時間:2022-04-20 09:26:06
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1市政工程技術(shù)專業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)
1.1市政工程技術(shù)
市政工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備市政工程項(xiàng)目管理能力的人才,對市政工程結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)理論較為熟識,同時能夠直接參與到市政工程項(xiàng)目施工活動當(dāng)中。通常來講,市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行市政工程技術(shù)的專業(yè)理論學(xué)習(xí),在具備給水、排水等多種基本理論之后,掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)內(nèi)容,并能夠自主進(jìn)行市政工程和市政設(shè)施的設(shè)計和規(guī)劃,真正能夠處理市政工程項(xiàng)目中的核心難題。
1.2市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)
市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面,其一為學(xué)生需要具備良好的綜合素質(zhì)。市政工程技術(shù)專業(yè)屬于工程類專業(yè),雖然對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識的要求不多,但是在實(shí)際的市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中,若想得到長遠(yuǎn)的發(fā)展,則需要具備良好的綜合素質(zhì),學(xué)生需要具備自主管理、自主設(shè)計以及自主解決問題等多種能力。其二為具備市政工程的造價估算能力,學(xué)生需要在全面掌握相關(guān)知識和具備良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上,還需要學(xué)會如何借助技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行造價成本的評估,這對于市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)可以說具有一定的難度。學(xué)生需要具有廣闊的視野,掌握較多的相關(guān)知識和先進(jìn)理論,進(jìn)而才能夠科學(xué)評估造價成本,保證市政工程建設(shè)和管理的質(zhì)量。
2市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要存在著市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足時展的需求,市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況等問題。
2.1市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足時展的需求
當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中,只是按照課本中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。傳統(tǒng)的市政工程技術(shù)專業(yè)課程理論框架結(jié)構(gòu)難以滿足課程設(shè)置的最初目標(biāo),市政工程專業(yè)教學(xué)活動實(shí)際應(yīng)用價值變小。同時,知識經(jīng)濟(jì)時代下,各類先進(jìn)的市政工程技術(shù)和市政工程管理理念頻出,也對市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更多的要求,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前時展的需求,禁錮了學(xué)生的思維,創(chuàng)新市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。
2.2市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況
市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識,同時還需要具備良好的實(shí)踐技能水平,能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中。但是當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中,存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下,市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差,學(xué)生空有滿腹的知識卻不知道如何應(yīng)用,這對于市政工程專業(yè)學(xué)生的未來工作和發(fā)展將會產(chǎn)生一定的消極影響。
3市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
新時期背景下,市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng),可以通過創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念,創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來具體開展。
3.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念
當(dāng)前的時代背景下,需要創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合時展的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會對市政工程技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求,將現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育觀念融入于市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的活動當(dāng)中。結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生實(shí)際工作情況可以看出,當(dāng)前市政工程對人才的定位較為明確。市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行職業(yè)定位,選擇適合市政工程技術(shù)專業(yè)人才未來選擇的職位,并需要對課程教學(xué)體系進(jìn)行有效整合,明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的定位。例如當(dāng)前新疆市當(dāng)前市政行業(yè)建設(shè)、管理以及養(yǎng)護(hù)單位中,比較缺乏的是市政工程施工員、預(yù)算員、安全員、資料員、監(jiān)理員等,人才規(guī)格應(yīng)定位在高職高專。結(jié)合新疆市的人才需求結(jié)構(gòu)可以看出,當(dāng)前新疆市的預(yù)算人才、監(jiān)理人才等較為匱乏,學(xué)校即可以根據(jù)市場所需多培養(yǎng)這方面的人才,注重對學(xué)生相關(guān)知識與技巧的指導(dǎo)。學(xué)校需要將“以學(xué)生未來工作和發(fā)展”為主要導(dǎo)向,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路,培養(yǎng)面向市政行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對市政工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的需求,畢業(yè)生需要掌握豐富的市政工程技術(shù)相關(guān)知識,同時還需要能夠從事各類市政工作的評估、管理和養(yǎng)護(hù)等工作,將所學(xué)習(xí)的理論知識能夠充分應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中。
3.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式
創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式主要可以通過兩個方面來開展,其一為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式,其二為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式。
3.2.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式
比如教師可以將相關(guān)的理論知識課程通過現(xiàn)代信息技術(shù)的方式進(jìn)行展示,多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R躍然于屏幕當(dāng)中,變得更加生動而直觀,視頻、動畫的形式能夠快速吸引每一位學(xué)生的注意力,提升市政工程技術(shù)專業(yè)人才教育的質(zhì)量,使課堂教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的效果。同時,在市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動當(dāng)中,還可以通過案例教學(xué)法,將實(shí)際生活中的案例與課堂教學(xué)活動相結(jié)合,使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識分析實(shí)際的案例,明確其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,組織學(xué)生進(jìn)行互動,構(gòu)建生成性、互動性的課堂教學(xué)模式。
3.2.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式
學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)的知識真正靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中,才能夠發(fā)揮實(shí)踐的價值和意義。當(dāng)前很多學(xué)校中忽視了實(shí)踐的價值,存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下,市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差,學(xué)生在畢業(yè)后難以快速找到適應(yīng)的崗位,還有一些學(xué)生會無法滿足用人單位的實(shí)際需求。針對這種問題,可以創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的模式。比如可以在指導(dǎo)學(xué)生完成“公路工程測量”相關(guān)理論知識的前提下,將學(xué)生進(jìn)行小組劃分,幾個學(xué)生為一個小組,進(jìn)行實(shí)際公路工程測量,學(xué)生可以通過小組成員之間合作的方式,共同完成任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)方式能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效結(jié)合,不失為一種綜合性的教學(xué)模式,對于學(xué)生實(shí)踐水平的提升以及合作能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。另外,學(xué)校還可以增加選修課、課外講座、學(xué)習(xí)興趣小組等,構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與掌握能力。
3.3構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系
校企合作的模式主要是建立學(xué)校、企業(yè)和個人三方合作的模式,為學(xué)生提供一個良好的實(shí)踐平臺,拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐場地,同時也為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益,這種三方共贏的方式受到一致好評。校企合作的模式是近些年來所廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式,在各大高校中得到廣泛應(yīng)用,并取得了較好的應(yīng)用效果。校企合作的模式能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識充分應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中,并通過實(shí)際的工作氛圍和工作任務(wù),使學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼墓ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生明確的認(rèn)識,通過努力的工作證明自身所學(xué)知識,通過努力的工作不斷提升自身水平,通過努力的工作為未來的實(shí)際工作活動奠定良好的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動可以通過校企合作的模式,為學(xué)生提供一個良好的實(shí)踐和發(fā)展平臺,使學(xué)生能夠積極投入于實(shí)踐活動當(dāng)中,結(jié)合當(dāng)前市政工程技術(shù)職位的實(shí)際要求,明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,在實(shí)踐活動的當(dāng)中,不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。校企合作的模式能夠?qū)⑵髽I(yè)管理的理念和工作的模式融入于教學(xué)活動當(dāng)中,使學(xué)生能夠一改往日里懶散的行為和思想,盡快適應(yīng)到崗位當(dāng)中,使市政工程技術(shù)教學(xué)能夠更加貼合實(shí)際、貼近生產(chǎn)和生活。學(xué)生在實(shí)踐工作中的表現(xiàn)將會直接和學(xué)生的學(xué)分及期末成績相聯(lián)系,這種方式也能夠增加學(xué)生對實(shí)踐工作的重視程度,真正發(fā)揮校企合作模式構(gòu)建的價值與意義,為學(xué)生未來的工作和發(fā)展提供一個良好的平臺。
4結(jié)束語
市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠直接影響市政建設(shè)的發(fā)展,新時期背景下,市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng),可以通過創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念,創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來具體開展,真正解決當(dāng)前市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的無法滿足時展的需求,市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況等問題,為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的實(shí)踐和發(fā)展平臺,促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
作者:高世杰 單位:山西省晉中市市政工程處
摘要:
在高等教育體系的關(guān)鍵性組成部分中,高職教育至關(guān)重要,高職教育是培養(yǎng)人才的基石。為此,改革專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)是為了使學(xué)生面向就業(yè),而怎樣實(shí)現(xiàn)高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是需要認(rèn)真分析的一個問題。為此,本文闡述了高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略。
關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革
近些年以來,在加速推進(jìn)城市化的影響之下,市政工程得以快速的發(fā)展,市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在,在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中,廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不健全等一些問題。為此,應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。
1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求,建設(shè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系
1.1.1對職業(yè)能力的要求
市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性,重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會工程施工、工程試驗(yàn)檢測、工程識圖制圖、工程計價與計量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力,這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實(shí)踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng),通過自身學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與掌握的專業(yè)能力,可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實(shí)物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)以后針對的崗位特征,給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)體系,根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測、識圖、測量、施工等實(shí)踐能力,且定期地評價與考核學(xué)生的實(shí)踐效果。
1.1.2對職業(yè)素養(yǎng)的要求
在職業(yè)過程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵,可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少,因?yàn)檫@是學(xué)生踏入社會的金鑰匙,也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評價人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn),而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此,高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,需要根據(jù)工程實(shí)例強(qiáng)化實(shí)際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價值與意義。在定制實(shí)踐教學(xué)模塊方案的時候,需要借助實(shí)踐的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識到培養(yǎng),像是借助野外測量的實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)。
1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成效有所提升,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作,即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐課程,以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如,高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系,定期地為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀的機(jī)會。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時候,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后,學(xué)校需要評價與總結(jié)實(shí)習(xí)結(jié)果,進(jìn)而獎勵有突出表現(xiàn)的學(xué)生,以使學(xué)生切實(shí)愉快地融入到社會中鍛煉自我。學(xué)校還需要對市場的動態(tài)與社會的發(fā)展趨勢進(jìn)行把握,從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向,進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)與完善實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)跟社會發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。
2重視校企合作,建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍,以及編寫適宜的教材
2.1注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個重要功能。而學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項(xiàng)技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中,借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與場地(建材實(shí)驗(yàn)室、工程造價實(shí)訓(xùn)室、市政施工模擬實(shí)訓(xùn)室、校園測量實(shí)訓(xùn)場等)開展模擬仿真實(shí)訓(xùn),從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等,更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范,大大地縮短上崗適應(yīng)期,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭能力與水平的提升。
2.2注重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基地是校外實(shí)訓(xùn)基地,并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐基地,以及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀念的實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地需要實(shí)現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件,強(qiáng)化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。這樣,一是在強(qiáng)化聯(lián)系行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,跟對口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商,掛牌創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系,互利互惠,創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的過程中,對校外實(shí)訓(xùn)基地的多種專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能進(jìn)行開發(fā)。校外實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實(shí)現(xiàn)一個專業(yè)的要求,而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用,確保開發(fā)一個專業(yè),有利于多個專業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件,并且有效地應(yīng)用地方具備先進(jìn)技術(shù)的企業(yè),進(jìn)而便于實(shí)施與組織實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地,這有利于學(xué)生由定崗實(shí)習(xí)變成企業(yè)正式員工,從而使企業(yè)與高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏。
2.3編寫跟實(shí)踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊
學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家,根據(jù)該崗位群的特色,對新工藝、新技術(shù)、新知識進(jìn)行吸收,編寫指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強(qiáng),奠定受訓(xùn)者將來發(fā)展的基礎(chǔ),且注重實(shí)施職業(yè)資格鑒定,推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而編制實(shí)訓(xùn)手冊需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級中級、高級技能練習(xí),一直到認(rèn)證考核專業(yè)技能的所有事項(xiàng)。
2.4注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍,增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力
實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍力量是高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師,這樣的做法跟注重實(shí)踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實(shí)踐教學(xué)方面,立足于當(dāng)前的實(shí)際情況而言,實(shí)踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè),而且教師自身的實(shí)踐技能也大大地提升,從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢,能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且,高職學(xué)校需要請市政工作的基層技術(shù)工作者來到教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)基地,從而讓學(xué)生獲得具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系,也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ),從而使教師的實(shí)踐教學(xué)能力大大地增強(qiáng)。
結(jié)語
總之,高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實(shí)用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式,為此,教師需要面向市場,注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),注重校企聯(lián)系,優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,健全實(shí)踐教學(xué)體系,以及建設(shè)師資隊(duì)伍等,從而為社會培養(yǎng)大量跟社會發(fā)展要求相符合的人才,并且推動高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者:施曉麗 單位:浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建筑系
摘要隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高,新時期需要的人才必備的條件為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說,實(shí)踐知識顯得更為重要,實(shí)踐知識與理論知識相輔相成,相互推動,理論知識在實(shí)踐中得到升華,而實(shí)踐是以知識理論為依據(jù),文章就職業(yè)學(xué)校市政工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 市政工程 改革
職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比例,在職業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。筆者就職業(yè)市政工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革作如下的探討。
1 根據(jù)社會需求及時調(diào)整教學(xué)體系,更好地適應(yīng)就業(yè)形勢
眾所周知,教育本來就是要服務(wù)于社會的需求的,尤其是職業(yè)教育是直接面向行業(yè)的,更是要適應(yīng)社會的要求。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在充分了解該專業(yè)在社會中的需求及社會對此專業(yè)的要求的基礎(chǔ)上,確定本專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),這樣才能使得學(xué)生在就業(yè)時充分展示自己在學(xué)校學(xué)到的知識和能力。近些年來,我校積極組織本專業(yè)的教師就企業(yè)對市政工程專業(yè)畢業(yè)生的要求進(jìn)行了深入的調(diào)研。調(diào)研表明:我省市政行業(yè)的專業(yè)人才比較缺乏,尤其是現(xiàn)場施工的技術(shù)人員更是短缺,這主要是由于我省加大了對市政設(shè)施的投入和對截污治污水的決心而進(jìn)行大規(guī)模建設(shè)。因而,根據(jù)調(diào)研結(jié)果我們制定出市政工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上,注重對學(xué)生施工、預(yù)算和測量等實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。同時,我們也會聘請專家對專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析,進(jìn)而確定畢業(yè)生的實(shí)踐能力的構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu),并且要將各個要素合理分配要教學(xué)的環(huán)節(jié)中,進(jìn)而形成實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng),最后形成了施工實(shí)訓(xùn)、測量實(shí)訓(xùn)、預(yù)算實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、上崗證培訓(xùn)等的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
教學(xué)內(nèi)容和課程安排要以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。并且實(shí)踐教學(xué)改革要體現(xiàn)實(shí)用性、應(yīng)用性、針對性等。為此,我們在教學(xué)改革的過程中要具體做到以下幾個方面:第一,要根據(jù)社會的需求,不斷完善實(shí)踐教學(xué)大綱。因?yàn)榻虒W(xué)大綱是開展教學(xué)活動的依據(jù)和前提,因此,各門實(shí)踐課程都必須有規(guī)范的教學(xué)大綱。大綱應(yīng)明確規(guī)定以下幾個方面的內(nèi)容:課程的目的和性質(zhì)、課程的進(jìn)度和課時安排、課程的基本內(nèi)容和基本要求、成績考核的方式等等。第二,在掌握基本理論的基礎(chǔ)上,要注重職業(yè)技能的培訓(xùn)。為此,學(xué)校要盡量提供實(shí)踐的教學(xué)設(shè)備,如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)的場地等。要通過利用現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)造出職業(yè)活動的氛圍,使學(xué)生能夠快速掌握職業(yè)技能,達(dá)到勝任工作的目的。同時,學(xué)校也要與企業(yè)進(jìn)行合作,簽訂一些實(shí)習(xí)基地協(xié)議,給廣大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會,也使他們能夠熟練掌握職業(yè)技能。第三,要面向?qū)嶋H工程開展實(shí)踐教學(xué)的課程。這樣,一方面可以使學(xué)生真正了解工程的實(shí)際情況,同時也能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的熱情。另一方面,組織學(xué)生進(jìn)行到施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),直接參加生產(chǎn)。第四,推行職業(yè)資格考試培訓(xùn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)特征非常明顯,因此,將職業(yè)資格考試納入教學(xué)的內(nèi)容,可以在學(xué)生畢業(yè)前獲得與專業(yè)相關(guān)的資格等級證書,可以提高競爭力。第五,理論與實(shí)踐知識的統(tǒng)一。市政專業(yè)不但重視理論的學(xué)習(xí),也非常注重實(shí)踐的鍛煉。
3 不斷加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平,最大程度地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要
眾所周知,實(shí)訓(xùn)基地是滿足實(shí)踐教學(xué)的重要保證,是保障實(shí)踐和理論相結(jié)合的重要場所。因此,為了保證職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的順利開展,就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。第一,要不斷完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場所。盡管我校已經(jīng)設(shè)立了工程測量一體化實(shí)訓(xùn)室、土工建材力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、工程結(jié)構(gòu)檢測實(shí)訓(xùn)室等十幾個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所,并在《城市給水處理自動控制仿真》和《城市污水處理自動控制仿真》兩套仿真軟件實(shí)操上已經(jīng)取得一定成績,但在今后的教學(xué)過程中也要不斷地完善,不斷提高職業(yè)仿真的程度,不斷添置新的教學(xué)設(shè)備等。第二,(下轉(zhuǎn)第91頁)(上接第87頁)籌資新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),如工程招投標(biāo)仿真實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)。為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,我校計劃在幾年內(nèi)不斷對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善,努力建設(shè)功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地,從而發(fā)揮整體優(yōu)勢,完成本專業(yè)所必需的技能培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。
4 積極與企業(yè)合作,建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地,不斷提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)
通常,校企合作是提高學(xué)生職業(yè)技能的一種有效途徑。例如與企業(yè)合作的土木工程實(shí)訓(xùn)基地建有學(xué)生宿舍,多媒體教室,可進(jìn)行鋼筋加工、混凝土操作、先張法、后張法張拉工藝實(shí)操等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動,一方面,可以不斷加深專業(yè)知識的理解,另一方面,也能了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理技術(shù),不但積累了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn),同時也提高了能力。同時,學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校相互交替學(xué)習(xí),將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)過程中,提高了實(shí)際的運(yùn)用能力,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。除此之外,通過校企合作的方式,可以促使學(xué)校更新落后的知識和技術(shù),與時俱進(jìn),培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才。為了保證畢業(yè)生能及時上崗,因此,我校要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須對學(xué)生進(jìn)行頂崗培訓(xùn),確保每一位學(xué)生都能由參加第一線工作的機(jī)會,進(jìn)一步讓學(xué)生了解施工的方法、要求、規(guī)范以及安全操作規(guī)程等。因而,建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是非常重要的也是必需的。第一,進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。要適時與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,并可以聘請幾名客座教授在學(xué)校定期為學(xué)生做專題講座,并且也要使企業(yè)可以隨時接受我校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。第二,新建校外實(shí)訓(xùn)基地。隨著時代的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化,校外已有的實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的要求,因此有必要新建校外實(shí)習(xí)基地,確保學(xué)校的每一位學(xué)生都能到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。第三,實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)制度,提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。為了有助于學(xué)生畢業(yè)后可以及時上崗,學(xué)校要求學(xué)生在校期間必須參加頂崗實(shí)習(xí),利用假期的時間對每個學(xué)生實(shí)行分層次逐步提高的頂崗實(shí)習(xí)法,進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
5 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng),提高實(shí)踐教學(xué)水平
要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn),在提高理論素養(yǎng)的同時,也要加強(qiáng)對實(shí)踐技能的培訓(xùn),提高他們的實(shí)際操作能力,促進(jìn)他們對新知識、新理論的吸收和理解,造就一批具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍,這樣才能適應(yīng)時代的要求。作為實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,實(shí)踐教師隊(duì)伍的素質(zhì)是確保實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此,實(shí)踐教學(xué)的教師不但應(yīng)該具備較好的理論素養(yǎng),并且也要不斷提高他們的實(shí)踐操作能力。如果沒有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍,實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)是不可能完成的。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,既要實(shí)行“持證上崗”制度,要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須擁有相關(guān)的職業(yè)資格證書,同時也要定期派送實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師到施工企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,提高教師的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
6 結(jié)論
實(shí)踐是理論認(rèn)識的基礎(chǔ),沒有科學(xué)實(shí)踐就沒有真正意義上的科學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)活動從傳統(tǒng)習(xí)慣以傳授知識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力、促進(jìn)求學(xué)者的全面發(fā)展為重點(diǎn),這正是教學(xué)重點(diǎn)從“理論”轉(zhuǎn)移到“實(shí)踐”上的重要標(biāo)志之一。理論是基礎(chǔ),而實(shí)踐更重要,職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才,動手能力是學(xué)生今后走向工作崗位的基礎(chǔ)能力。職業(yè)學(xué)校一定要改變過去純理論教學(xué)的思路,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能立,只有如此才能滿足社會對大量職業(yè)學(xué)校應(yīng)用型人才的需求。
摘 要 據(jù)《麥克斯報告》分析指出,市政專業(yè)畢業(yè)生對在校期間的課程滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)踐教學(xué)的滿意度要遠(yuǎn)低于課堂教學(xué)。而高職的市政工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個專業(yè),對實(shí)踐教學(xué)模式的探討一直是市政專業(yè)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 市政專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天,隨著社會用人機(jī)制的不斷完善,學(xué)生就業(yè)競爭、學(xué)校之間的競爭也越來越激烈。只有保證教學(xué)質(zhì)量,一個專業(yè)的生命力才能延續(xù)下去,才能在激烈的競爭中立于不敗之地。培養(yǎng)具有高深專業(yè)技能,重要環(huán)節(jié)發(fā)揮作用,能夠高效解決生產(chǎn)工作難題的高技術(shù)、技能人才對高職教育而言并非易事。而正處于社會轉(zhuǎn)型期高速發(fā)展的中國,社會發(fā)展迫使高職教育解決的問題就是要在當(dāng)今人口眾多、教育需求旺盛和高技術(shù)技能人才大量缺乏的社會現(xiàn)實(shí)中探索適合我國特色的高職教育發(fā)展模式。本文就高職院校的市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革的探索研究。
1國外人才培養(yǎng)模式研究分析
國外大部分的高校采用的“雙元制”的體制,即重視學(xué)生實(shí)踐、操作技能和技巧。理論和實(shí)比約為 3∶7 或 2∶8,理論教育注重實(shí)用性,服從實(shí)踐需要。CBE的教學(xué)活動基本上都是在實(shí)訓(xùn)課堂完成的。實(shí)訓(xùn)課堂相當(dāng)于是實(shí)習(xí)車間,設(shè)備、設(shè)施是實(shí)際工作中的先進(jìn)設(shè)備。專業(yè)會通過問卷了解近期服務(wù)區(qū)域行業(yè)空缺,哪些職業(yè)有進(jìn)一步提高雇員能力的要求,然后篩選。集中本校有能力開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)。
2實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)模式
為了能體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn),提高高職學(xué)生的動手實(shí)踐能力,筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將教學(xué)模式分為三個等級,且每個等級之間都要有一定的聯(lián)系性,三個等級內(nèi)容包括了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),新的研究領(lǐng)域以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。在市政工程專業(yè)中,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括了土工試驗(yàn),瀝青、混凝土等材料分析實(shí)驗(yàn)以及道路檢測試驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都是在市政領(lǐng)域中必不可少的試驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)的目的也就是結(jié)合書本知識加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握,同時可以鍛煉學(xué)生的動手能力。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),加深了對基礎(chǔ)知識的理解。更重要的是,通過這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠基本掌握實(shí)驗(yàn)儀器、儀表等的原理和使用,以及實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2)新領(lǐng)域研究。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是提高學(xué)生綜合使用知識和綜合設(shè)計的能力, 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常給出明確的設(shè)計題目、內(nèi)容、要求、指標(biāo)、參考方案、調(diào)試要點(diǎn)等, 由學(xué)生自主選擇設(shè)計的題目以及具體的設(shè)計方案,并最終完成題目要求。通過這個過程提高學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力等。
(3)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。配置有專職的責(zé)任工程師和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)研究題目的選擇和實(shí)驗(yàn)的全過程,在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鍛煉學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。對學(xué)生來說,該階段的實(shí)驗(yàn)較前兩階段的實(shí)驗(yàn)具有更大的自主性和充分發(fā)揮能力的空間,培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力。
這樣的實(shí)踐教學(xué)模式采取了由淺入深的教學(xué)方法,逐步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力??傮w來說,這是一個比較合理的實(shí)踐教學(xué)模式。按照這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的劃分方法,每一層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)地計劃和安排。由于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),其內(nèi)容往往是不斷變化更新的 通常沒有現(xiàn)成的例子可供參照, 因此從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定、安排,到最后的具體實(shí)施,都需要花費(fèi)大量的人力、物力、財力和時間等。一個好的實(shí)踐教學(xué)模式能否被很好地貫徹實(shí)施,要受到人力、物力、財力和時間等各方面因素的影響。
2.2構(gòu)建 “遞階式”頂崗實(shí)習(xí)模式
設(shè)置校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)需求無縫銜接。校外實(shí)習(xí)教學(xué)主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)綜合的理論知識和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。從人才培養(yǎng)方案入手,切實(shí)落實(shí)校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會,組織學(xué)生開展社會調(diào)查,參加社會實(shí)踐活動,激勵學(xué)生走出校園鍛煉自己,提升成人意識和社會責(zé)任感;第二、三學(xué)期開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。使學(xué)生對本專業(yè)培養(yǎng)方向所對應(yīng)行業(yè)運(yùn)作的整體流程和方式有一個基本的認(rèn)知;第四、五學(xué)期或第六學(xué)期開展專業(yè)實(shí)習(xí), 使學(xué)生在具體的生產(chǎn)崗位得到鍛煉;第六學(xué)期結(jié)合本專業(yè)撰寫畢業(yè)論文在撰寫畢業(yè)論文期間,倡導(dǎo)與畢業(yè)論文緊密結(jié)合;實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地訓(xùn)練、啟動畢業(yè)論文(設(shè)計);第八學(xué)期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文。
3完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
首先,要加大投入,多渠道,多形式籌集資金,建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐是整個實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ),也是學(xué)生進(jìn)入后期實(shí)踐的前提條件,應(yīng)以行業(yè)和社會的實(shí)際需要為依據(jù),按照較高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),根據(jù)部分高職院校缺乏資金的實(shí)際情況,可以結(jié)合學(xué)校本身的設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行建設(shè),如利用學(xué)校的施工過程中的實(shí)際產(chǎn)所。其次,積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合模式,由學(xué)校提供場地和管理,企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持,以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。產(chǎn)學(xué)合作教育,能為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,有助于解決實(shí)訓(xùn)工位不足,實(shí)訓(xùn)資源不足和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師不足等許多實(shí)際問題,能使學(xué)校比較深入、真實(shí)地了解社會需求;使學(xué)生直接接觸企業(yè)、接觸社會,讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中感受認(rèn)識、學(xué)習(xí)、提高、增強(qiáng)未來工作的適應(yīng)性,也為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。最后,在校外實(shí)訓(xùn)基地方面,要逐步增加數(shù)量,拓展功能,規(guī)范管理,提高實(shí)效。
摘 要:本文針對企業(yè)的實(shí)際需求,達(dá)到切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性,培養(yǎng)具備建筑工程測繪、測量、監(jiān)測、勘察理論知識和實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型市政工程施工技術(shù)管理人員,廣州番禺執(zhí)業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)運(yùn)行管理制度、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激勵與保障機(jī)制等方面等進(jìn)行了試點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制 市政工程技術(shù) 人才培養(yǎng)
為深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合,進(jìn)一步完善校企協(xié)同育人機(jī)制,創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性,構(gòu)建校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制,廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)與廣東質(zhì)安建設(shè)工程技術(shù)有限公司在2015聯(lián)合開展了“招生即招工、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,并于2015年4月開展聯(lián)合了招生。
1 學(xué)徒在崗情況
學(xué)校和企業(yè)于2015年3月聯(lián)合招生簡章,招收市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生,并于2015年4月組織了自主招生考試。目前學(xué)徒均在崗,其中男學(xué)徒主要在生產(chǎn)部門,從事監(jiān)測、檢測的學(xué)習(xí)工作;女學(xué)徒目前主要在公司經(jīng)營部從事招投標(biāo)相關(guān)的工作。
2 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案制定情況
2015年6月10日,e行了市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)三方協(xié)議(“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、企業(yè)用工合同)簽訂儀式。
在“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議中學(xué)徒合法權(quán)益作了明確規(guī)定:學(xué)員就讀期間即是甲方(廣東質(zhì)安建設(shè)工程技術(shù)有限公司)員工、也是乙方(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院)學(xué)生,甲方承諾所有學(xué)員享有本單位員工(學(xué)徒工)待遇(含薪酬、津貼、五險一金等),乙方承諾所有學(xué)員學(xué)業(yè)完成經(jīng)考核合格后,可獲取乙方出具的由國家教育部統(tǒng)一印制的普通高等學(xué)校專科畢業(yè)證書。甲方負(fù)責(zé)與畢業(yè)學(xué)院簽訂新的用工協(xié)議或勞動合同。
在“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施過程中,合作企業(yè)嚴(yán)格遵守與學(xué)校簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議以及與學(xué)員簽訂的用工合同的條款,按照學(xué)員所從事的崗位工作,每月支付給學(xué)員相應(yīng)的薪酬、津貼、個人社保。
是校企雙主體育人,學(xué)生具有雙重身份(學(xué)生、學(xué)徒),因此,在市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂時,市政工程技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)一起進(jìn)行了充分的調(diào)查與研討,以企業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)需求與未來發(fā)展需求為依據(jù),同時兼顧學(xué)徒個人發(fā)展需求,確定了市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制(2年)的在崗培養(yǎng)的崗位。經(jīng)校企雙方協(xié)商討論,對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了分工,形成“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的課程模塊。
3 教學(xué)運(yùn)行與管理機(jī)制建設(shè)情況
3.1共同組建工作小組
在學(xué)校層面,由學(xué)校和開展學(xué)徒制試點(diǎn)的合作企業(yè)共同成立了聯(lián)合招生招工領(lǐng)導(dǎo)小組,校企共同制定招生章程,并通過學(xué)校招生宣傳和企業(yè)招工宣傳渠道對社會和考生公布,接受考生的預(yù)報名。校企共同對報名考生進(jìn)行招生招工面試。學(xué)校完成學(xué)生錄取時企業(yè)完成準(zhǔn)員工錄用。
組建由校企雙方人員組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作小組,其成員由學(xué)院主管教學(xué)的院長、市政工程技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師以及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成,如圖1所示。工作小組主要負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制市政工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制訂與審議、課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂與審核、課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂與審核,“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校企合作有關(guān)文件的制訂完善等工作。雙方在各自單位成立執(zhí)行機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)過程中各自單位承擔(dān)工作的具體實(shí)施。
3.2 共同制訂教學(xué)實(shí)施運(yùn)行與管理制度
學(xué)校和企業(yè)共同制訂了“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”招生(招工)章程,學(xué)院制訂了與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)日常管理制度》;出臺了《現(xiàn)代學(xué)徒制課程考核的指導(dǎo)性意見》,建立了“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核制度;建立了定期檢查、反饋等形式的《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度》。
4 校企雙元制育人實(shí)施情況
為促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性,校企雙方采用 “做中學(xué)、學(xué)中做”的半工半讀形式培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,建立了課程負(fù)責(zé)人制度。授課地點(diǎn)的具體安排為:基本素質(zhì)課程在學(xué)校進(jìn)行;所有專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課均在企業(yè)授課,為此企業(yè)專門配備了授課教室以及多媒體設(shè)備,以保障教學(xué)工作的正常進(jìn)行,校企雙方為保證教學(xué)質(zhì)量,專門引進(jìn)了企業(yè)高級技術(shù)人才擔(dān)任四門課程的教學(xué)任務(wù),取得了非常好的教學(xué)效果。人才培養(yǎng)計劃中的其余專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論部分由學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)的專任教師完成,畢業(yè)設(shè)計以及專業(yè)課程中的實(shí)踐部分由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專任教師共同承擔(dān),每一個現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生均對應(yīng)了一個企業(yè)師傅,負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)以及日常生活、工作,同時學(xué)校還安排了專任教師對學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn),并與企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行及時的溝通,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、工作情況,企業(yè)的反饋以及要求、建議等,以幫助學(xué)生更好的成長,更好的服務(wù)于企業(yè),更好的達(dá)到學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制共同培養(yǎng)一線市政工程技術(shù)管理人員的要求。
5 雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況
5.1 學(xué)徒制校內(nèi)教師
有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具備與企業(yè)交流、溝通和合作的能力,具備土建類專業(yè)大學(xué)全日制碩士研究生以上學(xué)歷及教師職業(yè)資格,具有相當(dāng)于市政工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)中級以上的專業(yè)技能職稱,取得市政工程或建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書并有相關(guān)企業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷,語言表達(dá)能力強(qiáng),善于與學(xué)生溝通。
5.2 學(xué)徒制企業(yè)教師
對于校外導(dǎo)師的聘用,需根據(jù)教學(xué)任務(wù),由課程負(fù)責(zé)人提出報告,經(jīng)學(xué)校二級學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人審核并報經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn),方可與受聘教師簽訂聘用合同,并將校外教師專業(yè)技術(shù)任職資格證書或行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書、學(xué)歷證書的復(fù)印件及校外教師登記表報學(xué)校人事處審查備案。企業(yè)教師的日常管理工作由學(xué)院負(fù)責(zé),并由教學(xué)秘書、現(xiàn)代學(xué)徒制主管教師與校外教師聯(lián)系,協(xié)助解決校外教師工作中的困難和要求,及時向校外教師傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)安排和要求。校外教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)院要求,高質(zhì)量的完成教學(xué)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校外教師的教學(xué)質(zhì)量納入了正常教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控范圍,二級學(xué)院定期組織督導(dǎo)及學(xué)院其他教師聽課、評課。
6 激勵與保障機(jī)制建設(shè)情況
按照校企雙方協(xié)定,“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)員所有學(xué)費(fèi)(按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)收?。┦杖雽儆诩滓译p方共同擁有,并按照人才培養(yǎng)方案中企業(yè)課程學(xué)時與校內(nèi)課程學(xué)時所占計劃總學(xué)時的比例進(jìn)行分配,每學(xué)年結(jié)算。
雙方有權(quán)共同擁有“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”所產(chǎn)生的所有權(quán)益,包括共同開展教學(xué)研究與項(xiàng)目研發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán),共同開展技術(shù)服務(wù)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益,以及向政府相關(guān)部門申請的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入等。雙方共同維護(hù)“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”正常的運(yùn)作秩序,共同維護(hù)學(xué)生(學(xué)徒)的法律權(quán)益。學(xué)校需單獨(dú)為學(xué)生購買人身意外保險,企業(yè)負(fù)責(zé)對學(xué)生購買“五險一金”,保障學(xué)徒的利益。
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,學(xué)校和企業(yè)共同制訂了“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案;校企雙方共同開發(fā)了理論與技能課程及相P教材、共同對“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理進(jìn)行了研討,制定了相關(guān)文件;共同組織了對教學(xué)過程和結(jié)果的考核評價、共同開展了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),修訂了實(shí)踐教學(xué)大綱,按照一線檢測技術(shù)能力培養(yǎng)的需要對實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行規(guī)劃、購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備對接企業(yè)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境對接工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對接工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過程對接工作過程。
企業(yè)負(fù)責(zé)“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)員企業(yè)工作(學(xué)習(xí))的日常管理,制定管理細(xì)則并提交理事會審議。學(xué)校負(fù)責(zé)“市政工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)員校內(nèi)學(xué)習(xí)的日常管理,制定管理細(xì)則并提交學(xué)校審議。企業(yè)負(fù)責(zé)提供在企業(yè)運(yùn)行所需的工作場所、設(shè)備工具、學(xué)習(xí)資源等,負(fù)責(zé)學(xué)員在崗工作、學(xué)習(xí)的人身與財產(chǎn)安全,在學(xué)校協(xié)助下做好在崗課程的教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控。學(xué)校負(fù)責(zé)提供校內(nèi)運(yùn)行所需的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備,包括多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、圖書閱覽室、教學(xué)器材設(shè)備等,做好學(xué)員的學(xué)籍管理,在甲方協(xié)助下做好校內(nèi)課程的教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控。
7 結(jié)束語
通過一年的實(shí)踐,現(xiàn)代學(xué)徒制市政工程專業(yè)的教學(xué)過程做到了課堂與實(shí)際項(xiàng)目的相互融合、公司試驗(yàn)與項(xiàng)目實(shí)施有機(jī)銜,學(xué)校與企業(yè)有機(jī)銜接。通過完成一體化教學(xué),學(xué)徒真正做到了學(xué)習(xí)、工作相互融合,相互交替,學(xué)生本身是企業(yè)的員工,在完成真實(shí)的崗位工作任務(wù)過程中,進(jìn)行了崗位綜合能力的訓(xùn)練,遞進(jìn)式提升了學(xué)生的職業(yè)崗位能力,學(xué)生的技能得到了實(shí)實(shí)在在的提高。
【摘要】:市政工程是城市賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),是城市的生命線,高職市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)與此息息相關(guān)。教學(xué)管理是學(xué)校日常工作中最重要的環(huán)節(jié),是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最根本途徑。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,仍然存在一些問題,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?;诖耍疚闹饕Y(jié)合市政工程專業(yè)的特點(diǎn),提出了高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略,以供有關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞:高職;市政工程專業(yè);教學(xué)
【引言】:
高職院校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)非常重要的工作。其根本目標(biāo)是不斷研究教學(xué)和管理理論,持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理手段和方法,充分調(diào)動學(xué)生和教師的主動性和積極性,建立并維持良好的教學(xué)秩序,保證教學(xué)工作正常運(yùn)行。緊密圍繞高職教育發(fā)展目標(biāo)和方針政策,根據(jù)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求,充分利用高職院校的人力、物力和財力等各種資源,通過科學(xué)、合理、有效的教學(xué)管理營造良好的育人環(huán)境,使教學(xué)資源的配置最優(yōu)化,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1、存在的問題
1.1 教材問題
(1)本身符合高職的市政工程專業(yè)的教材數(shù)量不多,大部分都是本科教材無法應(yīng)用于高職教育,原因是二者教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,本科教育注重理論知識傳授,而高職教育更注重施工技術(shù)技能的應(yīng)用,對于理論計算推導(dǎo)弱化。(2)現(xiàn)有的教材內(nèi)容沒有緊跟新規(guī)范,新施工手冊內(nèi)容,還延續(xù)使用老規(guī)范內(nèi)容,沒有及時更新版本,與現(xiàn)場實(shí)踐相脫節(jié)。(3)可操作性不強(qiáng),工程案例少,書中配圖不形象,在無老師講解的情況下,學(xué)生自學(xué)困難較大。
1.2 教學(xué)模式和手段問題
教學(xué)總是以理論為中心,注重強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的講解、計算公式的推導(dǎo)分析,而案例教學(xué)法、師生互動教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法應(yīng)用不多。學(xué)生總是被動式學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性困難。另外,課堂上雖然采用多媒體教學(xué)等信息化教學(xué)手段,但大多成為老師上課的教案,沒有真正利用好這些資源,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
2、高職院市政工程專業(yè)的教學(xué)教改策略
2.1 加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)管理
根據(jù)市政工程的特點(diǎn),我校市政工程技術(shù)專業(yè)采取“2+1”人才培養(yǎng)方案,學(xué)生有一年時間在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這一年的時間里,由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師(企業(yè)技術(shù)人員)在企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在這期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化,由課堂轉(zhuǎn)換到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。如果疏于管理,學(xué)生很容易在這期間混日子,白白浪費(fèi)一年時間,因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理。
2.2 逐步建立彈性的學(xué)分制
由于市政工程的特殊性,施工對季節(jié)有很強(qiáng)的依賴性。應(yīng)逐步建立彈性的學(xué)分制,允許學(xué)生通過自學(xué)獲得學(xué)分。這樣可以讓學(xué)生在沒有施工任務(wù)的季節(jié)里回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí),以便靈活安排頂崗實(shí)習(xí)的時間。
2.3 加強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理
企業(yè)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的主要角色,應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)指導(dǎo)教師的管理,并對其進(jìn)行定期的培訓(xùn),提高企業(yè)指導(dǎo)教師的水平。還要校企合作,除了讓學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)踐,也應(yīng)讓老師多到現(xiàn)場參加實(shí)際工作,與一線人員交流,獲得更多的前沿信息;多參加各種有關(guān)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)會議,能夠了解其他院校目前課程建設(shè)情況,了解更多教改經(jīng)驗(yàn)和方法等;鼓勵教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)師等考試;加強(qiáng)對教師的技術(shù)技能培訓(xùn),組建能開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.4 利用施工仿真軟件,讓“做”取代“聽”
教學(xué)過程中,學(xué)生的注意力一般只維持在20分鐘到半小時,因此,在仿真軟件實(shí)驗(yàn)室中,教師可用前面的十幾分鐘講解本堂課的基本概念和基礎(chǔ)知識,然后邊操作軟件邊講解,同時,學(xué)生緊跟著進(jìn)行操作,不定時的請一些同學(xué)來演示操作,這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們無暇顧及玩手機(jī),用“做”來取代“聽”提高上課效率。仿真軟件可以用于多個課程,對工程施工課程有很大幫助。
2.5 市政專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)施方案
首先,通過企業(yè)調(diào)查,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)際工作崗位的任務(wù)需求,例如將識圖模塊設(shè)計為基于同一工程的不同項(xiàng)目實(shí)施,如道路工程圖、橋梁工程圖、管道工程圖及隧道工程圖四個項(xiàng)目,每個項(xiàng)目又劃分出若干任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師可以將純理論的知識點(diǎn)貫穿到各個項(xiàng)目中,比如“市政工程制圖標(biāo)準(zhǔn)”可以直接應(yīng)用到工程圖中,使學(xué)生更加直觀地了解到各種制圖標(biāo)準(zhǔn)在圖中如何表達(dá)出來,學(xué)生通過完成各項(xiàng)任務(wù)并提交相應(yīng)的識圖報告為學(xué)習(xí)成果,從而提高學(xué)生工程整體識圖的實(shí)踐能力。其次,課程考核體系主要包括網(wǎng)上考勤、視頻觀看記錄、識圖報告、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課堂討論等五個部分,其中識圖報告部分為學(xué)生完成各任務(wù)識圖報告評價分的平均值。另外,教師在使用紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上,應(yīng)該致力于開發(fā)該課程的立體化教材,根據(jù)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況,開發(fā)出圍繞教學(xué)內(nèi)容的電子資料、音像制品等更加直觀和形象的教材,還可以通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)內(nèi)容,以“開放式教材”的形式,使學(xué)生在不受時間地點(diǎn)限制的情況下,完成更加方便直接的學(xué)習(xí)。
2.6 豐富教學(xué)方法和手段,采用混合式教學(xué)模式
教學(xué)管理的改革還要貼近學(xué)生的實(shí)際情況,努力轉(zhuǎn)變舊式的管理模式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,轉(zhuǎn)變滿堂灌的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)模式。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)收集課程的相關(guān)視頻資料;可以利用軟件制作構(gòu)件模型,采用動畫的方式,使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂直觀地認(rèn)識構(gòu)件及其組成情況,為課堂中的識圖教學(xué)打好基礎(chǔ);教師在課堂中可以采用傳統(tǒng)方法講解知識點(diǎn),再以引導(dǎo)的方式組織學(xué)生開展課堂討論等活動,使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。值得注意的是,作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃,高職院校要善于為學(xué)生制定個性化的人才培養(yǎng)方案,以便更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3、結(jié)束語
總而言之,對于我國的高職院校來說,其所面臨的市政專業(yè)教學(xué)管理改革工作不是一項(xiàng)簡單的任務(wù),它需要社會各界的共同努力和共同監(jiān)督,特別是社會和各企業(yè)的大力支持。這種教學(xué)管理改革的順利實(shí)施和開展,不僅需要高職院校在理論方面實(shí)現(xiàn)必要的創(chuàng)新,還要善于將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效的緊密結(jié)合。高職院校的市政專業(yè)教學(xué)管理改革的工作只有得到社會各界的支持,才能在根本上推動教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。
【摘 要】為了提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),基于學(xué)校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位及市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),本文提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測與設(shè)計》課程教學(xué)研究的設(shè)想,對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)模式和考核方法方面進(jìn)行改革。通過對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《道路勘測與設(shè)計》課程教學(xué)改革研究成果的實(shí)施,將形成以從事市政工程一線工作的應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo),注重素質(zhì)教育,勘察、測繪、設(shè)計、測設(shè)并重、簡化理論推導(dǎo)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的新《道路勘測與設(shè)計》課程教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】道路勘測設(shè)計;教學(xué)改革;項(xiàng)目驅(qū)動;課堂教學(xué)
道路勘測設(shè)計課程是市政工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課,主要研究道路的路線線形設(shè)計。通過本課程的學(xué)習(xí),主要掌握公路、城市道路的勘測設(shè)計的基本原理和實(shí)用方法。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國家對交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度在不斷加大,相應(yīng)的道路工程也在迅猛發(fā)展。為此,應(yīng)根據(jù)交通土建專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)一步完善專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。而道路勘測設(shè)計是道路工程的基本工作,是道路基本建設(shè)的重要環(huán)節(jié),該課程教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。面對21世紀(jì)教育形勢,為了進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,本文針對道路勘測設(shè)計課程特點(diǎn),在教學(xué)計劃、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了研究和探討。
一、道路勘測設(shè)計課程存在的問題
面對專業(yè)知識更新速度的加快和對人才培養(yǎng)模式與能力的思考,土木工程專業(yè)道路與橋梁工程方向《道路勘測設(shè)計》課程教學(xué)主要存在以下問題:①教材內(nèi)容與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不一致;②課程內(nèi)容多而學(xué)時數(shù)少;③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱;④學(xué)生普遍覺得課程內(nèi)容較枯燥,部分內(nèi)容難于理解;⑤對學(xué)生的考評方法單一,無法體現(xiàn)對學(xué)生能力、素質(zhì)的考察。具體表現(xiàn)如下:
二、《道路勘測設(shè)計》課程教學(xué)改革的措施
針對以上問題,《道路勘測設(shè)計》課程的教學(xué)改革應(yīng)從以下五方面著手:
(1)開放式教學(xué)模式。包括教與學(xué)兩個方面,其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變:教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。要突破教材的束縛,變教材的主導(dǎo)地位為輔助地位。在理論教學(xué)中可開展本科生“科學(xué)專題報告”活動??茖W(xué)專題報告活動主要由5個環(huán)節(jié)組成,即咨詢與選題、查閱文選、閱讀文獻(xiàn)、提出研究報告及制訂設(shè)計方案、匯報答辯。
(2)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)綜合能力。課程設(shè)計是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地分析和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可選用公路(包括平原微丘區(qū)、山嶺重丘區(qū))紙上定線,設(shè)計時間為一周。在整個設(shè)計過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書、查找資料、正確使用新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集及創(chuàng)新意識的能力,掌握道路路線設(shè)計的一般方法、步驟,要求路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理,計算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚準(zhǔn)確,使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。在課程設(shè)計中,鼓勵學(xué)生開動腦筋,打開思路,在多種方案經(jīng)過比較后,選擇一個最優(yōu)方案進(jìn)行設(shè)計。
(3)精簡課堂教學(xué)內(nèi)容。市政工程專業(yè)培養(yǎng)注重寬口徑,平臺課較多,課程內(nèi)容多與學(xué)時數(shù)少的矛盾是很多課程都普遍存在的。針對這一問題,有必要精簡部分課堂教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)的分配較多課時,不夠重點(diǎn)的分配較少課時,次要的甚至不分配課時;另外,在別的課程中涉及到或重點(diǎn)講述的內(nèi)容,在《道路勘測設(shè)計》課程中可以適當(dāng)減少課時。如道路勘測設(shè)計的依據(jù)、道路等級與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確定、可行性研究、交通量與通行能力、道路線形設(shè)計、道路橫斷面設(shè)計等內(nèi)容是《道路勘測設(shè)計》課程的核心內(nèi)容,在講述時要深入、用足課時。而道路選線與方案的確定雖然是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容,同時又是道路輔助設(shè)計課程的重要理論依據(jù),因此在《道路勘測設(shè)計》課程可以簡單地講述基本原理,而在道路輔助設(shè)計課程中以實(shí)際工程的形式加深理解并進(jìn)行實(shí)訓(xùn),《道路勘測設(shè)計》課程課時少與內(nèi)容多的矛盾得到緩解,而且教學(xué)效果較好。
三、結(jié)論
綜上所述,在《道路勘測設(shè)計》課程教學(xué)過程中,積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育、加強(qiáng)課堂啟發(fā)式教學(xué)、精簡課堂教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和對學(xué)生的考評方法進(jìn)行改革,比較好地解決該課程的內(nèi)容多而學(xué)時數(shù)少、實(shí)第2期鄧紹玉:《道路勘測設(shè)計》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐47踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生興趣不足、考評方法單一等問題.在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生反映較好,通過該課程的學(xué)習(xí),能夠獨(dú)立完成二級及以下公路的道路選線和幾何設(shè)計工作。
【摘 要】隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展,對市政工程施工提出了更高的要求,因此市政工程要在工程施工中的每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督,保證工程的質(zhì)量。市政工程涉及到城市建設(shè)的方方面面,需要各種專業(yè)的人才,科學(xué)合理的發(fā)揮各專業(yè)人才的作用,能合理利用資源資源,節(jié)約成本。本文通過對市政工程施工中多專業(yè)交叉配合的協(xié)調(diào)管理進(jìn)行研究,并提出八、立體交叉施工所采用的控制協(xié)調(diào)措施。
【關(guān)鍵詞】市政工程 多專業(yè) 立體交叉 管理
1 全面準(zhǔn)確分析工程全部施工內(nèi)容,明確工程全過程中的專業(yè)和施工隊(duì)伍
城鎮(zhèn)化建設(shè)是市政工程的主要任務(wù),市政工程的施工內(nèi)容包括了道路工程、橋梁工程、管線及綠化工程等。因此就需要不同的專業(yè)來滿足施工的要求。對于工程施工前來說需要有測量、設(shè)計等專業(yè),施工過程需要有專業(yè)資格的施工隊(duì)伍進(jìn)行施工,物資部門要準(zhǔn)備充足的材料供施工使用,其次還需要監(jiān)督、安全等部門做好質(zhì)保工作,施工完成之后還要對工程進(jìn)行驗(yàn)收。
2 明確施工內(nèi)容和各專業(yè)的關(guān)系和順序
市政工程的不同,所涉及到的施工隊(duì)伍和專業(yè)人才也是不同的,例如在橋梁工程中,需要有學(xué)習(xí)橋梁專業(yè)的人才對橋梁的整體進(jìn)行設(shè)計、測量等,施工隊(duì)伍也需要具有相關(guān)的資格才能對橋梁工程進(jìn)行施工。根據(jù)工程的需要,各專業(yè)進(jìn)行施工的順序一般為招標(biāo)、測量、設(shè)計、施工準(zhǔn)備、施工隊(duì)伍進(jìn)行施工和安全管理及監(jiān)督、驗(yàn)收等。
3 確定工程總工期,關(guān)鍵線路
工程的總工期和關(guān)鍵線路需要根據(jù)工程的特點(diǎn)和外部環(huán)境的變化進(jìn)行制定,總工期要劃分為不同階段的工期,例如在道路交通工程建設(shè)中,一般分為前期工期和后期工期,前期工期主要以路基建設(shè)和排水設(shè)施建設(shè)位置,后期則是路面工程建設(shè)為主,總工期的制定需要各專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的計算后形成報表,再由工程管理部門進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌,制定總工期。
4 明確重要節(jié)點(diǎn)工期
確定了工程的總工期和關(guān)鍵線路之后,施工隊(duì)伍和監(jiān)管部門要明確工程建設(shè)的節(jié)點(diǎn)工期,工程建設(shè)是由多個部門共同完成,工程可以分為不同的部分,例如道路工程建設(shè)可以分為路基、路面、排水、管道、照明等,各部分的建設(shè)需要有明確的工期,這樣才能保證工程的進(jìn)度,按時完成工程建設(shè)。
5 明確各項(xiàng)工作所需要的人、材、機(jī)械及其他資源
市政工程建設(shè)需要大量的人、材、機(jī)械等資源,因此在工程施工的準(zhǔn)備工作中、物資部門就要對工程所需要的資源進(jìn)行核算,并按照工程情況,準(zhǔn)備好工程所需要的資源。對于人力資源來說,要保證施工隊(duì)伍有著熟練的經(jīng)驗(yàn)和高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)水平,施工所需要的材料要根據(jù)工程建設(shè)選擇不同型號的材料,并保證材料的質(zhì)量,對機(jī)械設(shè)備來說,要進(jìn)行科學(xué)合理的利用和維護(hù)。同時還要考慮到施工隊(duì)伍生活上所需要的資源。
6 明確最優(yōu)化的施工總進(jìn)度計劃并在全過程施工中分解為月進(jìn)度計劃、周進(jìn)度計劃
在施工過程中施工進(jìn)度是一個重要的標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理的施工進(jìn)度不僅能夠保證工程能夠按時完成,還可以保證工程的質(zhì)量,因此必須要明確施工進(jìn)度,并對施工總進(jìn)度劃分為月進(jìn)度和周進(jìn)度,從而滿足工程建設(shè)的需要和任務(wù)。
7 立體交叉施工所采取的安全防護(hù)措施
各專業(yè)進(jìn)行立體交叉施工,需要以安全為前提,在市政工程建設(shè)中,由于施工條件較為艱苦。必須要對安全問題加大重視程度,制定好安全防護(hù)措施。首先,按照國家安全生產(chǎn)的法律法規(guī)和安全標(biāo)準(zhǔn),對施工隊(duì)伍人員進(jìn)行嚴(yán)格的審查,保證工人持證上崗和身體健康。其次加強(qiáng)對施工隊(duì)伍的監(jiān)督,及時制止不安全的施工行為。同時要保證周邊及施工環(huán)境的安全,對噪音、粉塵等進(jìn)行嚴(yán)格控制,降低工程污染,并達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。此外還要對安全知識進(jìn)行宣傳,對工人進(jìn)行安全培訓(xùn),使工人樹立安全意識。最后,還需要對施工隊(duì)伍配備安全設(shè)施,比如安全帽、安全服以及醫(yī)療等設(shè)施,保障工人的安全。
8 立體交叉施工所采用的控制協(xié)調(diào)措施
8.1 強(qiáng)化思想認(rèn)識
工程項(xiàng)目施工的好壞和施工人員的思想認(rèn)識及價值取向有密切的關(guān)系。因此,要對相關(guān)施工人員進(jìn)行思想教育和培訓(xùn),對施工人員進(jìn)行專業(yè)知識及安全教育的培訓(xùn),提高施工人員的專業(yè)水平和安全意識,“讓操作人員從思想意識上樹立綜合施工、協(xié)同施工的理念,從而在實(shí)際作業(yè)中能夠有意識的配合其他單位的施工[1]。”同時工程項(xiàng)目管理人員要加強(qiáng)監(jiān)督,對存在不合理的行為及時制止,避免出現(xiàn)不利于工程建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,對施工隊(duì)伍要積極的引導(dǎo),加強(qiáng)施工人員之間的合作,從而能夠達(dá)到互補(bǔ),使隊(duì)伍施工水平達(dá)到最優(yōu)化,保證施工的質(zhì)量。
8.2 從技術(shù)層面上做好協(xié)調(diào)管理
市政工程項(xiàng)目的施工,必須要求具體施工人員對施工的業(yè)務(wù)范圍、自身工作界面、與其他工作相銜接和交叉的工作界面都相當(dāng)熟悉,在進(jìn)行施工設(shè)計時,共同商討,把不同工種在銜接點(diǎn)和交叉部位的施工方式進(jìn)行研究,明確各個工種的施工內(nèi)容和范圍,以及各個工種之間的聯(lián)系,從技術(shù)上確保不會產(chǎn)生施工沖突和作業(yè)矛盾?!傲硗庖严嚓P(guān)的設(shè)計方案和銜接點(diǎn)施工注意事項(xiàng)和具體施工人員交代清楚,避免信息交流溝通不暢造成的施工沖突。做好現(xiàn)場工程作業(yè)追蹤,對發(fā)現(xiàn)的問題及時處理,變更施工方案。多工種、多專業(yè)的交叉施工具有復(fù)雜性、多樣性等特性,必須從技術(shù)層面入手,在單工種作業(yè)設(shè)計時就考慮到工程全局,合理安排施工順序和施工配合方式,這樣才能實(shí)現(xiàn)降低成本、提高質(zhì)量、縮短工期的目的[2]?!?
8.3 建立協(xié)調(diào)管理機(jī)制
市政工程項(xiàng)目多專業(yè)交叉施工的協(xié)調(diào)除了把握好技術(shù)以外,還要建立合理的管理機(jī)制。首先要完善問責(zé)制,制定健全的問責(zé)制度,對于發(fā)生施工沖突影響項(xiàng)目進(jìn)度的事件嚴(yán)格問責(zé),對于那些只顧自身施工進(jìn)展不顧整體推進(jìn)的企業(yè)單位給予相應(yīng)的處罰,并責(zé)令其修正。確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。其次要健全考評制度,對于在施工過程中能夠顧全大局,嚴(yán)格按照預(yù)定方案施工的單位和個人進(jìn)行表彰和獎勵,充分調(diào)動其積極性和服務(wù)大局意識。最后要建立協(xié)調(diào)管理會議制度,為了確保施工過程不會出現(xiàn)偏差,要建立聯(lián)席會議制度,定期召開進(jìn)度匯報和問題反饋會議,協(xié)商在實(shí)際施工中存在的一些問題,避免錯誤施工越陷越深,最終產(chǎn)生矛盾和沖突。
摘要:市政工程其本身的復(fù)雜性和多學(xué)科性,決定著它是一個理工結(jié)合、多學(xué)科相互融合滲透的交叉性學(xué)科。結(jié)合市政工程學(xué)科特點(diǎn),就如何搭建研究生創(chuàng)新平臺,培養(yǎng)多學(xué)科背景知識的研究創(chuàng)新人才進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:市政工程;交叉學(xué)科;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)
隨著科技的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展,學(xué)科交叉已逐漸被人們所認(rèn)知,它來源于社會發(fā)展的要求、學(xué)科協(xié)同效應(yīng)的作用和認(rèn)識主體的好奇心,它是推動學(xué)科發(fā)展的動力[1]。諾貝爾獎在百年多的時間里,有41.02%的獲獎?wù)邔儆诮徊鎸W(xué)科。學(xué)科交叉體現(xiàn)了科學(xué)向綜合性、可持續(xù)性發(fā)展的趨勢,對于學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和高素質(zhì)人才培養(yǎng)等都有重要的意義。
我國開展跨學(xué)科教育與發(fā)達(dá)國家相比起步較晚[2]??鐚W(xué)科組織、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)等組建,多數(shù)是為了國家資助的重大綜合性研究課題的需要而設(shè)立的,參與人員層次較高,相對比較獨(dú)立,利用交叉性科研平臺來進(jìn)行研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)較少,而專門針對研究生的交叉創(chuàng)新能力實(shí)踐培養(yǎng)更為罕見?;诟咝<吧鐣κ姓こ虒I(yè)培養(yǎng)交叉性創(chuàng)新人才的緊迫需求,建立了交叉型研究生創(chuàng)新平臺,加強(qiáng)了不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同院系、校企間的交流與合作,在理論與實(shí)踐上探索跨學(xué)科培養(yǎng)之路,力求從整體上去解決學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生過程中的理論與現(xiàn)實(shí)的沖突,為研究生交叉培養(yǎng)現(xiàn)狀、變革、對策、措施等問題的解決提供一定的實(shí)用性方案。
一、市政工程專業(yè)概況
在21世紀(jì)初,隨著日益增長的各種環(huán)境問題的出現(xiàn),決定著可持續(xù)發(fā)展之路勢在必行。而發(fā)展環(huán)境教育是解決環(huán)境問題和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本。高等學(xué)校的市政工程類專業(yè)教育,是提高新世紀(jì)建設(shè)者的環(huán)境意識并向社會輸送城市給水工程、排水工程、建筑給排水科學(xué)與工程、工業(yè)給排水科學(xué)與工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識的專門人才的重要途徑。
市政工程專業(yè)是學(xué)院設(shè)置的8個碩士專業(yè)之一,是本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)教育的延伸。主要以水處理工程與工藝技術(shù)為研究方向,以解決城鎮(zhèn)給排水工程、城市廢水處理和回用、污泥資源化、污水廠管理與運(yùn)行、城市垃圾處理以及資源化利用、垃圾滲濾液處理、飲用水水源微污染凈化處理等與國計民生息息相關(guān)的問題為主要目標(biāo)。
二、學(xué)科交叉在市政工程專業(yè)發(fā)展中的地位與作用
1.多學(xué)科交叉融合促進(jìn)學(xué)科多元化發(fā)展。近年來,隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城鎮(zhèn)水資源短缺及水質(zhì)污染問題日益嚴(yán)重,水健康成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的首要矛盾,已由幾十年前以水量問題為主的矛盾,逐漸轉(zhuǎn)移到水量水質(zhì)矛盾并重,水質(zhì)問題突出上來[3],因此從專業(yè)內(nèi)涵上講,學(xué)科發(fā)展要跟上行業(yè)、社會發(fā)展的需求。
由于人類可利用水資源的變化及現(xiàn)有技術(shù)的局限性,相應(yīng)地市政工程學(xué)科發(fā)展也面臨許多挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的市政工程內(nèi)涵發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)意義上的市政工程以給水、排水為主,現(xiàn)已逐漸轉(zhuǎn)變成以水質(zhì)安全、水的良性循環(huán)為核心內(nèi)容,專業(yè)的研究方向也正朝著多元化發(fā)展。值得注意的是學(xué)科在發(fā)展的同時,市政工程教學(xué)與科研者應(yīng)從思想上發(fā)生積極轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的以應(yīng)用學(xué)科為主基礎(chǔ)學(xué)科為輔的學(xué)術(shù)思想中跳出來,打破“重實(shí)踐輕理論”的思路,細(xì)化科研或工程實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題,利用理論知識解釋、解決原有工程和工藝中存在的問題,不斷地開拓有效的新方法、新工藝、新工程技術(shù)[4]。因市政工程多學(xué)科跨度的專業(yè)特點(diǎn),顯然,單靠某一學(xué)科的研究很難以出色地完成整個專業(yè)方向的轉(zhuǎn)變,采取多學(xué)科交叉合作的形式,通過科研經(jīng)驗(yàn)的分享或科研難題的攻克,對促進(jìn)專業(yè)向多元化發(fā)展將十分有利。
2.多學(xué)科交叉融合推動其他相關(guān)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。從市政工程發(fā)展歷程來看,傳統(tǒng)的水處理最初依賴于土建構(gòu)筑物來實(shí)現(xiàn)水的傳輸、水質(zhì)凈化和污水處理等。隨著市場對市政工程技術(shù)水平及實(shí)用性要求的提高,水處理工程開始由土木型向設(shè)備型轉(zhuǎn)變[5~6]。近年來,環(huán)境的破壞日趨嚴(yán)重,水質(zhì)問題日顯突出,水體環(huán)境復(fù)雜程度逐漸增大,表現(xiàn)在污染物的種類繁多,難降解,遷移速度快速等特點(diǎn),傳統(tǒng)的水處理技術(shù)已經(jīng)不能滿足人們對水質(zhì)的要求,這就使得水處理技術(shù)不得不向深度處理技術(shù)發(fā)展。在深度處理的過程中,應(yīng)用各種技術(shù)手段的同時,不可避免會發(fā)生復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)(污染物的分解與轉(zhuǎn)化過程),產(chǎn)生各類副產(chǎn)物。就目前來講,對化學(xué)過程中產(chǎn)生的潛在有害物質(zhì),已經(jīng)確定其成分并能得到有效處理的組分,尚屬于少數(shù),大多正處于研究或未知階段,因此加強(qiáng)市政工程與化學(xué)學(xué)科的交叉將有助于水處理工程與工藝向深層次發(fā)展。水處理工程和環(huán)境水體水質(zhì)凈化過程中涉及到許多生物學(xué)問題,特別是微生物問題。微生物的繁殖受水體環(huán)境的影響,直接或間接參與水體中化學(xué)物質(zhì)的合成或降解,水體中化學(xué)物質(zhì)影響微生物的代謝,其間的變化較為復(fù)雜,因此為了滿足水處理和環(huán)境水體水質(zhì)凈化工程的需要,將市政工程與化學(xué)學(xué)科與微生物學(xué)相互交叉,將很有必要。材料科學(xué)作為一門新興學(xué)科,近些年來發(fā)展迅速,新材料具有無毒、環(huán)保等優(yōu)點(diǎn),對于日益突出的水質(zhì)問題,新型水處理材料的應(yīng)用在水處理中也勢必具有良好的發(fā)展勢頭。因此,促使市政工程學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉合作,特別是對于一些以理論為主的相關(guān)學(xué)科來說,交叉合作可以為其理論發(fā)揮提供有利的工程實(shí)踐場所,體現(xiàn)了其在市政工程學(xué)科中的優(yōu)勢和價值,也為其的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域及新的課題。
3.多學(xué)科交叉完善了研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。推動科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)變往往在于科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,創(chuàng)新的主體是人,創(chuàng)新體現(xiàn)在對人的創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)與挖掘。隨著社會進(jìn)程日益加快,社會競爭日趨激烈,對人才素質(zhì)的要求也越來越高,針對以上情況需要高校對培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才應(yīng)提出新舉措。項(xiàng)目以高等學(xué)校研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為研究重點(diǎn),探索人才培養(yǎng)新模式,創(chuàng)新模式中包括培養(yǎng)對象、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式等的探索與實(shí)踐。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),滿足多樣化的人才需求,提高對就業(yè)市場的適應(yīng)能力。通過學(xué)科之間的交叉、滲透與融合,可為學(xué)生提供接觸多學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)習(xí)寬專業(yè)知識的條件和平臺,培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度看問題,多方面思考問題。思維方式的轉(zhuǎn)變有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,有利于新問題的發(fā)現(xiàn)及新見解的提出,對跨學(xué)科拔尖人才向舊領(lǐng)域的深入發(fā)展,新領(lǐng)域的創(chuàng)新與開拓奠定基礎(chǔ)。另外,交叉學(xué)科培養(yǎng)可以改變目前高等教育過程中受專業(yè)、學(xué)術(shù)氛圍等影響的局面,打破學(xué)生在科研過程中思路單一的困境,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)原創(chuàng)性意識,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),成為探索研究生綜合素質(zhì)教育的新途徑,完善研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三、學(xué)科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
1.交叉型創(chuàng)新平臺建設(shè)的實(shí)踐與探索。通過平臺間的構(gòu)建與重組,建成一個全新的以學(xué)科交叉為主題的多學(xué)科交叉創(chuàng)新科研實(shí)訓(xùn)平臺,其平臺組成見圖1。引入學(xué)院現(xiàn)有的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺、化學(xué)分析與物性表征實(shí)驗(yàn)平臺、微生物與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺、水質(zhì)分析與水處理實(shí)驗(yàn)平臺、建筑環(huán)境與環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)平臺的部分大型精密儀器,并利用課題組現(xiàn)有條件,對140m2實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了掛牌建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行功能分區(qū)管理,主要用于飲用水與污水處理,設(shè)有學(xué)生工作間、水處理材料合成實(shí)驗(yàn)室、無菌操作室、儀器室、水處理工作臺,滿足學(xué)生水處理實(shí)驗(yàn)及常規(guī)檢測條件。
2.研究生綜合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方式的探索。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)面向一個研究生創(chuàng)新團(tuán)體,即采取“以多對多”的方式共同指導(dǎo)研究生創(chuàng)新團(tuán)體,每周定時開展研究生培養(yǎng)討論工作,解決來自學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研過程中面臨的各種困難。團(tuán)體的學(xué)生來自市政工程、應(yīng)用化學(xué)、高分子化學(xué)、材料科學(xué)的學(xué)生,培養(yǎng)周期為2~3年,目前,已取得良好的培養(yǎng)效果,具體培養(yǎng)方案如下:
一是采取課程聯(lián)合培養(yǎng)的模式,組織學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)。從我國學(xué)科課程設(shè)置上看,各高等院校因其成立專業(yè)的背景和依托的優(yōu)勢不同,專業(yè)課程設(shè)置有所不同[7~11]。在本科階段,大多數(shù)專業(yè)對于交叉學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置上內(nèi)容略顯單一,系統(tǒng)性不強(qiáng),內(nèi)容深度不夠,學(xué)生只知其一不知其二,造成學(xué)生研究生階段長時間處于瘸腿、困惑的局面,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)證明,深入學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的課程對于加強(qiáng)本學(xué)科的專業(yè)性十分必要。為使自然科學(xué)與工程技術(shù)的有效結(jié)合,應(yīng)充分考慮市政工程學(xué)科與其他學(xué)科的理論知識銜接,重視知識的拓展與延伸,特別是生物類、化學(xué)類課程的理論與實(shí)踐的深層次培養(yǎng)。化學(xué)類、生物類、環(huán)境類、力學(xué)類課程是市政工程專業(yè)平臺下貫穿自然科學(xué)和工程技術(shù)課程的四大支柱。因此,在進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的過程中,注重鞏固、填補(bǔ)研究生在本科生階段理論知識學(xué)習(xí)上的不足,加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、高分子化學(xué)、微生物學(xué)、工程力學(xué)等理論課程的學(xué)習(xí)。
二是采用創(chuàng)新實(shí)踐合作的形式,以多學(xué)科背景知識為培養(yǎng)目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)扎實(shí)的理論知識與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上,開展實(shí)踐創(chuàng)新活動,選定水處理方向某一交叉性研究性課題,學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同參與跨學(xué)科項(xiàng)目研究。在交叉培養(yǎng)模式下學(xué)生不再歸屬于某一個專業(yè),即學(xué)生團(tuán)隊(duì)從知識上獲得統(tǒng)一性和相對完整性,掌握和運(yùn)用最有效的知識。開展研究生創(chuàng)新活動為課程聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了場所,在實(shí)踐中不斷開拓新領(lǐng)域,推動多學(xué)科交叉融合型人才的培養(yǎng),為科研工作的開展提供了制度和條件保障[12]。目前,學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的提升到理論技術(shù)的全面掌握,都由指導(dǎo)教師親自傳授。學(xué)生已經(jīng)基本上學(xué)會了用化學(xué)、生物等多角度、多層次去解決水處理中遇到的問題。
3.交叉培養(yǎng)模式對學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)適應(yīng)性的探索。多學(xué)科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一種新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng),面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員是來自不同的專業(yè)或相近學(xué)科的專業(yè)的學(xué)生,因創(chuàng)新內(nèi)容的跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn),使學(xué)生的思維不受條條框框的限制,并對現(xiàn)在所從事的研究領(lǐng)域有一定的好奇心理,更容易接受新知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,達(dá)到知識體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合與互補(bǔ)??鐚W(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)具有一個學(xué)科或幾個學(xué)科的專業(yè)知識和實(shí)踐基礎(chǔ),因此在知識量方面會更豐富一些,弱化專業(yè)間差別,則有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變,能夠更好地融合交叉學(xué)科間的知識,積極參與跨學(xué)科課題的研究。但是與此同時,研究生已經(jīng)渡過了四年制的本科教育階段,要打破學(xué)科專業(yè)壁壘,消除學(xué)科專業(yè)界限并非易事,對于非專業(yè)知識的認(rèn)知與提高也需要一定的時間與適應(yīng)過程[13]。應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的所屬專業(yè)和跨學(xué)科培養(yǎng)效果,選擇學(xué)科交叉的范圍和程度,來進(jìn)行交叉性課題研究。課題的選擇上,應(yīng)以具備多學(xué)科背景知識下的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)體的創(chuàng)新實(shí)踐能力的“提高”為目標(biāo),融合多學(xué)科知識共同解決水處理工程中的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)問題[14]。
在學(xué)校層面,應(yīng)確立多學(xué)科滲透交叉人才培養(yǎng)的教育理念,定位交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建多學(xué)科滲透交叉人才培養(yǎng)及質(zhì)量監(jiān)控體制,以此來鼓勵、推動教師開展研究生交叉培養(yǎng),將跨學(xué)科理論學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐活動以學(xué)分的形式得以體現(xiàn),鼓勵學(xué)生積極參與到跨學(xué)科創(chuàng)新培養(yǎng)計劃中來[15]。
四、結(jié)論
針對我國對研究生培養(yǎng)學(xué)制2~3年的特點(diǎn),以研一研究生為研究對象,以培養(yǎng)通識型、實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),將來自不同專業(yè)、不同院系或不同學(xué)校的學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)。在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下,利用現(xiàn)有的人力和物力資源,打造一個交叉型研究生創(chuàng)新平臺,以解決水處理工程中的實(shí)際問題為主要研究方向,從理論與實(shí)踐兩方面著手,在不影響本專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行為期兩年的“特區(qū)化”培養(yǎng),讓學(xué)生深入掌握涉及多個相近學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與技能,培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識及實(shí)踐技能的創(chuàng)新性人才,滿足社會對復(fù)合型拔尖人才的需求,同時為高校同類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索提供典型案例,具有廣泛的借鑒作用與應(yīng)用價值。
摘 要 隨著我國城市化建設(shè)水平的不斷提高,對市政工程造價的專業(yè)人才需求也越來越旺盛,高校培養(yǎng)市政工程造價方面的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。此文以應(yīng)用型本科院校工程造價管理專業(yè)為背景,分析在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價類課程存在的困難和解決方法,提供了在不改變工程造價管理專業(yè)已有課程體系的同時增設(shè)市政工程造價類課程的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞 工程造價管理 應(yīng)用型本科 市政工程造價
市政工程造價是工程造價的一部分,市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設(shè)施建設(shè)工程,涉及的范圍較廣。近年來,隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市化建設(shè)水平的不斷提高,市政工程建設(shè)項(xiàng)目越來越多,對市政工程造價的專業(yè)人才需求也越來越旺盛。然而,應(yīng)用型本科院校工程造價專業(yè)多是以建筑工程造價為主,很少設(shè)置市政工程造價類課程,因此,在現(xiàn)有課程體系上增設(shè)市政工程造價類課程,無論從滿足社會需求還是拓寬學(xué)生就業(yè)面的角度考慮,都具有現(xiàn)實(shí)意義。
1 現(xiàn)有課程體系增設(shè)市政工程造價類課程存在的困難
國內(nèi)較多高校工程造價管理專業(yè)主要以建筑工程計價及工程管理相關(guān)知識的教學(xué)為主。因此,如何在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,增設(shè)市政工程造價類課程,研究各門專業(yè)課程之間的關(guān)系,對教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行整合和創(chuàng)新,對于該類課程的設(shè)立有著重要的意義。目前,在我國應(yīng)用型本科工程造價管理專業(yè)的教學(xué)體系中增設(shè)市政工程造價類課程還存在以下困難。
1.1 學(xué)生市政工程專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱
工程造價管理專業(yè)包括土建工程造價、裝飾工程造價、安裝工程造價、市政工程造價、園林工程造價五類課程。多數(shù)本科院校設(shè)立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價相關(guān)課程,開設(shè)的課程包括:“土木工程制圖”、“工程結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業(yè)基礎(chǔ)課,以及“建筑工程定額與預(yù)算”、“安裝工程計價”、“工程造價”等專業(yè)主干課。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),對工程造價的基本原理,以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計價方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程,不論在結(jié)構(gòu)體系、還是施工方法上,都與建筑工程有著較大的差別,而對于沒有設(shè)置市政工程類課程的院校,通常不會在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課中涉及到市政工程等相關(guān)知識,因此,學(xué)生關(guān)于市政工程的材料、圖紙認(rèn)知、施工方法等專業(yè)知識的了解十分有限,而這些恰是學(xué)習(xí)市政工程造價類課程重要的前序知識。
1.2 課程體系受限
工程造價管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程造價(管理)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合人才。因此,學(xué)習(xí)的課程涉及面廣且種類繁多。若在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上增加市政工程造價類課程,如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程專業(yè)基礎(chǔ)課,以及“市政工程施工”和“市政工程計價”專業(yè)主干課,則會對已有培養(yǎng)方案的課程體系和課時安排沖擊較大。因此,如何能在不改變已有課程體系的情況下,將市政工程造價類課程融入其中,是需要思考的問題。
1.3 師資力量不足
市政工程涉及的工程領(lǐng)域較廣,講授市政工程造價類課程的教師不但需要精通工程造價,而且還要對道路、橋梁、隧道等工程的材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝有透徹的理解。而對于以建筑工程造價類課程為主要教學(xué)方向的高校,若要教師從講授建筑工程造價轉(zhuǎn)到市政工程造價類課程,則需要教師花費(fèi)較多時間和精力進(jìn)行市政工程類知識的補(bǔ)充。因此,若增設(shè)市政工程造價類課程,在師資方面的投入還需要加強(qiáng)。
2 市政工程造價類課程的建設(shè)
2.1 課程體系的整合與完善
筆者認(rèn)為可以對專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包含的范圍較廣,通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),學(xué)生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結(jié)構(gòu)并能夠讀懂相應(yīng)圖紙。這些內(nèi)容不需要學(xué)生精通,但是要掌握,只有具備這些基礎(chǔ),學(xué)生才能順利進(jìn)行市政工程造價的學(xué)習(xí)。由于這類課程的特點(diǎn)是涉及的范圍廣,但學(xué)習(xí)深度要求不高,因此,不適合單獨(dú)開設(shè)課程。筆者認(rèn)為,可以將這部分內(nèi)容融入到目前已有課程中進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)增加相應(yīng)課程的學(xué)時。比如,將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到“建筑材料”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土木工程制圖”課程中。“建筑材料”除講授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外,補(bǔ)充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料,以及市政橋梁中常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、鋼絞線等內(nèi)容;“建筑結(jié)構(gòu)”除介紹房屋建筑結(jié)構(gòu)外,補(bǔ)充介紹道路、橋梁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識;“土木工程制圖”中補(bǔ)充簡單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內(nèi)容。這樣就能夠在不額外開設(shè)課程的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握市政工程造價類課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
(2)專業(yè)主干課。市政工程造價類課程的專業(yè)主干課有兩門,分別是“市政工程施工”和“市政工程計價”。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計價”和“安裝工程計價”差別較大,需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多,并且系統(tǒng)性強(qiáng),因此,不適合融入到已有課程中,宜單獨(dú)開設(shè)課程。由于在大三下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了市政工程及工程造價的相應(yīng)基礎(chǔ)知識。因此,建議在大三下學(xué)期安排“市政工程施工”,大四上學(xué)期安排“市政工程計價”,兩門課程可以均按32學(xué)時設(shè)置。
2.2 加強(qiáng)教材的建設(shè)
選擇合適的教材,對于課程的建設(shè)也是至關(guān)重要的一步。市政工程造價類課程的專業(yè)主干課為“市政工程施工”和“市政工程計價”,因此,這兩門課程教材的選擇也會直接影響著教學(xué)效果。然而,筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),適用于這兩門課程的本科教材還較少,還需要繼續(xù)開發(fā)和完善。
對于“市政工程施工”,目前已經(jīng)出版的教材大多數(shù)針對高職高專類高校市政工程專業(yè),內(nèi)容主要集中在對道路、橋梁等工程施工方法和設(shè)備的介紹,強(qiáng)調(diào)施工細(xì)節(jié)。這類教材對于市政工程基礎(chǔ)較弱的工程造價管理專業(yè)學(xué)生顯得專業(yè)性過強(qiáng)。工程造價管理專業(yè)學(xué)習(xí)這門課程的目的主要是為了“市政工程計價”課程的學(xué)習(xí),因此,要求學(xué)生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎(chǔ)上,掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應(yīng)的施工機(jī)械。然而,目前兼顧這些內(nèi)容的本科教材,市場上還處于空白。因此,現(xiàn)階段“市政工程施工”課程的教學(xué)需要將將教材和教師的講義同時作為教學(xué)資料,彌補(bǔ)教材中的不足,同時也要加強(qiáng)對于應(yīng)用型本科院校工程造價管理專業(yè)“市政工程施工”教材的建設(shè)。
“市政工程計價”這門課程的教學(xué)目的一方面是使學(xué)生掌握市政工程計量與計價的基本知識,另一方面也為學(xué)生日后考取造價員提供一定的基礎(chǔ)。目前,已有的教材在依據(jù)的定額和內(nèi)容上還存在兩個問題:(1)市政工程使用的清單雖然是全國統(tǒng)一的,但是各省的市政工程計價定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計價定額”為依據(jù)編寫的市政工程計價類的教材還沒有。(2)市面上已出版的教材內(nèi)容基本包括兩部分:市政工程造價的基本理論和相應(yīng)案例。對于市政工程造價的基本理論,由于與建筑工程造價相同,所以,學(xué)生掌握起來難度不大;而案例部分,多數(shù)教材為了體現(xiàn)其實(shí)用性,通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例,缺乏各類清單項(xiàng)目具體的編制過程,對于初學(xué)者的理解是具有一定難度的。因此,需要針對工程管理專業(yè)市政工程造價類課程的教學(xué)特點(diǎn),完善已有教材中針對性不強(qiáng)和內(nèi)容跳躍幅度過大的問題,編寫既符合本省情況,又符合本科院校工程造價管理專業(yè)市政工程造價類課程教學(xué)要求的教材。
2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證,是一個專業(yè)核心競爭力的體現(xiàn),要完成市政工程造價類課程的建設(shè)也需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。目前,針對多數(shù)本科院校工程造價管理專業(yè)的教學(xué)以建筑工程和安裝工程造價為主的情況,若增設(shè)市政工程造價類課程,還需要教師拓寬其專業(yè)領(lǐng)域。對于已具有市政工程類課程的學(xué)校,可以督促教師旁聽相關(guān)課程,進(jìn)行市政工程造價方面知識的補(bǔ)充;對于沒有設(shè)置這類課程的學(xué)校,則需要引進(jìn)具有市政工程相關(guān)工程背景的教師來壯大師資力量。
3 結(jié)語
工程造價管理專業(yè)是一個覆蓋領(lǐng)域較廣的專業(yè),涉及到建筑、安裝、市政等工程,多數(shù)本科院校目前以建筑工程造價教學(xué)為主,但隨著市政造價技術(shù)人員需求的增加,在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價類課程已經(jīng)迫在眉睫。市政工程造價類課程的設(shè)置,加速了應(yīng)用型工程造價管理本科人才的培養(yǎng),有效解決學(xué)生知識面窄,就業(yè)面窄的問題,對培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型人才將會發(fā)揮重要作用。
通過對我校市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研和探索,從課程的設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)體系方面對課程結(jié)構(gòu)的改革進(jìn)行了分析。體現(xiàn)了我校以培養(yǎng)適應(yīng)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”及學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。
市政工程技術(shù)給排水方向課程結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新一、前言
我校市政工程技術(shù)(給排水方向)主要培養(yǎng)學(xué)生具備市政管道規(guī)劃設(shè)計及施工、高層建筑管道設(shè)計及施工和水資源處理利用的能力。學(xué)生畢業(yè)后主要從事房屋和城市市政管道的設(shè)計、安裝及水廠和管網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)管理工作。而目前,高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件,其中,課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制訂直接關(guān)系到高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。
我校市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)從2006年開始招生,到目前為止,我??偣才囵B(yǎng)了六屆學(xué)生共170人,而目前在校生人數(shù)為108人。06級和07級的人才培養(yǎng)模式采用的是“大專業(yè)、小方向、學(xué)分制、活模塊”的方式進(jìn)行,從08年初開始我校主要采用的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)模式中主要采用由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的課程結(jié)構(gòu)體系,學(xué)生在校兩年半學(xué)習(xí)理論課,最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
然而,隨著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不斷調(diào)整,原有的人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)新的形勢要求,其存在的問題也逐步凸顯。人才培養(yǎng)模式里的課程結(jié)構(gòu)就是關(guān)鍵了,在高職學(xué)生只有三年的在校學(xué)習(xí)時間情況下,我們應(yīng)該如何有用地安排課程,讓學(xué)生能夠既掌握強(qiáng)的理論知識,又能掌握實(shí)踐操作技能,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加貼切,校企合作、工學(xué)結(jié)合更加深入,真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)就能工作,工作就能勝任”的“零距離”就業(yè),這必將逐步成為高職院校改革與發(fā)展面臨的重要課題。而課程結(jié)構(gòu)的改革將成為培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的關(guān)鍵。
二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中,許多高職院校推出了 “2.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式?!?.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式是指在3年高職教育中,學(xué)生在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)兩年半(或兩年)的理論知識,在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年(或一年)的一種人才培養(yǎng)方式。校內(nèi)的理論知識主要來源于傳統(tǒng)的課程模式,總體表現(xiàn)在“大一上基礎(chǔ)課,大二上專業(yè)基礎(chǔ)課,大三上專業(yè)課”,以這樣的“三段式”課程體系進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中主要以“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式。然而,傳統(tǒng)的“三段式”課程體系雖然符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則, 但對于高職教育來講, 存在一些弊端。讓學(xué)生不能很好的做到學(xué)以至用,理論用于實(shí)際。
三、我院市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的探討
1.我院市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)課程結(jié)構(gòu)存在的問題
首先,校內(nèi)教師的實(shí)踐操作能力不強(qiáng),并且現(xiàn)有的課程體系中工學(xué)結(jié)合不緊密,同時,校內(nèi)教師對行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識、新材料把握有一定難度,造成校內(nèi)外教師、工和學(xué)相對脫離,且理論和實(shí)訓(xùn)的融合度不高。其次,傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)中,主要有2.5年的理論學(xué)習(xí)時間?!?.5”年中,又有1年的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)時間只有1.5年,時間比較短,而畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)主要為學(xué)生獨(dú)立實(shí)習(xí),可能得不到有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo),結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識趕不上本科生,在動手能力與適應(yīng)性方面與中職生相比也毫無優(yōu)勢可言。
鑒于目前“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式中課程結(jié)構(gòu)存在的問題,需要創(chuàng)新適合于市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)的課程結(jié)構(gòu),同時,探索校企合作、理論與實(shí)踐結(jié)合、以競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式,優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時,又能完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)部分,從而構(gòu)建基于行業(yè)崗位能力要求的課程體系,培養(yǎng)適應(yīng)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”,讓我校學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
2.我院市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
(1)設(shè)計思路的創(chuàng)新
結(jié)合我國國內(nèi)高職院校的課程體系思路,我校本著以“校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),學(xué)生為主體,工作任務(wù)為載體”的培養(yǎng)目標(biāo),按照“學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、理論與技能相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的教學(xué)理念,改革課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容,同時,完善具有高職市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)特色的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,在課程設(shè)置上重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)技能培養(yǎng),爭取能在一門專業(yè)課程上,做到“基本理論講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐鍛煉”三階段模式。
(2)課程體系的設(shè)計
以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線?;A(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的,以必需夠用為尺度。專業(yè)課教學(xué)貫徹應(yīng)用性、針對性的原則,對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”課程體系進(jìn)行改革。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通,在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時學(xué)習(xí)專業(yè)課,明白為什么學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課,同時,在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時學(xué)會運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課的知識來解決問題。在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課分布上要分為理論課和實(shí)踐課。教師保證既教學(xué)生理論知識,又讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于解決工程項(xiàng)目問題。比如,我校選擇了現(xiàn)代給排水設(shè)計這門課程,里面包括了專業(yè)基礎(chǔ)課部分―水資源的利用與處理方法;在講授完理論部分后,我們應(yīng)該帶學(xué)生參觀污水處理廠與自來水廠,讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中水的治理方法及工藝流程。同時,我們在學(xué)習(xí)專業(yè)課部分――給水管道系統(tǒng)和排水管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計時,就應(yīng)該在講授理論課程后,安排學(xué)生做相關(guān)的工程實(shí)例,自己動手完成一個市政管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計。如果要達(dá)到這樣的效果就要求我們在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時,要合理安排課程的學(xué)習(xí)順序,先學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,如工程制圖、水力學(xué)、水處理工程技術(shù)、CAD繪圖軟件、水泵與泵站等都應(yīng)該安排在現(xiàn)代給排水設(shè)計之前完成,這樣才能讓學(xué)生把以前的知識都能學(xué)以致用。
四、結(jié)論
通過對我校的市政工程技術(shù)專業(yè)(給排水方向)人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)的探索,提出了對傳統(tǒng)的“三段式”課程體系進(jìn)行改革,避免理論課和實(shí)踐課脫節(jié),在課程的授課分布上做到“理論講授―實(shí)踐操作―理論講授―項(xiàng)目訓(xùn)練”,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式,同時也解決了高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)不足,操作能力不強(qiáng)的問題。讓學(xué)生能在有效的3年學(xué)習(xí)時間里,蛻變成適應(yīng)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
摘要:中國目前的研究生教育出現(xiàn)了一個全新的形式,那就是全日制專業(yè)性碩士這個形式。正在起步階段的某大學(xué)的建筑和土木領(lǐng)域的市政工程的全日制專業(yè)性碩士,需要對于專業(yè)型碩士的各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探討,尤其是對于專業(yè)型碩士的研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程設(shè)置等諸多方面進(jìn)行探索。本文對于這些問題進(jìn)行了分析,并且針對這些問題的解決方式作了一些相關(guān)的論述。
關(guān)鍵詞:市政工程專業(yè)型碩士教育教育教學(xué)
前言
對于市政工程專業(yè)型碩士教育的特點(diǎn),本文進(jìn)行了相關(guān)的分析。對于這個命題的分析,針對專業(yè)型碩士教育的研究方向、學(xué)習(xí)的年限和培養(yǎng)要求等幾個方面進(jìn)行了研究和探討,從而得出市政工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式的具體內(nèi)涵,對于專業(yè)型碩士從學(xué)位課、非學(xué)位課以及必修環(huán)節(jié)這些方面組成的課程設(shè)置上,本文也進(jìn)行了一些涉及,同時對于其培養(yǎng)模式和教學(xué)方式,也進(jìn)行了相關(guān)的研究,期待這些研究對于解決這個問題能有一定的幫助。
全日制專業(yè)型碩士教育研究的意義
我國在最近幾年,出現(xiàn)了一個新的研究生教育形式---這就是本文要展開討論的全日制專業(yè)型碩士。在2009年以前因?yàn)楸容^少的招生名額,因而其并不為許多人所知曉。2010年以后,對于其名額的增加,是教育部處于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的模式,一般輕實(shí)踐而重理論,對于社會的需求已經(jīng)完全無法適應(yīng),而這個專業(yè)碩士的推出恰到好處的彌補(bǔ)了這個缺陷和不足之處。這個重大的改革,對于當(dāng)前的就業(yè)狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母纳疲瑢τ趹?yīng)用型人才的加速培養(yǎng)和對于人才質(zhì)量的大幅度提升,并且優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu),起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比,后者以在職人員為主要招收對象,通常主要以業(yè)余時間來進(jìn)行教學(xué),并且在每年的10月左右進(jìn)行相應(yīng)的入學(xué)考試,畢業(yè)后依然是本科學(xué)歷;前者則更著重于學(xué)歷教育,畢業(yè)后則是研究生學(xué)歷。在當(dāng)前的國內(nèi),對于這方面的培養(yǎng)和比較還相對比較少。地處某省的某大學(xué)在2010年,對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士進(jìn)行建筑和土木領(lǐng)域進(jìn)行招收。由于處于起步階段,因而其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格等方面的探索,值得有關(guān)部門和人員深入研究,并且非常具有意義和實(shí)用價值比較強(qiáng)的雙重作用。
專業(yè)型碩士教育特點(diǎn)分析
在專業(yè)分類里,市政工程一般屬于建筑與土木工程的領(lǐng)域范圍,該專業(yè)著重對學(xué)生的工程研究能力進(jìn)行大力培養(yǎng),從而期望達(dá)到成為應(yīng)用型高級人才的目的。對于專業(yè)學(xué)位的設(shè)置上,一般通過學(xué)術(shù)型學(xué)位來對于扎實(shí)理論基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng),從而對于實(shí)際工作需要和特定行業(yè)需要的工作進(jìn)行專門人才的培養(yǎng)。世界上研究生教育最發(fā)達(dá)的美國,其研究生教育的主題就是專業(yè)研究生,我國雖然呈現(xiàn)增長趨勢,但是未來還有很大的上升空間。
建筑與土木領(lǐng)域內(nèi)的市政工程碩士型專業(yè)學(xué)位,應(yīng)當(dāng)具備市政工程領(lǐng)域系統(tǒng)的專門知識、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能,從而達(dá)到培養(yǎng)的人才都具備復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才,并且具備獨(dú)立從事工程設(shè)計、施工、研究、開發(fā)和管理等諸方面的能力,掌握至少一門外語和熟練運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行操作,這些對于解決工程實(shí)際技術(shù)問題的能力大有裨益。
市政工程專業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容
3.1根據(jù)研究方向進(jìn)行的設(shè)置
由于對本專業(yè)的研究方向的不通,某高校對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士設(shè)立了四個方向的專業(yè)領(lǐng)域,這四個專業(yè)方向分為是:
3.1.1建筑的給排水理論和技術(shù)
這個專業(yè)方向,通過對于建筑的給水和排水的工程中,對其運(yùn)行工況和系統(tǒng)進(jìn)行如何行使的優(yōu)化為主要研究內(nèi)容,一般包括了建筑給排水系統(tǒng)運(yùn)行工況的評估、建筑在給排水系統(tǒng)中存在的具體問題以及對于排水系統(tǒng)進(jìn)行建筑優(yōu)化的方式這些具體內(nèi)涵。
3.1.2對于污水實(shí)現(xiàn)資源化的理論和實(shí)踐的探討
對于城市的污水及更深層次處理進(jìn)行研究,是這個研究方向的重點(diǎn)。這個方向包括對于污水資源化進(jìn)行處理的技術(shù)方式、對其的深度處理和再生利用方式、對于水質(zhì)的提升方式等多方面的內(nèi)容。
3.1.3對于水進(jìn)行處理的理論和實(shí)踐
這個研究方向的重點(diǎn),通過對于水處理的理論和實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)研究,一般包括了對于水處理工藝和技術(shù)的應(yīng)用,于飲用水、工業(yè)廢水、城市污水等方面的保護(hù)、修復(fù)和研究等等。
3.1.4對于水系統(tǒng)的節(jié)能和優(yōu)化處理的理論和實(shí)踐
這個方向以城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)處理為研究重點(diǎn),一般包含了城市給排水管網(wǎng)的設(shè)計和實(shí)踐、城市泵站優(yōu)化設(shè)計、城市水資源的合理布局和水環(huán)境的系統(tǒng)優(yōu)化等內(nèi)容。
3.2培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方式的探索
3.2.1對于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng),可以采取學(xué)分制的方式,對于個人進(jìn)行有計劃的培養(yǎng),同時結(jié)合課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)和寫論文等多個方法相結(jié)合的方式。
3.2.2對于他們的課程學(xué)習(xí),可以采取自學(xué)、討論和講授相結(jié)合的方式,對于其獨(dú)立分析和自學(xué)能力,還有解決問題的能力都是一個極大程度的提高。
3.2.3在實(shí)習(xí)和實(shí)踐過程中,可以要求研究生到相應(yīng)的單位去實(shí)習(xí)實(shí)踐,并且通過集中或者分開相結(jié)合的方式實(shí)習(xí)實(shí)踐,從而培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究生的目的。
3.2.4對于研究生在學(xué)習(xí)期間,應(yīng)當(dāng)規(guī)定參加至少三次以上的學(xué)術(shù)活動,并及時進(jìn)行總結(jié),在全國性的學(xué)術(shù)會議論文集和相關(guān)刊物上發(fā)表相關(guān)的文章。
3.2.5對于論文的內(nèi)容,一般以工程設(shè)計研究為基礎(chǔ),同時結(jié)合技術(shù)改造和研究、工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件的多個方式,對于研究成果具有代表性和實(shí)用性,并最大程度體現(xiàn)作者運(yùn)用綜合能力對于工程技術(shù)有解決的能力,從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)研究生的最終目的。
3.3學(xué)習(xí)年限設(shè)置
在全日制專業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)年限設(shè)置上,一般設(shè)定兩到三年為基本年限,具體如何分工每個高校的情況和設(shè)置都不太一樣。一般兩個學(xué)期完成課程的學(xué)習(xí),從第三學(xué)期開始進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐,還有撰寫實(shí)習(xí)報告及選擇實(shí)踐題目等,再接下來就是對于選題報告進(jìn)行審議,從中篩選和考核,最后進(jìn)行專業(yè)學(xué)位論文的寫作。
市政工程專業(yè)型碩士課程的具體設(shè)置
市政工程專業(yè)型碩士課程在通常情況下,被設(shè)置為學(xué)位課、非學(xué)位課和必修三大環(huán)節(jié)。在這當(dāng)中,學(xué)位課和非學(xué)位課程都是十二個學(xué)分,非學(xué)位課程的區(qū)別在于選修,必修環(huán)節(jié)一般是七分,這樣下來總學(xué)分就是二十九分,相對學(xué)術(shù)型碩士來說,少了七個學(xué)分的限制。
學(xué)位課程一般設(shè)置為4學(xué)分的基礎(chǔ)外語和4學(xué)分的基礎(chǔ)理論課,還有2學(xué)分的政治課程。至于非學(xué)位課程,則要進(jìn)行12學(xué)分的選修,這個課程的設(shè)置一般根據(jù)上述的四個專業(yè)的研究方向來進(jìn)行,這對于專業(yè)方向的特點(diǎn)也能進(jìn)行重點(diǎn)突出。至于必修環(huán)節(jié)的7個學(xué)分,則包括4學(xué)分的實(shí)習(xí)實(shí)踐、1學(xué)分的選題報告及文獻(xiàn)綜述、1學(xué)分的學(xué)術(shù)報告和1學(xué)分的學(xué)術(shù)論文。
5、結(jié)束語
上文對于某高校的市政工程專業(yè)型碩士教育和教學(xué)方式進(jìn)行了分析和討論,這所高校的該類專業(yè)的招生處于起步狀態(tài),對于教學(xué)方式和教育形式還在摸索狀態(tài)。在建筑和土木工程領(lǐng)域以及城市基礎(chǔ)建設(shè)中,市政工程專業(yè)都占有非常重要的位置。出于社會對于這類應(yīng)用性人才的需要激增的情況下,以后對于該類專業(yè)的招生量也將逐步增加,這需要相關(guān)部門和高校積極探索和深入研究,從而在吸取國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分借鑒并且積極創(chuàng)新,從而創(chuàng)造出高效培養(yǎng)該類研究生更多的模式,為滿足社會發(fā)展的需要不斷培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型和合格的高端人才,為市政工程領(lǐng)域和國家發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
摘要:道路專業(yè)和雨水專業(yè)在市政工程設(shè)計中相互影響,相互制約,通過精心設(shè)計可以使兩專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞:市政工程雨水專業(yè) 道路專業(yè)
引言:作為城市基本載體的市政工程本身是一個綜合體,它融合了各單項(xiàng)的專業(yè)工程,如城市道路、給水、排水、電力、通訊、燃?xì)獾?,從系統(tǒng)的角度出發(fā),它應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的、密不可分的。但由于市政工程的特殊性,許多單項(xiàng)工程無論在設(shè)計前期,還是在后期的施工和管理都相互獨(dú)立,相互影響。實(shí)際工程中各專業(yè)的設(shè)計可能分屬不同的設(shè)計院來完成,即使工程由一個設(shè)計院負(fù)責(zé),不同專業(yè)也分配給了不同的設(shè)計人員,這將造成不同專業(yè)的設(shè)計人員相互之間缺乏必要的交流,設(shè)計中各專業(yè)側(cè)重各自的技術(shù)指標(biāo),先行完成的設(shè)計未給后續(xù)其他專業(yè)留下充分的設(shè)計空間,從而造成銜接上的困難。盡管從各自的專業(yè)審查角度出發(fā),不存在任何理論和計算上的錯誤,均能滿足各自的規(guī)范要求,但從總體實(shí)施效果來看,往往由于先行的設(shè)計考慮不周,給后續(xù)設(shè)計增加難度,導(dǎo)致施工困難和造價增加,甚至有時后續(xù)設(shè)計無法進(jìn)行,須調(diào)整先行設(shè)計,造成設(shè)計的返工,影響工程進(jìn)度。本文結(jié)合利比亞拜尼.沃利德市政基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目設(shè)計心得,闡述了道路和雨水兩專業(yè)設(shè)計人員如何通過緊密配合,精心設(shè)計解決了上述問題的過程。
1項(xiàng)目概況:
工程地點(diǎn)位于利比亞拜尼.沃利德市,拜尼.沃利德市距利比亞首都的黎波里180公里,距海港城市米蘇拉塔約100公里,地理坐標(biāo)為北緯31°45’,東經(jīng)14°01’,為丘陵地形,地勢高差達(dá)50m,
總體為西北高東南低,北部為峽谷,地質(zhì)為巖石,氣候?qū)儆谏衬詺夂?,年均降雨量?0~80mm。
拜尼.沃利德地區(qū)城市建設(shè)較差,現(xiàn)有市政設(shè)施缺乏,區(qū)域內(nèi)無雨水管線,工程設(shè)計覆蓋市區(qū)約18平方公里,設(shè)計范圍包括:市政道路、給水、污水、雨水、電力照明、通訊,市政道路總長約240公里,其中雨水排放是此次市政設(shè)計須重點(diǎn)解決的問題,有一定的技術(shù)復(fù)雜性。
2工程設(shè)計
2.1雨水排放的特點(diǎn)
拜尼沃利德項(xiàng)目雨水排放有以下特點(diǎn):1、匯水面積較大;2、降雨量較小,暴雨強(qiáng)度較大;3、地勢起伏較大;4、城市現(xiàn)狀硬化程度不高;5、現(xiàn)狀沒有市政雨水管線全為路面排水;6、沒有固定的雨水排放口;7、巖石地基管溝開挖難度巨大。
2.2 雨水設(shè)計
雨水設(shè)計時認(rèn)真分析了雨水排放的特點(diǎn),確定了設(shè)計原則:
1、根據(jù)地勢起伏情況合理的將整個區(qū)域劃分成若干個小匯水區(qū)。在劃分小匯水區(qū)域時根據(jù)地形情況將主干線道路中心線作為分水嶺。
2、本地區(qū)雖然屬于沙漠性氣候,但是隨著城市化加快,道路、城區(qū)硬化程度會越來越高,采用地面徑流排水不滿足設(shè)計要求,但是綜合考慮本地區(qū)降雨總量較小,地基屬于巖石地基,管溝開挖較困難,及業(yè)主要求降低成本等要求,所以排水方式采用路面排水和管道排水方式相結(jié)合,做到最大程度減少工程總造價;
3、排水區(qū)是利用北部峽谷作為主排放區(qū),建擋水壩設(shè)調(diào)蓄池。南部低洼地?zé)o人居住區(qū)為次排水區(qū)。其他不能夠排放到峽谷或低洼地的區(qū)域,可利用規(guī)劃的大面積綠地作為就地雨水排放區(qū),或根據(jù)出水口標(biāo)高建調(diào)蓄池。
4、采用路面排水時,根據(jù)業(yè)主及監(jiān)理要求,需要控制單側(cè)道路路面排水最大積水高度不大于100mm,大于100mm的需要采用管道排放方式。
5、在設(shè)計采用路面排水時,需要采用如下公式及數(shù)據(jù)確定道路排水長度。
(1)、降雨歷時:
降雨歷時t為匯水區(qū)內(nèi)最遠(yuǎn)點(diǎn)(按水流時間計)流達(dá)排水設(shè)施所需要的時間,它是有坡面匯流(或地面匯流)歷時t1和溝渠或管內(nèi)有入口到控制點(diǎn)的的溝管歷時t2組成。[1]
t=t1+t2
現(xiàn)在我們主要討論道路排水??紤]路面排水時,不計及溝渠內(nèi)的匯流歷時。
路面匯流歷時t1按照柯皮奇(Kirpich)公式計算確定[2]
式中:t1----坡面回流歷時(min);
Ls----坡面流長度(m);
Is----坡面流的坡度;
(2)、路面排水水位高度采用淺三角形溝水力計算公式。
(3)、流速采用曼寧公式:
(4)、道路粗糙系數(shù)采用0.017。
2.3 道路專業(yè)和雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合:
由于拜尼沃利德項(xiàng)目屬于城市市政綜合項(xiàng)目,主要考慮城市內(nèi)部雨水設(shè)計與道路設(shè)計的結(jié)合問題。為了更好的完成道路雨水設(shè)計,雨水專業(yè)提前介入到道路設(shè)計,兩專業(yè)人員認(rèn)真溝通,仔細(xì)推敲,相互協(xié)調(diào),在道路設(shè)計中充分考慮雨水的排放,達(dá)到道路和雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
雨水專業(yè)與道路專業(yè)相結(jié)合的設(shè)計理念是:減少道路低點(diǎn),在滿足路面排水高度要求采用路面排水方式,盡量能就近排水,上述情況滿足不了的在周圍又沒有合適的排水口時采用管道排水。
兩專業(yè)主要從以下幾個方面進(jìn)行結(jié)合:
1、道路平面設(shè)計與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合:
雨水專業(yè)首先找出道路平面中的設(shè)計高點(diǎn)和設(shè)計低點(diǎn),然后根據(jù)高點(diǎn)和低點(diǎn)的分布情況,劃分匯水區(qū)域,確定排水流向。在此過程中,發(fā)現(xiàn)部分低點(diǎn)的排水不合理,和道路專業(yè)仔細(xì)分析研究,現(xiàn)場踏勘,在不影響行車安全、周邊住戶出行等條件,道路專業(yè)適當(dāng)調(diào)整設(shè)計標(biāo)高。
2、道路縱段設(shè)計與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合
作為重力自流管道,雨水管道流水底縱坡一般根據(jù)道路的設(shè)計坡度,取相近數(shù)值。雨水工程的水力計算是根據(jù)排放的水量來確定合理的水流有效斷面面積A及流速v,其中水流有效斷面面積A決定了雨水管道管徑的大小,同時也決定了工程的造價。而根據(jù)v=1/nR2/3I1/2,在n(管材粗糙系數(shù))和R(水力半徑)一定的條件下,流速取決于坡度I。管渠流量公式Q=Av=A(1/nR2/3I1/2),顯然當(dāng)其中一個變量為常數(shù)時,流量Q隨著另一個變量增加而增加。在管材管徑確定的情況下,A、n、R為常數(shù),流量Q與坡度I存在遞增關(guān)系。在實(shí)際設(shè)計中,雨水專業(yè)著重對道路坡度比較小的區(qū)域進(jìn)行分析,跟道路專業(yè)協(xié)商,通過適當(dāng)?shù)奶岣叩缆吩O(shè)計坡度,使管道坡度提高,從而減小水流有效斷面面積A,即減小管徑,達(dá)到減少工程造價的目的。以上原理同樣適用于路面排水,通過適當(dāng)提高道路的設(shè)計坡度,增加道路斷面排水流量,減少道路積水高度,延長路面排水距離,減少管道排水長度,減少造價。
3、道路交叉口設(shè)計與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合
道路設(shè)計橫坡采用2%的坡度,采用道路路面排水時,為了保證水流能夠順利的通過路口,避免交叉路口處存在積水。在設(shè)計道路交叉口豎向時,道路專業(yè)需要根據(jù)雨水匯水區(qū)劃分,路面排水水流方向,結(jié)合主次道路要求,設(shè)計道路交叉口處豎向。采用路面排水的道路及交叉口處主要設(shè)置在次要道路上,主干線、及重要的交叉口還是要設(shè)置雨水管道的。在布置有雨水口的道路交叉口處,通過調(diào)整道路豎向設(shè)計,使水流方向指向雨水口,便于排水。
由于管線上游采用道路路面排水,管道排水起點(diǎn)處雨水口數(shù)量需要根據(jù)路面排水水量確定,設(shè)計采用多箅或聯(lián)箅形式,根據(jù)水量增大雨水口排水管道管徑。
4、人行道路緣石設(shè)計與雨水專業(yè)的有機(jī)結(jié)合
城市規(guī)劃部分道路兩邊布置有綠化帶,綠化帶內(nèi)建有雨水調(diào)蓄池。雨水排放可以直接就近排放到地勢比較低的綠化帶區(qū)域,然后進(jìn)入到雨水調(diào)蓄池。當(dāng)需要排放到綠化帶時,需要調(diào)整和修改道路人行道高度及人行道形式,使雨水能夠自流到綠化帶里。具體設(shè)計詳見附圖。
人行道導(dǎo)水槽形式
3 設(shè)計總結(jié)
在本設(shè)計中,雖然雨水專業(yè)只是要調(diào)整個別點(diǎn)設(shè)計標(biāo)高,但道路專業(yè)卻要對路網(wǎng)中相關(guān)道路都要進(jìn)行調(diào)整,工作量較大,這需要兩專業(yè)人員充分溝通,相互理解。雨水專業(yè)在道路設(shè)計過程中的提前介入,可能造成道路設(shè)計修改,影響道路專業(yè)設(shè)計工期,但對于總工期完成確是有保障的,它可以避免今后因雨水排放不合理,而道路專業(yè)大返工的情況。
綜上所述,在市政設(shè)計中,不僅是雨水和道路專業(yè),其它所有專業(yè)都存在結(jié)合問題,設(shè)計中應(yīng)從市政工程的整體性出發(fā),作為同一條道路下的各種附屬物,在規(guī)劃前期應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的特點(diǎn),作好銜接,統(tǒng)籌兼顧,而不應(yīng)各自為重,否則就會造成相互干擾。這也需要各專業(yè)設(shè)計人員盡量了解其它相關(guān)專業(yè)的知識,做到有的放矢,綜合考慮,另外設(shè)計人員要細(xì)心、耐心,要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識,這樣才能做出經(jīng)濟(jì)合理的優(yōu)秀設(shè)計。
摘要:隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善,需要大量工程建設(shè)型人才,全國高職院校陸續(xù)開設(shè)培養(yǎng)市政工程專業(yè)人才,本文重點(diǎn)指出了目前高職院校市政工程專業(yè)存在的問題,并對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了教學(xué)教改的探討,為高職院校市政工程專業(yè)的教學(xué)教改提供一定的建議。
關(guān)鍵詞:教學(xué)教改;市政工程;高職
隨著社會的不斷發(fā)展,國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善,同時需要大量工程建設(shè)型人才。國家對建設(shè)項(xiàng)目的施工要求逐步提高,迫使工程建設(shè)人員從普通勞工型逐漸轉(zhuǎn)變成技術(shù)勞工型。普通本科型院校在自身學(xué)校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)上,不足以滿足社會對人才的現(xiàn)實(shí)需要。高職??圃盒s能較好補(bǔ)充本科院校對技術(shù)工程人才的培養(yǎng)。近年來,高職院校開始逐步創(chuàng)設(shè)市政工程專業(yè),對于高職學(xué)生結(jié)合就業(yè)該如何教學(xué)還有許多問題亟待探索。本文重點(diǎn)指出了目前高職院校市政工程專業(yè)存在的問題,并對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了教學(xué)教改的探討,為高職院校市政工程專業(yè)的教學(xué)教改提供一定的建議。
一、目前存在的問題
1.課程設(shè)置問題。普通本科院校在市政工程專業(yè)課程設(shè)置上,主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程為主,培養(yǎng)科研和設(shè)計人才為目標(biāo)。其主修課程為:給水(排水)工程、建筑給水排水工程、給水排水管道系統(tǒng),學(xué)時分別為72、56、48。但是高職院校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、國家產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)形勢等情況,以培養(yǎng)工程實(shí)踐人才為目標(biāo),高職院校培養(yǎng)側(cè)重于道路、建筑物的施工建設(shè)。特別是本科院校中較難以理解應(yīng)用的給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計,對于高職學(xué)生更難以學(xué)習(xí)及應(yīng)用。因此對于高職院市政專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行較為重大的調(diào)整。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題。本科院校的三門主修課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程學(xué)時分別為56、56、16。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為了獲得工程師初步訓(xùn)練的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才,學(xué)生畢業(yè)后走向主要是去工業(yè)、工程第一線。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是必不可少,而且還應(yīng)放在理論課程之上的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。實(shí)踐是理論認(rèn)識的基礎(chǔ),只有將實(shí)踐教學(xué)與課程相結(jié)合,才可以加深學(xué)生理解知識、鍛煉學(xué)生動手能力。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是相輔相成的。應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學(xué)時,這樣才有利于??粕嵘陨硭刭|(zhì)和工作能力。
3.教學(xué)設(shè)施缺乏問題。相比于本科院校,高職院校教學(xué)資金一直是其發(fā)展的瓶頸,教學(xué)設(shè)施通常不夠完善。而市政工程是一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),在學(xué)校現(xiàn)場實(shí)習(xí)場地不完善的制約下,應(yīng)組織起學(xué)生們走出去到與課程相應(yīng)的工程現(xiàn)場上實(shí)習(xí)。把所學(xué)知識直接應(yīng)用于工程建設(shè),不但學(xué)到所需知識,而且進(jìn)入工程第一線,以后的就業(yè)打好了基礎(chǔ)。同時增進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)意識。
二、專業(yè)教學(xué)教改的探討
1.課程設(shè)置。就目前高職院校市政工程專業(yè)課程設(shè)置而言,與傳統(tǒng)本科院校相比建筑給排水、水泵與水泵站等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程學(xué)時較少,主要學(xué)時的課程主要是路面路基工程、給水排水工程、市政工程施工管理等。高職院校學(xué)制三年比本科院校少,在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi),使學(xué)生了解整個市政工程領(lǐng)域和體系,并熟練掌握道路施工、建筑物施工,這對??粕鷮W(xué)習(xí)、就業(yè)極其重要。本專業(yè)的最主要的課程是路面路基工程是市政工程領(lǐng)域的基礎(chǔ),這一課程較為重要是因?yàn)閷W(xué)生易學(xué)易懂,稍加記憶就能明白其中的理論。這門課程安排52個學(xué)時是比較適當(dāng)?shù)?。為了學(xué)生掌握得更為牢靠市政道路的體系,而把更多教學(xué)學(xué)時安排在后面的給水排水工程。尤其是市政管道施工技術(shù)等內(nèi)容上。給水排水工程應(yīng)安排在52~60個學(xué)時,讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。本科院校中學(xué)生們較難以理解課程給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計,特別是平差法設(shè)計等方面,在??茖W(xué)生中可能會遇到更大的難點(diǎn),筆者認(rèn)為對于這些課程學(xué)時應(yīng)盡量減少,安排在32學(xué)時為宜,讓學(xué)生們會看圖,懂圖,明白如何按照設(shè)計圖施工,這樣學(xué)生就不會有為難情緒、半途而廢。對于水處理技術(shù)是市政工程專業(yè)的一門邊緣課程,是市政工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程具有大量的理論知識需要記憶會使學(xué)生感到枯燥乏味,毫無興趣,直接影響到學(xué)生對這門的學(xué)習(xí)和掌握,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳,同時這門課程不太符合學(xué)生就業(yè)目標(biāo),應(yīng)安排較少學(xué)時在24學(xué)時為宜。通過這樣的課程設(shè)計更符合高職生自身特點(diǎn)和需要。
2.完善實(shí)踐教學(xué)。使理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相統(tǒng)一,讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”,有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。市政工程專業(yè)是一門工程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生需要積極參與實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注路政工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課同時對路政工程有一個直觀的認(rèn)識。在施工現(xiàn)場進(jìn)行“教、學(xué)、做”來完成教學(xué)任務(wù),有利于提高學(xué)生直觀感受和動手能力,讓學(xué)生從實(shí)際工作中學(xué)習(xí)到技能和樂趣,擺脫書本上的空洞與乏味。如《路面路基工程》課程教學(xué)中,在講解城市道路路基工程時,有條件的情況下帶學(xué)生到工作第一線去看操作人員的工作情況,邊講邊看加深學(xué)生印象;在具體介紹施工條件和施工材料時,可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地看實(shí)物,感受實(shí)物的材質(zhì),讓他們理解和體會出施工條件決定施工材料,施工材料影響道路穩(wěn)定性。這樣的實(shí)踐教學(xué)才能與課程書本相結(jié)合,這也與高等職業(yè)院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。同時應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學(xué)時,這樣才有利于??粕嵘陨硭刭|(zhì)和工作能力。
3.加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式(Case-based Teaching)。案例取自于教師參與過或了解過的市政工程真實(shí)情境或事件,參與這種方式將有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們主動參與課堂之中討論,打破傳統(tǒng)的“三位一體”教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,放棄了填鴨式教育,鼓勵學(xué)生積極參與討論,并與學(xué)生保持互動,成為學(xué)生們的知己和朋友。對于案例教學(xué)實(shí)際課堂中,為使更多的學(xué)生有更多參與討論的機(jī)會,班級學(xué)生人數(shù)不易太多,應(yīng)控制學(xué)生數(shù)量在一個班30人左右,特別是專業(yè)多班教學(xué)人數(shù)較多,應(yīng)該每個小班分組教學(xué),嚴(yán)格控制每組人數(shù),保證授課教師對課程組織的控制力以及教學(xué)質(zhì)量。在控制人數(shù)的同時,教學(xué)設(shè)施缺乏問題是全國各高職院校所面臨的共同問題,在案例教學(xué)中該建設(shè)可用于案例教學(xué)的多媒體教室,教室的內(nèi)部空間布局設(shè)計也該符合案例討論的開展。案例教學(xué)不僅可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì),同時提高了學(xué)生的主體性,對于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)有較好的影響。
總之,高職院校的市政工程教學(xué)在改革的過程中一定要注意課程在工程建設(shè)中的實(shí)用性和應(yīng)用性,對于教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求,在授課的過程中對學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生一定要重視學(xué)生接收和應(yīng)用能力的培養(yǎng),這樣才能培養(yǎng)出工程建設(shè)型人才,增強(qiáng)學(xué)生與本科生在就業(yè)或工作崗位中的綜合實(shí)力和競爭力,才能為國家源源不斷地輸出高素質(zhì)、應(yīng)用型和技能型的專業(yè)人才。