuàng)新的探索者。
二、因地制宜，創(chuàng)設園本化的育人環(huán)境
輕松和諧的環(huán)境能使幼兒自然、自覺地融入其中，并能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們在與環(huán)境的相互作用中自主獲得發(fā)展。為此，在學園環(huán)境創(chuàng)設中，我們充分挖掘利用本土自然資源，著力為幼兒創(chuàng)設豐富多樣、富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的學習、生活、活動環(huán)境，全方位構(gòu)建一個能激發(fā)與促進幼兒自主學習、自主探索、積極參與、充分交往的環(huán)境與場景，使其隱含園本課程的理念，以地方文化來凸顯園本化的育人環(huán)境。首先，我們充分挖掘利用家鄉(xiāng)豐富的自然資源，創(chuàng)設本土化的教育環(huán)境。如，合理利用幼兒園寬敞的戶外環(huán)境，在幼兒園的入門地方創(chuàng)設了石磨景觀、農(nóng)具展示區(qū)、收貨區(qū)、耕作區(qū)、還有獨木橋、假山魚池和迷宮等集學習、運動、景觀為一體的“農(nóng)耕文化活動區(qū)”，并將這些區(qū)域的利用與領域活動、主題活動、游戲等有機結(jié)合，成為全園幼兒參觀學習、交流共享、實踐體驗的好場所。又如，創(chuàng)建走廊文化、圍墻文化，在走廊懸掛各種農(nóng)作物果實，在圍墻展示泉州十八景、我的家鄉(xiāng)———羅溪等景觀圖片。其次，充分利用園內(nèi)戶外活動場地寬敞的特點，建立戶外活動區(qū)。如園內(nèi)設有體育活動器械區(qū)、攀爬、投擲區(qū)、沙區(qū)、嬉水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這些活動區(qū)都配置了適合幼兒走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等動作以及發(fā)展需要的各類戶外活動玩具，提供難度系數(shù)不一的運動器械和富有挑戰(zhàn)性的運動情境，順應了幼兒好奇、好動、愛玩的天性，激發(fā)了幼兒運動與認知的興趣與潛能。在其樂融融的活動中，幼兒的身體動作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)，體質(zhì)和自信心得到了增強。
三、尊重幼兒，提供自主發(fā)展平臺
我園堅持以幼兒素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐能力為教育支撐點，以情感體驗為根本，關注每個幼兒，使每個幼兒富有個性地發(fā)展。首先，優(yōu)化一日活動目標，注重生活化、游戲化、活動化，提倡各領域互相滲透有機結(jié)合，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)本班教師的特長和優(yōu)勢及各個年齡班的特點，開發(fā)以班級為基點的幼兒園園本課程。這就要求每個班的教師對班內(nèi)幼兒在一日活動中對幼兒個體的發(fā)展水平做全面觀察，并搜集典型的活動表現(xiàn)和作品，深入了解幼兒的優(yōu)勢領域和弱勢領域，最后為幼兒的發(fā)展作全面的評價，反饋給家長。其次，開展豐富多彩的活動，使幼兒“健康成長，快樂生活”。我園開展了形式多樣的實踐活動和游戲比賽，全面提高幼兒素質(zhì)。我們還經(jīng)常帶領幼兒走進社區(qū)，走向社會，拓展幼兒視野，提高幼兒的社會實踐能力，滿足了幼兒認知、生長、個性發(fā)展的需要，促進了幼兒身心和諧全面發(fā)展。近三年來，我園幼兒在參加鎮(zhèn)、區(qū)、市各種比賽及展示活動中屢獲佳績，保教質(zhì)量得到了各級領導、僑親和廣大家長群眾的認可與贊譽，榮獲泉州市示范幼兒園、洛江區(qū)文明學校、泉州市巾幗文明崗、洛江區(qū)常規(guī)管理先進校等榮譽稱號。總之,幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來的教育。經(jīng)過系列的實踐研究和理論思考后，我們明確了因材施教的內(nèi)涵、原則和策略等，而且還牢記因材施教是每個幼兒應該享受的教育權利。我們要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際，因地制宜，因材施教，一步一個腳印地進行探索，在操作實踐中不斷完善因材施教的方略，提高教師的專業(yè)水平，促進每一個幼兒富有個性地成長，全面促進幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
作者：賴秀春 單位：福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰中心幼兒園
一、幼兒心理健康教育是實施素質(zhì)教育的關鍵
環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容對3—6歲的學前幼兒實施素質(zhì)教育，是經(jīng)濟全球化和社會發(fā)展的必然要求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快，人的心理時空將無限被壓縮，可以預言：未來社會對人的心理品質(zhì)的要求會越來越高，心理素質(zhì)的好壞必將成為判定一個人能力大小的重要指標。目前，盡管我們對幼兒心理健康教育并不陌生，但幼兒心理健康教育在國內(nèi)開展得并不十分普遍。開展心理健康教育就其作用和意義來講是實施幼兒素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)。其本質(zhì)在于保證和維護幼兒身心健康的和諧發(fā)展。幼兒心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒精神與發(fā)展的內(nèi)在動力。有了心理健康，幼兒就有充分發(fā)展的空間。這與素質(zhì)教育的內(nèi)涵是相統(tǒng)一的，就是要在強調(diào)個性和諧發(fā)展的基礎上，促進德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展，促進幼兒整體素質(zhì)的提高?？梢?，幼兒心理健康教育是實施素質(zhì)教育的必不可少的重要內(nèi)容，應引起廣大幼教工作者的充分重視。
二、加強幼兒心理健康教育，是幼兒素質(zhì)教育的必然要求
目前，我國幼兒心理健康狀況不容樂觀，幼兒心理健康問題不同程度存在。根據(jù)對一些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒心理健康問題中，主要存在以下幾個方面的表現(xiàn)：第一，情緒不穩(wěn)定，消極情緒表現(xiàn)較多，如為小事哭鬧、生悶氣、發(fā)脾氣等；第二，行為控制能力較低，特別是群體性活動行為的自控力，如：遵守紀律、上課集中注意力、完成任務、主動承認錯誤和向人道歉的能力較弱；第三，意志力薄弱，耐挫性差。表現(xiàn)為怕苦怕累、害怕困難，接受不了委屈、責備、批評等挫折和打擊；第四，自我為中心。一切以自己為出發(fā)點，不懂得關心、體貼和體諒別人，沒有同情心；第五，具有孤僻、自卑、怯懦等性格特點。勿庸諱言，幼兒心理健康問題，在表現(xiàn)形式、影響和危害方面越來越具有普遍性和復雜性。這嚴重影響了幼兒生活、學習及身心的健康成長，同時更為全面實施幼兒素質(zhì)教育設置了嚴重障礙。因此，我們認為，采取有效措施，不斷加強幼兒的心理健康教育，努力提高幼兒整體心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格，以及和諧的人際關系，這都是我們的教育目的，更是素質(zhì)教育的必然要求，意義深遠，責任重大。
三、進一步加強和改進幼兒心理健康教育的幾點思考
結(jié)合當前形勢，如何進一步加強和改進幼兒心理健康教育，是擺在廣大幼教工作者面前的一個嚴峻課題。我們認為應從以下幾個方面著手。一是進一步建立健全幼兒心理衛(wèi)生咨詢和保健服務體系。幼兒專門教育或保育機構(gòu)是開展幼兒心理健康教育的重要平臺，在每學期進行體檢的同時，要定期開展幼兒心理健康狀況調(diào)查，建立心理健康檔案，準確掌握幼兒心理活動變化，尤其是那些在行為習慣、心理發(fā)育、性格養(yǎng)成方面表現(xiàn)異常的幼兒，掌握心理素質(zhì)差的幼兒的心理變化周期和變化規(guī)律，這樣才能做到有的放矢。二是開設幼兒心理教育課程，以培養(yǎng)個性良好的心理素質(zhì)為目的，這是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑。與其他心理健康教育形式相比，幼兒心理教育課程具有系統(tǒng)性、過度性和明確的目的性。三是努力提高保教人員的幼兒心理健康教育的層次和水平。日常教育和保育工作中，教師要隨時關注那些在心理健康方面表現(xiàn)異?；蛱厥庥變?，有針對性地疏導孩子的心結(jié)。四是積極妥善地做好家園共育工作。積極穩(wěn)妥地做好幼兒心理健康教育。五是切實營造溫馨的家庭生活環(huán)境。使幼兒在父母身邊有安全感、愉悅感和幸福感?？傊龠M幼兒健康成長的因素是多方面的，我們的幼教工作者需要努力創(chuàng)造更多有益于幼兒身心健康成長的環(huán)境因素，積極維護和促進幼兒心理健康發(fā)展，為全面推進幼兒素質(zhì)教育這一偉大系統(tǒng)工程做出自己應有的貢獻。
作者：韓冬 單位：長春市二道區(qū)青少年宮
根據(jù)省教育廳《關于印發(fā)省普通中小學校素質(zhì)教育督導評估實施方案的通知》和市教育局《關于印發(fā)市普通中小學素質(zhì)教育督導評估實施方案（試行）的通知》精神，結(jié)合我縣教育督導工作實際，特制定本方案。
一、依據(jù)、范圍及內(nèi)容
（一）中小學督導評估依據(jù)為《縣普通中小學素質(zhì)教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據(jù)《縣普通中小學素質(zhì)教育督導評估發(fā)展性指標框架》提報的發(fā)展性指標；幼兒園督導評估主要依據(jù)市幼兒園辦學水平督導評估標準和縣學前教育工作考核辦法。
（二）考核范圍為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、中心學校，義務教育階段中小學校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、較大規(guī)模學區(qū)幼兒園；縣直實驗學校、幼兒園。
（三）考核內(nèi)容中小學為年度素質(zhì)教育實施情況，重點考核學校德育工作、學校管理工作、教育教學工作、學校安全工作、辦學行為、年度創(chuàng)新工作和年內(nèi)教育重點工作完成情況；幼兒園為保教水平、設施建設和衛(wèi)生安全等工作情況。
二、組織與實施
督導考核采取學校（幼兒園）自評和縣組織復評驗證相結(jié)合、日常監(jiān)測和年終考核相結(jié)合、集中考核與隨機抽查相結(jié)合的方法，由教育督導室具體組織實施。
（一）成立督導考核領導小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負責人為成員。
（二）成立督導考核工作組，集中督導時分初中、小學、幼兒園3個工作組。督導人員由部分教辦主任（中心學校校長）、中小學校長、幼兒園園長組成，以切實提高督導評估工作的專業(yè)性和權威性。
（三）嚴格督導考核程序。堅持公平、公正原則，凸現(xiàn)學校發(fā)展的主體地位。被督導單位集中述職，各督導考核組不再單獨聽取單位匯報。凡涉及相關單項考核的工作人員都要聽取單位述職，與現(xiàn)場驗證有機結(jié)合，全面掌握真實情況。
（四）督評成績構(gòu)成。初中（含九年一貫制學校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為70%。由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績權重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權重為20%。由局班子成員、股室負責人和考核工作人員、集中述職人員現(xiàn)場評判得分。小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為80%，由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。
三、考核評價結(jié)果運用
（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦、中心校督導考核結(jié)果由轄區(qū)內(nèi)初中、小學、幼兒園三部分督導成績按照4:4:2的比例組成。
（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導考核結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個人年度考核，所占權重為60%；初中督導成績納入初中校長、副校長年度個人考核，所占權重為60%；縣直學校、幼兒園督導成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個人考核，所占權重為60%。
（三）考核結(jié)果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據(jù)。
（四）有下列情況之一的，實行一票否決，不能定為優(yōu)秀等級：
1、發(fā)生安全責任事故的；
2、發(fā)生群體性上訪事件造成不良影響的；
3、存在師德一票否決的，或發(fā)生違法違紀案件的；
4、較大安全隱患未能按期整改到位的；
5、存在有償家教等違規(guī)辦學行為被通報批評的；
6、學校課程實施水平督導評估不合格的；
7、其他違反有關規(guī)定，造成嚴重后果的。
四、時間安排
（一）2014年11月份，召開督導考核工作會議，印發(fā)《縣普通中小學素質(zhì)教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據(jù)《縣普通中小學素質(zhì)教育督導評估發(fā)展性指標框架》，各單位開始集中自評；
（二）2014年12月下旬，督導室組織年度集中督導考核；
（三）2015年1月上旬，匯總督導成績，公布考核結(jié)果。
五、具體要求
（一）各單位要認真開展自評自查工作，組織相關處室對各項工作完成情況進行逐項檢查，總結(jié)經(jīng)驗、查找問題，并制定整改措施。堅持實事求是的原則，科學、客觀、準確、翔實的進行自我評價，自評報告要簡明扼要，各項評估指標逐條寫實。
（二）集中述職的范圍為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、中心學校校長、初中學校校長，縣直實驗學校校長、園長；中心學校校長兼任初中校長的，初中工作情況述職時一并匯報。匯報稿需采用PPT文件格式，述職時間不得超過15分鐘，具體安排另行通知。
一、提高教育人才文化修養(yǎng)
(一)管理者:
幼兒園教育中的素質(zhì)教育能否順利進行，很大一方面取決于:幼兒教育管理者的文化修養(yǎng)水平。能不能正確把握教育局勢，合理:調(diào)配課程設置.教師團隊培訓及調(diào)配等等一些主要問題，都是要由:管理者來決策的。所以，作為幼兒教育的管理者，尤其是決策者，必:須加強文化修養(yǎng)，時刻為自己“充電”，要讓自己有能力勝任自身的:工作。管理者的修養(yǎng)大概囊括以下幾個方面。:
1.專業(yè)修養(yǎng)
作為幼兒教育的管理者必須要具備專業(yè)素養(yǎng)，能夠把握幼兒教育中素質(zhì)教育的發(fā)展方向。:
2.業(yè)務修養(yǎng)
幼兒駕馭管理者必須要有一定的業(yè)務修養(yǎng)，要有較為扎實的:幼兒教育管理知識;豐富的幼兒教育管理經(jīng)驗，懂得相關法律，懂得組織、協(xié)調(diào)各方的技巧;懂得激勵幼兒教師，善于從實際出發(fā)制訂制度。
3.合理修養(yǎng)
幼兒教育不同于其他的教育活動，它的對象是一些沒有什么社會經(jīng)驗的未成年幼兒，這就要求幼兒教育管理者的興趣一定要廣泛，情緒要穩(wěn)定，能夠耐心地跟幼兒打交道，要具備一定的觀察力和創(chuàng)新能力，能夠理解幼兒的獨特心理活動。
4.身體修養(yǎng)
管理者要具備一定的身體修養(yǎng)，幼兒的活動通常沒什么規(guī)律，管理者責任大、任務多，一定要有充沛的精力和體力才可以。
(二)幼兒教師
作為幼兒教育中開展素質(zhì)教育的主體，幼兒教師的文化修養(yǎng)直接決定著幼兒素質(zhì)教育的水平，在幼兒教育中起至關重要的作用。作為幼兒教師，一定要準確地認識幼兒性格特征，并能夠根據(jù)幼兒的性格特征、年齡特點等，合理地進行課程輔導，引導幼兒德、智、體、美、勞均衡發(fā)展，具體應該從下面幾方面加強自己的修養(yǎng)。
1.思想方面
一定要愛護幼兒，喜愛幼兒教育工作。有了愛才會有激情，才會有工作到底的不竭動力。
2.文化方面
要有各科知識的教授能力、專業(yè)的技能。能夠通過各種方式誘導激勵幼兒自我探索。
3.自我提高方面
幼兒教師一定要有自我學習、自我提高的能力，這是提升幼兒園素質(zhì)教育的根本。包括:有上進心，勤奮好學;發(fā)展多種興趣愛好;提高自身學歷等。
(三)家長及社會人士
開展幼兒素質(zhì)教育，幼兒教師是主體，但不是全部。完善的幼兒素質(zhì)教育必須有幼兒家長和社會人士共同參與。幼兒教師及管理者要定期對幼兒家長和有關社會人士進行幼兒素質(zhì)教育方面的知識宣傳，提高家長及社會人士的幼兒素質(zhì)教育觀念，配合幼兒教師和管理者開展素質(zhì)教育。其宣傳內(nèi)容應該包括以下幾點。
1.愛護幼兒
要求家長和社會人士愛護幼兒，不對幼兒進行打罵等體罰或變相體罰;尊重幼兒的自尊心，耐心地和幼兒進行溝通，做幼兒的知心朋友;嚴厲打擊拐賣幼兒的犯罪活動。
2.誘導激勵幼兒
向家長和社會人士介紹幼兒的心理特點，教會他們誘導激勵幼兒的方法，給幼兒們營造一個快樂的成長環(huán)境。比如，如果你的孩子有生理缺陷，孩子很自卑。那么，你就不能說:“這個改變不了，你一出生就這樣。”或者說:“媽媽對不起你，媽媽生了病?！钡鹊冉饷摰恼f辭。美國有個幼兒園的教師是這么說的:“每個人都是個蘋果，你的缺陷是因為你這個蘋果太好吃了，上帝咬了你一口?！边@個孩子從此就一直以為自己是上帝的鐘愛，后來他成了美國的總統(tǒng)。以上論述可見，在幼兒教育中開展素質(zhì)教育涉及方方面面，并不是幼兒教師和幼兒管理者一方就可以解決的，它需要我們社會各方的共同努力。
二、多樣化的幼兒素質(zhì)教育
(一)知識教育要和“小工匠”傳統(tǒng)相結(jié)合
所謂的知識教育要和“小工匠”傳統(tǒng)相結(jié)合是指動腦和動手相結(jié)合，就是現(xiàn)在的手腦結(jié)合，手腦并用。將學到的知識運用到實際生活中是我們學習的主要目的，所以開展“小工匠”活動就有著重要意義，它不僅可以提高幼兒的動手能力，還有助于開發(fā)幼兒的想象力。幼兒教師可以在每節(jié)課程后給幼兒設計一些“小工匠”活動，比如畫畫課，教師在教會幼兒畫房子、花草、籬笆墻、小動物后，可以讓幼兒發(fā)揮想象給自己設計一個家，讓他們自己畫出來，然后教師再逐一點評。
(二)多元化知識教育
現(xiàn)在的知識已不再局限于某一門類，相互間的交叉結(jié)合已越來越普遍，為未來幼兒的發(fā)展打下堅實的基礎，我們在幼兒教育中開展的素質(zhì)教育也應該推行多元化的知識教育，而不只是教授語文、數(shù)學、英語、繪畫、舞蹈等標準課程。我們可以根據(jù)幼兒的特點加開一些比如《三字經(jīng)》《千字文》等傳統(tǒng)課程，易學易懂，最重要的是幼兒能學會一些標準下沒有的知識，不一定要每個人都會背，要:的只是一種多元化的知識氛圍。
(三)鼓勵幼兒自我展示，百家爭鳴
有競爭才有進步，這個真理放到哪兒都是正確的，幼兒教育中的素質(zhì)教育也不會例外。但是，我們需要的是一種讓幼兒可以接受的方式，讓幼兒主動去參與，去互動。如，在幼兒教育中開設，“明星秀”“小模仿秀”等主動展示自己優(yōu)點的活動，鼓勵幼兒積極上臺表演，既鍛煉幼兒的膽識，也增加了師生間的默契，更主要的是有:助增強了幼兒的上進心、自信心。
作者：樓國娟單位：浙江杭州師范大學幼兒園
摘要：人與人之間相互需要進行溝通與交流，并且需要培養(yǎng)幼兒的正常交往水平及優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，在幼兒園當中的教育，會對幼兒造成非常重要的影響。因此，需要幼兒園教師掌握教育的含義，全面應用一日生活當中的每個步驟，并且需要全面研究幼兒的心理狀況，找出幼兒的優(yōu)點，提升幼兒的心理素質(zhì)。文章是針對怎樣在幼兒一日活動當中，融入心理素質(zhì)教育，展開的全面的探究。
關鍵詞：淺析；幼兒；一日活動；心理素質(zhì)教育
幼兒園當中的一日活動包含體育活動、游戲及生活活動等。在一日活動當中，幼兒教師較為關注對幼兒實施的教育力度，通常忽視孩子的心理素質(zhì)教育，但是，在幼兒的身心發(fā)育過程中，幼兒的心理健康教育顯得十分重要。根據(jù)相關法律得知，針對幼兒展開心理健康教育的主要方法有明確的規(guī)定，其需要有規(guī)劃的進行，最終目標是培養(yǎng)幼兒人格與心理素質(zhì)的教育。
1我國幼兒出現(xiàn)的主要心理健康問題
根據(jù)相關數(shù)據(jù)信息顯示，當前我國幼兒當中具體存在的心理健康問題包含：其一，學習方面，主要體現(xiàn)在缺乏注意力，反應緩慢；其二，多動癥；其三，情緒與性格因素，譬如：膽怯、自私、容易哭泣、嬌氣等；其四，社會行為狀況，譬如爭吵、習慣發(fā)脾氣、惡作劇等；其五，不良習慣。眨眼、吸手指、聳肩等；其六，神經(jīng)功能障礙，體現(xiàn)在睡眠障礙、排泄機能障礙及語言障礙等。幼兒的心理健康狀況大部分包含在行為障礙與發(fā)育障礙當中，并且是歸屬在心理疾病范圍，譬如精神病、神經(jīng)癥等，大部分的心理健康狀況，在優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境與教育氛圍當中，兒童心理素質(zhì)及心理健康問題，會隨之得到有效改善。
2在幼兒園一日活動融入心理素質(zhì)教育的具體方法
2．1在游戲活動當中融合心理素質(zhì)教育：幼兒園的主要活動便是游戲，并且是始終存在于幼兒園的。游戲是幼兒園最愛的活動。借助幼兒喜歡的游戲，在合適的時間實施心理素質(zhì)教育，不但會提升游戲自身的教育價值，還可以促使心理素質(zhì)教育展現(xiàn)存在的重要價值。與此同時，游戲是培養(yǎng)獨立性、合群性的方式。并且在諸多游戲的角色游戲當中，能夠在很大程度上幫助幼兒明確游戲主旨、角色選取和配置，并且可以提升幼兒的交往溝通水平，還能夠促使自我意識得到一定的提升。除此之外，就相關數(shù)據(jù)信息得知，不是一切的游戲?qū)π睦硭刭|(zhì)教育有積極影響，務必要在選取游戲的過程中，與當?shù)氐挠變盒睦硭刭|(zhì)教育相結(jié)合，并且要遵循相應的準則，參照其準則，在游戲選取的過程中要選擇具備心理健康內(nèi)涵的體育游戲，促使幼兒可以更加快速的熟悉全新的環(huán)境，增加幼兒之間的合作，鍛煉其合作精神，確保幼兒能夠在輕松愉快的游戲氛圍當中，培養(yǎng)其健康心理。
2．2應用關愛與尊重，對幼兒實施心理健康教育：有序完成教育工作的根本是熱愛，明確幼兒是教師針對教育對象需要具備的理念，熟知幼兒的具體狀況，能夠在很大程度上幫助教師完成幼兒教育工作。教師與幼兒之間存在愛的關系。幼兒最開始接受教師給予的愛，然后將愛傳遞給附近的伙伴。在幼兒園的課程中，教師需要秉承積極真誠的教學態(tài)度，對每一個幼兒進行教育，有耐心的探究、觀察、與掌握幼兒的內(nèi)心世界，并且實現(xiàn)其提出的合理要求，把自身存在的愛傳輸?shù)接變盒闹?，由此，幼兒會逐步對教師有信任感、親切感。教師會在此種情感當中找到成就感，以此促使幼兒得到系統(tǒng)的發(fā)展，并且也會提升教師本身的教育修養(yǎng)和教育藝術。
2．3創(chuàng)建輕松愉悅的教學與學習的氛圍：心理素質(zhì)教育要輕松愉悅的教學和學習的氛圍。創(chuàng)建寬松無壓力的心理環(huán)境需要幼兒的聽覺與視覺，這在很大程度上會幫助幼兒提升自身心理素質(zhì)。譬如，教師可以在幼兒進入幼兒園的過程中，播放歡快的音樂，在午睡的過程中播放輕柔的音樂，在教室當中時長出現(xiàn)幼兒笑聲和教師鋼琴聲相互融合的畫面，幼兒園花園當中的鮮花正在盛放、教室內(nèi)外的環(huán)境良好，在教室的長廊墻壁中，有生動形象的圖畫，此種環(huán)境會帶給教師與幼兒輕松的氛圍，教師對幼兒要進行細致的關心與愛護，教師之間友好氣氛，都是幼兒構(gòu)建愉悅心情不可或缺的基礎。因此，在良好輕松的教學與學習氛圍當中，幼兒的心理素質(zhì)會得到顯著的提升。
2．4重視幼兒心理健康的個別化教育：幼兒心理健康教育務必要參照兒童在幼兒時期心理和生理當中存在的個體區(qū)別，實施針對性的教育活動，并且要在重視幼兒集體心理健康的過程中，也需要增強對個體兒童心理健康的關注度，展開個別教育。其一，實施問題幼兒的心理治療。在實施發(fā)展的過程中，通常會產(chǎn)生一種或者少數(shù)幾種偏異狀況。任何一個幼兒都會存在需要心理教育的可能性，所以，需要秉承合理的態(tài)度。了解幼兒心理教育的需求，這在很大程度上能夠增強幼兒心理衛(wèi)生作業(yè)的能力。譬如：就膽怯傾向的幼兒而言，可應用行為塑造的方式，獲取優(yōu)質(zhì)的治療成效，就被動傾向類型的幼兒來說，可應用暗示法等方式展開矯治。其二，實施個別輔導。幼兒合群性發(fā)展的能力具備一定的區(qū)別，因此，若想提升幼兒心理健康教育的成效，便需要對幼兒實施個別輔導。幼兒園可使教師展開教學典型的探究會議，在諸多的案例當中，累計經(jīng)驗，明確幼兒心理健康教育工作當中存在的流程，對幼兒實施針對性的心理健康教育輔導。
2．5在集中教育活動當中融合心理素質(zhì)教育：心理素質(zhì)教育不可以只存在于學科教育內(nèi)涵的外層。借助在集中教育活動當中，融合心理素質(zhì)教育，將集中教育存在的因素全部找出，參照幼兒發(fā)展的需求與心理特征，更好的展現(xiàn)在教學活動當中，心理素質(zhì)存在的教育價值，而不是外在形式的教育，譬如：幼兒在對圣誕節(jié)環(huán)境的討論活動當中，幼兒展開積極的討論，在選取主題、材料、制作中，都具備一定的配合度，這便將美術活動和交往方法相互融合在一起，促使幼兒的交往水平得到顯著的提升。
3結(jié)語
綜上所述，在幼兒園的教育過程中，需要實施心理素質(zhì)教育工作。教師需要掌握教育的真正價值，全面應用一日生活當中的每個步驟，對幼兒的身心進行全面的觀察，整合教學經(jīng)驗，促使在幼兒一日活動當中，更好的融合心理素質(zhì)教育。
作者:荊艷霞 殷冬 梅單位:黑龍江省大慶市幼教中心
一、環(huán)境創(chuàng)設中的熏陶教育
環(huán)境的教育功能是潤物細無聲的滲透式的教育，對幼兒園的教育工作具有舉足輕重的作用。良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展，幼兒在與環(huán)境的相互作用中，不知不覺地受到熏陶和影響，進而自覺地調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。例如，布置“我愛我家”“我最棒”“美麗的家鄉(xiāng)”“環(huán)保能手”“愛護圖書”等互動墻飾；在幼兒園走廊間布置有關道德教育的掛圖或小圖片：不亂丟紙屑，不隨地吐痰，與同伴友好相處，關心動物，保護地球等，營造一種積極、健康、和諧的文化氛圍，輔助著教師進行幼兒園愛家鄉(xiāng)、愛家人等道德情感教育，讓他們感受這種環(huán)境氛圍的熏陶，不知不覺地受到啟發(fā)，迸發(fā)出每個幼兒內(nèi)心潛在的積極向上的情感，將抽象的行為規(guī)范具體化、生動化、趣味化，讓幼兒在潛移默化的過程中不斷規(guī)范自己的行為，陶冶自身的情操。
二、日常生活中的隨機教育
日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點，進行多渠道、全方位、有機滲透的“隱形教育”，把德育自然、靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與幼兒園教育與生活實踐相結(jié)合，將道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言行舉止等各個環(huán)節(jié)，引導幼兒去關注、感受、學習與體驗，突出活動與滲透，隨時隨地隨機進行教育。如用餐時，對幼兒進行愛惜糧食、講究衛(wèi)生的道德教育；幼兒說出有禮貌的話語時，教師抓住時機隨機表揚；組織幼兒輪流做小值日生，培養(yǎng)幼兒的自理能力以及為他人服務的良好品德。此外，利用傳統(tǒng)的節(jié)日或時事新聞，進行行之有效的德育教育。例如，教師節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，讓幼兒接受感恩教育，了解教師、媽媽的辛苦，從而萌發(fā)熱愛教師、熱愛媽媽的情感；奧運會、殘奧會、“神舟”七號載入航天的重大新聞，讓幼兒萌發(fā)熱愛祖國的情感，幼兒在具體的行為中，逐漸養(yǎng)成良好的品德行為，進而內(nèi)化為自己的行為規(guī)范。
三、集體教育與游戲中的滲透教育
集體教育活動是幼兒園教育的主要活動，游戲是幼兒園的基本活動，貫穿于幼兒德育的始終。因此，教師應充分利用各領域教學和游戲的有利時機進行德育教育，將德育教育內(nèi)容貫穿于各領域教學當中，組織豐富多彩、寓教于樂的德育活動和游戲，如設計活動《朋友的臉》，讓幼兒在輕松活潑的游戲活動中，了解朋友間要友好相處，愿意幫別人做力所能及的事情；語言活動《孔融讓梨》，讓幼兒在角色扮演中，體驗謙讓的美德，形成初步的道德標準；在社會活動中鼓勵幼兒樂于助人、與人交往、合作和分享的良好品質(zhì)。這一系列的活動，讓幼兒在不斷的體驗中，感受自立、自信和成功的歡樂，養(yǎng)成獨立、樂觀、積極向上的良好品質(zhì)，促進了幼兒良好品德的形成和發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出，教師是教育活動的支持者、合作者和引導者，因此，教師在幼兒園德育工作中，應該充分發(fā)揮主體地位，讓德育貫穿于幼兒園教育教學與游戲當中，讓他們在學習知識，玩玩樂樂的同時，從情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促進幼兒全面發(fā)展。
四、幼兒園、家庭、社區(qū)的共同教育
家庭是進行幼兒德育教育的主陣地，可見，幼兒園德育要與家庭教育整合，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成合力，促進幼兒全面發(fā)展。教師利用家長座談會、家長園地、家園宣傳欄等不同形式，向家長介紹實施德育教育的意義，使家長認識到品德教育與幼兒健康成長的密切關系，積極配合，共同參與幼兒德育教育，讓品德認識和品德行為走進幼兒的生活中，并在家庭生活中得到鞏固和強化，使幼兒園德育工作收到事半功倍的效果。此外，社區(qū)是幼兒園工作的重要合作伙伴，應充分調(diào)動社區(qū)資源，全面實施品德教育，讓幼兒感受德育教育存在于我們的生活各處，例如，與社區(qū)的敬老院聯(lián)系，讓幼兒與老人們共同聯(lián)歡，表演節(jié)目，進行尊老、敬老的教育。因此，幼兒園、家庭、社區(qū)要相互聯(lián)系，保持一致，教師、家長為幼兒樹立良好的榜樣，共同努力，讓幼兒感受良好的德育教育。
五、結(jié)語
幼兒期是良好品德形成的關鍵時期，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教師要遵循幼兒的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，有計劃、有目的地進行幼兒德育教育工作，讓幼兒健康向上全面發(fā)展。
作者：高圣愛單位：河北省遷安市光彩幼兒園
