時間：2022-05-03 02:38:44
序論：在您撰寫教學(xué)網(wǎng)站論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】教學(xué)網(wǎng)站教學(xué)效果的優(yōu)劣與否不僅在于其豐富的教學(xué)資源，同時也與網(wǎng)站的視覺效果有緊密的聯(lián)系。良好的網(wǎng)頁視覺設(shè)計可以把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成生動的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)頁的視覺效果直接決定了該網(wǎng)站受到需求者的歡迎程度與傳播的廣泛程度。因此，教育網(wǎng)站的視覺設(shè)計對于推動教育教學(xué)的傳播具有積極意義。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)網(wǎng)站 教學(xué)資源 視覺設(shè)計
一、視覺設(shè)計對于教學(xué)網(wǎng)站傳播的意義
當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)正在飛速發(fā)展，人們在互聯(lián)網(wǎng)上聊天、沖浪、購物、求職，這個包羅萬象的在線世界已經(jīng)滲透到生活的各個角落。教育作為一種社會活動也加入到互聯(lián)網(wǎng)這個大家庭中。近年來，各式各樣的教學(xué)網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野中。然而在眾多的教學(xué)網(wǎng)站中，很多網(wǎng)站忽視藝術(shù)視覺效果的設(shè)計，導(dǎo)致網(wǎng)站吸引力下降，流失大量學(xué)習(xí)者。目前我國教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計主要存在以下幾個問題：
首先是教學(xué)主題不突出。很多教學(xué)網(wǎng)站為了表現(xiàn)自己有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)網(wǎng)頁就追求大而全的效果，語文、英語、政治等學(xué)科通通往頁面上羅列，生怕遺漏了什么。這樣的做法讓網(wǎng)站失去重點，沒有主次，影響學(xué)習(xí)效率。其次是網(wǎng)頁排版設(shè)計沒有貼合教學(xué)內(nèi)容。一些教學(xué)網(wǎng)站為了讓教學(xué)內(nèi)容顯得豐富詳實，把大量的文本、圖片、視頻都放在網(wǎng)頁上，學(xué)習(xí)者進入網(wǎng)站后不但不能輕松的獲取教學(xué)資源，反而會因為版面的單一而覺得枯燥乏味。最后是網(wǎng)頁配色雜亂。為了突出網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)頁使用了多種顏色進行搭配，觀看網(wǎng)頁的過程仿佛在看一幅色彩繽紛的兒童畫，讓人眼花繚亂，影響了教學(xué)信息的傳達。
二、教學(xué)網(wǎng)站中視覺設(shè)計應(yīng)用方法
1.突出主題的鮮明與清晰
對教學(xué)資源有需求的人群是教學(xué)網(wǎng)站的主要服務(wù)對象，也是教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽者。不同的學(xué)習(xí)主體對于教學(xué)網(wǎng)站的認知與喜好是不同的，只有充分了解到學(xué)習(xí)主體的認知特征才能對教學(xué)網(wǎng)站進行一個正確的定位。比如說對于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)注意力較低，邏輯分析能力不強。面對這樣的學(xué)習(xí)主體，可以把網(wǎng)頁設(shè)計的簡單一些，把主題文字用不同的字號加以區(qū)別，甚至可以把網(wǎng)頁的顏色和配圖做得活潑一些，吸引孩子們的注意力，以便使他們更容易的獲取教學(xué)資源。一般來說，教學(xué)資源是具有難易程度區(qū)分的，掌握基礎(chǔ)類別的知識對于較難較復(fù)雜的知識的理解是有幫助的。具有明確主題與清晰條理的教學(xué)網(wǎng)站符合學(xué)習(xí)者搜索信息的邏輯方式，能讓學(xué)習(xí)者方便快捷的尋找到自己需要的資源，從而推動教學(xué)網(wǎng)站的傳播。
2.注重網(wǎng)頁內(nèi)容與形式統(tǒng)一
教學(xué)網(wǎng)站有了自己的教學(xué)資源以后，需要通過網(wǎng)頁的排版設(shè)計把不同的內(nèi)容“合理”的展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。所謂“合理”的展現(xiàn)，就是指通過視覺設(shè)計語言把教學(xué)內(nèi)容分布于網(wǎng)站之中，讓網(wǎng)頁在具有一定形式美感的環(huán)境中把學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)習(xí)者。設(shè)計者必須充分了解網(wǎng)站想傳遞的內(nèi)容，然后通過合適的表現(xiàn)形式讓教學(xué)網(wǎng)站彰顯出其獨特的魅力與價值?？珊箤W(xué)院的官方網(wǎng)站獨具形式美感，主頁頂端羅列了網(wǎng)站的所有主題，接下來是兩行熱門主題和視頻的縮略圖，圖片與文字的比例適中，形成一個律動的整體。在二級網(wǎng)頁中，頂端排列著數(shù)個該主題下面更為具體的二級主題，頁面中下部分是詳細的教學(xué)資源。設(shè)計者運用三列無線對齊的方式把教學(xué)內(nèi)容分離開，最左邊一列是教學(xué)內(nèi)容的簡介，中間和右邊兩列則按對齊法則羅列了相關(guān)資源的鏈接。每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容行之間用一條灰色暗線做分界線，使得頁面邏輯清晰明朗?？珊箤W(xué)院網(wǎng)站整體頁面布局在簡潔清爽之中充分展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)資源，可謂達到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
3.保證色彩整體與局部協(xié)調(diào)
在教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計中，色彩不僅具有修飾頁面的作用，還可以對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的心理暗示。如果網(wǎng)站的色彩搭配不協(xié)調(diào)，不但會讓人眼花繚亂，產(chǎn)生視覺疲勞，同時會影響學(xué)習(xí)者對教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽效果。在網(wǎng)頁的色彩設(shè)計上，應(yīng)該把教學(xué)資源的內(nèi)容、教學(xué)對象的特征以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作為綜合考慮因素。比如可汗學(xué)院的網(wǎng)站為不同的主題網(wǎng)頁設(shè)計了不同的色調(diào)，對于數(shù)學(xué)主題，網(wǎng)頁使用藍色作為主色調(diào)。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、嚴密思維的學(xué)科，而藍色屬于冷色調(diào)，可以很好的表現(xiàn)冷靜、理智的感覺，兩者搭配可謂相得益彰。教學(xué)網(wǎng)站中合理的色彩搭配不僅可以優(yōu)化界面，加強網(wǎng)頁的藝術(shù)美感，還可以幫助學(xué)習(xí)者更快進入學(xué)習(xí)環(huán)境，達到一舉兩得的效果。
三、總結(jié)
教育網(wǎng)站要做到廣為傳播必須做到實用性，網(wǎng)站的教學(xué)資源可以滿足學(xué)習(xí)主體的需要，學(xué)習(xí)主體可以方便快捷的獲取教學(xué)資源。網(wǎng)頁的視覺設(shè)計對于滿足網(wǎng)站的實用性起到了必要的支撐作用。在教學(xué)網(wǎng)站中運用視覺設(shè)計的方法優(yōu)化網(wǎng)頁，可以增強網(wǎng)頁的視覺感染力，讓學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)資源的獲取更加得心應(yīng)手，從而擴大教育網(wǎng)站的傳播范圍。
摘要：隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)開始離我們的生活越來越近，而且隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與成熟，促使在計算機的專業(yè)課中以此作為輔助教學(xué)手段不再是理想，通過這種方式可以不斷的優(yōu)化計算機教學(xué)的模式，而且輔助教學(xué)網(wǎng)站在可以解決中職計算機專業(yè)教學(xué)中的一些亟待解決的問題，而且通過這種方式可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，同時，又減輕了了教師的工作強度。因此，筆者對計算機教學(xué)的輔助網(wǎng)站以及在使用中應(yīng)堅持的原則進行闡述，并就如何建設(shè)與設(shè)計教學(xué)軟件來輔助教學(xué)給予了一些建議。
關(guān)鍵詞：中職計算機專業(yè)；輔助；教學(xué)網(wǎng)站
前言：中等職業(yè)院校所開展的計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)一些具有計算機相應(yīng)技術(shù)的人才。因此在專業(yè)課方面，非常注重實際的計算機操練能力。所以學(xué)生上課的主要場所是計算機教室，這樣的場所更加適合在教學(xué)過程中使用具有輔助作用的網(wǎng)站教學(xué)。而且中等職業(yè)院校的一些學(xué)生存在對學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂學(xué)習(xí)的過程中缺少自律等情況。而且除了在課堂上，基本不會碰書本。因此，就造成了同一年級同一專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)水平差距很大。所以當(dāng)前的教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率尤為重要，而作為輔助作用的教學(xué)網(wǎng)站的使用打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間以及空間的限制，有助于引起學(xué)生的興趣，因此我們應(yīng)當(dāng)全面的了解中職計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，積極利用教學(xué)網(wǎng)站來吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且事實證明，作為輔助作用的教學(xué)網(wǎng)站在計算機專業(yè)的教學(xué)過程中真的起到了積極的促進作用。
1 課堂輔助教學(xué)網(wǎng)站的含義
中等職業(yè)院校在計算機教學(xué)過程中所使用的輔助教學(xué)網(wǎng)站軟件的含義是在計算機專業(yè)的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)的手段，提供豐富的教育資源，有的資源就像一個圖書館一樣分門別類的放置著所需的教育資源，而有的資源更加的生動有趣，可以是音頻、視頻、圖像等多種方式給予的呈現(xiàn)。通過這種方式可以把原本枯燥乏味的東西生動形象的進行表達，拓展了學(xué)生的視野，增加知識的積累[1]。同時又因為其生動有趣，增進學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)功能是這個網(wǎng)站建設(shè)的根基，也是建設(shè)此網(wǎng)站的目標(biāo)，而之后的所有此網(wǎng)站的更新與維護工作都是以教學(xué)為中心來展開的。
1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度適中
因為主要使用輔助教學(xué)網(wǎng)站的用戶大多是中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)的學(xué)生，所以在網(wǎng)站設(shè)置的內(nèi)容上要難易適中，并且對知識的重點與難點要進行標(biāo)注，幫助學(xué)生可以一目了然的掌握了本門課的重難點[2]。其次在要保證學(xué)習(xí)資源的完整度以及與教材的契合度，輔助網(wǎng)站在編制上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料時，要注意以學(xué)生所學(xué)習(xí)的實際課程為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對知識進行豐富與延伸，切忌脫離實際的課程要求。積極的利用網(wǎng)絡(luò)的交互性以及集成性的特點來進行教學(xué)活動，通過這樣的方法與手段來提升課堂教學(xué)的效率，調(diào)動學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性。
2）教學(xué)資源進行外延
之所以被稱為計算機專業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站，那就需要教學(xué)網(wǎng)站對學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與執(zhí)行進行外延，拓展學(xué)生的知識面，因此對于輔助教學(xué)網(wǎng)站而言，它既是老師在教學(xué)過程中的得力助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立自主的空間[3]。因此管理后臺的工作人員在管理過程中要進行專業(yè)性、針對性、外延性的管理，同時還要注意對相關(guān)資源進行及時的更新，所以整體看來，輔助的教學(xué)軟件可以減輕教師教學(xué)過程中的負擔(dān)，具有可行性，因此輔助教學(xué)網(wǎng)站會不斷地發(fā)展，生命力旺盛。
2 輔助教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)需堅持的原則
1）網(wǎng)站的界面清晰簡明的原則
對于輔助教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)者，在網(wǎng)站的開發(fā)過程中，不只要注重教學(xué)資源的完備與優(yōu)質(zhì)，還要努力使自己的所建立的教學(xué)網(wǎng)站與眾不同，具有自己的獨特優(yōu)勢，以此來吸引更多的用戶，而且在功能方面，還要給教師與學(xué)生提供更為方便的檢索方式，清晰簡明。在網(wǎng)站的界面設(shè)置上要注意美觀，給人們在使用過程中帶來愉悅。因此在設(shè)計者在輔助教學(xué)軟件的設(shè)計過程中，要有新穎的創(chuàng)意，在界面的設(shè)置上還要注意色彩的協(xié)調(diào)，在搜索與頁面設(shè)置上要清晰、層次分明，方便教師與學(xué)生搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。而且因為計算機專業(yè)的課堂時間有限，在頁面設(shè)置上不可以復(fù)雜，內(nèi)容上要簡練，保證頁面的每個必要的功能，剔除不必要的功能設(shè)置[4]。
2）教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法具有科學(xué)性的原則
教學(xué)網(wǎng)站的課程內(nèi)容在設(shè)置上要注重專業(yè)化與模塊化，而且在每一個模塊的設(shè)置上要層次分明，注重每一單元的核心思想。學(xué)生在計算機教學(xué)的課堂中，當(dāng)輸入學(xué)生與教師的賬戶，進行登錄之后，所有所學(xué)的以及將要學(xué)習(xí)的課程在會一目了然地顯示出來，學(xué)生只需要輕觸鼠標(biāo)，點擊所顯示的相應(yīng)模塊，就可以進入并且進行學(xué)習(xí)。所有的內(nèi)容都被分為若干個模塊，而且每一模塊有不同的單元，在每個單元的列表中，預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課堂后的鞏固練習(xí)全部有條理地呈現(xiàn)在顯示器上，以此來體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，以及教學(xué)理念的層次性。
3）學(xué)生的參與性原則
近年來，不管是教學(xué)的理論分析還是教學(xué)的實踐活動，在整個的教學(xué)活動中，教學(xué)的重點都來時從“老師”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)生”，從“教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)，而且在教學(xué)方法的選擇上，也更加的注意學(xué)生的體會，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此輔助的教學(xué)網(wǎng)站在設(shè)計上面采用的理論指導(dǎo)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是歷史的創(chuàng)造者”，因此，網(wǎng)站的設(shè)計過程中，開發(fā)者更多的考慮所提供的學(xué)習(xí)資源是否能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生價值觀念的建立，更加的注重學(xué)生的體驗價值。所以，輔助的教學(xué)網(wǎng)站在設(shè)計與建設(shè)過程中，要調(diào)查并且了解學(xué)生的實際需要，考慮到學(xué)生知識儲備的差別性以及掌握知識的能力的高低區(qū)別，對學(xué)生的表現(xiàn)進行實時的監(jiān)控，學(xué)生在使用教學(xué)網(wǎng)站時都是用學(xué)號進行登錄，所以學(xué)生掌握知識的程度以及是否進行預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，網(wǎng)站都會進行記錄，并且階段性的將這些記錄反饋給老師[5]。
3 課堂輔助教學(xué)網(wǎng)站進行的設(shè)計
1）對教學(xué)網(wǎng)站頁面的設(shè)計
計算機專業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站軟件在頁面的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)是整潔明了，條理清晰。在色彩的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以淺色系列為主。而且網(wǎng)站軟件的整體頁面設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)分成上下兩部分，上面是可以收回的下拉菜單，學(xué)生可以通過菜單對所學(xué)的模塊進行選擇，除此之外，還有檢索框，學(xué)生可以通過檢索框來查找要檢索的學(xué)習(xí)資源，對于常訪問的內(nèi)容還可以進行記憶[6]。而下面就是學(xué)生檢索出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一模塊都對應(yīng)著相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生可以對于所學(xué)的內(nèi)容對模塊進行自定義的記錄，通過這照片那個方式，在下一次上課時，學(xué)生登錄自己的賬戶，就直接可以看到自己所要學(xué)的內(nèi)容，不再不要重新檢索尋找。
2）教學(xué)網(wǎng)站具有記錄以及展示的功能
輔助的教學(xué)網(wǎng)站可以記錄學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)情況，如在課前是否進行預(yù)習(xí)，在上課期間的測驗以及回答問題的記錄，在課后作業(yè)的完成情況。對于階段性的測驗成績進行記錄，并且對多次曾經(jīng)進行排列比較。學(xué)生們也可以看到對自己情況的相關(guān)記錄，可以對自己的學(xué)習(xí)情況進行有效的反思，比較自己的成績與記錄，找到自己的不足之處，并且努力改正[7]。
3）教學(xué)方式與手段的設(shè)計
作為計算機專業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站，在設(shè)置上以教材為依據(jù)，按照模塊進行教學(xué)設(shè)計，并且在模塊之下又分為多個單元，具體的單元內(nèi)容則為教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容則是由課前預(yù)習(xí)，課堂講解以及課后鞏固與作業(yè)組成，教學(xué)的內(nèi)容與課堂講解相聯(lián)系，而所呈現(xiàn)的文件除了單一的 ppt 文件、doc 文件等，還有視頻、音樂以及動畫等，這些文件的多樣化促進了教學(xué)手段的多樣化，這些文件大多上傳方便，給予基本的思路與脈絡(luò)，學(xué)生可以據(jù)此來做筆記，對自己上課過程中所學(xué)的內(nèi)容進行補充。而對于課后老師留下來的作用和任務(wù)，學(xué)生可以在自己的電腦上下載相應(yīng)的軟件，完成作業(yè)，也可以在下載專區(qū)將任務(wù)下載，完成作業(yè)[9]。這樣教師就實現(xiàn)了線上線下雙向教學(xué)，而學(xué)生達到了雙向?qū)W習(xí)的目的。但是在當(dāng)前的輔助教學(xué)軟件上，應(yīng)當(dāng)增加交流學(xué)習(xí)的板塊，讓學(xué)生與教師之間對于相關(guān)問題進行平等的討論與交流。
4）教學(xué)網(wǎng)站的考核手段
中等職業(yè)院校的計算機專業(yè)的學(xué)生可以通過輔助的教學(xué)網(wǎng)站對每一階段的學(xué)習(xí)情況進行在線檢測。每個單元的測驗以及每一模塊小結(jié)測試都可以通過網(wǎng)站在線進行，上傳后，系統(tǒng)可以根據(jù)答案，自動的生成成績，減少了教師教學(xué)過程中的負擔(dān)。對于每一次每個人的成績，教學(xué)網(wǎng)站可以給予準(zhǔn)確的記錄，教師和學(xué)生本人都可以實時的監(jiān)控自己成績的走向，這有助教師了解每個學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以通過網(wǎng)站來完成作業(yè)，對于客觀題的作用，做好上傳，系統(tǒng)會根據(jù)答案自動打分，而主觀題部分，學(xué)生可以根據(jù)題目作答，隨后通過電子郵件的形式發(fā)給老師[9]。
結(jié)語：在未來的教學(xué)活動中，不再是以教師為主導(dǎo)，而是更加注重學(xué)生的主體地位，所有與教學(xué)有關(guān)的事情都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，而選擇怎樣的教學(xué)方法來進行更好的教學(xué)，選擇權(quán)也應(yīng)該在學(xué)生的手里，而教師的主要作用就是給予學(xué)生正確的方向，并且給予更好的幫助。當(dāng)今的世界已經(jīng)進入到了信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的時代，由于網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使用教學(xué)網(wǎng)站軟件來輔助教學(xué)的這種新型的教學(xué)方式，突破了教學(xué)過程中的時間以及空間的限制，作為教學(xué)的輔助工具的教學(xué)網(wǎng)站以及軟件也會不斷地進行改進，使之為教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。而且我相信教學(xué)網(wǎng)站軟件的廣泛使用會引起教學(xué)史上的一次重要的變革。
摘要：WEB的興起，給各行各業(yè)帶來的便利是眾所周知的，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷地延伸和擴展，基于B/S架構(gòu)的網(wǎng)站具有客戶端零維護、極易升級和擴展等特點，使得這一架構(gòu)在教學(xué)網(wǎng)站被普遍使用?；贐/S架構(gòu)的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，有效的解決了計算機基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中無法解決的問題，成了不可缺少的第二課堂。
關(guān)鍵字：B/S架構(gòu)；教學(xué)網(wǎng)站；第二課堂
1引言
計算機基礎(chǔ)教育，從誕生至今也不過十幾年而己，電腦的大面積普及，人人有電腦的時代也是近5年來才逐漸實現(xiàn)的。全國各地的計算機基礎(chǔ)教育從小學(xué)、初中、高中一直到大學(xué)都在開展，可惜效果卻不盡如人意。
計算機基礎(chǔ)課的學(xué)科特殊性，決定其命運一直都是灰色的。在進入大學(xué)以前的任何一個學(xué)段，計算機基礎(chǔ)課程都是只開設(shè)，不進行考試，小考、中考、高考一概不計入成績。眾所周知，當(dāng)前的教育仍然處在應(yīng)試教育階段，計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)效果就可想而知了。中小學(xué)的計算機課程屬于不受重視的課程，表現(xiàn)在無人重視、教師被邊緣化、教學(xué)效果差等等方面。加之受生機比的制約以及地區(qū)、家庭經(jīng)濟情況的差異，造成剛進入高校的大一新生計算機基礎(chǔ)知識及基本操作能力相差極大。學(xué)生兩級風(fēng)化極為嚴重。
2計算機基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，長期受應(yīng)試教育熏陶的大一新生，有一個很大的特點就是，課堂上老師指到哪里就動到哪里，不撥不動。然后，計算機基礎(chǔ)課程具有很強的操作性，并且需要具備解決實際問題的能力。在二本院校，一旦老師講完本節(jié)課程的課堂任務(wù)，留下沒有具體要求的設(shè)計任務(wù)時，部分學(xué)生便眼神迷離，無從下手。課堂上，針對office系列的辦公軟件的講解一般都是點到為止，畢竟進入大學(xué)之間，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并使用了很多年。
可惜現(xiàn)實情況是，超過30%的學(xué)生不具備使用office系列辦公軟件的能力，只有約30%的學(xué)生可以熟練使用。因此，按照學(xué)生操作水平的高低，大致可以把學(xué)生分成3類：①基本上什么都不會（約占33%）；②可以獨立操作，但不熟練（約占37）；③較為熟練，可直接處理實際問題（約占30%）。
這樣的局面，使得課堂教學(xué)面臨一個無法解決的瓶頸。課堂上，施教者若直接從作品設(shè)計入手，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力，這顯然更加符合高校教育的初衷。仍然是很可惜，如此一來，僅僅有30%的那部分操作極為熟練的學(xué)生可以跟上老師的步伐，開始構(gòu)思并設(shè)計作品；另外的什么都不會的那部分學(xué)生顯然是在聽天書，而不太熟練的那部分學(xué)生仍然在摸索軟件。如此以來，若施教者執(zhí)意按照課程要求，在簡單的指導(dǎo)后立即布置課堂任務(wù)，勢必有33%的學(xué)生想睡覺，37%的學(xué)生心有余而力不足，長此以往，勢必課堂上睡覺的睡覺，逃課的逃課，課堂不再活躍，教學(xué)效果不可能理想。若施教者改變教學(xué)策略，照顧那些什么都不會的學(xué)生，那些高手必然又覺得課堂索然無味。
如此來，課堂教學(xué)總是無法同時滿足所有學(xué)生的需求，出現(xiàn)高手吃不飽，一窮二白的又無法消化的局面。這種局面的出現(xiàn)，使得處于兩個極端的學(xué)生都出現(xiàn)倦怠情緒。
3基于B/S架構(gòu)的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的作用分析
基于B/S架構(gòu)的教學(xué)網(wǎng)站，可以有效地解決這一問題。課堂上，教師可以設(shè)計一個大部分學(xué)生都能完成的任務(wù)，以此拉開本節(jié)課的帷幕，然后將大量的時間交給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上面，挑選適合自己能力水平的設(shè)計開始做，一窮二白的學(xué)生也可以在網(wǎng)站上尋找基礎(chǔ)性的作業(yè)先鍛煉，進而實現(xiàn)各有作為共同提高。
平時，老師要認真?zhèn)湔n，不斷的搜集適合各類學(xué)生使用的資料，以及各類教學(xué)指導(dǎo)，精心布置適合各類學(xué)生的多個設(shè)計任務(wù)。針對每一堂課，將各類資料分類上傳，不斷的完善教學(xué)網(wǎng)站上的資料。課堂必須以各種方式啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種設(shè)計任務(wù)，要布置學(xué)生感興趣的多個任務(wù)供學(xué)生選擇。
4基于B/S架構(gòu)的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用效果分析
以一節(jié)word圖文并茂課為例來分析效果第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用效果。Word圖文并茂的目標(biāo)是為了更好的宣傳或者表達制作者所要傳遞的信息。制作一個圖文并茂的電子賀卡或者海報，童謠卡片等等，都需要很多排版技巧以及文本框、藝術(shù)字、圖片等等的合理使用。課堂上，老師以實例入手，說明實例中每個技巧以及各種應(yīng)用后，布置若干個設(shè)計作品供學(xué)生選擇。
此時第二課堂就起到了極大的作用，非常熟練的學(xué)生可以直接開始構(gòu)思并搜索積累素材，操作水平一般的同學(xué)，可以參考教學(xué)網(wǎng)站中提供的基礎(chǔ)類的教學(xué)課件、教案、導(dǎo)學(xué)案、以及排版技巧和各種工具的使用方法，待掌握了word的排版技巧后再著手，即便是課堂上不能當(dāng)堂完成，課后仍然可以完成設(shè)計。而另一部分基礎(chǔ)很差，什么都不會的同學(xué)，則需要從頭開始，他們需要花一些時間，通過學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站中提供的各種學(xué)習(xí)材料，一步步提升自己，待熟練以后，開始構(gòu)思作品。
對于基礎(chǔ)知識和操作水平幾乎為零的這類學(xué)生來說，開始可能是有難度，但是萬事開頭難，開了頭以后，漸漸的便可輕車熟路，舉一反三，通過幾個星期甚至幾個月的學(xué)習(xí)和熟練，牢固的掌握office系列辦公軟件。
在教學(xué)過程中，施教者在課堂上用了很少的時間來組織學(xué)生，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，通過實例的展示，讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生word居然能做出這么漂亮的賀卡，或者powerpoint居然能做出如此美輪美奐的動畫那種感覺來，或者感覺到excel居然有如此強大的功能。此時，他們躍躍欲試，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。因此引入十分關(guān)鍵。
施教者成功引入新課后，便只需及時點撥學(xué)生的個別問題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選作或者選學(xué)第二課堂中提供的各種任務(wù)和各類基礎(chǔ)訓(xùn)練。
學(xué)生通過第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用和學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力，與此同時，他們的動手能力、創(chuàng)造能力、以及在交流中培養(yǎng)出來的溝通能力和協(xié)作能力等等得以極大的提升，久而久之，學(xué)生便可以從應(yīng)試教育的泥潭中成功地跳出來，他們的綜合能力不斷提升，社會競爭力也得以不斷提升，為日后走上工作崗位打好實戰(zhàn)基礎(chǔ)，真正的完成大學(xué)教育的目標(biāo)。如此以來，可謂是十全十美。
5困難及展望
很多事情，構(gòu)思的時候覺得有很大的可行性，可是真正實施的時候卻困難重重，也不容易達到預(yù)期的效果。我們遇到的困難也不少，學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，有時候不愿意主動配合，加之其他課程依然在延續(xù)著應(yīng)試教育，因此學(xué)生的習(xí)慣還是無法通過一門課培養(yǎng)出來。相信隨著時間的推移，教育技術(shù)的不斷提升，必然可以實現(xiàn)我預(yù)期的目標(biāo)。
摘 要：分析了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計意義，同時從信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計兩方面探討了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)，以及為信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計提供一些參考，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；網(wǎng)站設(shè)計；內(nèi)容設(shè)計
近年來，隨著計算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式不斷應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新型的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生提供了豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率具有重要意義。
1 信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計意義
信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站能夠為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中提供了學(xué)習(xí)的工具，能夠確保學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的深入開展。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的主要具有以下方面意義：
第一，關(guān)注全體學(xué)生。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，融入了以生為本的設(shè)計理念，對每位學(xué)生的發(fā)展較為關(guān)注，同時尊重學(xué)生的個體差異，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能通過信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并非向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)成的信息技術(shù)課程課本知識與確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時并非讓學(xué)生去被動地瀏覽和接受相關(guān)信息技術(shù)知識，而是較為注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有強大的交互性，能夠更好地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)主動性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中較為注重學(xué)生的參與性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，能夠有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在使用信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站過程中獲得積極、愉快、成功體驗的過程。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生是認識、發(fā)現(xiàn)、實踐以及發(fā)展的主體。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計過程中突出學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能和創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并未給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)框框和設(shè)定唯一的結(jié)論，能夠更好地促進學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的開動腦筋、自主創(chuàng)造的過程中提出假想論斷，同時提出的假想進行分析，并對提出的假想進行論證，同時結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富學(xué)習(xí)資源的支持來開展相關(guān)探究學(xué)習(xí)，進而得出自己的結(jié)論，以便提升學(xué)生解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。在信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建過程中，設(shè)計者為學(xué)生構(gòu)建了虛擬的學(xué)習(xí)、工作以及生活空間，同時信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供了在線自測、聊天室等功能，能夠有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與社會現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。
第四，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學(xué)生可以通過以上功能模塊進行相關(guān)知識的討論，加強與學(xué)生、教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力。同時教師也可以通過以上功能模塊對學(xué)生的討論進行及時點評，并對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價與展示，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2 信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)
在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位和網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
2.1 網(wǎng)站的需求分析與功能定位
設(shè)計和開發(fā)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提是對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站進行需求分析。在設(shè)計信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時，應(yīng)當(dāng)廣泛收集資料，同時仔細調(diào)查和研究已存在并使用的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)缺點及日后發(fā)展趨勢進行科學(xué)分析，確保構(gòu)建的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具備科學(xué)性和可行性，并準(zhǔn)確定位信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站滿足實際教學(xué)需要。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的功能定位時，應(yīng)當(dāng)注重以下方面的定位：
第一，構(gòu)建便于教師和學(xué)生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)有針對性、系統(tǒng)低構(gòu)建豐富性的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源庫，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
第二，構(gòu)建便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效、便捷的學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺和學(xué)生與教師的溝通交流平臺，以實現(xiàn)聊天室、留言本等功能。
第三，構(gòu)建方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，促進教師信息技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的高效開展。
第四，構(gòu)建便于學(xué)生及時進行檢測反饋的在線自評系統(tǒng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師較為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建及時、準(zhǔn)確的在線自評系統(tǒng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時認證學(xué)習(xí)成績，以促進和推動學(xué)生下一個階段性的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
2.2 網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計
第一，結(jié)構(gòu)化知識展示設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)展示信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，結(jié)構(gòu)化重組信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片以及圖像等相關(guān)知識，為學(xué)生豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源。
第二，擴展性學(xué)習(xí)資源設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的特點和實際情況，注重收集和整理信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)擴展性的學(xué)習(xí)素材資源，采用不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接，延伸信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源廣度與深度。
第三，網(wǎng)上討論空間設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實現(xiàn)，以便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師實踐的溝通和交流，在幫助學(xué)生答疑指導(dǎo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識。
第四，學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生正確的自我評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此，在進行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計，為學(xué)學(xué)生提供針對性強、含疑問量適度以及具有一定梯度的強化練習(xí)，幫助學(xué)生及時完成自我評價，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
3 結(jié)束語
信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、溝通和交流能力。在設(shè)計信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位，同時注重信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
【主題闡述】
教學(xué)網(wǎng)站的運用為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教師的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己把教學(xué)網(wǎng)站運用于課堂教學(xué)中的幾個案例，談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。
【教學(xué)實例】
案例1：《漢字與印刷》《用電腦處理漢字》《常用的字處理軟件》這三課內(nèi)容以基礎(chǔ)知識介紹為主，特別適合學(xué)生通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。
上課一開始，我便把網(wǎng)址寫在黑板上，簡單說明上網(wǎng)的方法以及注意事項后，便布置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)站，開始上網(wǎng)學(xué)習(xí)。不過問題出來了，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被調(diào)動起來了，但由于剛接觸上網(wǎng)學(xué)習(xí)這種方式，很多學(xué)生還是像平時上網(wǎng)一樣，要么一目十行，要么東點西點，沒有目標(biāo)。
通過這一節(jié)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是“放羊”。教師作為課堂教學(xué)中的組織者、調(diào)控者，要在教學(xué)過程中恰如其分地發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、科學(xué)地進行自主、能動和創(chuàng)造性的認識活動。
案例2：教師在講解一些具體的操作步驟的時候，往往都是采用邊講邊操作的方法。雖然演示的過程能通過屏幕廣播方式廣播給學(xué)生，但如果操作步驟過多和復(fù)雜的話，學(xué)生就無法記住所有的操作步驟，在學(xué)生自己實踐時就感到困難重重，甚至是無法下手。在教學(xué)《編排活動報告》這一課時，我讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作要點之后，利用教學(xué)網(wǎng)站中的動態(tài)演示模塊，播放本課各個活動的操作實例演示，播放的過程中要求學(xué)生認真觀看每一個細節(jié)，然后讓學(xué)生跟著視頻一步一步完成。教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)視頻取代傳統(tǒng)的教師演示，使學(xué)生可以反復(fù)觀看，可以截取部分內(nèi)容觀看。這樣，所有的學(xué)生都可以看到非常關(guān)鍵的操作細節(jié)，避免了學(xué)生由于忘記操作步驟而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
【結(jié)果】
經(jīng)過將近一個學(xué)期“教學(xué)網(wǎng)站”的實踐與探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣有了很大程度的提高，教學(xué)涉及面正逐步拓寬，師生關(guān)系平等了，學(xué)生變得自信了，共性與個性也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展……
【評析】
作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實施者，充分利用信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造和諧、寬松的課堂氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生充分合理的學(xué)習(xí)時間和空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。這樣學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。
（作者單位 福建省南安市水頭鎮(zhèn)樸山小學(xué)）
摘 要：由于B/S架構(gòu)模式有客戶端零維護及易擴展升級等優(yōu)點，使得它在WEB興起后便被廣泛的使用。客戶端只需要安裝瀏覽器，無需安裝其它組件，在任何地方都可輕松實現(xiàn)對WEB服務(wù)器端的訪問?；贐/S架構(gòu)的教學(xué)網(wǎng)站，能夠輕松的實現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)站參與第二課堂的教學(xué)活動，優(yōu)化了教學(xué)資源，提升了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：B/S架構(gòu)；教學(xué)網(wǎng)站；第二課堂
1 引言
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育屬于公共課，也是各院系所有專業(yè)大一新生的必修課。由于各種客觀因素的限制，使得大一新生的計算機理論及操作基礎(chǔ)差距極大。一般情況下，大部分城鎮(zhèn)學(xué)生有長期使用電腦的經(jīng)歷，有較高的操作水平和較好的理論基礎(chǔ)；而部分農(nóng)村學(xué)生幾乎還處在零起點的水平，學(xué)生的水平出現(xiàn)兩級分化的局面。面對如此層次不齊的學(xué)生，課堂教學(xué)總是無法同時滿足所有學(xué)生的需求，出現(xiàn)高手吃不飽，一窮二白的又無法消化的局面。這種局面的出現(xiàn)，使得處于兩個極端的學(xué)生都出現(xiàn)倦怠情緒，感覺課堂毫無收獲，進而發(fā)展為上課走神打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象。
基于B/S架構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站，能夠很好的解決這一問題。課堂上，老師可以針對大部分學(xué)生的需求來施教，進行適量的講解，然后把大量的時間留給學(xué)生進行實踐。學(xué)生可以通過基于B/S架構(gòu)第二課堂教學(xué)網(wǎng)站，按照自己的實際情況，在第二課堂的分級教學(xué)環(huán)節(jié)里面選擇適合自己的教學(xué)任務(wù)和實踐任務(wù)進行訓(xùn)練。這樣，零起點的學(xué)生有提升的機會，而高起點的學(xué)生有提升的空間。各自都有收獲便可解決學(xué)生倦怠、厭學(xué)等不良情緒。
2 設(shè)計背景及理論支持
馬周周教授在“從莊子‘不射之射’看當(dāng)前我國教育技術(shù)之淺陋”說到，我國教育技術(shù)在庸俗的實用主義哲學(xué)的誤導(dǎo)下，教育技術(shù)事業(yè)長期地陷入‘機事’的沼澤地，偏執(zhí)而不能自拔[2]。同時，本人也曾經(jīng)通過調(diào)查得出這樣一個結(jié)論，計算機基礎(chǔ)教育是在中小學(xué)，唯一一個不參與升學(xué)考試的科目；唯一一個可以真正實施素質(zhì)教育的科目；唯一一個可以以提升學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的學(xué)科；唯一一個可以提升學(xué)生綜合能力和未來社會競爭力的學(xué)科，卻被淪為最不受重視的學(xué)科[3]。馬周周教授一針見血的之處了當(dāng)前教育模式的弊病，同時，本人也對計算機基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀做過較為詳盡的調(diào)查和分析。當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)時代的需求，開發(fā)B/S架構(gòu)的第二課堂教學(xué)網(wǎng)站迫在眉睫。
3 網(wǎng)站框架設(shè)計
可以輕松實現(xiàn)客戶端的身份驗證、分布系統(tǒng)和網(wǎng)站配置等[1]，所以初步選定作為網(wǎng)站制作工具，使用常用的SQL server制作數(shù)據(jù)庫。第二課堂教學(xué)網(wǎng)站的使用對象是個院系的老師和學(xué)生，老師要在網(wǎng)站里面及時上傳和更新教學(xué)內(nèi)容，及時上傳相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題和實踐資料。學(xué)生也要及時查看教師的教學(xué)內(nèi)容，及時完成相應(yīng)的實踐任務(wù)，同時及時對教師的資料進行評價，參與和教師互動的活動。網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。
4 開發(fā)平臺及關(guān)鍵技術(shù)
數(shù)據(jù)庫鏈接時，使用 Framework，OLE Framework，或SOL Framework等來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫訪問。本系統(tǒng)采用的集成控件來訪問數(shù)據(jù)庫。是常用的數(shù)據(jù)庫訪問控件。使用控件時，還可使用新的NET Framework來提供數(shù)據(jù)源，實現(xiàn)對各類數(shù)據(jù)源的統(tǒng)一訪問。同時執(zhí)行對數(shù)據(jù)庫的檢索等。
5 預(yù)期效果
通過第二課堂教學(xué)網(wǎng)站，可以輕松實現(xiàn)分級教學(xué)，緩解課堂教學(xué)壓力，彌補課堂教學(xué)的不足。同時還可以輕松實現(xiàn)師生互動，讓教學(xué)效果上一個新臺階。
【摘 要】“中泰教育合作下信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程整合的研究與實踐”是2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，其中，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站是其中的一項主要內(nèi)容。團隊通過探討研究，采用了+SQL的技術(shù)建設(shè)該課程的教學(xué)網(wǎng)站。本文首先分析了采用 +SQL的技術(shù)的原因，其次再分析采用這些技術(shù)所面臨的風(fēng)險，最后提出解決這些風(fēng)險的安全防范措施。
【關(guān)鍵詞】 SQL 網(wǎng)站安全 SQL注入
《泰語視聽說》課程是一門實踐性非常強的課程，教學(xué)內(nèi)容大多來自電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，課程的目的是讓學(xué)生能聽得懂節(jié)目內(nèi)容的同時，還能運用泰、漢兩種語言進行復(fù)述以及歸納中心意思。
建立課程教學(xué)網(wǎng)站，是“中泰教育合作下信息技術(shù)與《泰語視聽說》課程整合的研究與實踐”項目的一項主要內(nèi)容，作用重要，因為通過該網(wǎng)站，可以把優(yōu)秀的教學(xué)資源共享出去，實現(xiàn)課程的遠程教學(xué)和多媒體教學(xué)，為其它泰語專業(yè)的課程甚至其它小語種課程的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化打下基礎(chǔ)，提高泰語專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，進而服務(wù)于中泰高校的教育合作，提高泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，泰語專業(yè)的學(xué)生也可以通過該網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，讓聽、說方面的能力得到提高，為學(xué)生今后出國留學(xué)深造作鋪墊。
一、和SQL技術(shù)的優(yōu)勢
之所以選擇 +SQL的技術(shù)去構(gòu)建該課程教學(xué)網(wǎng)站，主要是出于以下的考慮：
的優(yōu)勢
雖然說有這樣那樣的缺點，比如數(shù)據(jù)庫的連接復(fù)雜；但是優(yōu)點也是非常明顯的。
（1）簡單性和易學(xué)性：其使運行的任務(wù)，如表單的提交客戶端的身份驗證、分頁系統(tǒng)和網(wǎng)站配置，變得非常簡單，它可以通過語言簡化開發(fā)簡化代碼的生成。
（2）高效可管理性：其使用字符基礎(chǔ)的、分級的配置系統(tǒng)，服務(wù)器環(huán)境和應(yīng)用程序的設(shè)置更加簡單。
（3）其是一種用于多處理器的開發(fā)工具，它在多處理器的環(huán)境下用特殊的列縫連接技術(shù)，極大的提高了運行速度。
（4）安全性高：在安全這一塊，提供了兩種安全機制：驗證和授權(quán)。
除了以上的的優(yōu)點外，還有其它的優(yōu)點，比如：易于寫出結(jié)構(gòu)清晰的代碼、代碼易于重用和共享、可用編譯類語言編寫等等。
2.SQL的優(yōu)點
之所以選擇SQL作為支撐數(shù)據(jù)庫，主要還是考慮到了它的優(yōu)點：易用性、適合分布式組織的可伸縮性、用于決策支持的數(shù)據(jù)倉庫功能、與許多其他服務(wù)器軟件緊密關(guān)聯(lián)的集成性、良好的性價比等。除這些的優(yōu)點外，SQL還為數(shù)據(jù)管理與分析帶來了靈活性，允許單位在快速變化的環(huán)境中從容響應(yīng)，從而獲得競爭優(yōu)勢。
二、網(wǎng)站所面臨的威脅
盡管和SQL的優(yōu)點令人看起來是那么的完美，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其所暴露出來的漏洞也越來越多。同時，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身的脆弱性、開發(fā)性和復(fù)雜性這些特點，在為網(wǎng)絡(luò)帶來發(fā)展機遇的同時，也帶來了很大的風(fēng)險。同時，對網(wǎng)絡(luò)的攻擊也越來越多樣化，而且技術(shù)也越來越先進。
在安全寶的《2012年網(wǎng)站安全統(tǒng)計報告》中，給出了主要攻擊的方式所占的比例：SQL注入為36.5%，任意文件讀取為19.1%，跨站腳本攻擊為4.5%，fastcgi解析為2.2%，IIS6.0解析漏洞為0.4%，其它攻擊為37.3%。在攻擊方式中，SQL注入以36.5%的比例位居榜首。在近兩年，雖然SQL注入攻擊有所減少，但依然是Web程序的一個主要威脅。黑客通過SQL注入攻擊，可以操控數(shù)據(jù)庫、篡改數(shù)據(jù)，甚至進一步入侵服務(wù)器，危害較大。其次是任意文件讀取和跨站腳本攻擊，任意文件讀取是指黑客通過目錄跳轉(zhuǎn)，查看文件內(nèi)容?？缯灸_本攻擊也叫XSS，黑客通過XSS攻擊可以盜取用戶賬號信息，網(wǎng)站掛馬操作等，XSS攻擊在owasp top10中位居第二的位置也說明了其危害性不容小視。
所以，對于課程教學(xué)網(wǎng)站來說，課程資源都是教師多年積累、辛苦勞動的成果，上網(wǎng)后就有可能會被其他人下載，甚至一經(jīng)改名成了別人的成果，得不到有效保護，嚴重影響甚至傷害了教師創(chuàng)建課程網(wǎng)站的積極性；同時，也會受到一些不良黑客的攻擊，導(dǎo)致課程資源破壞或者丟失，損失了寶貴的資源。
基于這些因素，很有必要對課程教學(xué)網(wǎng)站進行安全防范。
三、教學(xué)網(wǎng)站的安全防范措施
因為在網(wǎng)絡(luò)攻擊里面，SQL注入攻擊所占的比例最高，而且規(guī)模越來越大，破壞性也越來越強，所以在這里主要是探討這種類型攻擊的安全防范措施。
1.使用參數(shù)化查詢
通過制定并且強化安全編碼指南，要求網(wǎng)站開發(fā)人員通過參數(shù)化查詢?nèi)?gòu)建SQL查詢，從而使數(shù)據(jù)和代碼區(qū)分出來。參數(shù)化查詢就是在SQL語句中有一個或者多個嵌入?yún)?shù)的查詢，這種方式和動態(tài)構(gòu)造SQL字符串相比，不容易出現(xiàn)錯誤。
2.使用過濾和監(jiān)視工具
在應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫的水平上使用過濾和監(jiān)視工具可有助于阻止攻擊并檢測攻擊行為，從而減輕了暴露在大規(guī)模的SQL注入式攻擊的風(fēng)險。
在應(yīng)用程序水平上，通過實施運行時的安全監(jiān)視來防御SQL注入攻擊和系統(tǒng)中的漏洞。同樣地，Web應(yīng)用防火墻也有助于去部署某些基于行為的規(guī)則集，可以在發(fā)生損害之前阻止攻擊。
在數(shù)據(jù)庫水平上，數(shù)據(jù)庫的活動監(jiān)視還可以從后臺過濾攻擊。數(shù)據(jù)庫的監(jiān)視活動是對付SQL注入的一種非常強大的工具。所以，對于注入攻擊，要部署好過濾器，以便向數(shù)據(jù)庫管理員發(fā)現(xiàn)警告。
3.精心編制錯誤消息
因為攻擊者可以通過錯誤的消息去對付網(wǎng)站，所以開發(fā)人員一定要考慮當(dāng)用戶輸入一些出乎意料的“數(shù)據(jù)”時，應(yīng)當(dāng)返回的錯誤消息。
所以在配置Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的時候，要配置成不輸出錯誤或警告的消息。因為攻擊者可以通過“盲目SQL注入”等黑客技術(shù)去了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的相關(guān)細節(jié)。
4.及時打補丁并強化數(shù)據(jù)
由于沒有及時打補丁或者配置錯誤而造成應(yīng)用程序相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫遭受攻擊，從而令SQL注入攻擊的風(fēng)險增加。
所以，要及時的打補丁，同時，牢記數(shù)據(jù)庫的配置情況，而且要禁用不必要的服務(wù)和功能去強化數(shù)據(jù)庫及其賴以運行的操作系統(tǒng)。
5.限制數(shù)據(jù)庫的特權(quán)
許多攻擊之所以會發(fā)生，很大程度上是因為數(shù)據(jù)庫管理員全面開放了一些帳戶。因為管理員的目的是想讓開發(fā)人員更輕松的工作，但是，這些超級用戶的帳戶也極易遭受攻擊，并且會極大地增加由SQL注入攻擊及其它Web攻擊給數(shù)據(jù)庫所造成的風(fēng)險。
所以一定要正確地管理所有的帳戶，使其在保證能正常工作的情況下，僅能以最低的特權(quán)訪問后臺的數(shù)據(jù)庫。
6.數(shù)據(jù)庫的加密
為了確保數(shù)據(jù)庫的完整，不被破壞、泄密和竊取，那就一定要對數(shù)據(jù)庫進行加密。在這里，采用了MD5的加密技術(shù)，同時結(jié)合系統(tǒng)提供的各種安全措施，雙重保證數(shù)據(jù)的安全。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)是一個復(fù)雜的環(huán)境，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，攻擊的方式呈多樣化，技術(shù)也越來越先進，所以對于保障網(wǎng)站的安全是一個非常艱巨的任務(wù)。我們只有通過不斷的改進程序，優(yōu)化代碼，把各種可能會出現(xiàn)的問題都考慮到，以及對潛在的異常也能進行處理，才能減少網(wǎng)站被黑客攻擊的機會。
摘 要：基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計實踐教學(xué)支撐是建立在通用的網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的，集視頻、文本等多種媒體于一身，以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力專門為課程教學(xué)與演示提供全面服務(wù)。它所涉及到的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)課件、教學(xué)效果模塊具有相互協(xié)調(diào)性和銜接性，使學(xué)生變被動式的聽講為主動式的參與，逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，促進學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；課程教學(xué)；PBL教學(xué)法；實踐教學(xué)
一、緒論
基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計實踐教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計可以讓教師通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教學(xué)大綱、授課計劃、上傳課件、課外參考資料，實現(xiàn)共享資源，同時評價課程教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，向?qū)W生提供課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速鏈接，在任何時間觀看講稿、視頻教學(xué)、優(yōu)秀作品等課程資源，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固拓展。
利用Internet和校園網(wǎng)作為支撐環(huán)境構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與實踐，是近年來教育教學(xué)改革的熱點問題之一。目前，包括Moodle、Claroline和ATour等系統(tǒng)在國外廣泛用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化虛擬教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，國內(nèi)亦可見到一些應(yīng)用。其中以基于社會建構(gòu)主義和開放式模塊化個性化學(xué)習(xí)環(huán)境為設(shè)計思想的Moodle系統(tǒng)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的思路極其吻合。所以我們結(jié)合在基于B/S結(jié)構(gòu)的軟件開發(fā)與實踐等方面的經(jīng)驗，對Moodle的體系結(jié)構(gòu)和功能模塊進行了應(yīng)用研究，并在教學(xué)中加以應(yīng)用和推廣。
二、系統(tǒng)分析
（一）功能需求分析
本系統(tǒng)名稱為“基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計實踐教學(xué)網(wǎng)站的分析與設(shè)計”，主要是用于輔助課堂教學(xué)和拓展課后實訓(xùn)。參照實際操作對象，本系統(tǒng)有四種不同權(quán)限的用戶，分別是系統(tǒng)管理員、課程負責(zé)人、普通任課老師以及學(xué)生。
在該基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計實踐教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)中，教學(xué)指導(dǎo)模塊中包括三部分：課程分析、教學(xué)大綱、授課計劃。對于課程分析，主要是提供學(xué)生查看或搜索其所在的班級資料和所學(xué)的課程資料，提供教師查看或搜索其所教的班級資料和課程資料。對于教學(xué)大綱和授課計劃，主要是提供學(xué)生查看或搜索其相關(guān)資料，提供系統(tǒng)管理員在自身權(quán)限范圍內(nèi)對其進行修改、刪除、瀏覽、查看等功能，提供教師在其自身權(quán)限范圍內(nèi)對其進行添加、瀏覽、查看等功能；教學(xué)課件主要子模塊是案例、講稿和視頻教學(xué)，實踐教學(xué)主要子模塊是項目小組、項目小結(jié)和答辯記錄。在教學(xué)課件里課程負責(zé)人和系統(tǒng)管理員可以上傳，修改，刪除教學(xué)資料，如教案，講稿和教學(xué)視頻等，其他用戶登錄可以對實教學(xué)資料行瀏覽查詢；教學(xué)效果主要是實踐作品展示和課程教學(xué)經(jīng)驗分析，在教學(xué)效果里課程負責(zé)人和普通任課老師可以上傳學(xué)生優(yōu)秀的實踐作品，其他用戶登錄可以對實踐作品進行瀏覽查詢。而對于課程分析這塊，則是由課程負責(zé)人每月進行總結(jié)一次，以供任課老師參照學(xué)習(xí)，學(xué)生不得瀏覽查看；系統(tǒng)管理包括教師信息、學(xué)生信息、班級信息、課程信息、學(xué)期信息、任課信息、用戶登錄管理和系統(tǒng)管理員信息。該模塊是對于整個系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護，確保系統(tǒng)能良好運行；個人設(shè)置是最基礎(chǔ)的模塊，包括密碼修改和個人信息修改兩部分，主要用于對用戶的密碼及個人信息進行修改。
教學(xué)指導(dǎo)模塊課程介紹維護用例圖如圖2-1所示：
（二）數(shù)據(jù)需求分析
系統(tǒng)管理員（屬性：賬號，姓名，密碼，性別，聯(lián)系方式等等）；
教師（屬性：編號，姓名，密碼，性別，出生年月，職稱，聯(lián)系電話等等）；
學(xué)生（屬性：學(xué)號，姓名，密碼，性別，出生年月，家庭地址等等）；
課程（屬性：編號，名稱，學(xué)分，學(xué)時，考核方式，教學(xué)模式等等）；
資料類別（屬性：編號，名稱）；
資料信息（屬性：名稱，學(xué)期編號，班級編號，上傳時間，資料簡介等等）；
班級（屬性：編號，名稱，學(xué)期編號）；
學(xué)期（屬性：編號）；
作業(yè)（屬性：編號，名稱，存放位置，截止日期等等）；
參考答案（屬性：作業(yè)編號，名稱，存放位置等等）；
課程總結(jié)（屬性：課程編號，學(xué)期編號，存放位置，文件名稱等等）；
三、系統(tǒng)設(shè)計
（一）系統(tǒng)概述
《基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計實踐教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計》旨在從輔助教學(xué)拓展教學(xué)的實際出發(fā)，注重于課程信息和教學(xué)互動兩方面切入，不僅為老師的教學(xué)管理提供方面，而且有助于學(xué)生的課后拓展和實踐訓(xùn)練。此外還需提供良好的操作界面，方便用戶操作，提高系統(tǒng)的易操作性，降低用戶使用系統(tǒng)時的難度，提高工作效率。
（二）總體設(shè)計
本系統(tǒng)涉及五大功能模塊，四大權(quán)限用戶，根據(jù)實際教學(xué)情況，模擬真實教學(xué)數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)功能更加具體和實際化。
課程教學(xué)平臺系統(tǒng)總體功能模塊圖如圖3-1所示：
（三）功能模塊設(shè)計
系統(tǒng)需要完成的功能主要有以下幾點：
（1）教學(xué)指導(dǎo)：課程介紹、教學(xué)大綱、授課計劃；該模塊主要供用戶瀏覽課程、大綱和授課的信息，主要由課程負責(zé)人添加更新信息。
（2）教學(xué)課件：教案、講稿、視頻教學(xué)；該模塊主要供用戶瀏覽課件信息，學(xué)生使用的較多，主要由每門課程的授課老師添加更新信息。
（3）教學(xué)效果：實踐作品、課程分析；該模塊主要供用戶瀏覽優(yōu)秀實踐作品，學(xué)生可以欣賞作品，老師則可以分享教學(xué)經(jīng)驗；主要由課程負責(zé)人添加更新信息。
（4）系統(tǒng)管理：教師信息、學(xué)生信息、班級信息、課程信息、學(xué)期信息、任課信息、權(quán)限修改、系統(tǒng)管理員信息等；該模塊主要是系統(tǒng)管理員維護基礎(chǔ)資料信息以及用戶信息，此模塊登錄只有系統(tǒng)管理員有權(quán)限。
（5）個人設(shè)置：密碼修改、個人信息修改；該模塊主要提供登錄用戶的個人信息修改，只要是系統(tǒng)的用戶登錄系統(tǒng)，均能修改個人資料。
（四）數(shù)據(jù)庫設(shè)計概述
數(shù)據(jù)庫是存儲在一起的相關(guān)數(shù)據(jù)的集合，這些數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的，無有害的或不必要的冗余，并為多種應(yīng)用服務(wù)。此外，數(shù)據(jù)庫還為用戶提供了非常簡便的使用手段使用戶易于編寫有關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)是信息系統(tǒng)處理的對象，數(shù)據(jù)庫設(shè)計是系統(tǒng)設(shè)計的重要組成部分，它的好壞將直接影響到應(yīng)用系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的效率，不同類型的數(shù)據(jù)庫擁有著不同的優(yōu)點，數(shù)據(jù)庫的可操作性和高效性正使它在對經(jīng)濟管理高要求的系統(tǒng)設(shè)計中得到越來越廣泛的應(yīng)用。
（五）系統(tǒng)詳細設(shè)計
1.課程介紹頁面
功能描述：該模塊提供對課程介紹進行瀏覽、查看的功能，要求用戶已登錄。
（1）在文本框中輸入關(guān)鍵字，點擊『搜索按鈕，進行相關(guān)搜索；
（2）點擊『查看按鈕，可以對某門課程介紹進行查看；
2.課程介紹瀏覽頁面
功能描述：該界面提供對課程介紹進行瀏覽的功能，要求用戶已登錄，并從課程介紹頁面?zhèn)鬟f了“CourseId”。
（1）點擊教師姓名，鏈接到教師詳細信息頁面；
（2）點擊班級名稱，鏈接到班級詳細信息頁面；在班級詳細信息頁面，可以查看該班級學(xué)生詳細資料。
（3）點擊『返回按鈕，可以返回到課程介紹頁面。
3.教學(xué)效果
實踐作品添加
功能描述：該模塊提供學(xué)生優(yōu)秀實踐作品新增功能，要求用戶已登錄，而且只有課程負責(zé)人和授課老師才有此權(quán)限，要輸入相應(yīng)的學(xué)期、課程名稱、資料類別等信息。在前一頁點擊『添加實踐作品按鈕跳轉(zhuǎn)到該頁。
使用控件：下拉框控件（Dropdown List）、文本框（Textbox）和上傳文件控件（File Upload）。
注意細節(jié)：下拉框選項根據(jù)數(shù)據(jù)庫進行動態(tài)取數(shù)并綁定，針對資料類別和上傳的文件類別如不相符不能上傳成功，文本框如有空值不填的，進行判空，確保輸入數(shù)據(jù)的正確性等。
（1）點擊『添加按鈕：提示添加成功。
（2）點擊『取消按鈕：清空文本框，下拉框選項恢復(fù)到初始選項。
課程分析添加
功能描述：該模塊提供課程分析新增功能，要求用戶已登錄，而且只有課程負責(zé)人才有此權(quán)限，要輸入相應(yīng)的學(xué)期、課程名稱等信息。在前一頁點擊『添加課程分析按鈕跳轉(zhuǎn)到該頁。
使用控件：下拉框控件（Dropdown List）、文本框（Textbox）和上傳文件控件（File Upload）。
注意細節(jié)：下拉框選項根據(jù)數(shù)據(jù)庫進行動態(tài)取數(shù)并綁定，針對資料類別和上傳的文件類別如不相符不能上傳成功，文本
框如有空值不填的，進行判空，確保輸入數(shù)據(jù)的正確性等。
（1）點擊『添加按鈕：提示添加成功。
（2）點擊『取消按鈕：清空文本框，下拉框選項恢復(fù)到初始選項。
四、系統(tǒng)測試
在設(shè)計測試用例，應(yīng)根據(jù)軟件測試的原則，選擇那些發(fā)現(xiàn)錯誤可能性大的數(shù)據(jù)作為測試的輸入數(shù)據(jù)。下面以本系統(tǒng)的登錄模塊進行說明。
設(shè)計測試用例如下：
功能模塊名：系統(tǒng)登錄
測試目的：驗證是否輸入合法信息，允許合法登錄，阻止非法登錄
測試數(shù)據(jù)：用戶賬號=0001（系統(tǒng)管理員），密碼=111
經(jīng)過系統(tǒng)各功能模塊的測試表明，本系統(tǒng)較好的實現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計目標(biāo)和功能需求。
五、結(jié)束語
本文從現(xiàn)代教育模式出發(fā)，以輔助課堂教學(xué)和拓展課后實驗為主旨，以軟件工程和項目管理規(guī)范、.NET技術(shù)框架為工作基礎(chǔ)，設(shè)計并實現(xiàn)了一套適合各大高校教學(xué)使用的“基于PBL教學(xué)法的程序設(shè)計實踐教學(xué)網(wǎng)站”，實際運行良好，并通過驗收。
摘要：為促進人工智能課程在教學(xué)內(nèi)容上的前沿性，在課程網(wǎng)站建設(shè)中設(shè)計并實現(xiàn)了運用智能規(guī)劃系統(tǒng)“Fast Forward” （FF）進行教學(xué)演示的功能。設(shè)計方案采用瀏覽器/服務(wù)器模式，網(wǎng)頁采用JavaScript和Ajax技術(shù)，服務(wù)器端使用Java Servlet技術(shù)的文件讀寫功能處理規(guī)劃問題實例的描述和規(guī)劃解的描述，使用Java Servlet的命令執(zhí)行功能調(diào)用FF規(guī)劃系統(tǒng)，規(guī)劃解的執(zhí)行通過JavaScript技術(shù)以動畫形式展示。使用結(jié)果表明，該功能具有直觀性、易用性的特點，有益于提高學(xué)生對人工智能領(lǐng)域?qū)嵱眉夹g(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計；人工智能教學(xué)；智能規(guī)劃
0 引言
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與運用范圍的擴展，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中備受關(guān)注的技術(shù)之一。教學(xué)網(wǎng)站是該技術(shù)的主要產(chǎn)品。教學(xué)網(wǎng)站的目的在于通過提供教學(xué)大綱、教案、講義、演示文稿、習(xí)題與答案等內(nèi)容在教學(xué)時間和教學(xué)深度兩個方面延伸理論教學(xué)課堂。因此，教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計能否實現(xiàn)其教學(xué)目的一直是網(wǎng)站建設(shè)者思考的主要問題[13]。為了實現(xiàn)具體的教學(xué)目的，網(wǎng)站設(shè)計者一方面采用新技術(shù)提高網(wǎng)站的響應(yīng)速度，改善用戶界面；另一方面精心組織網(wǎng)站內(nèi)容和教學(xué)模式[3]。本文以本科生課程《人工智能》為例，來著重討論教學(xué)內(nèi)容的前沿性及其體現(xiàn)形式。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)本科生而言，人工智能是出現(xiàn)在科幻電影中的技術(shù)。此外，多數(shù)人工智能課程使用基礎(chǔ)性人工智能教材，專注于理論和方法較多，很少介紹人工智能軟件系統(tǒng)，這進一步加深了學(xué)生對人工智能技術(shù)成熟度的懷疑，從而妨礙了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對該問題，課程網(wǎng)站作為理論教學(xué)的有益補充，應(yīng)介紹人工智能領(lǐng)域具有代表性和前沿性的軟件系統(tǒng)，從而提高學(xué)生對人工智能的學(xué)習(xí)興趣。
智能規(guī)劃自人工智能誕生時起就成為其中的一個研究領(lǐng)域，更在近20年間取得突破性進展。在理論研究方面，最新的智能規(guī)劃算法相比1995年之前的規(guī)劃算法有一個數(shù)量級以上的提高[4]。在應(yīng)用研究方面，智能規(guī)劃技術(shù)在香港地鐵系統(tǒng)的應(yīng)用使香港鐵路公司能夠處理每工作日240萬人的客流量，獲得了美國人工智能聯(lián)合會2005年的“人工智能創(chuàng)新應(yīng)用”獎；智能規(guī)劃技術(shù)在美國施樂公司的印刷設(shè)備動態(tài)調(diào)度項目中也取得成功[5]，自2008年開始便產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。因此，對智能規(guī)劃技術(shù)的了解有利于提高學(xué)生對人工智能的學(xué)習(xí)興趣。
1 智能規(guī)劃技術(shù)簡介
智能規(guī)劃問題是根據(jù)Agent面對的初始世界狀態(tài)及其目標(biāo)，在該Agent行動之前制定動作序列的問題。初始狀態(tài)和目標(biāo)條件用邏輯命題表示，動作分為3個部分，包括執(zhí)行前提、執(zhí)行后新生的效果、執(zhí)行后消除的效果。初始狀態(tài)、目標(biāo)條件和動作均采用PDDL語言[6]進行建模，以文本文件格式存儲為“域文件”和“問題實例文件”?！坝蛭募泵枋鯝gent的動作，“問題實例文件”描述在一個具體問題中Agent所面對的初始狀態(tài)和目標(biāo)。
智能規(guī)劃系統(tǒng)是一個配備在Agent上的軟件系統(tǒng)，它以“域文件”和“問題實例文件”為輸入，通過自身的規(guī)劃算法計算出解決該問題所需的動作序列。動作序列一般以文本文件進行存儲。
2 教學(xué)案例設(shè)計與實現(xiàn)
在人工智能教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)過程中，設(shè)計了一個運用智能規(guī)劃系統(tǒng)的教學(xué)案例，采用JavaScript、Ajax和Java Servlet等技術(shù)加以實現(xiàn)。
2.1 案例設(shè)計
為了使學(xué)生了解智能規(guī)劃系統(tǒng)解決問題的全部過程，以“積木世界”類問題為求解對象，使用規(guī)劃系統(tǒng)FF[7]進行問題求解，使用動畫效果展示規(guī)劃解的執(zhí)行過程?！胺e木世界”問題涉及到將若干個積木堆疊成滿足給定空間關(guān)系要求的若干個積木堆。涉及3個積木的具體問題如圖1所示。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，允許學(xué)生指定積木數(shù)量，隨機生成具有不同初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的問題實例。實例的初始狀態(tài)生成算法思想如下：根據(jù)指定的積木數(shù)量M，生成標(biāo)號從1到M的積木；對于第i個積木i，以1/k的概率將它放置在桌子上或頂面為空的積木上，其中k為頂面為空的且編號為1～（i1）的積木數(shù)量。目標(biāo)狀態(tài)使用相同的算法生成，但保證其與初始狀態(tài)不同。問題實例生成后，其對應(yīng)的PDDL語言模型將向使用者展示。完成此過程的用戶界面如圖2所示。
圖1 一個具體的積木世界問題實例
圖2 系統(tǒng)用戶界面
使用者通過點擊按鈕啟動規(guī)劃求解過程，在短暫等待后，能夠查看規(guī)劃解。使用者能夠啟動規(guī)劃解的單步執(zhí)行過程，根據(jù)每一步執(zhí)行的動作名稱和執(zhí)行后的結(jié)果觀察動作對外部世界的影響。在執(zhí)行過程中，允許使用者啟動倒退按鈕重新觀察上一個狀態(tài)。執(zhí)行過程的用戶界面如圖3所示。
圖3 規(guī)劃解執(zhí)行過程演示界面
2.2 預(yù)期效果
該案例預(yù)期實現(xiàn)以下教學(xué)效果：①使學(xué)生理解規(guī)劃問題的組成及其PDDL語言描述，在實例生成后，通過文本框顯示問題實例的PDDL語言描述以輔助學(xué)生理解；②使學(xué)生理解動作模型，通過執(zhí)行動作、撤銷動作等操作使得學(xué)生能夠觀察某個動作在執(zhí)行后對外部世界的影響；③認識到智能規(guī)劃系統(tǒng)的高效性，相比手工計算具有優(yōu)勢。為達到此目的，使用性能較高的智能規(guī)劃系統(tǒng)FF。通過多次生成不同規(guī)模的規(guī)劃問題，使學(xué)生意識到隨著積木數(shù)量增大而引發(fā)的手工計算困難；④發(fā)現(xiàn)FF給出的規(guī)劃解并不總是最優(yōu)的，從而認識到計算人工智能問題的最優(yōu)解是困難的。通過手工分析小問題的最優(yōu)解，使學(xué)生認識到FF的局限性和克服該局限性的困難。
2.3 案例實現(xiàn)
為支持教學(xué)案例的實施，設(shè)計了相應(yīng)的網(wǎng)頁。系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)端模式，瀏覽器端采用JavaScript技術(shù)和Ajax技術(shù)定義用戶界面、動態(tài)演示規(guī)劃解的執(zhí)行，服務(wù)器端采用Java Servlet技術(shù)實現(xiàn)規(guī)劃問題實例的生成、規(guī)劃系統(tǒng)FF的調(diào)用、規(guī)劃解的傳遞，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖4所示。問題實例在服務(wù)器端生成后，將以XML文件格式發(fā)送到客戶端，并以文本文件形式存儲在服務(wù)器端；服務(wù)器端在接到求解規(guī)劃的請求后，以問題實例的文件名和域描述文件（預(yù)先存儲在服務(wù)器端）的文件名為參數(shù)，調(diào)用規(guī)劃系統(tǒng)FF；FF在求解后將規(guī)劃解以文本文件存儲，之后服務(wù)器端負責(zé)將該文本文件格式化為XML文件并發(fā)送給客戶端；客戶端在接收到規(guī)劃解后，根據(jù)用戶的操作進行規(guī)劃解的執(zhí)行過程演示。由于規(guī)劃系統(tǒng)FF在Linux操作系統(tǒng)上開發(fā)，因此服務(wù)器在Linux上搭建。
圖4 系統(tǒng)架構(gòu)
2.4 實踐效果
該系統(tǒng)在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的人工智能教學(xué)實際中加以了運用。實踐結(jié)果表明，學(xué)生對系統(tǒng)的可視化特征很感興趣，對規(guī)劃問題、PDDL語言和規(guī)劃求解算法都很好奇。學(xué)生提出的問題主要有：①Agent能執(zhí)行的動作是如何知道的；②生成初始狀態(tài)是否有其它算法；③PDDL語言與編程語言的區(qū)別；④FF使用了什么算法。在指導(dǎo)教師解答后，學(xué)生對問題建模和自動化求解有了更深入的理解，部分學(xué)生對使用PDDL語言建模規(guī)劃問題產(chǎn)
生了濃厚興趣。
3 結(jié)語
人工智能教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生利用課外時間開展學(xué)習(xí)的重要平臺，因此設(shè)計者應(yīng)注重其教學(xué)內(nèi)容的豐富性、前沿性和可用性。本文將智能規(guī)劃問題的求解系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容，使用JavaScript技術(shù)實現(xiàn)了動態(tài)演示效果，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，將增加對人工智能技術(shù)應(yīng)用成果的介紹，以提高學(xué)生對人工智能技術(shù)經(jīng)濟價值的認識。
【摘 要】教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育中最關(guān)鍵的節(jié)點，其視覺設(shè)計的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)網(wǎng)站提供自主學(xué)習(xí)的效率與效果。本文通過對目前教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計的現(xiàn)狀研究，提出教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計的原則，結(jié)合教學(xué)網(wǎng)站現(xiàn)存問題，對教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計的發(fā)展進行分析。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)網(wǎng)站 視覺設(shè)計 視覺路線 網(wǎng)站設(shè)計
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及教育需求的日益增長，依托互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育形式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與教育方式，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。隨著教育信息化的普及，教學(xué)網(wǎng)站作為龐大的教育信息網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點，在一定程度上影響著網(wǎng)絡(luò)教育的效果及深度。而視覺作為人接受信息的主要通道，所以對于網(wǎng)站建設(shè)來說視覺設(shè)計是吸引訪問量的重要手段，但對于教學(xué)網(wǎng)站來說存在一個誤區(qū)，認為只要內(nèi)容好便可以吸引學(xué)習(xí)者，但事實上優(yōu)秀的視覺設(shè)計能夠幫助提升教學(xué)網(wǎng)站質(zhì)量，甚至能夠進一步提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。
1.教學(xué)網(wǎng)站的功能及其分類
教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要節(jié)點是基于計算機多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的，具有一定的雙向交互功能，通過交流與共享鼓勵學(xué)習(xí)者進行自主性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教育中起到重要作用。教學(xué)網(wǎng)站的主要功能是為教師和學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，并為學(xué)習(xí)者搭建自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。許多研究者對教學(xué)網(wǎng)站進行分類，在此嘗試依據(jù)教學(xué)網(wǎng)站所服務(wù)的對象內(nèi)容進行分類：
（1）課程類教學(xué)網(wǎng)站
課程類教學(xué)網(wǎng)站主要指各級精品課程網(wǎng)站或其他特色類課程網(wǎng)站，單獨作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息媒介中心，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供課程相關(guān)的信息與知識。此類教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計只需考慮本門課程的特點，并應(yīng)盡可能突出特色，特別是精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)起到同類課程的表率作用。
（2）平臺類教學(xué)網(wǎng)站
平臺類教學(xué)網(wǎng)站主要指高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如BB平臺、4A平臺等，或是遠程教育及培訓(xùn)平臺。此類教學(xué)網(wǎng)站通常包含多門課程，所以在視覺設(shè)計方面應(yīng)清晰明了，使學(xué)習(xí)者能盡快掌握使用方法，并能高效率地對單門課程進行操作或在多門課程中跳轉(zhuǎn)操作。而對于平臺中的課程應(yīng)當(dāng)有設(shè)計的靈活性，以便突出課程特色。
（3）社區(qū)類教學(xué)網(wǎng)站
社區(qū)類教學(xué)網(wǎng)站主要指以SNS社交網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)網(wǎng)站，如江滬英語社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。此類教學(xué)網(wǎng)站通常以一個專業(yè)或主題（英語或計算機技術(shù)居多）為中心，借助SNS社交網(wǎng)絡(luò)模式，建立社區(qū)關(guān)系進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流及學(xué)習(xí)的監(jiān)督，以提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)此該類網(wǎng)站視覺設(shè)計不僅需要清晰的信息傳達，更重要加強親和力，吸引更多的目標(biāo)用戶，并形成關(guān)注熱點，長時間凝聚人氣。
（4）門戶類教學(xué)網(wǎng)站
門戶類教學(xué)網(wǎng)站主要指各教育單位的門戶網(wǎng)站，此類教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)功能相較于之前三類來說較為薄弱，但也不能忽視其信息傳播、聚集學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)至其他教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)平臺的作用。所以在視覺設(shè)計方面應(yīng)當(dāng)注重其信息及引導(dǎo)作用，使得流程簡化，目標(biāo)集中。
2.教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計應(yīng)用原則
（1）布局合理，注重視覺線路流動規(guī)律
教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計首先講究布局，特別是首頁及首屏的布局設(shè)計，包括導(dǎo)航、內(nèi)容、提示、浮動窗口等的布局安排，以及對圖像（包括靜態(tài)的圖片或動態(tài)的視頻）、文字的合理安排，在一般視覺線路規(guī)律（先動態(tài)再靜態(tài)，先圖像后文字，先大后小等）的指導(dǎo)下，設(shè)計合理的視覺路線，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，首先是被吸引，最后是被留在網(wǎng)站內(nèi)學(xué)習(xí)。
（2）節(jié)奏清晰，強調(diào)跳轉(zhuǎn)層級與方式
教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)比一般網(wǎng)站更重視節(jié)奏，即跳轉(zhuǎn)的層級數(shù)量、方式等，不可隨意或無規(guī)律，造成學(xué)習(xí)者對網(wǎng)站使用的茫然無措。一般網(wǎng)站采用寬而淺的方式，減少跳轉(zhuǎn)層級，因為其用戶的目的多是瀏覽，較為隨心所欲，首頁寬闊的內(nèi)容量可以留住用戶；但教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者設(shè)計，有教學(xué)內(nèi)容與方式的限制，有些需要窄而深的層級，此時就需要依靠設(shè)計弱化過于深的層級跳轉(zhuǎn)，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。
（3）用色合理，注意色彩心理運用
色彩是網(wǎng)站設(shè)計中重要的視覺元素，色彩的合理運用能夠事倍功半地達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教學(xué)網(wǎng)站除了要吸引用戶關(guān)注外，首先教學(xué)網(wǎng)站需要一個統(tǒng)一的特征性色彩作為主色，并且不能使用由于長時間觀看造成視疲勞的色彩，其次是考慮局部的色彩的對比度以起到吸引注意力或視覺引導(dǎo)的作用，同時教學(xué)網(wǎng)站的用色不能過雜，容易造成視覺疲勞。
（4）簡潔明了，重視易用性與用戶體驗
教學(xué)網(wǎng)站功能明確，所以要求簡潔明了，雖然也要求平衡感、韻律性等視覺藝術(shù)性，但更要重視用戶體驗，首先要易用易學(xué)，學(xué)習(xí)者才會愿意繼續(xù)使用。所以對于文字信息與圖像信息都應(yīng)該以簡潔為原則進行視覺設(shè)計，并充分考慮用戶體驗設(shè)計。
3.教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計存在的問題
（1）信息傳達有效性不夠
教學(xué)網(wǎng)站的主要功能是傳達知識信息，并引發(fā)自主性學(xué)習(xí)的過程，如果信息傳達不到位，學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)誤差或者喪失興趣。目前部分教學(xué)網(wǎng)站信息傳達有效性不夠，比如某些課程類教學(xué)網(wǎng)站由于信息傳達有效性不夠，沒有將促進自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在顯著位置，或缺少引導(dǎo)性，造成了只是作為課程內(nèi)容再現(xiàn)平臺的印象，沒有發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，在頁面的層級安排上也存在問題，有些重要的信息被安排在較深的層級中，在首頁也沒有相應(yīng)的顯著提示，造成信息的接收缺失，降低了信息傳達的有效性。
（2）布局過于繁雜，易造成視覺疲勞
由于教學(xué)網(wǎng)站通常涵蓋內(nèi)容較廣，功能也比較復(fù)雜，既有傳播知識，促進學(xué)習(xí)的功能，也有反饋評價，課外延伸等功能，所以現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)站往往在視覺設(shè)計上非常復(fù)雜，用以滿足多種功能需求。但視覺設(shè)計的復(fù)雜性容易引起視覺疲勞，從生理與心理兩方面均會造成學(xué)習(xí)者在一段時間的學(xué)習(xí)后不能集中注意力的情況，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)；而且繁雜的視覺設(shè)計也不能起到面面俱到的作用，有時反而起了反效果，使得學(xué)習(xí)者不能很快定位所需的功能，在重復(fù)的視覺尋找路線中引起視覺疲勞，降低學(xué)習(xí)積極性。
（3）藝術(shù)性欠佳
通常教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)者會有個誤區(qū)就是作為教學(xué)網(wǎng)站不應(yīng)花俏，應(yīng)該中規(guī)中矩地進行設(shè)計，雖然這種思維無可厚非，但在目前紛繁復(fù)雜的網(wǎng)站中吸引住學(xué)習(xí)者除了較好的內(nèi)容外，還應(yīng)該有一定的藝術(shù)性視覺設(shè)計，才能脫穎而出。特別是社區(qū)類的教學(xué)網(wǎng)站需要面對的學(xué)習(xí)者更多的是完全自主學(xué)習(xí)的人群，這些學(xué)習(xí)者的自由性更大，可在同類型的社區(qū)類教學(xué)網(wǎng)站中選擇設(shè)計更合理的網(wǎng)站，所以有較好的藝術(shù)性才能吸引這些自由性更大的學(xué)習(xí)者。
4.教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計的發(fā)展趨勢
（1）無障礙設(shè)計，兼顧用戶的廣泛性
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)站也將考慮更多的用戶，包括特殊用戶，如老人、兒童、殘障人士等，所以教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計必須考慮無障礙設(shè)計，兼顧其用戶的廣泛性。比如字號的可調(diào)節(jié)性、圖片內(nèi)容的適應(yīng)性，以及簡化視覺路線，在突出興奮點的基礎(chǔ)上，規(guī)劃更為簡便的視覺路線。
（2）簡化布局，重視視覺線路設(shè)計
隨著對教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計研究的深入，結(jié)合各種設(shè)計相關(guān)理論，教學(xué)網(wǎng)站視覺設(shè)計將從用戶即學(xué)習(xí)者的生理及心理出發(fā)，對頁面布局進行科學(xué)有效的整合與簡化，減輕視覺負擔(dān)，同時，借鑒交叉學(xué)科的相關(guān)理論，對視覺線路進行規(guī)劃，使得學(xué)習(xí)者能高效地尋找到所需的信息點，并逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行更深入的學(xué)習(xí)。
（3）適應(yīng)多終端
隨著平板電腦、智能手機的發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)站將從電腦平臺延伸至平板電腦、智能手機等終端平臺，相應(yīng)的也會在視覺設(shè)計、頁面設(shè)計、路線設(shè)計方面有不同的針對性設(shè)計，使得教學(xué)網(wǎng)站可以隨時隨地訪問，增加黏性。
