時間：2022-04-24 05:09:14
序論：在您撰寫語文教學經驗論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：大學語文作為高等教育的一門基礎課，其授課方法可以靈活多樣。本校根據筆者自身授課經驗，總結出多種教學方法。
關鍵詞：大學；語文教學；經驗
大學語文是大學素質教育中的一門重要課程，承載著提高學生母語能力和文化素養(yǎng)的重任，作為公共基礎課一般開設在大一第一學期。目前，由于大學語文的地位邊緣化、課時少、學生學習積極性不高等因素，要真正上好這門課并不容易。筆者近幾年專職講授大學語文課，積累了一些經驗，愿與各位切磋。
一、開學第一課定基調、調心態(tài)
新生進入大學后，對大學語文課持有親切、厭倦、不以為然、期待等不同的復雜態(tài)度。所以，每個班的大學語文第一堂課，筆者都是先讓學生了解課程意義、課程目標、成績考核方法等，告訴學生大學的學習方法與高中不同，要接受新的學習理念以便為今后的學習定下基調。大學語文考核注重的是學習過程，著重考查學生的能力和素質，即重在平時，把平時考查和期末考查相結合、書面作業(yè)和口語表達相結合、學習效果和學習表現(xiàn)相結合，最后給一個綜合性的成績。
二、授課以時間為順序，使學生脈絡清晰
現(xiàn)在大學語文教材名目很多，大部分都是按照主題來劃分的，古今中外只要主題一致的就放在一起，跨度比較大，所以學生學起來有些困難。筆者的經驗就是上課時打亂目錄上的順序，按照時間順序往下講，先把整個文學史的脈絡給學生梳理一遍，把每階段代表性的文學形式以及名家名篇簡單提一下。從文學的源頭神話開始，然后是先秦文學、兩漢文學、魏晉南北朝文學、隋唐文學、元明清文學、近現(xiàn)代文學、新中國成立之后的文學，讓學生把中學學過、接觸過的很多文學作品串起來，腦海中有個清晰的脈絡，之后再詳細講授名家名作。
三、課前檢查背誦，激發(fā)學生興趣
人都有惰性，為了激發(fā)并引導學生的學習興趣，筆者每次下課時會布置課后學習任務，比如背誦一首詩詞，背誦經典段落，弄懂一個文學典故，等等。下次上課前會抽出5分鐘左右的時間檢查，一般不直接點名提問，而是讓學生主動站起來背誦，激勵方法就是：每學期每個人都有一次機會，主動背誦的在期末成績中加分；每次背誦詩詞有3到5個名額，要搶答。這個方法很好，氣氛不像教師點名那么緊張，會背了站起來背誦，這次不想背誦以后還有機會，這樣就調動了學生的積極性。
四、多媒體授課，加深印象
目前大部分院校都實行多媒體教學，而大學語文是非常適合運用多媒體進行教學的。教師可以借助多媒體課件展示，增加課堂上知識傳授的容量；利用多媒體的聲光音畫營造課堂情境，大大提高課堂教學的效果。比如，講授《蒹葭》一詩，先讓學生聽詩歌朗誦，然后播放根據該詩改編的《在水一方》，讓學生品味不同藝術形式的魅力。在講《長恨歌》之前，選用配樂朗誦，最后讓學生聽李玉剛的《新貴妃醉酒》，取得很好的教學效果。在賞析的過程中學生找到了文學和藝術的契合點，感受到了一種久違的熟悉感和親切感。
五、開展以“家鄉(xiāng)美”為主題的演講，效果顯著
期中考核，筆者會提前布置作業(yè)題目，把全班學生按地域分成10個左右的小組，本省的按市分組，外省的學生很少，每個省為一組。課下準備關于“家鄉(xiāng)美”的發(fā)言材料，每組選派一個代表上臺發(fā)言，時間3～5分鐘，介紹家鄉(xiāng)的人文地理、美食習俗等，可以用幻燈片作為演講的輔助工具。這樣的方法，完全以學生為主，學生自己動手查閱很多相關的資料，彼此間你追我趕，力求在臺上的幾分鐘內展示最絢麗的自我，增強對家鄉(xiāng)的自豪感，弘揚傳統(tǒng)文化。這些活動讓課堂更富有生命力，也更受到學生的歡迎，而且鍛煉了學生的口語表達能力，提升了自信心，學生參與的積極性很高，效果顯著。
六、課堂討論，印象深刻
筆者在講課的同時，會適當組織學生就某個問題進行討論，比如講《長恨歌》，會讓他們討論李白和杜甫的詩歌有什么異同點，然后分組發(fā)言，交流思想。學生主動發(fā)言，激烈的辯論不亞于大專辯論賽的現(xiàn)場?！白x萬卷書，行萬里路”，學生不僅學書本上的知識，還要從現(xiàn)實中學到為人處事的道理，所以在講課時把大學語文與社會實事熱點相結合，引導學生向真善美的方向發(fā)展，這種教學方式更能觸動學生，引起學生的反思和討論。比如，結合“小月月事件”“老人摔倒扶不扶”“強拆事件”“最美女教師”等當前社會熱點問題教學，學生參與討論的積極性也很高。
七、運用比較文學研究的方法授課
語文是外延最廣的學科，涉及文化、語言、文學、哲學、歷史等各方面，因此在授課期間可以運用比較文學研究的方法授課。比如，把中國上古神話和古希臘神話放在一起講，對比神話人物品行的差異，讓學生認識到中西方文化的差別。把中國的格律詩跟西方的十四行詩比較，讓學生加深印象。講到陶淵明的飲酒詩，會提到中國的酒文化，或者飲食文化，可以增加學生興趣，活躍課堂氛圍，豐富其文史知識，收到更好的授課效果。當然這也要求教師有廣博的學識，授課前還要做好充分準備。
總之，大學語文的授課不應拘泥于陳舊的模式，要根據時代特色和學生的興趣點與時俱進，這樣才能取得更好的效果。
摘 要：將小學二年級語文教學與教學經驗相結合，談談如何提高小學二年級語文教學經驗的藝術性。
關鍵詞：小學語文；教學經驗；學習興趣
二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，注意力集中時間短，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學習環(huán)境與快樂的學習方式。教師的教與學生的學，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學習、探究的興趣。所以，采用適用的激趣方法是一個關鍵，它能起到事半功倍的效果。通過一段時間的教學，我覺得這以下這幾種方法比較適用。
一、氣氛激趣
創(chuàng)設輕松良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學生內在的情感，激發(fā)學生對學習的興趣。在課堂上，采用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學生在老師的指導下學習，活躍了課堂氣氛。如，上語文三冊中的《美麗的丹頂鶴》時，就先讓學生從猜謎語入手，丹頂鶴到底美不美？學生的興趣來了，注意力就集中。思維也就隨著老師的引導拓展了。
二、故事激趣
為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，可以營造教學情景，結合課文內容講故事。如，上語文三冊《梅蘭芳學藝》時，為了讓學生理解梅蘭芳是男扮女裝，先給學生講講故事，通過生動有趣的故事，讓學生懂得梅蘭芳是如何刻苦學習京劇表演藝術的。在完成識字任務的同時，還要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教學目標。讓學生理解學習的重要性，學習一門藝術需要付出的努力。激勵學生在自己的學習生活中，學習梅蘭芳的刻苦努力。同時，教師可以利用自己搜集到的關于梅蘭芳的其他故事，實現(xiàn)教材內容的外延，完成知識的拓展，開闊學生的視野。
三、猜謎激趣
在指導學生寫字時，讓學生根據老師編的字謎猜一猜，
如（1）十八口（杏）
（2）口十八（呆）
（3）口中有十八（困）
如果小學生懂得一些編字謎的學習方法后，教師可以指導學生根據字的結構自己進行編寫，同時學生可以根據自己的理解編字謎。學生通過自己動腦聯(lián)想，可以加深對生字的記憶，同時很快提高學生學習的興趣，紛紛學著編：
（1）一只狗，真少有，頭尾都有口（器）
（2）此木可以燒（柴）
（3）水大好發(fā)電（淹）
（4）禾苗的家（稼）
（5）在家玩火有禍（災）
（6）山倒在火上（靈）
（7）手拿戶口本（護）
四、競賽激趣
學生年紀小，好勝心強，在課堂上安排一些競賽活動，如：讀書比賽、朗讀比賽、寫字比賽、背誦比賽等等?！氨纫槐?，看誰做得又對又快”；有時是小組比賽；有時是男女生比賽，對比賽優(yōu)勝者及時鼓勵表揚。這樣，學生學習的競頭就會更足了，學習興趣就會更濃。對于那些做得差的同學，首先肯定他們的優(yōu)點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當學生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。
五、樹立大語文觀念
科學運用童話將小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象――回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。根據低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。還可借助網絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養(yǎng)學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。
六、品讀經典，明理踐行
為弘揚中華文化，傳承民族精神，班里開展了“品讀經典 明理踐行”國學課觀摩活動。在教學中以及自習時間等，組織學生學習《弟子規(guī)》內容，聯(lián)系學生生活實際等，以學生喜聞樂見的授課形式，將原本課文中比較深奧的、脫離學生生活實際的道理淺顯化，使學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，形成良好的行為習慣。在古詩詞教學中，教師應對每一個教學環(huán)節(jié)進行細心的推敲，針對每一節(jié)課件步驟進行精心設計，為教師課堂教學的成功奠定了基礎。在課堂活動中，教師可以根據每個學生的性格特點，設定特有的教學內容，激發(fā)學生學習熱情高漲，從中明白了從小應該立下遠大的理想，在學習中要端正學習態(tài)度，獲取有益的學習方法，從而最終才能實現(xiàn)自己的理想的道理。在課后抓課文空白點設計有效作業(yè)。作業(yè)設計應立足于文本又突破文本，抓課文空白點，讓語文走入學生的生活世界，作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出“教學做”合一的最佳境界。今后，教師要在教學中注重作業(yè)設計，將受到的啟發(fā)運用到課堂實踐中去。
（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學）
摘要：小學語文教學中應開展豐富多彩的活動，寓教于樂，以學生樂學為出發(fā)點，改革課堂教學，創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習。
關鍵詞：語文教學；方法；推廣
1.更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學者法
發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求。在教學活動中，學生是主體，教師是組織者、指導者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識人才的培養(yǎng)轉變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的教法，把教與學兩類活動真正組成共時多向、相互作用的有機體，使每個學生自覺、主動地活動，成為積極參與者和探索者，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。認真做到五個轉變，即：（1）由過去的"應試教育"轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的全面素質教育；（2）由"填鴨式"的教學方法轉變到"啟發(fā)式"的教學方法；（3）由只局限于課堂的封閉教學轉變?yōu)檎n內外相結合的開發(fā)性教學；（4）由單純傳授知識的教學轉變?yōu)榧葌魇谥R又發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學；（5）由課堂教學的"獨角戲"轉變?yōu)榻虨橹鲗В瑢W為主體，讓學生都積極參與教學的全過程。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
2.1運用語言創(chuàng)設情境。語言是人類最重要的交際工具，是表情達意的主要方式。教師的語言生動形象、抑揚頓挫，就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。如教《一顆小豌豆》一課時，我用低沉、悲痛的語氣向學生講解了文中一個病危的小姑娘的遭遇。學生伴隨著我的講解漸入情境，課堂氣氛顯得寧靜。我用悲哀、緩慢的語氣描繪了病危中小姑娘的外貌以及當時的情景，再加上對一系列問題的講解，有很多學生流淚了。他們深深地體會到小姑娘的可憐以及她病情的嚴重。
2.2鞏固圖畫再現(xiàn)情境。運用圖畫再現(xiàn)情境，就是把課文內容形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點。利用圖畫創(chuàng)設情境時，教師加以點撥。如教《三棵銀杏樹》一文時，我先讓學生反復讀懂課文，然后讓學生分小組為自己喜歡的段落作簡筆畫。學生迅速地默讀課文后，學生表現(xiàn)非常積極，有的根據第一段概貌介紹，畫出了三棵銀杏樹的生長環(huán)境、有的根據后文的描寫分別畫出了不同季節(jié)的銀杏樹。由于在教學中巧用了圖畫，使教學情境有靜有動，效果好，同時使教學過程始終隨著學生情感活動向前推進，并進一步得到深化，具有事半功倍的效果。
3.建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接新班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話："同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。"我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
4.采取恰當的方式、方法
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
5.細心備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數過多的特點，整個教學過程我都以"趣"來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。
因為面對的是低段小孩子，所以語文教學中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀"。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。"作者胸有境，入境始與親。"因此"入境悟情"是我始終追求的教學境界。
摘要：深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程，總結祖國傳統(tǒng)語言教學的成功經驗，吸取傳統(tǒng)語言教學對英語教學的啟示，通過正確的英語學習實踐轉化成為學習技能和技巧，并進一步將技能和技巧鞏固下來，形成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)自學英語的能力，這樣，學生學習英語就主動、輕松、快速、高效，就能充分調動學習潛力，獲得最佳的英語學習效果。
關鍵詞：語文教學；英語教學
祖國傳統(tǒng)語文教學方法中，有許多豐富的經驗和內容，它們正確地反映了語言的本質特點，符合語言習得規(guī)律，符合語言教學原則，值得我們研究、總結、繼承和發(fā)揚。
在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統(tǒng)語言教學的成功經驗，吸取傳統(tǒng)語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經驗與啟示主要有：
1.集中識詞，過詞匯關
從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。
集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。
2.大量聽讀，擴大積累
學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協(xié)調發(fā)展。
聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。
3.高效實踐，培養(yǎng)語感
學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統(tǒng)語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。
朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。
4.結合背景，學以致用
學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。
語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。
5.指導學法，提高效率
古人說："得法者事半功倍，不得法者事倍功半。"學習方法就是學習效率，方法得當就會事半功倍，快速高效。學生應首先學會有效的英語學習方法，教師也要首先教會學生正確的英語學習方法。
英語學習方法的核心，就是充分發(fā)揮智力，充分調動認知能力、挖掘潛力，提高學習效率。教給學生正確的英語學習方法不能只停留在知識性的傳授上，重要的是通過正確的英語學習實踐轉化成為學習技能和技巧，并進一步將技能和技巧鞏固下來，形成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)自學英語的能力，這樣，學生學習英語就主動、輕松、快速、高效，就能充分調動學習潛力，獲得最佳的英語學習效果。
【摘要】中學語文教學工作的重要性不言而喻，所以如何出色地完成教學任務，取得優(yōu)異的教學效果是教育界同仁長期探討的問題。本文筆者根據自己多年的語文教學經驗，從提高文本解讀能力，作出完善教學內容的設計，提高課堂教學的效率以及作好課后拓展這四個方面具體解析如何提高中學語文教學質量。
【關鍵詞】語文教學 中學 學生 教師 課堂
語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具，其在中學課程中占據主要地位。中學語文教學量大面寬，如何才能出色地完成教學任務，取得優(yōu)異的教學效果？這是教育界同仁長期探討的問題。本文筆者根據自己多年的語文教學經驗，從四個方面具體解析如何提高語文教學質量，成為一名優(yōu)秀的語文教師。
一、提高文本解讀能力
文本解讀能力既是語文必備的學科專業(yè)素養(yǎng)，也是指導學生進行有效閱讀的基本教學技能?！敖淌裁幢仍趺唇谈匾薄Ｎ谋镜慕虒W解讀，要關注學生的學習經驗，要從“我就教這些、我就這樣教”，轉向“學生需要學什么”、“學生需要怎樣學”。只教不懂的，不教已懂的，就是這個道理。教師在解讀文本時必須選好突破口，找準角色定位，從“讀者”、到“教師”、再到“學生”，多走幾個來回；或是抓“題眼”，或是抓中心句，或是抓關鍵詞，從內容文體、布局謀篇、表達手法等方面逐步逐層深入文本，解讀的效果會更好。此外，還要充分發(fā)揮解讀的獨立性，不要過分依賴教參書。要科學地用好參考書，另外充分利用網絡資源博采眾長，這樣才能更好地做好文本解讀。
二、作出完善教學內容的設計
語文教學內容是語文教學活動的材料，主要解決“教什么”的問題。“教什么”在語文教學設計（實施）中至關重要，它關系到語文教學目標能否達成，語文教學是否有效。一節(jié)好的語文課，應該具有恰當的語文教學內容。否則，有可能導致語文課堂教學內容散亂、指向性差，甚至導致語文教學的“非語文化現(xiàn)象”。因此，怎樣開發(fā)與創(chuàng)生語文教學內容，怎樣根據課堂現(xiàn)場調整語文教學內容，成為語文教學設計（實施）的重要問題。預設語文教學內容，必須關注學生需要，依據語文教學目標，依托語文教材。在預設語文教學目標的時候，我們從認識宏觀的基礎教育課程改革綱要要求出發(fā)，通過課程標準的解讀，教材內容的研究，社會需要和學生需要的分析，一層一層接近微觀層面的教學目標。根據目標達成的需要，選擇和安排語文教學內容。教材內容的呈現(xiàn)方式在很大程度上決定了教學方式和教學工具的使用情況。語文本身復合了語言文字，集聽、說、讀、寫等語言要素以及各種文化元素于一體，呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。這就要求教材內容呈現(xiàn)方式的設計不能僅僅適用于講講課文、劃分段落層次、朗讀、背誦、寫寫作文這樣既單調又落后的灌輸形式了。語文教學更應該是聲像兼?zhèn)洌沟脤W生能積極主動地思考。中學語文教學內容的設計既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要與時俱進，銳意進取，不斷創(chuàng)新；既要考慮內容本身的優(yōu)化，也要考慮呈現(xiàn)方式的改變，使中學語文課程教學呈現(xiàn)既嚴肅又活潑的發(fā)展局面。
三、提高課堂教學的效率
只有形成民主開放的語文課堂，才能激發(fā)學生自主學習的激情，只有激活學生自主學習的激情，才能調動學生的積極性，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。在教學過程中突出學生的主體地位，突出教學內容的重點和難點，充分利用現(xiàn)代教育手段，巧妙組織教學。課堂教學不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學。課上根據具體情況，抓住教學時機，巧妙引導，將教學活動引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。此外，課上要巧問、拓展，曲折生姿，提供話題，給學生留有思考的余地，鞏固的欲望。如：學《背影》一課，就作《背影》片斷練習，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。
四、作好課后拓展
在中學語文教學中，教師越來越重視課堂教學設計的目的性和延展性?！巴卣寡由臁背闪伺囵B(yǎng)學生閱讀能力和提高教學效率的重要環(huán)節(jié)。適當的課外延伸可以加深學生對課文內容的理解，訓練學生的發(fā)散思維。如《孔乙己》一文中，最后作者用句看似自相矛盾的語句“——大約孔乙己的確死了”來結尾。結合文中孔乙己最后一次到店的情形，我們可以斷定孔乙己必死無疑。教師應引導學生聯(lián)系當時的時代背景，對孔乙己的悲慘結局進行合理的聯(lián)想。這種續(xù)寫活動是有機延伸了課文的思想內容，不僅發(fā)揮了學生的想象力，更加深了學生對課文的理解。其次，教師可以指導學生搜集題材相類似的作品，通過比較閱讀，讓學生更好地領會課文的特色。例如，教師應讓學生有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，進一步掌握說明文和小品文的相關知識。另外，教師在設計或指導學生設計課外拓展時，應該正確設置目標及其重難點，適當控制拓展的難度，并且要控制課外拓展的量。教師不能盲目地將課外拓展變成中考選擇題與閱讀題的訓練，而至使對課外拓展產生抵觸心理。另外，教師沒耐心、因勢利導而加以點撥深化，這種舍本求末、舍內求外的做法也是非?？膳碌?。教材是課外拓展的立足點，如果離開了教材，拓展活動就成了“無源之水”，“無本之木”。教材在向課外拓展的過程中提供了重要的切入口。在拓展活動中，教師應該耐心指導，不能以為學生是學習的主體，就可以任由學生自由拓展。教師應該認真總結經驗，提高自己的教學水平，以確保指導的正確性。
以上是本人在教學崗位上總結的一些經驗，希望能夠對語文教師有所幫助。當然，每一名語文教師也應根據自己學生的實際情況，選擇恰當的教學手段，有效開展課堂教學。
摘要：語文是學校教學的一項重要學科，對于學生的健康發(fā)展、全面發(fā)展影響深遠，特別是新課改以來，很多教學觀念、教學方法都需要進行改進，這就為教師的教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，筆者認為，教學過程應該是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學應該強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。本文筆者就新課改后語文教學應該注意的事項進行論述，旨在為更好的提升語文教學效率貢獻一份自己的力量。
關鍵詞：初中語文 新課改 教學 事項 經驗
一、注重學生學習方式的轉變
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。余文森認為，從教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是傳統(tǒng)學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。
語文的動態(tài)特征使學生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創(chuàng)設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。
二、注重教師教學方式的轉變
1、教師內涵的轉變：教書匠教育家。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。
2、教學模式的轉變：課堂教授型指導策劃型。
孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。
3、教學思維的轉變：機械模仿創(chuàng)造性思維。
作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
三、努力做好教學優(yōu)化工作
1、優(yōu)化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。
2、優(yōu)化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優(yōu)化的過程。
總之，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。教學的過程中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。
一、閱讀教學以讀為本
全國小語研究會理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。學生只有品出了言中意，言中理，言中情，才能既豐富了語言庫存，又陶冶了情操。
二、新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式
葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正?！惫耪Z云：獨學無友，孤陋寡聞。學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。
閱讀教學以學生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀這句話強調的是學生在獨立學習過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。
三、“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力
不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學生質疑，對促進學生智力發(fā)展和提高素質有十分重要的作用，應當成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！边@個對比不科學。為什么？因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎？總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學生的理解與作者的表達意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學生就會產生求知欲，變被動為主動，進入“憤悱”的狀態(tài)，也就達到“學生是學習的主人”的目的。
尊重學生在學習過程中的獨特體驗“視為”正確把握語文教育的特點，在總目標中也特別強調要“注重情感體驗。”真正有價值的學習，是以學生個體體驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學習主體的學生，在閱讀教學過程中那種內在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎，具有重要作用。如何在閱讀教學中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進入開放的語文課堂，也正是當前語文教師的傾心追求。
我是一名30余年教齡的鄉(xiāng)村女教師，從事教學工作以來，一直擔任班主任和科任教師工作。首先，感謝領導同志們給了我這樣一次機會，有幸坐在這里同大家一起交流教學經驗，回顧30年來在教育教學中的點點滴嘀，感覺并沒有什么“經驗”之談，只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而靈活的教學方法。其實，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱經驗，只能說是與領導教師們的探討和交流吧。
1 用愛去滋潤孩子的心田
三十年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛。大于友愛，勝于情愛。正如一位哲人說過：“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的'堅冰'，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙”。在我們的工作生涯中，最大的是用愛去滋潤每個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀違規(guī)而失望，雖然有時也感到累，但心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。
何文武是我六年級一班的調皮的兒童，學習極不用功。有一次，我布置了班里同學背誦《泊船瓜州》。三天下來，全班孩子全都背了，只有他一人不會，我當時很生氣，可他卻毫無愧色，“腦子笨，記不住?！辈粚?，是沒有用心，很可能壓根兒就沒讀。于是找他到辦公室和他單獨談心，將該課的一字一句手把手地教他讀了三遍后，又耐心地給他講解意思，告訴他，我們要背詩，不能死記硬背，應在理解的基礎上去背，并告訴他第二天上課時抽他背。第二天早讀課抽他時，他滿臉愁云，“好吧，背一半?！钡诙鞕z查抽背，一字不漏的通過。然后我問他：“是腦袋笨，還是沒勤奮學？”他說：“是我沒認真。”
2 建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。因此，我首先是對學生進行思想教育以，用一些最能打動孩子內心的話來喚起學習的激情。比如：01年、02年、04年、我接任六年級班主任和語文教師后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部份學生心中的恐懼，也就是害怕老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興能教你們的語文，能當您們的班主任，早就聽說咱班同學腦子聰明，上進心強，而且個個都是助人為樂的好同學?！蓖ㄟ^幾天接觸，我感覺到了，老師不愛打聽學生的過去，我只看重今天，不管你以前表現(xiàn)怎樣，那已經成為過去，成為歷史，從今天開始，遵守紀律、努力學習，我相信我們班每位同學都會進步的。我這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大作用，喚起了學生激情，為今后的教學工作奠定了良好的基礎。
3 培養(yǎng)學生良好的學習習慣
良好的習慣是指，要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講、樂于誦讀、課外閱讀、主動識字、認真完成作業(yè)、主動修改作文和多種渠道學習語文的習慣等。這幾十年我觀察所得：學生的習慣養(yǎng)成最主要，其培養(yǎng)學生自覺學習習慣，最主要得讓學生一天之內都要有學習的自主意識。我在班上經常開展講故事比賽，利用每天的語文早讀課，甚至課間聊天等。每天安排班干部布置許多學習任務，這樣一來，班內中等學生、優(yōu)生就會很自然的利用空閑時間去充分學習。也就更好的帶動那些貪玩的學生。所以在外面玩耍的學生就越來越少，甚至沒有，因為形成了一股風氣，愛學習的學生就越來越多，總體成績就會明顯上升。
4 重視積累、豐富學生語言
豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步展開教學：第一、首先抓住教材語文練習中的“日積月累”，通過記憶、背誦、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲；第二、我送學生一名話“日積月累求真知”讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識；第三、圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文知識實踐活動，讓學生自建小詞庫，做好語文積累筆記，古詩筆記等。激發(fā)學生積累的興趣，培養(yǎng)學生良好的積累習慣，我平時很注重一些優(yōu)美詞語、成語、古詩、俗語、警言、佳句等等，歸類進行整理成冊，同時一有時間就讓學生進行整理背誦。我想：只要教師都用心引導，幫助學生積累，那么學生的語言就會走越來越豐富。
5 講練結合、提高學習實效
平時老師滔滔不絕的講解，學生不去練習，那對知識的理解只是過眼云煙。我在引導學生閱讀的同時，適當安排一些練習，這樣學生閱讀就有了目標，訓練有了方向，學生的自主閱讀能力就不斷提高了。教師要把閱讀和思考的時間交給學生，對重點、難點稍加點撥。如果教師總是怕學生摔倒，扶起他們走，學生永遠還會自己走路。根據練習的內容，可安排在講前練、講中練和講后練，即三練方式。
課堂上我十分注重對學生進行語文學習的訓練。我認為，不管教師采取怎樣的教學設計，都要通過學生各種方式來呈現(xiàn)出來，注重了學生語文練習的訓練，且訓練注重實效、能使師生間的交流合作更加默契，達到“一呼百應”的效果、較好實現(xiàn)一堂課的教學目標。像我現(xiàn)在教這個六年級一班，學生一進校，我就進行了讀書、背誦、聽寫、默寫同學之間的互相提問，小組合作學習等方面的訓練。還有就是要站在自我的角度練習用“我認為……我感覺……我想……”進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養(yǎng)學生自主學習奠定基礎，訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并注重每一個細節(jié)。
6 重視學困生的學習興趣
因為學困生在同學們心中，是常遭受排斥的對象，他們對自己不有自信，常感到自悲，不愿與同學接觸與交流，我對于這部分學生，平時只要發(fā)現(xiàn)他們有點滴進步，我都會在班上表揚他們，讓他們有尊嚴，重新找回自信，有和同學之間競爭的意識，使他們相信自己，不會比別人差，比如：我班的熊定芬，她是班長，這個孩子誠實，責任心強，就是學習上存在較大的困難，當她在開展工作時，班上有同學搗亂，她去阻止時，有的同學就會說：“你管我，你每天的作業(yè)都比我錯得多，每次考試成績都不如我.”讓這位班長下不了臺階，愧疚的流下了眼淚，當我得之情況后，便安慰鼓勵這位班長，耐心地對她進行輔導，給她自信，后來，該生在學習上取得了較大的進步。重樹了她在同學們中的威信，使她對學習也充滿了自信。
各位領導，教師們：作為教師是孩子憧憬的希望，是孩子心靈的天使。是孩子學習的榜樣，如果一個教師，充滿了夢想，自信心和活力。帶著充沛和飽滿的激情去擁抱生活、擁抱學生，那他的一切會因此而具有神奇的魔力感染學生，我愿終生站在三尺講臺上，用書本和粉筆迎來桃李滿天！正如歌中所唱：“孩子總是給我們希望，如果能夠陪著他們一起成長，生命里失去一些別的東西又會怎樣？”總在他們身上，看到自己過去的模樣，對自己、對人生、對未來的渴望，他們是我的希望，所有的孩子都一樣，他們是人生的希望。但愿我們能給他們一個最像天堂的地方。
【摘要】語文課程性質與地位決定了，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
【關鍵詞】語文教學；提高語文意識；建立活力課堂
語文課程性質與地位決定了，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，我總結了這幾年語文教學的看法，在農村中學語文課堂教學中應注意以下幾點：
1立足于教材提高學生的語文意識
作為在農村中學教學的我，經過我這幾年在語文教學方面的經驗，作為教師的我，要先深入掌握分析了解教材，才能知道怎樣去教學生學習把握語文教材，讓學生在把握教材的基礎上去學習語文知識。由于近年來語文試卷命題出現(xiàn)了極大的變化，語文試卷命題選材把重點放在課外，課內試題所占比重相對較少，這樣就給學生留下一個錯誤觀念：學生們認為不需要在語文課本上下很大的功夫。只要學生多看課外書籍，就能把語文學好的觀點深深的留在學生腦海中。然而，學生的語文觀就很膚淺了，語文學不學都能考好的。
因此，對于九年義務教育階段的語文課程，是必須面向學生的，又因為語文學科是一門基礎學科，而在提高學生正確理解運用語言文字的水平上，要使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力以及綜合能力。具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。因此我們的語文教學主要是以課本為主要手段，這樣我們的學生才能牢牢地把握語文課本這個基礎知識，才能以不變來應萬變，達到學以致用境界。所以語文教學必須立足于教材，從語文課本中的字詞句短篇開始學起，這樣才能為學生學習打下堅實的基礎，要學好語文還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的語文意識。
語文，作為一門基礎學科，不僅吸納了一些好文章，還可以說是文學中的精品。語文課本中包含著豐富多彩的內容，其中，我們可以欣賞到很多語言優(yōu)美、構思巧妙的文字、語句、語段，感受屬于漢字的獨特魅力；我們可以了解到關于歷史、科學、數學等學科的知識，增長我們對于各領域的基本認識，豐富我們的知識結構；我們可以置身于文字中體會作者的心境與感情，以不一樣的身份體味生活的樂趣，漫游到語文世界去體會語文的意境，使學生們形成自覺學習語文的良好意識。
2開拓視野把握語文教學方法
在農村學校讀書的學生要提高農村學生語文閱讀能力，僅僅靠課內為數不多的幾篇課文的學習，是遠遠不夠的。因此，課程標準中要求我們中學生“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，特別是九年級的學生課外閱讀總量不少于400萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這就是給我們指出了一條通往提高學習語文水平的大道，這就要把課堂拓展開來，也要把課堂上學到的語文知識、分析文章的技巧，運用在課內和課外實踐之中。所以只有這樣，我們才能擴展視野，發(fā)展思維，在課外學習中尋找到語文學習的樂趣，同時進一步增強閱讀與寫作的能力。
作為教師的我在通過指導學生積極閱讀方面，使他們在以下幾方面的能力得到加強與鍛煉：首先要積累寫作素材和寫作技巧；其次提高語言表達和感悟能力；再次培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀習慣；再其次就是要提高學生的語文素養(yǎng)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有培養(yǎng)學生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學習的目的才算真正達到了。因此只有開拓學生的視野，正確把握語文的教學方法，才能提高學生的學習興趣，才能提高語文教學成績。
3走出傳統(tǒng)語文的格局提倡自主探究學習
在農村中學中傳統(tǒng)語文教學中注重的是“死記硬背”，因為記憶力的重要在語文教學與學習中占有不可忽視的作用，我們的學生在中考和高考試題中就經常遇到文言文背誦、古詩詞背誦的題型。但是現(xiàn)在農村中學教學中都提倡自主學習，合作學習，要想學生學好語文絕不是靠死記硬背就行的。我作為教師也要轉變觀念，學生要學好語文，我們注重的就是對學生能力的培養(yǎng)，對于字詞句的理解，對于出題人考察目的的理解，因為學生是學習和發(fā)展的主體，語文學習必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，要愛護學生的好奇心，求知欲，因此充分激發(fā)學生學習語文的主動意識和上進心，倡導自主探究學習語文的方式。所以培養(yǎng)學生的學習探究意識，團結合作意識，還有創(chuàng)新意識，這些作為農村語文教師在語文教學中要有意識的培養(yǎng)學生。
4建設開放而有活力的語文課堂
處處都是語文課堂，農村學生學習語文內容的生活性很廣泛，在很多城市里的學生是學不到的，這就要求我們的學生學習語文要緊密結合生活實際，積極發(fā)現(xiàn)生活中的語文問題，在興趣與好奇的驅動下，自主探索語文學習的樂趣，解決生活中的問題，在生活中學習、運用語文，并探索更深層次問題。
學習語文要充滿樂趣，學習語文情境的合作性也很重要的，學生之間的合作性是指現(xiàn)代教學方法越來越強調教學中各動態(tài)因素之間密切合作的重要性。學生的合作不僅是為集思廣益，相互切磋，提高學業(yè)成績，而且是為培養(yǎng)學生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質，順應教育社會化的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。
學習語文過程的還注重學生的綜合性學習。教學中的綜合性是指教學方法在被選用時，人們開始注重多種法結合，互配使用，以期達到最優(yōu)化的教學效果。教學過程很復雜，教學內容非常豐富，所要完成的任務又是多方面的，因此教學過程應有多種多樣的教學方法與之相應。因此我們農村中學教師在教學中通過開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習語文的收獲更大，也是教師的教學語文水平的提高。
語文教學是打開教室的大門，是縮小課堂與生活的距離，是源頭活水流進課堂的本源。在聯(lián)系生活進行基本訓練時，既要利用有利的資源，又要不斷被挖掘課外的資源，這樣有利于學生生動活潑地主動學習語文，有利于學生學以致用、學以運用。使不關心廣大的社會生活很難學好語文，通過學生從生活中學習語文，使他們對學習語文充滿興趣，長期以來，在教學中存在與生活脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。然而建立開放而有活力的語文課堂是必要的，這樣既提高了學生學習語文興趣，又提高了學生的學習成績，又增加了教師的教學方法，使我們的語文課堂更充滿了活力，充滿了朝氣。通過這些行之有效的方法，用在我的語文教學中，我班的語文成績大大提高了，不但增加學生的學習興趣，同時也增強我的教學語文的信心，因此作為教師在教學中要采用良好的教學方法，才能提高自己教學水平。
捧讀《語文》八年級下冊教材后，我的心情久久不能平靜。在從教的這幾年中，有哪一本語文課本能這樣洋溢著濃郁的生活氣息，能這樣折射我們的民族文化呢？我們應該感謝教材編訂者，正是他們的獨具慧眼和良苦用心，才讓我們走進了一個神圣的文化殿堂，走進了一個更為寬廣的語文世界。正因為如此，我們在教學中就要理解編者用意，尊重作者和作品，立足文本，善待文本。那么該如何去做呢？
一、加強學習，提高教師自身素養(yǎng)是正確對待文本的前提
雖然我們大多數教師都接受過專業(yè)知識的教育，對教材中的名家名篇也耳熟能詳，但是一篇作品的內涵是無法洞察無遺的，而且隨著時代的變遷其內涵也會有所變化。為此，教師就應在回顧所學知識的基礎上，多渠道搜集資料，篩選信息，從更多角度去審視作品。教師只有準備充分，才能在課堂教學中游刃有余，才能有效引導學生的自主學習。
比如我在上巴金的《日》《月》時，就重新拜讀了《巴金七十年文選》，讀后對巴金先生追求光明追求真理的精神有了更深的了解，也對課文的蘊涵有了更深的認識。又如在《云南的歌會》的教學中，我通過查找資料，閱讀作家相關作品，得到許多有利于文本理解的認識體會。我把這些介紹給學生，使他們對沈從文鐘情于民俗風情的寫作風格和民歌的文化價值都有了更為具體的了解。
二、重視學生認知水平，才能讓文本走進學生心里
本冊所選課文多為名家佳作，文質兼美，膾炙人口。但有一點缺憾：文章內容多為回憶性質，所反映的生活風貌距離學生的實際較遠。學生在理解認識上有一定障礙，他們往往用現(xiàn)在的生活體驗去體察作品主旨，理解文中人物的行為思想。這時教師應尊重學生的看法，千萬不能粗暴否定，要在肯定的基礎上巧妙引導學生回歸到文本上。
比如我在教學《醉翁亭記》時，有這樣一個教學環(huán)節(jié)：請學生分別按原文和去掉“也”、“而”字來朗讀課文，以體味文章從容閑適的語言風格，感悟作者當時的心境。我的設計意圖是明顯的——肯定作者的語言風格。但課堂上第一個發(fā)言的同學就來了個對立面：我不喜歡作者用這么多的“也”和“而”字，羅嗦拖沓，一點也不適合我們青少年活潑好動的性格。學生的這一看法顯然有道理，但同時也說明他對課文的理解不夠深入，怎么辦呢？當時我提出了一個問題給大家思考：為什么這位同學和作者的看法有不同？問題提出后，大家興致盎然，議論紛紛，一位同學很快就表達了自己的觀點：因為二者的年齡不同，所處的社會環(huán)境、個人的經歷不同。一語道出我心中最想說的話，于是我順水推舟，明確告訴學生這種語言風格更適合表達作者當時的心境——郁悶中有輕松，欣慰中有遺憾。這樣就很自然的引入下一教學環(huán)節(jié)：作者的內心情感是如何體現(xiàn)在文中的？課堂上的這一插曲非但沒有影響教學效果，反而讓學生更貼近文本，真正走入了文本的內在層面。這就是尊重學生認知水平的結果。
三、合理拓展延伸，才能促進文本研讀
新課標倡導自主學習的理念，鼓勵開展合作探究的學習方式。為此，課文編寫者提供了很多拓展延伸的練習設計和活動設計，語文課堂上學生自由討論、暢所欲言的場景也屢見不鮮。葉圣陶先生說過：“課文只是個例子。”對文本進行由此及彼的延伸拓展是必要的，但一定要合理適中。否則，不僅會使語文課變成其他科目的課，還會使課堂教學與文本背道而馳，嚴重曲解作者意圖，影響學生世界觀、價值觀的形成。比如汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》中有這樣一句話：“曾經滄海難為水。他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上?！焙苊黠@，作者這種夸張的語調只是為了強調對家鄉(xiāng)鴨蛋的熱愛贊美之情，并無他意。如果放任學生作所謂的創(chuàng)新思考，說什么“作者是一個驕傲自負的人”“作者有嚴重的本位思想、地方保護主義”等等，那簡直是對汪曾祺老先生的大不敬了。
要使拓展延伸合理適中，教師的設計就要選準切入點，既要貼近文本，又能貼近生活，讓學生有話可說，且能說到點，說到位。胡適的《我的母親》中寫了母親對自己的打罵、罰跪，現(xiàn)實生活中許多學生也曾受過父母的打罵。如何引導學生看待這一問題呢？如果放任他們無節(jié)制的傾訴，可能不利于對作者意圖的理解，也不利于學生與父母的溝通。為此，我在上課時就介紹了畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，讓學生在聆聽了一位母親的內心獨白后，再來評說文章內容，訴說自身經歷。這時學生的表達就更為理性、客觀、深入了。
四、有效開發(fā)其他課程資源，才能延伸文本的內涵
語文與生活息息相關。有人說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯滩闹性S多篇目的選材都來源于生活中的平凡人物、點滴小事，帶領學生走出課堂，走向生活，充分利用鄉(xiāng)土資源，才能使文本中蘊涵的美散發(fā)出更為迷人的芬芳。
比如我在上《云南的歌會》時，就由民歌而談及武術、書法等中華傳統(tǒng)文化，并請學生結合家鄉(xiāng)的徽州文化（古建筑、徽菜等）的現(xiàn)狀，談談自己的看法，提出合理的建議。又如上《吆喝》時，學生囿于方言的隔閡，并不能真切體會老北京吆喝的意韻之美、聲調變化之美。為此，我利用一位學生提供的侯寶林相聲作品《賣布》來導入新課。聽覺上的直接感受一下子就讓學生對課文產生了濃厚興趣。同時，學生對身邊的吆喝聲也產生了興趣，有的同學惟妙惟肖進行模擬表演，有的同學繪聲繪色進行生動寫作。這樣，學生既感悟到了文本中的美，又發(fā)現(xiàn)了生活中的美。
本冊語文課本讓我更深刻的體會到：語文教學不僅是傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的主要陣地，更是傳承民族文化、弘揚人文精神的重要園地。每一個從業(yè)者都應以虔誠之心善待文本，用理性科學的方法引導學生堅守這一方美麗的精神家園。
隨著新課改的深入，作為語文教師對教育教學要有充分地認識、理解。在教育教學中需要不斷探索。在此基礎上運用科學的方法培養(yǎng)學生的人文精神，為其筑起更深邃的思想大廈。
1 引導學生構建自己的精神家園
作為一個語文教育工作者，最注重的當然還是任何全面提高學生的語文素養(yǎng)。廣泛大量的閱讀是基礎，筆者常感到學生的作文不能令人滿意，即便是優(yōu)秀作文，也給人有炫技之感，其精神內涵和情感包容，相對說來總覺得要平淡一些。這當然和學生的生活閱歷有關。但這種不足，可以通過吸取前人的生活經驗、心路歷程、精神成果等來彌補，而閱讀正是獲得這種滋養(yǎng)的重要的途徑之一。文學名著，當然是青少年最適宜的讀物。
現(xiàn)在，語文教育界對培養(yǎng)學生的人文精神，豐富其底蘊，已經比較注意。所謂的人文精神，不僅是培養(yǎng)良好的思想品德，不僅是對人文社科知識的了解，文化素養(yǎng)的提高，力求塑造一個完整的“人”。面對浩翰的宇宙，無盡的時空，熙熙攘攘的人生，人存在的理由的是什么，精神家園在哪里？這當然不是一門語文課所能解決的。但在對人類精神作品的大量閱讀之后，在激情的撞擊下，在理智的思考中，青春心靈必將有一種內在飛躍，生命也會達到一種圓融自在的境界。這種學生的語文素養(yǎng)的提高，無疑將會有巨大作用，而且這種作用，可能更多地體現(xiàn)在豐富學生情感和精神層面上。
2 不斷拓展學生寫作素質的途徑
讀寫是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，而寫作更是一門較獨立的學問。在教學中，筆者借鑒前人發(fā)明的“六環(huán)節(jié)”作文教學法，深得其味，這是一條提高學生寫作素質的一條重要途徑。“六環(huán)節(jié)”教學法即是“講知識——讀課文——練技能——用規(guī)律——評效果——修改提高”，簡稱“講、讀、練、用、評、改”。
（1）講知識，就是教會學生理解并掌握運用語文規(guī)律的知識。
（2）讀課文，就是引導學生把課文作為運用語文規(guī)律來達到表達的目的，把課文作為寫作的“示范”。練技能，要求學生在語文基礎知識指導下運用范例進行單項基本技能的練習，有口頭的，有書面的。由于練得及時，學生思維活躍，思路暢通。
（3）用規(guī)律，要求學生在掌握了某些基本技能的基礎上，進行一定范圍的綜合訓練，自覺地創(chuàng)造地運用所學的有關語文知識指導讀、寫、聽、說的實踐活動。
（4）評效果，運用所學的語文知識檢驗實踐效果，培養(yǎng)學生鑒別是非優(yōu)劣的能力，提高學生和實踐相結合的水平。
（5）修改提高，明確了實踐效果之后，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，盡量使作文寫得完美。
以上教學法是在學習他人的基礎上，筆者補充一點心得，在實踐中效果明顯，學生也較歡迎。當然是就具體作文實踐而采用的方法。在階段作文教學中，筆者注意多與少的辯證關系，多就是平時學生自己多寫多練，少就是教師重點講評。
3 講出真我的風采
相當多的教師尤其是青年教師太依賴教學參考書，甚至于離開它就上不了課。說明我們對語文教學和語文學習還都未得到正確的認識。語文能力不是教出來的，是在語言實踐活動中的不斷感悟與積累的而獲得的。語文課怎么上呢？沒有教參的課文怎么講呢？其實很簡單，講出教師自己認真閱讀后得到的感悟就行了，也許你的理解與別人不一樣的，但這與不認真讀課文而只照搬教科書結論的做法，其差距何止以道里計！
怎么才能講出你自己呢？
第一，扔掉拐棍，自己走路。備課時一定先熟讀課文，確有必要再看教科書，切忌在閱讀課文之前把教參上的課文分析抄到教案上的做法。經過自己用心閱讀，才能知道一篇文章會么地方需要作者有弦外之音等等，這樣的課才是講出了你自己的心得，也才能講到學生的心里去。
第二，扔掉框框，獨自品味。前些年盛行的“解詞——分段——概括——寫作特點”的課文分析模式，常常束縛了教學創(chuàng)造力，扼殺了師生的靈性。領會文章寫作中心當然是重要的，但一篇文章所表達出來的思想感情常常是復雜的、多方面的，作者豐富、復雜的思想情感需要獨自去品味，而不是拿一個標簽式的結論就算完事了。
第三，扔掉枷鎖，獨立思考。西方一位教育家說過：“分數是教育史上最糟糕的發(fā)明”。現(xiàn)在，考試當然還是得有的，但在平常的課堂教學中，誰能扔掉分數這個枷鎖，誰就能真正解放學生也解放自己。在漢語文的教學中，在具體的語言環(huán)境里，除了字的讀音與寫法答案是惟一的以外，其他從解詞到造句與寫法分析，答案幾乎都不是惟一的，都應該是開放式的。因此在教學中要鼓勵學生獨立思考，要鼓勵他們談出自己獨有的感受及與人不同的見解，不要輕易否定他們經過思考而得出的結論，即使這個結論與參考書上可能是不同的。這樣的教學才會使學生不斷地聰明起來，也才能使學生不斷地聰明起來，也才能使教學真正成為自已的教學。
教海無涯，作為一線教學的語文教師，需要在教學中不斷充實和完善自己。掌握科學的教學理論使自己的知識水平和教學能力能達到一個新的高度。
作者簡介：劉永波，大學本科，中教一級。
全面推進素質教育與實行課程改革是當前我國現(xiàn)代化建設的緊迫任務之一，是我國教育事業(yè)的一場深刻必行的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。為了適應新形勢的需要；為了開闊教育教學視野，為了加強與外界的了解與溝通，為了切實提高教育教學質量，為了素質教育和課程改革的方略貫徹，本人根據自己的教育教學實踐與體會并參考借鑒語文教育同仁的先進經驗，將“個人語文教學經驗與研究”，呈現(xiàn)交流，誠望賜教斧正！
一、轉變觀念，洗腦更新
要想貫徹好素質教育方針，完成好課程改革任務，首當其沖的行動便是轉變觀念，洗腦更新。這是適應教育改革的需要，適應新形勢的需要。
現(xiàn)行的教育與課程內容以及教學模式深受前蘇聯(lián)的影響，雖然也結合了我國的實際，但是已經不適應新時展的需要。弊端較多：觀念很滯后、針對性不強、實效性較差、課程內容存在“舊、偏、難、繁”的狀況，課程結構單一、學科內容相對封閉、難以反蘸現(xiàn)代化科技和社會發(fā)展的內容、脫離學生現(xiàn)狀和社會實際，不利于培養(yǎng)新型人才等。因此，“轉變觀念、洗腦更新”是適應新的教育教學形勢的前提和基礎。那么，怎樣去“轉變觀念，洗腦更新”呢？
第一，專心學習理論
重點學習“基礎教育”、“素質教育”、“課程改革”、“教育學、心理學”等相關理論知識。用新時代的多元的教育教學理念武裝頭腦，改變以往應試教育的弊端，束縛學生多元思維的發(fā)展。盡其心、盡其力、盡其能、盡其廣、領會各方面教育理論的精神實質，在頭腦中形成教育教學理念的知識結構，以便指導實際的教育教學行動。如此方能高屋見瓴，形成適合時代所需的教育教學理念。
第二，明察最新動向
教育形勢發(fā)展較快，教育觀念不斷更新，要求我們必須以變應變，快速反應，所以明察最新動向是極為重要的?？梢韵蜉^有經驗的同仁學習；可以從書刊影像中吸取營養(yǎng)；可以參與教研活動發(fā)展身我；可以投入教育教學信息網；了解中外教育觀念，為我所用，提高自我。
總之，要多角度、多渠道、全方位地不斷發(fā)展、提高、豐富、完善自我。強化內功，拓寬外功，全線出擊，綜合提高。
第三，注重積累總結
教育教學觀念的形成如冰凍三尺亦非一日之寒，不能不注意積累總結。水惟善下方成海，山不矜高自極天，地否讓土竟其厚，人非厭學才八斗。足見積累總結之功效?？梢越洺０炎约旱乃门c體會整理收集起來，以便備用；可以經常在探究中總結積累經驗：可以借鑒他人經驗；結合自身實際，開拓創(chuàng)新；可以結合教育教學實際寬延觀念等。
總之，“轉變觀念，洗腦更新”有法無定法，要根據自己的實際去探究。
二、付之行動，實踐檢驗
“思想是行動的指南”。只是轉變了觀念還不夠，必須去尋求能體現(xiàn)新觀念的方法、策略與行動。用教育教學實踐去檢驗轉變觀念的功效。這樣，才能全面推進提高教育教學水平，適應新時代的需要。那么，怎樣去行動，才能體現(xiàn)觀念的轉變呢？
第一，吃透“課程標準”
“課程標準”是該學科的指南，是該學科教育教學內容的導引，是該學科教育教學目標的尺子，是該學科教育教學達到水平的依據。故此，必須吃透“課程標準”。從科學文化知識的整體性出發(fā)，運用馬克思主義普遍性與特殊性的關系原理，全面地、發(fā)展地、宏觀地挖掘師生的潛能，開闊師生的視野。這樣，才能提高師生的綜合素質，教學相長，有利于培養(yǎng)時代所需的一專多能的“復合型”人才。
第二，精心研究教材
教材是該學科課程標準的具體化。它根據學科大綱和教學方法的要求，系統(tǒng)地、扼要地、準確地表述學科內容，它是教育教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。應該注重教材與教育目的，培養(yǎng)目標的關系；教材與科學發(fā)展狀況的關系：教材與學生自身發(fā)展需要的矛盾；教材與師資力量、教學物質設備聯(lián)系的同時重點研究教材的科學性、時代生、針對性、時效性操作等方面。
第三，耐心了解學生
學生是人，教育教學要以學生為本，教師不能將學生看成是木頭人，甚至當成物；學生是發(fā)展中的人，他們具有與成年人不同特殊的身心特點和不同層次的主觀能動性；學生是完整的人，他們既具有自然的屬性，同時也具有社會的屬性；學生是學校教育教學的最主要的對象。所以，了解學生的實際，必須特別有耐心。耐心了解學生不但要掌握其發(fā)展規(guī)律，還要掌握共性以外的特征（個性差異）；采取的方法要符合學生的身心特點，使學生積極樂意接受；收到的效果既能有利于學生的身心健康發(fā)展，又能真實、準確的了解學生實際。
第四，活化講課藝術
一部收視率較高的影視作品，不但要有其很強的思想內容，而且更在于其有較高的藝術形式。一堂課想收到圓滿的教育教學效果，不活化講課藝術是不行的，特別是“課程改革”的今天，教師必須有創(chuàng)新意識，大膽開拓。教師必須克服以往教育教學形式的弊端（如滿堂灌、填鴨式）。在教育教學實踐中活化講課藝術。
活化講課藝術，要兼顧多方面因素，盡最大努力，講好每一節(jié)課。
在教育教學方法上，要采取的一種教育教學方法為主，輔以其它教育教學方法；在教育教學形式上，要多角度地創(chuàng)設教育教學情境，多層次地展開師生互動，生生互動，充分調動學生的積極性，充分激發(fā)學生的主動性，引導學生進行自主、合作、探究性的學習；在低年級的語文教材中，課文多是童話故事。我常讓學生以小組合作的方式編排課本劇，使學生走進文本，走進作者。并且在課文中找到自己的角色，明辨是非，向課本中具有優(yōu)秀品質的人物學習。并且寓教于樂，活躍課堂氣氛，引導學生積極參與學習過程，激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣。還能充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)作能力。
在思維訓練上，要“發(fā)散思維”與"集中思維"相結合，“求同思維”與“求異思維”相結合，語言恰當，體態(tài)適宜；比如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我設計了這樣的問題：小女孩和奶奶在一起會是什么樣的情形呢？讓同學們展開想象的翅膀描述出小女孩和奶奶在一起的生活畫面。每個學生所描述的都不一樣，但又都有一個共同的主旨：那就是小女孩和奶奶在一起生活得很幸福，很快樂。在教育教學手段上，要力求自制教具與現(xiàn)代化教學設備相結合，既重視學生的智力因素，又不忽視學生的非智力因素；在進行低年級教學時，我安排每個學生自制一課的生字卡片，在講到這一課時，由這名同學展示出自己的卡片，讓大家評價一下他的卡片做得好不好，接著讓這名同學領讀卡片上的生字，還要說說這個字的字形特點。再告訴大家我是怎樣記憶這些生字的字形的。學生在親手制作卡片時，對本課生字的字形特點和字音已經掌握到一定程度，再滿懷信心拿著自己做工精美的卡片，當一名小老師教學這些生字時，學生的心里非常自豪，也激發(fā)了其他學生制作和當小老師的興趣。這樣智力因素與非智力因素的有效結合，相互轉化，增強了學生的求知欲和學習熱情。由被動學習變主動學習，由厭學到樂學。還必須要在實效上，要常規(guī)化教育教學與特殊化教育教學（觀摩課、研討課、公開課等形式）相結合，平時教育教學與特殊重大節(jié)假日思想言論，政治形勢相結合。比如在清明節(jié)時會帶著學生到烈士墓前悼念，對學生進行傳承美德的思想教育；在六一兒童節(jié)時，會送給學生真心的祝福，并組織學生搞好慶?；顒樱粐鴳c節(jié)激勵學生書寫愛國方面的講演稿等等。
【摘 要】本文通過對小學語文教學中的幾個典型課文講解、剖析、體會與反思，提出了“師生交互，教學技術與教學活動結合，快樂識字、句，變序，情境及角色定位”等教學方法，便是目前新的《課程標準》性質與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應用。
【關鍵詞】課程標準 情境 交互 教學設計 口語交際
新的《語文課程標準》提出語文課程的性質與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與語言交際表達，尊重學生個體的不同說話體驗與學習方式，以提高學生的表達審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身語言表達奠定良好的基礎。語文課程的性質與價值把語言表達提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因為義務教育階段語文課的任務不是培養(yǎng)專門的文學人才。而是面向全體學生，使每一個學生的內心情感語言表達潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。[1]
我認為小學語文教學應以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會與反思。
一、《四個太陽》的講解、剖析、體會與反思
《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿通趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
（一）通過教學，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有了更深的認識按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質應是師生的互動交往。課堂上，我多運用具有童真童味的語言，并積極調動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，我尊重學生的選擇，以學定教，各有側重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
（二）使現(xiàn)代化教學技術與教學活動有機結合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
（三）快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側重的練習（綠太陽段里的生字讓學生做動作，對比識記；紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記；彩色太陽一段中的生字側重在方法識記；金色太陽段里詞語的認讀、運用）然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學生認識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學生自編的記字方法，都與學生生活實際密切結合。
游戲時師生合作、生生合作，使學生在快樂的游戲中合作學習。
二、《我想發(fā)明的機器人》的講解、剖析、體會與反思《我想發(fā)明的機器人》這一節(jié)口語交際課，是人教版三年級語文下冊第六單元出現(xiàn)的教學內容。這個話題在前面的學習過程中已有鋪墊，從《果園機器人》這課的學習自然引起。教學中借助學習《果園機器人》時收集到的有關機器人的資料，引導學生打開思路，說一說自己想發(fā)明的機器人是什么樣的，有哪些本領。
我采取靈活地組織課堂教學，創(chuàng)設最佳情境，讓學生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學目標。通過口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，也使我感受頗深：
1.口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。
2.教學活動應在具體的交際情境中進行。
3.在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。
本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
三、《司馬光》的講解、剖析、體會與反思《司馬光》一課是人教版一年級語文下冊第五組中的一篇課文，本課講的是司馬光小時候的故事：他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸，遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很強的教育意義。本組課文的編排主題是：只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。
結合本課特點及一年級孩子的認知水平，我安排兩課時完成本篇課文的教學任務。第一次試講時，我將預先準備的教學設計調整為：第一課時：認識13個生字，會寫4個生字，能正確朗讀課文；第二課時：會寫2個生字；流利、有感情地朗讀課文；感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。在課堂上，我精心設計烘托氣氛的導語，極力渲染。結果，學生似乎只是把體驗當成游戲，這樣感悟人物品格也就變得有點虛了。我感悟到，在語文課堂上，只有通過多層次的形式多樣的讀書，才能讓學生入情入境，理解課文，產生情感共鳴，從而更好的積累語言。此外，我還認識到一年級學生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學設計吸引他們的注意力，還應在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
于是，我再次調整了教學設計。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點， 直接進入到重點段的學習，引導學生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣不僅能有效激起學生主動積極的思維活動，也能較好的突破本課的重難點。上完這節(jié)課，我感覺采用變序方法教學本課，比較好地完成了目標任務，較為成功。
教師的備課不僅要備課標、備教材，還要備好學生；教學設計不僅要體現(xiàn)教師要教什么，還要體現(xiàn)學生學什么，如何指導學生學。還要特別注重對學生讀書的訓練與指導，并加強課堂的動態(tài)交互性，讓問題成為課堂的亮點。總之，充分利用“師生交互，教學技術與教學活動結合，快樂識字、句，變序，情境及角色定位等”教學方法，便是目前新的《課程標準》性質與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應用。
【摘要】有人曾經說過：“一個優(yōu)秀的教師，必須擁有四大支柱豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。”作為語文教師的我們是平凡的也是幸運的，我們的幸運是因為在平凡的崗位上能更大程度的集“人性”“靈性”“活性”“詩性”于一身。
【關鍵詞】高中 語文教學 經驗
一、堅守中創(chuàng)造精彩
作為一名語文教師，我們要做到熱愛自己的事業(yè)，不管組織安排的是什么樣的工作，都要把它當做宏大的事業(yè)。因為熱愛語文，所以我們才能做到對內外結合、雙向互動的“大語文”“大課堂”教學理念的不懈追求；因為熱愛自己的課堂，所以我們的教學課程才永遠是師生激情創(chuàng)造的釋放過程、本真生命的演繹過程。
站在了語文教學這個講臺上，我們就要無怨無悔地用自己的青春和熱血培育一屆又一屆的學生。同時也要在各種各樣的社會誘惑面前依然靜下心來刻苦鉆研，廣學博蓄，不斷提升自己的素養(yǎng)；勇于實踐，把那些創(chuàng)新的理念不斷地運用于自己的教學教研工作中。
我們人生的花朵就在這無悔的堅守和不懈的努力中綻放，燦爛奪目，精彩紛呈!
二、在思考中鐫刻人生
作為高中語文老師，我們清晰地認識到，要想教好語文，我們就應該是一個地地道道的思考者。只有勤于思考、樂于思考、善于思考，只有思考才能讓我們永遠立于教育的潮頭，也只有思考才能讓我們永葆事業(yè)的青春。
在從事一線語文教學的活動中，我們要逐漸形成屬于自己的新的獨特的語文教學風格。而且要不斷地改革教學模式、優(yōu)化教學過程，同時要學習先進教學經驗，比如我所推崇的陳勝良老師得“六部教學整體模式”和“人格作文訓練模式”。這一切，都離不開思考，只有理性的思考才能讓我們的視角一步步觸摸到教學教育的本真。
思考是需要底蘊的。我經常告誡自己的一句話是：“語文教師不能光懂語文，他應該是一個雜家，應該與書打得火熱?！蔽覀儜撾S時與最新出版的圖書、報紙、刊物保持接觸，不斷學習。語文老師，應該是一個極喜歡獨居但又喜歡群居的人。獨處時的凝神冥思，沉靜的和自己的內心進行對話；群居時的妙語連珠，在思維的碰撞中尋求靈感的火花。只有這種長期養(yǎng)成的閱讀習慣和思考習慣，才能讓我們的思維活水源源不斷，長流常新。
我們從教學現(xiàn)狀的調查分析入手，以素質教育為中心以減負提質為主旋律，以課堂教學為切入口，進行了全方位的教學研究和教科研探索。我們正努力實踐著“備課說課上課評課”一條龍教研活動的教學模式。
同時，我們還提倡進行重大課題的研究，比如“課堂教學設計整體優(yōu)化的實踐研究”“教學規(guī)范的構建和操作實施研究”“農村高中語文學習策略理論與實踐研究”“高中語文課堂閱讀教學的理論思考和實踐研究”“高中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析與對策研究”等等，我們相信這些來自實踐又指導實踐的課題，可以高效的推動語文教學的改革和發(fā)展。
同時，我們還倡導一種新的教育方法――生命化教育。學生是一個個千差萬別的個體，也是一個個不斷發(fā)展變化的個體，更重要的是他們還是一個個有著鮮活生命的個體，因此，教育的過程就是生命體培育的過程，必須以生命化的方式促進其生命的發(fā)展與成長，教育應該是農業(yè)化而非工業(yè)化的。“基于課堂，基于校本，基于群體”使我們一貫秉承的原則，我們在不斷嘗試用工作課題化、課題工作化的總體思路引導我們的語文教育向更廣更深處發(fā)展。
三、在獎掖中散發(fā)光芒
“老師就應該像是一位挖渠者，用辛勤的汗水引導著一條條小溪繞過巖石，漫過荒漠，逐漸變寬，最終匯入更加廣闊的海洋，向著語文更詩意的領域挺進。”作為一名語文老師，我們更應該學習先輩，獎掖后人。而且我們應該把這當做自己的一種的責任而樂此不疲。
我們在不斷地實踐總結中概括出了這樣的一個公式：青年教師的成長=在實踐中進行反思。作為一名語文老師，我們要根據自己的切身體會，從理論學習中進行反思，在教學實踐中進行反思，在教學交流中進行反思。
我們認為，區(qū)別優(yōu)秀教師和平庸教師，不在于教師是否犯錯誤，而在于是否能通過反思把教育失誤變成教育財富。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。作為一個語文教師，每一次痛苦的反思，都是一種境界的升華。而教師也勢必在一次次的反思中，逐漸走向自己所期待的理想的教育層面。
同時，我們老師不應該只有教藝，更應該有師德。只要你跨上三尺講臺，你便置身于一片真誠的信賴和殷切的期待之中，于是一切煩惱、疲憊和雜念都會離你遠去。心中蕩漾著被需要的幸福和振奮，你就成了幾十雙眼睛中的百科全書。這時你就會感到一種無言的神圣和莊嚴，你就會情不自禁的燃燒、釋放。語文老師，就應該像春蠶般默默吐絲作繭，像蠟燭般發(fā)光發(fā)熱，幾十年如一日，默默耕耘，勤耕不輟。誨人不倦。
