時(shí)間：2022-04-13 03:21:05
序論：在您撰寫教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
［摘要］統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，可發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革也是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。就統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育現(xiàn)狀及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的方向，為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高校管理人員以及教師提供參考和思路。
［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟(jì)管理類；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和歸納總結(jié)具有一定規(guī)律的方法，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，特別是在經(jīng)濟(jì)管理類領(lǐng)域更是發(fā)揮了無(wú)法替代的作用。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀
（一）高校教師更多地注重理論講授，缺乏實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。自古以來(lái)我國(guó)的教育就重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是與數(shù)字打交道的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程非常枯燥無(wú)趣，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)需要背的數(shù)學(xué)公式較多，但是沒(méi)有實(shí)踐的體會(huì)是很難理解那些深?yuàn)W難懂的統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是為解決人類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題才出現(xiàn)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，就應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）對(duì)于日益興起的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具不太重視，缺乏利用現(xiàn)代科技的意識(shí)。隨著科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類的重要工具，日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)改變了人們的生活方式，也提高了人們辦公的效率，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)方面各類數(shù)據(jù)處理的軟件，極大地改變了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的效率。然而高校對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)和訓(xùn)練非常少，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地通過(guò)老師的講解來(lái)理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論，沒(méi)有通過(guò)具體的實(shí)際操作，學(xué)生很難掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心理論，很難深有體會(huì)地去理解統(tǒng)計(jì)學(xué)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革思路
國(guó)家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，如何能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展社會(huì)需求的人才是作為高校管理者、高校教師必須考慮的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求了。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂的核心，教師一味地把知識(shí)點(diǎn)不停地講給學(xué)生，從而使學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些理解能力相對(duì)快一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以理解消化掉新知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)教學(xué)速度快的情況下，很難消化理解新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只好狂記概念和公式，然而對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)卻非常模糊，從而造成學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)總是束手無(wú)策，而經(jīng)濟(jì)管理類對(duì)人才培養(yǎng)的目的就是為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，因此也就造成高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該要立足經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方法，改善統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技術(shù)強(qiáng)、理論水平高、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（一）加強(qiáng)師生之間的交流，改變教學(xué)過(guò)程中以教師為主的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識(shí)被動(dòng)地灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)主要是與數(shù)字打交道，如果僅僅只是通過(guò)教師的課堂灌輸，學(xué)生是很難理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，因此作為教師應(yīng)該要多啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)課堂的主體。教師在講授基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多引導(dǎo)學(xué)生理解，在理解的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。發(fā)揮學(xué)生的思維，不斷拓寬知識(shí)的深度和廣度，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)去思考。（二）注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目的之一就是能夠解決在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的應(yīng)用。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解更加深刻，還提高了學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)的核心課程之一，教好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科是每一位統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的重要參與人，應(yīng)該要理解學(xué)科特點(diǎn)，多了解社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中善于思考和總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
作者:熊沙沙 單位:四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院
一、前言
隨著三本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的積累，近年來(lái)越來(lái)越多的三本院校開(kāi)展了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育。由于在師資力量、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、投入資金、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施和學(xué)校聲譽(yù)等方面與211院校和二本院校相比還有不小差距，三本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)還相對(duì)薄弱，亟需完善和創(chuàng)新。因此，本文主要針對(duì)三本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其存在的突出的問(wèn)題并探究其產(chǎn)生的根源和原因，結(jié)合三本院校發(fā)展的實(shí)際提出切實(shí)可行的解決對(duì)策和措施。
二、三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)存在的突出問(wèn)題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)得不到認(rèn)可和尊重
民辦和中外合作高校前期，教育部實(shí)施普通本科教育按照重點(diǎn)和普通本科兩個(gè)錄取批次，當(dāng)時(shí)民辦和中外合作高校錄取放在普通本科批次。2003年開(kāi)始，教育部實(shí)施普通本科教育按三個(gè)錄取批次的方式，形成了一、二、三本高校的局面，三者之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在錄取批次、成績(jī)、學(xué)費(fèi)三個(gè)方面，還有辦學(xué)性質(zhì)的不同，有公辦、民辦之分。其中，三本院校區(qū)別于一本和二本院校非常重要的標(biāo)志就是學(xué)生入校成績(jī)明顯偏低。對(duì)于學(xué)校品牌、辦學(xué)理念和教學(xué)實(shí)力得到社會(huì)各界認(rèn)可的部分三本高校而言，學(xué)生最低錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)高于當(dāng)?shù)厥∈腥痉謹(jǐn)?shù)線，少數(shù)高校會(huì)高于分?jǐn)?shù)線20～30分，但對(duì)于大多數(shù)三本高校而言，學(xué)生最低錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)一般低于當(dāng)?shù)厥∈腥痉謹(jǐn)?shù)線，不少高校低于三本分?jǐn)?shù)線30～40分后仍不能完成招生錄取計(jì)劃。大部分三本高校由于學(xué)生入校成績(jī)與一本、二本院校學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念與一本、二本院校學(xué)生相比有明顯差異，進(jìn)入大學(xué)本科階段后三本院校學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程和學(xué)科理論方法的理解掌握程度和學(xué)習(xí)效果往往與一本、二本院校學(xué)生相比有明顯差距。此外，目前中國(guó)所有的民辦與中外合作高校，無(wú)論實(shí)力強(qiáng)弱，均被牢牢貼上了“三本”的標(biāo)簽，而在公眾心中，“三本”肯定不如“一本”、“二本”。那么，在這樣的背景下，一個(gè)好的民辦高校的聲譽(yù)，也往往不及一個(gè)較差的公辦高校。因此，除了個(gè)別的三本院校，大多數(shù)三本高校品牌美譽(yù)度較差。盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，近年來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道得到不斷拓寬，就業(yè)崗位層次得到不斷提高，但長(zhǎng)期以來(lái)媒體的不斷渲染和統(tǒng)計(jì)工作在國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中處于較為尷尬的地位，不少省市尤其是地方縣區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的廣大高中學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)有很大的偏見(jiàn)。這種偏見(jiàn)加上三本高校不良的品牌效應(yīng)，使得三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)得不到考生和家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，高招錄取工作面臨著第一志愿無(wú)人報(bào)考或報(bào)考人數(shù)過(guò)低的問(wèn)題，所以三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)招錄的學(xué)生一般是通過(guò)調(diào)劑而來(lái)，學(xué)生入學(xué)之后對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)相對(duì)匱乏和認(rèn)知普遍出現(xiàn)偏差，在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下很多學(xué)生要求和申請(qǐng)調(diào)整到會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等傳統(tǒng)專業(yè)，盡管這些專業(yè)近年來(lái)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的下滑。所以，如何改變統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)得不到認(rèn)可與尊重的局面是三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。
（二）教學(xué)科研的師資力量薄弱
中國(guó)的民辦高等教育和西方國(guó)家不同，基本上是靠學(xué)費(fèi)融資，很少來(lái)自社會(huì)上的公益性資金支持，所以對(duì)于廣大三本院校來(lái)說(shuō)，生源就是一切，沒(méi)有生源就意味著學(xué)校倒閉，這也是民辦學(xué)校的招生模式常常為人詬病的原因，其實(shí)也是無(wú)奈之舉。對(duì)全國(guó)不同地區(qū)三本高校與一本、二本高校進(jìn)行比較后可以發(fā)現(xiàn)，三本高校學(xué)生學(xué)費(fèi)一般是本地區(qū)公立大學(xué)學(xué)生學(xué)費(fèi)的2～2.5倍。20世紀(jì)90年代以前，中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入一直排在世界末尾。2002年中國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例為3.32％“，十五”時(shí)期該比例又有所下降，當(dāng)時(shí)公立高校每個(gè)學(xué)生財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為4000～6000元。所以，在發(fā)展初期，三本高校的學(xué)生學(xué)費(fèi)相對(duì)于公立高校學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)而言具有規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，1998年開(kāi)始實(shí)施高等教育擴(kuò)招政策后，當(dāng)時(shí)多數(shù)公立高校并沒(méi)有做好高考擴(kuò)招的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，各級(jí)政府和教育行政主管部門為妥善解決高考擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題，對(duì)三本高校的招生進(jìn)行政策傾斜。因此，基于初期生存發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)費(fèi)規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)，不少三本高校利用較高的薪酬福利待遇與機(jī)制上的靈活性吸引了不少優(yōu)秀的畢業(yè)生和公立院校的教師充實(shí)到教學(xué)一線，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高提供了很好的保障。另外，在20世紀(jì)90年代與21世紀(jì)初，由于三本高校數(shù)量相對(duì)較少，不少公立院校的優(yōu)秀教師在較高課酬的吸引下利用本校課余時(shí)間去三本高校講學(xué)和授課，也有效彌補(bǔ)了三本高校師資力量方面的缺陷和不足。進(jìn)入“十一五”時(shí)期后，中國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例不斷提高，2010年達(dá)到3.66％，2011年上升到3.93％，2012年首次突破4％。隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的持續(xù)增加，當(dāng)前公立高校的每個(gè)學(xué)生財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)由原先的6000元提高到當(dāng)前的1.2萬(wàn)元。因此，公立高校學(xué)生學(xué)費(fèi)加上財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)后總的教育投入高于三本高校學(xué)生的學(xué)費(fèi)，三本高校單個(gè)學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)投入與公立高校相比喪失了規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)。2009年以來(lái)，中國(guó)參加高考總?cè)藬?shù)出現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)，不少公立院校在學(xué)生財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)大幅增加的刺激下也擴(kuò)大了招生的規(guī)模，不少三本高校的招生規(guī)模受到教育行政主管部門有意和無(wú)意的控制。隨著物價(jià)水平和人力資源成本的不斷上升，三本高校教育經(jīng)費(fèi)的投入失去了規(guī)模上的比較優(yōu)勢(shì)后，出于節(jié)約和控制教育成本的需要，對(duì)教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)科研水平等方面的要求自覺(jué)不自覺(jué)地出現(xiàn)了下降，最終造成師資力量方面的薄弱環(huán)節(jié)得不到真正的改善。此外，畢業(yè)于985高校、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、專業(yè)方向適合社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，尤其是廣大博士研究生，隨著就業(yè)環(huán)境和質(zhì)量的改善，出于職業(yè)生涯發(fā)展和薪酬福利待遇的綜合考慮，不愿意和不樂(lè)意來(lái)到三本高校就業(yè)，從而也造成三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資規(guī)模、檔次和結(jié)構(gòu)等很難得到提升。所以，未來(lái)若干年三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)象將會(huì)持續(xù)下去，并且很難得到實(shí)質(zhì)性的改善與提升。
（三）課程設(shè)置不合理，教育教學(xué)手段相對(duì)落后
國(guó)家教育部對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)有著具體的指導(dǎo)方針和目標(biāo)要求，一些公立高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)手段等方面形成了成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)、做法和體系。當(dāng)前，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校在借鑒這些高校成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成了具有自身特色的道路。但是，由于師資力量的缺乏和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)還沒(méi)有形成規(guī)模效應(yīng)，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校普遍存在著課程設(shè)置不科學(xué)、因人設(shè)課、因事設(shè)課的現(xiàn)象，教育教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，并沒(méi)有突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。不少開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面存在如下特點(diǎn)：基礎(chǔ)課程只滿足國(guó)家強(qiáng)制要求、專業(yè)課程較為狹窄、選修課數(shù)量不足、綜合考評(píng)相對(duì)缺乏，同時(shí)采取減少學(xué)期授課時(shí)間、壓縮課程教學(xué)課時(shí)、短期聘用校外專業(yè)課任課教師等手段來(lái)規(guī)避和推托統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)責(zé)任與要求。通常情況下，每學(xué)期本科學(xué)生正常上課時(shí)間為18周，加上2周的考試時(shí)間，兩者相加共計(jì)20周時(shí)間，但是不少三本高校一般采取上課加上考試時(shí)間共計(jì)18周，從而出現(xiàn)了“不少三本高校和公立高校一起開(kāi)學(xué)，但寒暑假提前放假1～2周”的現(xiàn)象。此外，對(duì)于一些較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，公立高校一般采取每周4個(gè)學(xué)時(shí)的規(guī)定，選修課種類豐富、內(nèi)容翔實(shí)深入，注重拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方向和開(kāi)拓學(xué)科知識(shí)方法。但是，不少開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的三本高校對(duì)于一些較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，采取每周3學(xué)時(shí)的措施，結(jié)果造成這些課程內(nèi)容學(xué)期結(jié)束時(shí)沒(méi)有講解完畢或講解不深入，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過(guò)程中被遺留了一些待解和不解的問(wèn)題。這些問(wèn)題長(zhǎng)期積累后直接造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)掌握和理解程度差等不良后果，從而形成學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程時(shí)授課教師要先講解和復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課才能進(jìn)入正常教學(xué)，久而久之就形成了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程，不少三本高校因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重，根據(jù)自身師資力量的配置來(lái)安排主干課程，要么短期聘用校外兼職教師來(lái)解決，與成熟公立高校相比，專業(yè)主干課程教學(xué)出現(xiàn)內(nèi)容不豐富和相對(duì)膚淺的現(xiàn)象。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的選修課而言，不少三本高校選修課種類較少和內(nèi)容不能為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)起到很好的服務(wù)，選修課實(shí)質(zhì)上演變?yōu)橄扌拚n，甚至形同虛設(shè)，學(xué)生上課時(shí)興趣低下、情緒抵觸較大，從而教學(xué)效果大打折扣。
（四）統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)薄弱，統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏
統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，不但要掌握必須的理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)方法，而且要能熟練使用R語(yǔ)言、SPSS、SAS、Mathematic、E-views等多個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，并且初步具備對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果能利用經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和解釋的能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求。對(duì)于進(jìn)行嚴(yán)格成本控制和審核的三本高校而言，購(gòu)買上述統(tǒng)計(jì)軟件是一筆相對(duì)較大的支出。而經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的教育教學(xué)也需要購(gòu)置類似的軟件，但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生規(guī)模相對(duì)較小，使用上述統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)生和教師有限，在進(jìn)行決策時(shí)不少三本高校一般優(yōu)先考慮其他專業(yè)的教育教學(xué)的需求，迄今為止開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的三本高校鮮有建立統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和購(gòu)置多個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，購(gòu)置的統(tǒng)計(jì)軟件也存在著版本較低并且后續(xù)更新升級(jí)滯后的問(wèn)題，有的甚至使用盜版統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)。此外，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)時(shí)往往針對(duì)個(gè)別軟件并且教學(xué)和上機(jī)操作時(shí)間控制在一個(gè)學(xué)期，與公立高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相比差距過(guò)大，最終造成三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力較差，不能熟練操作和使用統(tǒng)計(jì)軟件。和其他專業(yè)的教育教學(xué)類似，學(xué)生畢業(yè)之前的專業(yè)實(shí)踐是必不可少的。但是，不少三本高校建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地時(shí)不夠重視或者資金投入不到位，再加上與統(tǒng)計(jì)局系統(tǒng)、市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的部門溝通和聯(lián)系較少，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐往往不能得到很好落實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐要靠學(xué)生自行尋找和聯(lián)系的窘境，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短、專業(yè)不對(duì)口和實(shí)踐形式內(nèi)容簡(jiǎn)化等現(xiàn)象層出不窮。廣大統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生苦不堪言，但出于盡快順利畢業(yè)的考慮，往往選擇忍耐或者注重形式甚至弄虛作假，從而嚴(yán)重偏離了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的目的和要求。
（五）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差，給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)不良影響
三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要以企業(yè)為主。企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求有三個(gè)層次。一是能夠參與企業(yè)管理的統(tǒng)計(jì)人員。這類人員可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段對(duì)企業(yè)運(yùn)行狀況實(shí)行全面、系統(tǒng)的定量檢查、監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。規(guī)模較大的企業(yè)大多需要這類統(tǒng)計(jì)人才。二是填制統(tǒng)計(jì)報(bào)表。這是企業(yè)的常規(guī)工作，大中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理比較復(fù)雜，需要專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分解之后才能完成報(bào)表的填制工作。企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研部門也需要大量的專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員。這類企業(yè)多為規(guī)模較大的企業(yè)，對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的學(xué)歷層次、工作能力要求較高。此外，也有些統(tǒng)計(jì)員在社會(huì)調(diào)查公司做市場(chǎng)調(diào)查。市場(chǎng)調(diào)查人員分為調(diào)查員、助理分析調(diào)查師、研究員三個(gè)層次。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生基本要從調(diào)查員做起，企業(yè)缺少的是有敬業(yè)精神又有調(diào)查技巧、能夠順利完成調(diào)查任務(wù)的調(diào)研員。由于上述五個(gè)方面的原因，除少數(shù)勤奮刻苦的學(xué)生外，大部分三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)工作崗位的要求，不少學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很少有機(jī)會(huì)做過(guò)完整實(shí)地的市場(chǎng)調(diào)研和其他規(guī)范的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身差距和就業(yè)崗位對(duì)自身能力的要求沒(méi)有科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。與公立高校畢業(yè)生相比，三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)理論與方法的功底不扎實(shí)、實(shí)踐能力較弱，在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力較差，從而就業(yè)質(zhì)量一直得不到提高。由于前期畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，直接對(duì)后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，基于未來(lái)就業(yè)的考慮許多新入學(xué)的學(xué)生不愿意接受統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，容易造成三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。
三、改善我國(guó)三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的思考
（一）高招取消本科三批次設(shè)置，將三本學(xué)校全部調(diào)整到本科第二批次招生
三本高校面臨的外部環(huán)境越來(lái)越成為制約其發(fā)展的瓶頸，而這個(gè)環(huán)境中最重要的一項(xiàng)就是社會(huì)對(duì)三本高校的評(píng)價(jià)。將三本學(xué)校全部調(diào)整到本科第二批次招生，這樣三本學(xué)校就獲得了和普通公辦高校一樣的社會(huì)地位，其外部環(huán)境得到了根本性改善，同時(shí)也解決了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題。所以，這對(duì)三本高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大機(jī)遇，一些實(shí)力雄厚的三本高校就有機(jī)會(huì)脫穎而出，發(fā)展成為地方名牌高校乃至全國(guó)名牌高校。在目前三本高校競(jìng)爭(zhēng)力普遍不如公辦高校的前提下，同批次進(jìn)行招生，一些實(shí)力較弱的民辦高?？赡芎茈y保證生源充足?！叭∠救睂?duì)那些實(shí)力雄厚的三本高校而言是個(gè)機(jī)遇，而對(duì)那些實(shí)力較弱的三本高校而言是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)三本高校數(shù)量眾多，良莠不齊，整個(gè)三本高校進(jìn)入了優(yōu)勝劣汰和亟須整治提升的階段，所以高招取消本科三批次設(shè)置是一個(gè)很好的手段與途徑。當(dāng)然，即便是那些實(shí)力較強(qiáng)的三本高校，也必須抓住機(jī)遇加快自身建設(shè)，尤其是切實(shí)提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升學(xué)校的口碑和信譽(yù)，只有這樣才能迎來(lái)良好的發(fā)展契機(jī)。
（二）將財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的覆蓋面擴(kuò)展至三本高校，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼或支持
一般認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是公共物品，高等教育是準(zhǔn)公共物品，而在現(xiàn)階段它卻被作為半公共物品半私人物品來(lái)對(duì)待。高等教育最大的受益者無(wú)疑是受教育者，同時(shí)由于高等教育還具有一定的外部效益，因此興辦和投資高等教育，國(guó)家和社會(huì)也有相當(dāng)大的收益。根據(jù)教育成本分擔(dān)、補(bǔ)償原理和誰(shuí)受益誰(shuí)繳費(fèi)的原則，不僅國(guó)家要繼續(xù)承擔(dān)一部分教育成本，受教育者個(gè)人或家庭也應(yīng)支付相應(yīng)的教育成本。基于這樣的原則和認(rèn)識(shí)，三本高校學(xué)生的學(xué)費(fèi)一般是公立高校學(xué)生的2～2.5倍。但是，現(xiàn)行條件下三本高校學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)實(shí)際上完全是學(xué)生家庭承擔(dān)的，國(guó)家并沒(méi)有承擔(dān)一定的教育成本。再加上高招實(shí)行本科三批次設(shè)置、三本高校招生規(guī)模受到控制，當(dāng)前三本高校的發(fā)展環(huán)境與20世紀(jì)90年代相比實(shí)際上嚴(yán)重惡化。不少三本高校發(fā)展既得不到外來(lái)的資助，又受到政策的束縛和限制，與公立高校相比受到極不公平的待遇。上述分析表明，增加資金投入是改善三本高校師資力量薄弱最重要的途徑，只有教師素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高才能得到保證。起點(diǎn)公平才是真正得到公平。因此，在當(dāng)前三本高校教育投入嚴(yán)重低于公立高校的情況下，國(guó)家教育行政主管部門和財(cái)政部門應(yīng)將財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的覆蓋面擴(kuò)展至三本高校，給予三本高校適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼或支持使三本高校學(xué)生學(xué)費(fèi)加上財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)后與公立高校持平，保證三本高校與公立高校在高等教育發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行更公平的競(jìng)爭(zhēng)。
（三）提高三本高校教育教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)管
三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量低于公立高校，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差、師資力量薄弱的原因外，還在于國(guó)家教育行政主管部門對(duì)三本高校教育教學(xué)的審查和評(píng)估不嚴(yán)格。一方面，當(dāng)前三本高校教育教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和要求與公立高校相比有明顯差距；另一方面，當(dāng)前的教育評(píng)估類似于運(yùn)動(dòng)式，不能起到真正的督促和獎(jiǎng)懲作用。不少三本高校為迎接學(xué)校和專業(yè)評(píng)估，突擊引進(jìn)一批人才、突擊購(gòu)置一批軟件和建設(shè)一批臨時(shí)實(shí)驗(yàn)室，有的甚至采取“只掛名領(lǐng)工資、不從事教育教學(xué)工作”的作法將公立高校的專家教授列入本校來(lái)迎接評(píng)估，等評(píng)估過(guò)后依然我行我素，課程設(shè)置、師資力量和軟件設(shè)施在評(píng)估時(shí)是達(dá)標(biāo)或及格的，但實(shí)質(zhì)上就是為了應(yīng)付檢查和評(píng)估。因此，對(duì)已有三本高校，要在師資力量、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、投入資金、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施和學(xué)校聲譽(yù)等方面提高評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)管，并嚴(yán)格落實(shí)，從制度上堵住三本高校弄虛作假、搞運(yùn)動(dòng)式教育教學(xué)的漏洞。
（四）完善三本高校的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，加快三本高校的優(yōu)勝劣汰
近年來(lái)，隨著社會(huì)閑散資金規(guī)模的擴(kuò)大，不少民間資本選擇進(jìn)入高等教育行業(yè)，而不少公立高校尤其是地方公立高等院校不加甄別和選擇，教育行政主管部門樂(lè)見(jiàn)其成并且不顧當(dāng)前高招總?cè)藬?shù)下降和生源趨緊的形勢(shì)，對(duì)新成立的三本高?！氨犚恢谎?、閉一只眼”。所以，眾多三本高校得以不斷成立和涌現(xiàn)，最終造成當(dāng)前三本高校數(shù)目眾多、良莠不齊，學(xué)生和家長(zhǎng)怨聲載道。有些三本高校遇到生源危機(jī)時(shí)，由于缺少外部資金的支持和進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新的決心與勇氣，往往選擇關(guān)閉學(xué)?；蛘咦冑u學(xué)校資產(chǎn)，將原有學(xué)生安排到另外的三本高校。所以，針對(duì)當(dāng)前三本高校數(shù)量眾多、參差不齊、新建和倒閉現(xiàn)象頻出的現(xiàn)狀，國(guó)家教育教育行政主管部門應(yīng)聯(lián)合公立高校制訂三本高校的準(zhǔn)入機(jī)制，提高準(zhǔn)入門檻，并嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入審查和把關(guān)的公立高校和地方教育行政主管部門要嚴(yán)厲追究相關(guān)院校和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。同時(shí)，要出臺(tái)相應(yīng)的退出機(jī)制和預(yù)警方案，對(duì)一些辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)、評(píng)估檢查得分不及格并且限期整改不通過(guò)的三本高校，要準(zhǔn)許其關(guān)停并轉(zhuǎn)，提前做好預(yù)案妥善安排相應(yīng)師生，避免造成大的波動(dòng)，加快三本高校優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。
（五）三本高校要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，積極主動(dòng)加強(qiáng)教育教學(xué)建設(shè)
當(dāng)前，三本高校發(fā)展面臨的外部環(huán)境與20世紀(jì)90年代相比惡化了許多，同時(shí)三本高校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，隨著物價(jià)水平的普遍上漲和三本高校學(xué)生學(xué)費(fèi)所具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)的消失，廣大三本高校的發(fā)展面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，三本高校要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，在高招本科三批次設(shè)置和財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)3～5年內(nèi)不能覆蓋的形勢(shì)下，為了自身生存發(fā)展的需要應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)教育教學(xué)建設(shè)。在師資力量方面，首先，要采取資金傾斜、減免教學(xué)工作量和提供政策優(yōu)惠等方式鼓勵(lì)和支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的任課教師進(jìn)行進(jìn)修和深造，提高教師的學(xué)歷、職稱和教學(xué)科研能力；其次，要?jiǎng)?chuàng)造更優(yōu)惠的薪酬福利待遇吸引高學(xué)歷高職稱教師，尤其是學(xué)科建設(shè)方面嚴(yán)重緊缺的教師。在學(xué)科建設(shè)方面，要嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，規(guī)范課程設(shè)置，使課程教學(xué)的時(shí)間、授課教師的教學(xué)科研實(shí)力得到有效保障。此外，要加強(qiáng)與工商企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、政府統(tǒng)計(jì)部門等的溝通、協(xié)調(diào)和聯(lián)系，加快建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，從制度和資金兩方面鼓勵(lì)和要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在校生利用假期與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真考核與記錄，將其納入順利畢業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量方面，三本高校首先應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)做好解釋和勸說(shuō)工作，讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在師資力量、學(xué)科建設(shè)、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、未來(lái)就業(yè)前景和優(yōu)勢(shì)等多方面的特點(diǎn)，使學(xué)生摒棄對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的誤解和偏見(jiàn)，降低轉(zhuǎn)專業(yè)的比重。在軟硬件設(shè)施建設(shè)方面，要加快規(guī)范和完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)置多種統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，招聘能夠熟練操作統(tǒng)計(jì)軟件并且有較高學(xué)術(shù)造詣的教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的教學(xué)。在課程設(shè)置方面要給學(xué)生多提供更多的學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐時(shí)間。在學(xué)校聲譽(yù)方面，一方面要提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)與兄弟院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方面的交流和學(xué)習(xí)；另一方面要推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科任課教師加入統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)、統(tǒng)計(jì)教育協(xié)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)等統(tǒng)計(jì)學(xué)團(tuán)體與組織，鼓勵(lì)與支持統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科任課教師參加國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。
作者：王彥彭工作單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院
一、注重對(duì)基本概念的講解和對(duì)統(tǒng)計(jì)符號(hào)意義的理解
1.要把注意力放在基本概念上部分學(xué)生只重視知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不重視基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。如果教師直接告訴學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生會(huì)直接去復(fù)習(xí)重點(diǎn)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常注重理解基礎(chǔ)概念的課程，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是建立在對(duì)基本概念的把握的基礎(chǔ)上，是對(duì)基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等基礎(chǔ)概念是房屋的地基，重點(diǎn)、難點(diǎn)如方差分析、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開(kāi)，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的這種特點(diǎn)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績(jī)卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是對(duì)基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，從而產(chǎn)生了一種學(xué)生在課堂上好像是對(duì)知識(shí)理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂上，學(xué)生一定要放棄在高中時(shí)只重視重點(diǎn)、難點(diǎn)那種學(xué)習(xí)方法，要把基本功扎扎實(shí)實(shí)地打好。
2.加深對(duì)統(tǒng)計(jì)符號(hào)的記憶與理解心理統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一門符號(hào)學(xué)，對(duì)不同符號(hào)所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程越到后期，教師在講授的過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)越多，用符號(hào)也越多。如果學(xué)生忘記了前面學(xué)習(xí)的符號(hào)所代表的意義和功能，后面的課就聽(tīng)不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計(jì)符號(hào)所代表的意義時(shí)要放慢速度，讓盡量多的學(xué)生參與到對(duì)基本概念的理解中來(lái)，對(duì)后面的教學(xué)工作有著不可估量的意義。
二、注重掌握各種統(tǒng)計(jì)方法
使用的條件學(xué)生在解決具體的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確地判斷使用什么統(tǒng)計(jì)方法。如在解題時(shí)學(xué)生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、在什么情況下使用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)。究其原因還是對(duì)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)樣本t檢驗(yàn)的使用條件不清楚。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)各種統(tǒng)計(jì)方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是對(duì)馬克思主義理論“具體問(wèn)題具體分析”的最好體現(xiàn)。
三、注重及時(shí)復(fù)習(xí)
學(xué)好心理統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)既包括學(xué)生通過(guò)課后看書、筆記復(fù)習(xí)當(dāng)天老師講過(guò)的內(nèi)容，也包括學(xué)生做一定數(shù)量的課后練習(xí)題?？?～3遍授課內(nèi)容，這樣做既可以加深對(duì)相關(guān)概念及基本原理的理解，也可以加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的記憶，對(duì)牢固掌握心理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)具有重要的作用。
作者：賈利波單位：包頭醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院
中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來(lái)從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)窄
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)上需要愈來(lái)愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開(kāi)機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)和交流都無(wú)異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來(lái)一層不變，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。
在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒(méi)有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。
3.考試形式和方法過(guò)于單一
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑
1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)書本知識(shí)的理解，效果很好。
老師講課的過(guò)程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識(shí)在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過(guò)關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開(kāi)，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。
（1）理論知識(shí)的考核
統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。
（2）綜合應(yīng)用能力考核
1）撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無(wú)論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開(kāi)展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。
2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結(jié)束語(yǔ)
只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)這一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。
摘要：要培養(yǎng)新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須要高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展淺談一下統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)計(jì)教育改革
0引言
隨著國(guó)家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)來(lái)探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。
1統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。
1.1統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來(lái)的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識(shí)，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。
1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題：信息過(guò)量、信息真假、信息安全等問(wèn)題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
2統(tǒng)計(jì)教育的改革
2.1統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
2.2.1改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.2.2構(gòu)建以課堂－實(shí)驗(yàn)室－社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。
2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
2.4教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次的綜合人才。
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的議題。本文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行一些探討。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新
一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢(shì)在必行
從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國(guó)人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國(guó)際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問(wèn)題向美國(guó)依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國(guó)的高等院校幾乎都開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得統(tǒng)計(jì)更有用?！绷硗猓瑥淖罱挠?guó)、美國(guó)、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。
在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著很大的差距。我國(guó)所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國(guó)有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國(guó)中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對(duì)上述國(guó)家的教科書來(lái)說(shuō)比例也是較低的。
一個(gè)國(guó)家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無(wú)疑都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢(shì)在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口
實(shí)際上，近年來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還未開(kāi)始，還有許多工作要做。
目前，我國(guó)在一些財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，在理工類院校開(kāi)設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，都還與“大統(tǒng)計(jì)”的理念和作為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問(wèn)題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，對(duì)抽樣和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較生疏，因而感覺(jué)新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來(lái)“順溜”。于是知識(shí)可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識(shí)背后的統(tǒng)計(jì)思想能否也講出來(lái)可能就要打很大的折扣了。
另外，國(guó)民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計(jì)，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些都說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。
大規(guī)模普及統(tǒng)計(jì)教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財(cái)力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國(guó)有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)專家隊(duì)伍，但由于他們承擔(dān)著國(guó)家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過(guò)多的時(shí)間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國(guó)家目前也還不可能投入大量的物力和財(cái)力資源開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財(cái)力的問(wèn)題，開(kāi)展大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育呢？
筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會(huì)。各類高校現(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過(guò)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育。各類高等院校接受過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬(wàn)名大學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的眾多工作崗位，他們會(huì)帶著統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法在各個(gè)崗位開(kāi)花結(jié)果，同時(shí)也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財(cái)力資源問(wèn)題的最好方略和最佳途徑。當(dāng)然，由中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開(kāi)展對(duì)一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會(huì)的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的這個(gè)突破口一旦打開(kāi)，全社會(huì)普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來(lái)了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的局面可能會(huì)很壯觀，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對(duì)現(xiàn)有教育體制來(lái)說(shuō)的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)、概率初步、推斷統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、Excel在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法。
2、基本途徑：通過(guò)在普通高等院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》選修課，解決統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法普及教育問(wèn)題，選修課一般為54～72學(xué)時(shí)為宜。
3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)，初步樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能夠用基本的統(tǒng)計(jì)方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、教材選用：可以選用中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問(wèn)題：各高等院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)或者概率統(tǒng)計(jì)的教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒(méi)有太大問(wèn)題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計(jì)的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方法等。
6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計(jì)”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過(guò)撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，提高教學(xué)效果。公務(wù)員之家
在2004年8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)普及教育打開(kāi)了突破口，是義不容辭的時(shí)代使命。同時(shí)，通過(guò)大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，也會(huì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)在國(guó)民心目中的地位，提高統(tǒng)計(jì)工作者的社會(huì)地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌的國(guó)民基本科學(xué)素質(zhì)。
編者按：本文主要從大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢(shì)在必行；高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口；在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考進(jìn)行論述。其中，主要包括：從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育、在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到重視、一個(gè)國(guó)家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度、近年來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的界限、我國(guó)在一些財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠、在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對(duì)現(xiàn)有教育體制來(lái)說(shuō)的一項(xiàng)教育教學(xué)改革等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的議題。本文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行一些探討。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新
一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢(shì)在必行
從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國(guó)人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國(guó)際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問(wèn)題向美國(guó)依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國(guó)的高等院校幾乎都開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國(guó)、美國(guó)、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。
在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著很大的差距。我國(guó)所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國(guó)有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國(guó)中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對(duì)上述國(guó)家的教科書來(lái)說(shuō)比例也是較低的。
一個(gè)國(guó)家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無(wú)疑都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢(shì)在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口
實(shí)際上，近年來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還未開(kāi)始，還有許多工作要做。
目前，我國(guó)在一些財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，在理工類院校開(kāi)設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，都還與“大統(tǒng)計(jì)”的理念和作為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問(wèn)題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，對(duì)抽樣和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較生疏，因而感覺(jué)新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來(lái)“順溜”。于是知識(shí)可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識(shí)背后的統(tǒng)計(jì)思想能否也講出來(lái)可能就要打很大的折扣了。
另外，國(guó)民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計(jì)，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些都說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。
大規(guī)模普及統(tǒng)計(jì)教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財(cái)力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國(guó)有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)專家隊(duì)伍，但由于他們承擔(dān)著國(guó)家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過(guò)多的時(shí)間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國(guó)家目前也還不可能投入大量的物力和財(cái)力資源開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財(cái)力的問(wèn)題，開(kāi)展大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育呢？
筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會(huì)。各類高?，F(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過(guò)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育。各類高等院校接受過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬(wàn)名大學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的眾多工作崗位，他們會(huì)帶著統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法在各個(gè)崗位開(kāi)花結(jié)果，同時(shí)也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財(cái)力資源問(wèn)題的最好方略和最佳途徑。
當(dāng)然，由中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開(kāi)展對(duì)一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會(huì)的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的這個(gè)突破口一旦打開(kāi)，全社會(huì)普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來(lái)了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的局面可能會(huì)很壯觀，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對(duì)現(xiàn)有教育體制來(lái)說(shuō)的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)、概率初步、推斷統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、Excel在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法。
2、基本途徑：通過(guò)在普通高等院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》選修課，解決統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法普及教育問(wèn)題，選修課一般為54～72學(xué)時(shí)為宜。
3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)，初步樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能夠用基本的統(tǒng)計(jì)方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、教材選用：可以選用中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問(wèn)題：各高等院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)或者概率統(tǒng)計(jì)的教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒(méi)有太大問(wèn)題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計(jì)的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方法等。
6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計(jì)”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過(guò)撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，提高教學(xué)效果。
在2004年8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)普及教育打開(kāi)了突破口，是義不容辭的時(shí)代使命。同時(shí)，通過(guò)大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，也會(huì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)在國(guó)民心目中的地位，提高統(tǒng)計(jì)工作者的社會(huì)地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌的國(guó)民基本科學(xué)素質(zhì)。
一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始的，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過(guò)日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過(guò)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)主體建構(gòu)的過(guò)程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實(shí)、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生一方面對(duì)當(dāng)前信息的理解要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動(dòng)信息的吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過(guò)程，也是社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。雖然知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的，但社會(huì)性的相互作用也很重要，甚至更重要。因?yàn)槿说母呒?jí)心理機(jī)能的發(fā)展是社會(huì)性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)具有社會(huì)性）。此外，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)某種問(wèn)題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相互溝通和交流，相互爭(zhēng)辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問(wèn)題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時(shí)，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計(jì)專家等展開(kāi)充分溝通。這種社會(huì)性相互作用可以為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識(shí)建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動(dòng)起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境和情境的營(yíng)建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。
二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。
1、教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去“解決問(wèn)題”。
2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并用科學(xué)的原理和原則，給予正確的引導(dǎo)與指引。
3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識(shí)的橋梁。教師既要把最新的知識(shí)和分析方法提供給學(xué)生，也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從辯證法的角度看，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)，隨著教學(xué)活動(dòng)的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學(xué)生。分開(kāi)來(lái)看，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用；“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，教師則對(duì)這些活動(dòng)施加影響。合起來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過(guò)程中，教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實(shí)行“提出問(wèn)題──探索問(wèn)題──解決問(wèn)題”的模式組織課堂教學(xué)。
“基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中按照“提出問(wèn)題──探索問(wèn)題──解決問(wèn)題”的模式組織課堂教學(xué)時(shí)，可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開(kāi)導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。
（1）設(shè)置情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問(wèn)題情境開(kāi)始。讓學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計(jì)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，萌發(fā)積極主動(dòng)探索統(tǒng)計(jì)理論和方法的求知欲望。教師要通過(guò)對(duì)課堂的組織，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛(ài)是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長(zhǎng)。（2）探索問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與
“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變?cè)械慕處熤v、學(xué)生聽(tīng)，教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，對(duì)各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值、有意義的問(wèn)題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的建設(shè)性建議及方法措施，及時(shí)制止學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算分析問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，使問(wèn)題得到正確的解決。
（3）解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計(jì)算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識(shí)完成所設(shè)問(wèn)題的正確計(jì)算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的快樂(lè)，享受成功解決實(shí)際問(wèn)題的愉悅。
三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)學(xué)教法探討
1、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模式
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和定量分析方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的分析和評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個(gè)模塊兩個(gè)層次。第一模塊：研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般問(wèn)題，屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計(jì)的理論與方法，相關(guān)與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計(jì)方法及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。第三模塊：時(shí)間序列分析與預(yù)測(cè)，統(tǒng)計(jì)指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計(jì)綜合評(píng)價(jià)，屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的特有問(wèn)題，側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用。兩個(gè)層
反映了知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。(2)教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。
2、設(shè)計(jì)課內(nèi)課外相融共生的大課堂
課堂教學(xué)不僅要教會(huì)想要傳授給學(xué)生的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在書本之外查閱圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。此外，還要通過(guò)課內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的編制、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計(jì)案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會(huì)調(diào)查、整理計(jì)算分析等方式。
3、實(shí)行點(diǎn)、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計(jì)
“點(diǎn)”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)完成作業(yè)、實(shí)習(xí)。“線”是指讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入分析?！懊妗笔侵缸寣W(xué)生把若干知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合的分析和實(shí)訓(xùn)?！绑w”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計(jì)的思路和統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)思想。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及到特有的概念及科學(xué)家，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣；教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)持久的濃厚的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高對(duì)自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。
5、設(shè)置情境，在交互中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會(huì)性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要從過(guò)去主要關(guān)注“人機(jī)交互”到關(guān)注“人際交互”；從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實(shí)踐工作者的交互；從關(guān)注個(gè)別化學(xué)習(xí)到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會(huì)性資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在交互中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
6、構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查、自我約束等活動(dòng)，以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不同特點(diǎn)、不同教學(xué)內(nèi)容的具體組織方式，不斷的反饋，使學(xué)生自己及時(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生成績(jī)考試評(píng)定中，應(yīng)采取了靈活的考試方式
筆試、有口試，也有設(shè)計(jì)方案和調(diào)查報(bào)告，筆試內(nèi)容也應(yīng)著重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。
以上探討了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無(wú)止境。相信當(dāng)建構(gòu)主義理論真正走進(jìn)統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始的，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過(guò)日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過(guò)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)主體建構(gòu)的過(guò)程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實(shí)、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生一方面對(duì)當(dāng)前信息的理解要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動(dòng)信息的吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過(guò)程，也是社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。雖然知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的，但社會(huì)性的相互作用也很重要，甚至更重要。因?yàn)槿说母呒?jí)心理機(jī)能的發(fā)展是社會(huì)性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)具有社會(huì)性）。此外，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)某種問(wèn)題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相互溝通和交流，相互爭(zhēng)辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問(wèn)題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時(shí)，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計(jì)專家等展開(kāi)充分溝通。這種社會(huì)性相互作用可以為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識(shí)建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動(dòng)起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境和情境的營(yíng)建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。
二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點(diǎn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。
1、教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去“解決問(wèn)題”。
2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并用科學(xué)的原理和原則，給予正確的引導(dǎo)與指引。
3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識(shí)的橋梁。教師既要把最新的知識(shí)和分析方法提供給學(xué)生，也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從辯證法的角度看，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)，隨著教學(xué)活動(dòng)的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學(xué)生。分開(kāi)來(lái)看，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用；“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，教師則對(duì)這些活動(dòng)施加影響。合起來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過(guò)程中，教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實(shí)行“提出問(wèn)題──探索問(wèn)題──解決問(wèn)題”的模式組織課堂教學(xué)。
“基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中按照“提出問(wèn)題──探索問(wèn)題──解決問(wèn)題”的模式組織課堂教學(xué)時(shí)，可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開(kāi)導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。
（1）設(shè)置情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問(wèn)題情境開(kāi)始。讓學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計(jì)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，萌發(fā)積極主動(dòng)探索統(tǒng)計(jì)理論和方法的求知欲望。教師要通過(guò)對(duì)課堂的組織，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛(ài)是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長(zhǎng)。
（2）探索問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與
“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變?cè)械慕處熤v、學(xué)生聽(tīng)，教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，對(duì)各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值、有意義的問(wèn)題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的建設(shè)性建議及方法措施，及時(shí)制止學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算分析問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，使問(wèn)題得到正確的解決。
（3）解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計(jì)算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識(shí)完成所設(shè)問(wèn)題的正確計(jì)算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的快樂(lè)，享受成功解決實(shí)際問(wèn)題的愉悅。
三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)學(xué)教法探討
1、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模式
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和定量分析方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的分析和評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個(gè)模塊兩個(gè)層次。第一模塊：研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般問(wèn)題，屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計(jì)的理論與方法，相關(guān)與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計(jì)方法及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。第三模塊：時(shí)間序列分析與預(yù)測(cè)，統(tǒng)計(jì)指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計(jì)綜合評(píng)價(jià)，屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的特有問(wèn)題，側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用。兩個(gè)層次即理論部分和計(jì)算分析部分，兩部分知識(shí)比為30：70。反映了知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。(2)教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。
2、設(shè)計(jì)課內(nèi)課外相融共生的大課堂
課堂教學(xué)不僅要教會(huì)想要傳授給學(xué)生的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在書本之外查閱圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。此外，還要通過(guò)課內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的編制、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計(jì)案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會(huì)調(diào)查、整理計(jì)算分析等方式。
3、實(shí)行點(diǎn)、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計(jì)
“點(diǎn)”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)完成作業(yè)、實(shí)習(xí)?！熬€”是指讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入分析。“面”是指讓學(xué)生把若干知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合的分析和實(shí)訓(xùn)?！绑w”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計(jì)的思路和統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)思想。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及到特有的概念及科學(xué)家，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣；教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)持久的濃厚的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高對(duì)自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。
5、設(shè)置情境，在交互中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會(huì)性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要從過(guò)去主要關(guān)注“人機(jī)交互”到關(guān)注“人際交互”；從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實(shí)踐工作者的交互；從關(guān)注個(gè)別化學(xué)習(xí)到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會(huì)性資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在交互中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
6、構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查、自我約束等活動(dòng)，以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不同特點(diǎn)、不同教學(xué)內(nèi)容的具體組織方式，不斷的反饋，使學(xué)生自己及時(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生成績(jī)考試評(píng)定中，應(yīng)采取了靈活的考試方式，有筆試、有口試，也有設(shè)計(jì)方案和調(diào)查報(bào)告，筆試內(nèi)容也應(yīng)著重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。
以上探討了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無(wú)止境。相信當(dāng)建構(gòu)主義理論真正走進(jìn)統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
摘要：本文運(yùn)用建構(gòu)主義理論分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的“教”與“學(xué)”的特點(diǎn)，并以此為指導(dǎo)，探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)新方法。
關(guān)鍵詞：教育理論；統(tǒng)計(jì)學(xué)教育；教學(xué)方法
高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)新興的一種高等教育類型，如何提高高職學(xué)生“以能力為中心”的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職教育為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，是擺在每個(gè)高等職業(yè)技術(shù)教育工作者面前的重要課題。統(tǒng)計(jì)教育是管理類高等職業(yè)技術(shù)教育中一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，它是一種以現(xiàn)象總體數(shù)量方面為研究對(duì)象的理論與方法教育，它不僅具有提高高職學(xué)生統(tǒng)計(jì)特有技能的功能，而且通過(guò)統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)還具有提高高職學(xué)生“以能力為中心”的綜合素質(zhì)的特有作用。
一、統(tǒng)計(jì)教育有利于學(xué)生確立正確的思想路線和認(rèn)識(shí)觀
認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，我們說(shuō)話、辦事，一切都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際情況決定路線、方針和政策，制定解決問(wèn)題的措施和辦法。這是、鄧小平等幾代領(lǐng)導(dǎo)人一貫倡導(dǎo)的我們黨的思想路線和認(rèn)識(shí)觀。統(tǒng)計(jì)以數(shù)量反映事物的面貌，研究事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，無(wú)論是認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是研究方法都嚴(yán)格遵循客觀、真實(shí)和可靠的實(shí)事求是原則。例如，統(tǒng)計(jì)在確定研究對(duì)象的范圍時(shí)，堅(jiān)持客觀實(shí)在性原則，堅(jiān)決反對(duì)脫離實(shí)際的虛構(gòu)和違背對(duì)象性質(zhì)的拼湊；統(tǒng)計(jì)在搜集研究對(duì)象的信息資料時(shí)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、及時(shí)、全面，竭力克服重復(fù)、遺漏和遲報(bào)；統(tǒng)計(jì)在對(duì)信息資料進(jìn)行加工整理時(shí)，強(qiáng)調(diào)加工整理的方法要符合研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，堅(jiān)決反對(duì)歪曲客觀實(shí)際的技術(shù)游戲；統(tǒng)計(jì)在分析和描述研究對(duì)象的狀態(tài)、變化趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)律時(shí)，強(qiáng)調(diào)用反映客觀實(shí)際情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)話，堅(jiān)決反對(duì)沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的空洞說(shuō)教。由此可見(jiàn)，整個(gè)統(tǒng)計(jì)研究過(guò)程和研究方法，自始至終貫穿著實(shí)事求是的思想路線，貫穿著馬克思主義的認(rèn)識(shí)觀。正因?yàn)槿绱?，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)教育，必將有利于高職學(xué)生確立正確的思想路線和認(rèn)識(shí)觀。
二、統(tǒng)計(jì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和勤奮精神
統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是“質(zhì)量質(zhì)”，即先是區(qū)分事物的質(zhì)(事物的一般規(guī)定性)，在一定質(zhì)的范圍內(nèi)去研究事物的量，把握了事物的量再進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)事物的質(zhì)(事物的狀態(tài)、特征、發(fā)展變化規(guī)律、事物間的內(nèi)在聯(lián)系)。這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程要求學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)對(duì)事物的分類，要能夠在紛繁復(fù)雜的大千世界中，按照科學(xué)的方法，區(qū)分出不同質(zhì)的事物。其次，要能夠依據(jù)各種事物質(zhì)的規(guī)定性，在事物眾多的特征中，分析各種特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找規(guī)律性、本質(zhì)性的東西，去觀察登記實(shí)現(xiàn)研究目的的事物特征。再次，要能夠?qū)φ{(diào)查登記得到的大量的事物特征的信息資料依照研究目的進(jìn)行科學(xué)的加工整理，從而揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。最后，還要采取適當(dāng)方法進(jìn)行分析研究并把結(jié)果明確地顯示出來(lái)。
統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和工作步驟，既要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要求學(xué)生善于深入實(shí)際，善于動(dòng)手，能夠依據(jù)基本理論設(shè)計(jì)調(diào)查、整理和分析方案，并依據(jù)方案深入實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從社會(huì)實(shí)踐中取得第一手資料，特別是在現(xiàn)代技術(shù)條件下，能夠充分利用高科技手段，進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的搜集、整理、分析和運(yùn)用，這就是說(shuō)，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)必須善于動(dòng)手、勤于動(dòng)手，統(tǒng)計(jì)教育也就培養(yǎng)了高職學(xué)生的動(dòng)手能力和勤奮精神。
三、統(tǒng)計(jì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)踐的作風(fēng)和提高調(diào)查研究技能
統(tǒng)計(jì)理論研究和實(shí)踐活動(dòng)主要有確定研究對(duì)象的定義和范圍，搜集和整理研究對(duì)象的信息資料(主要是數(shù)據(jù)資料)，對(duì)加工整理后的信息資料進(jìn)行分析研究，提供研究對(duì)象基本狀況的數(shù)量分析報(bào)告及相關(guān)工作決策意見(jiàn)和建議等。其中，調(diào)查和研究是核心，它既是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，又是統(tǒng)計(jì)研究的基礎(chǔ)工作，做好統(tǒng)計(jì)，必須搞好調(diào)查研究。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，調(diào)查研究技術(shù)也是其他各項(xiàng)工作的基本功，是從事各項(xiàng)社會(huì)工作必備的技能，哪個(gè)人調(diào)查研究搞得好，他的事業(yè)就會(huì)成功。哪項(xiàng)工作調(diào)查研究搞得好，該項(xiàng)工作就有了取得良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。同志曾經(jīng)指出，沒(méi)有調(diào)查研究，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
高等職業(yè)技術(shù)教育，就是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。其中，調(diào)查研究能力可以說(shuō)是素質(zhì)中的素質(zhì)，沒(méi)有調(diào)查研究能力，就沒(méi)有成為優(yōu)秀勞動(dòng)者和管理者的基本條件。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教育，是培養(yǎng)調(diào)查研究能力的基本措施。在統(tǒng)計(jì)教育中，高職學(xué)生首先要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)研究必備的理論知識(shí)，但是，更重要的是通過(guò)實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練調(diào)查研究技能。通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，確定研究題目，搜集研究資料，根據(jù)研究目的對(duì)信息資料進(jìn)行分類匯總，根據(jù)加工整理后的資料對(duì)研究對(duì)象的基本面貌、本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行描述，并提出研究報(bào)告等。因此，通過(guò)統(tǒng)計(jì)教育將培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)踐的工作作風(fēng)和提高調(diào)查研究的技能。
四、統(tǒng)計(jì)教育有利于學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)工作能力
首先，統(tǒng)計(jì)教育教給了高職學(xué)生一個(gè)十分重要的道理，這就是要做好社會(huì)工作，必須首先調(diào)查了解社會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)。不管做什么工作，都要對(duì)與該項(xiàng)工作相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)問(wèn)題有基本的了解和認(rèn)識(shí)。不管做什么工作，一開(kāi)始就要培養(yǎng)敢于深入社會(huì)、善于深入社會(huì)的精神和作風(fēng)。當(dāng)前，我國(guó)高校的各類畢業(yè)生仍不同程度地存在著“高分低能”現(xiàn)象，尤其是新興的高等職業(yè)技術(shù)教育尚沒(méi)有從普通高等教育中脫胎換骨，高職的“應(yīng)用”特色尚不突顯。從根本上說(shuō)，是我們的高職教育接觸社會(huì)少，沒(méi)有深入社會(huì)實(shí)踐中，不能很好地把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有用理論指導(dǎo)實(shí)踐。而統(tǒng)計(jì)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生深入社會(huì)，對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。因此，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)教育可以使高職學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)工作能力。
其次，統(tǒng)計(jì)教育中統(tǒng)計(jì)分組案例教學(xué)和專業(yè)統(tǒng)計(jì)教育可引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)中各部分之間的關(guān)系、社會(huì)各部門的工作特點(diǎn)和規(guī)律、各部門在社會(huì)中的地位和作用。從而使高職學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，很好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，不斷提高社會(huì)工作能力。
以上所述，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的作用，對(duì)于管理類高等職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)具有特殊的地位和作用，可以促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，可以使高職學(xué)生獲得科學(xué)的數(shù)量分析思想和正確的認(rèn)知理論與方法，練就善于實(shí)踐的工作作風(fēng)和過(guò)硬的調(diào)研技能，深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)工作能力。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教育，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)具有“以能力為中心”的綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的重要措施之一。
摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談了統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
二、統(tǒng)計(jì)教育的改革
(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說(shuō)不過(guò)去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用的方法論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)思想方法具有極其廣泛的應(yīng)用性。隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的議題。本文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行一些探討。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新
一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢(shì)在必行
從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國(guó)人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國(guó)際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問(wèn)題向美國(guó)依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國(guó)的高等院校幾乎都開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得統(tǒng)計(jì)更有用?！绷硗?，從最近的英國(guó)、美國(guó)、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。
在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著很大的差距。我國(guó)所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國(guó)有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國(guó)中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對(duì)上述國(guó)家的教科書來(lái)說(shuō)比例也是較低的。
一個(gè)國(guó)家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無(wú)疑都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢(shì)在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口
實(shí)際上，近年來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還未開(kāi)始，還有許多工作要做。
目前，我國(guó)在一些財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，在理工類院校開(kāi)設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，都還與“大統(tǒng)計(jì)”的理念和作為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問(wèn)題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，對(duì)抽樣和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較生疏，因而感覺(jué)新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來(lái)“順溜”。于是知識(shí)可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識(shí)背后的統(tǒng)計(jì)思想能否也講出來(lái)可能就要打很大的折扣了。
另外，國(guó)民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計(jì)，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些都說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。
大規(guī)模普及統(tǒng)計(jì)教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財(cái)力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國(guó)有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)專家隊(duì)伍，但由于他們承擔(dān)著國(guó)家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過(guò)多的時(shí)間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國(guó)家目前也還不可能投入大量的物力和財(cái)力資源開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財(cái)力的問(wèn)題，開(kāi)展大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育呢？
筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會(huì)。各類高?，F(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過(guò)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育。各類高等院校接受過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬(wàn)名大學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的眾多工作崗位，他們會(huì)帶著統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法在各個(gè)崗位開(kāi)花結(jié)果，同時(shí)也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財(cái)力資源問(wèn)題的最好方略和最佳途徑。
當(dāng)然，由中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開(kāi)展對(duì)一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會(huì)的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的這個(gè)突破口一旦打開(kāi)，全社會(huì)普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來(lái)了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的局面可能會(huì)很壯觀，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對(duì)現(xiàn)有教育體制來(lái)說(shuō)的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)、概率初步、推斷統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、Excel在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法。
2、基本途徑：通過(guò)在普通高等院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》選修課，解決統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法普及教育問(wèn)題，選修課一般為54～72學(xué)時(shí)為宜。
3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)，初步樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能夠用基本的統(tǒng)計(jì)方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、教材選用：可以選用中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問(wèn)題：各高等院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)或者概率統(tǒng)計(jì)的教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒(méi)有太大問(wèn)題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計(jì)的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方法等。
6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計(jì)”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過(guò)撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，提高教學(xué)效果。
在2004年8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)普及教育打開(kāi)了突破口，是義不容辭的時(shí)代使命。同時(shí)，通過(guò)大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，也會(huì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)在國(guó)民心目中的地位，提高統(tǒng)計(jì)工作者的社會(huì)地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌的國(guó)民基本科學(xué)素質(zhì)。
（嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）
摘要：地方本科高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。本文以嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)為例，闡述了實(shí)踐教育基地建設(shè)的意義、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)一步深化實(shí)踐教育基地建設(shè)的策略。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育基地；統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)
地方本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，通常將服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，以專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、專業(yè)技能的檢驗(yàn)提升為導(dǎo)向的實(shí)踐教育發(fā)揮著不可缺少的重要作用[1]。實(shí)踐教育基地是人才培養(yǎng)的重要載體，更是高等學(xué)校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)，成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)的工作，積極探索實(shí)踐教育基地建設(shè)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。本文結(jié)合嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)的實(shí)際情況，研究了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下地方本科高校實(shí)踐教育基地的建設(shè)與管理問(wèn)題。
一、建設(shè)實(shí)踐教育基地的意義和作用
（一）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)以致用的能力
應(yīng)用型地方本科高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)基本理論與方法，應(yīng)用到實(shí)際工作中，解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題[2]。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握工作所需要的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，是應(yīng)用型本科院校需要認(rèn)真研究與探索的課題之一。嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與梅州市統(tǒng)計(jì)局、國(guó)信證券、廣發(fā)證券梅州營(yíng)業(yè)部等政府部門和企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立了實(shí)踐教育基地。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“實(shí)踐教育與課堂教學(xué)擰成一條線”，將課堂的理論教學(xué)與綜合、直觀的實(shí)踐教育相結(jié)合，一方面強(qiáng)調(diào)“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)”，另一方面強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中靈活運(yùn)用”，把對(duì)學(xué)生應(yīng)用型復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)分解，落實(shí)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育作綜合統(tǒng)一的考慮，使這兩種教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)互相補(bǔ)充。依靠梅州市統(tǒng)計(jì)局等實(shí)踐教育基地作為載體，我院開(kāi)展了形式多樣的專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓了統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用理論知識(shí)并且吸收在課堂中無(wú)法學(xué)到的新知識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)踐教育基地強(qiáng)化了學(xué)以致用專業(yè)知識(shí)的能力。
（二）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師開(kāi)拓視野，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量
地方本科高校教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷基本是從高校中來(lái)、到高校中去，缺少真正意義上的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對(duì)教師的考核也主要集中在教師的課堂教學(xué)能力、科學(xué)研究能力等方面。應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上提出了應(yīng)用型要求，要求教師的授課內(nèi)容、授課方法以及綜合素質(zhì)能夠與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。以我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，我院通過(guò)建設(shè)梅州市統(tǒng)計(jì)局及梅州市六縣兩區(qū)統(tǒng)計(jì)局等實(shí)踐教育基地，我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教育活動(dòng)，使得學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師有機(jī)會(huì)與數(shù)據(jù)的第一手獲得者接觸。借助統(tǒng)計(jì)局這個(gè)全社會(huì)最大、最權(quán)威的數(shù)據(jù)收集與中心這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度，教師也在相應(yīng)的指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)的課程安排與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，據(jù)此改變教學(xué)的內(nèi)容和策略甚至修訂新的人才培B方案。統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師帶隊(duì)參與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，拓寬了自己的知識(shí)，提高了統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力，更清晰地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教師自身所提出的各種素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，從而在專業(yè)課程的教學(xué)與其他相關(guān)課程的教學(xué)上注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行切合實(shí)際需要和社會(huì)需求的教育教學(xué)改革。
（三）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展
嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與廣發(fā)證券梅州營(yíng)業(yè)部、國(guó)信證券、廣發(fā)證券梅州營(yíng)業(yè)部等企業(yè)單位建立了實(shí)踐教育基地，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的師生到企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)，能夠有效接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，為企業(yè)注入了新的活力，在互惠互利的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作和交流，有利于企業(yè)的發(fā)展。
（四）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于建立學(xué)校與政府部門間的合作
地方本科院校的建設(shè)離不開(kāi)政府的支持，通過(guò)建設(shè)學(xué)院、學(xué)科與政府職能部門間的實(shí)踐教育基地，一方面可以充分發(fā)揮地方本科院校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理中的重要作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求制定人才培養(yǎng)方案，另一方面也為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建合適的平臺(tái)。除了建設(shè)企業(yè)類型的實(shí)踐教育基地，政府型的實(shí)踐教育基地也應(yīng)該是地方本科院校努力建設(shè)和維護(hù)的實(shí)踐教育基地類型之一。還是以梅州市統(tǒng)計(jì)局實(shí)踐教育基地為例，在學(xué)院與梅州市統(tǒng)計(jì)局共同建立實(shí)踐教育基地后，一方面我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在梅州市統(tǒng)計(jì)局進(jìn)行形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，另一方面我院的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師也給統(tǒng)計(jì)局的員工開(kāi)展了統(tǒng)計(jì)報(bào)表寫作技巧、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等統(tǒng)計(jì)原理和統(tǒng)計(jì)方法方面的培訓(xùn)，收到了良好的效果。這種互惠互利的交流活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)校與政府之間的教、產(chǎn)、學(xué)、研各方面的深入合作。統(tǒng)計(jì)局實(shí)踐教育基地為我院提供了一個(gè)適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育的平臺(tái)，使得我院專業(yè)教師更好地將實(shí)踐教育任務(wù)與理論教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，能夠更好地將教學(xué)過(guò)程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合。
（五）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于提高學(xué)生的就業(yè)率
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教育基地實(shí)習(xí)期間，鍛煉了統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力，提高了職業(yè)能力和自身修養(yǎng)，使得他們能夠盡快適應(yīng)行業(yè)要求。我們學(xué)院有不少學(xué)生由于在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀被企業(yè)認(rèn)可，被招聘為企業(yè)的員工。
二、教育實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
（一）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)
在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)院不斷探索研究更為適合應(yīng)用型目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建立實(shí)踐教育基地后，我們要求基地技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，使得人才培養(yǎng)方案反映統(tǒng)計(jì)行業(yè)的要求。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所掌握的學(xué)科基本原理和方法，將其應(yīng)用到具體問(wèn)題中，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）精心組織，悉心規(guī)劃每一次實(shí)踐教育活動(dòng)
對(duì)于每次實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐的前期、中期和后期，學(xué)院都進(jìn)行了精心的組織和規(guī)劃。實(shí)踐結(jié)束后，需要學(xué)生根據(jù)此次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，使得實(shí)踐教育活動(dòng)真正達(dá)到應(yīng)有的目的和效果。
（三）學(xué)院與實(shí)踐單位重視教育實(shí)踐基地建設(shè)工作
一次教育實(shí)踐能否真正達(dá)到目的、取得效果，不僅取決于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，還取決于學(xué)院為其制定的教育實(shí)踐方案和實(shí)踐單位在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中所提供的實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)放程度和完善程度。學(xué)院與實(shí)踐單位在實(shí)踐教育基地的建設(shè)上有高度的一致性，都希望能夠通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到相應(yīng)的目的。學(xué)院重視教育實(shí)踐基地的建設(shè)工作，制定了相應(yīng)的管理制度并指定了基地的負(fù)責(zé)人，對(duì)教育實(shí)踐基地開(kāi)展的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了充分的規(guī)劃與討論，形成了一套比較完善的實(shí)踐方案。實(shí)踐單位重視教育實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，指定了單位負(fù)責(zé)人，配合學(xué)院對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行修改和完善并安排專業(yè)技術(shù)人員對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。
（四）專業(yè)教師全程參與教育實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐準(zhǔn)備期和實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，都有專業(yè)教師的全程參與。專業(yè)教師不僅是帶隊(duì)教師，更是實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生與實(shí)踐單位溝通的橋梁。一方面，專業(yè)教師要在帶隊(duì)實(shí)踐的過(guò)程中了解和學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)專業(yè)教育的要求；另一方面，專業(yè)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行分析解決與反饋，對(duì)實(shí)踐方案實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)每一次實(shí)踐做出相應(yīng)的總結(jié)。
（五）依托統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地，開(kāi)展形式多樣的合作交流
建立實(shí)踐教育基地為雙方開(kāi)展形式多樣的合作交流奠定了條件。依托統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地，除了完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之外，雙方還開(kāi)展了形式多樣的合作交流，主要有如下三個(gè)方面。
1.項(xiàng)目合作。根據(jù)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師都應(yīng)主動(dòng)向“雙師型”方向發(fā)展。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地的設(shè)施和環(huán)境，通過(guò)科研立項(xiàng)和企事業(yè)單位的技術(shù)人員合作，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)和梅州市林業(yè)科學(xué)研究所實(shí)踐教育基地，合作申請(qǐng)了林業(yè)發(fā)展及保護(hù)等專項(xiàng)基金。通過(guò)項(xiàng)目合作研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力有了質(zhì)的提高。
2.學(xué)術(shù)交流。一方面，學(xué)院聘請(qǐng)了實(shí)踐教育基地的專家參與學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂、參與實(shí)踐課程的制定和改革等工作。另一方面，專業(yè)教師和企事業(yè)單位技術(shù)人員之間開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，互相開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，在產(chǎn)學(xué)研方面合作效果明顯。
3.培訓(xùn)。一方面，我們學(xué)院利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，給建立基地的企事業(yè)單位開(kāi)展了專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)；另一方面，我們學(xué)院專業(yè)教師也到建有實(shí)踐教育基地的企事業(yè)單位參加職業(yè)技能培訓(xùn)，使得專業(yè)教師盡可能向“雙師型”教師的方向發(fā)展。
三、進(jìn)一步深化實(shí)踐教育基地建設(shè)的策略
嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，深入研究了實(shí)踐教育基地建設(shè)的模式，在研究基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教育基地建設(shè)的管理，從而將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)成為對(duì)師生較為開(kāi)放的實(shí)踐平臺(tái)，把實(shí)踐教育的內(nèi)涵真正落到實(shí)處。近年，依托統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)也收到了良好效果。我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、數(shù)學(xué)建模和挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
我們?cè)趯?shí)踐教育基地建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但在建設(shè)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，如基地規(guī)模有限，基地不能同時(shí)容納過(guò)多學(xué)生參加實(shí)踐；實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生與單位間溝通有時(shí)缺乏通暢性；實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理等。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)踐教育基地的作用是課堂教學(xué)不可替代的，而且實(shí)踐教育基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要對(duì)資源進(jìn)行合理的配置，需要做好各方面工作才能深化實(shí)踐教育基地的建設(shè)。我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中有所反思，就如何進(jìn)一步深化實(shí)踐教育基地建設(shè)提出一些策略[3]。
（一）進(jìn)一步加大資金投入
部分統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備陳舊，一方面不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，另一方面有可能威脅到實(shí)踐教學(xué)的安全。這就需要學(xué)校和企事業(yè)單位加大資金投入，保障實(shí)踐教育的需要。
（二）加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)單位的聯(lián)系
梅州市六h兩區(qū)統(tǒng)計(jì)局有不少實(shí)踐教育基地距離學(xué)校偏遠(yuǎn)，需要學(xué)院派專門老師和實(shí)踐教育基地聯(lián)系，商討實(shí)踐活動(dòng)事宜，達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。
（三）制定科學(xué)的實(shí)踐教育體系
將人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立專業(yè)的、科學(xué)的、系統(tǒng)的實(shí)踐教育體系，將實(shí)踐教育活動(dòng)分解到各學(xué)年的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的穿插。明確在每一個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中學(xué)生所能達(dá)到的實(shí)踐目標(biāo)和掌握的專業(yè)技能，提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教育的匹配程度。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教育基地規(guī)范化管理
一方面，要將實(shí)踐教育基地的日常管理納入常態(tài)化、規(guī)范化，從經(jīng)費(fèi)投入、人員管理、制度建設(shè)等方面入手，保證實(shí)踐教育基地的有效運(yùn)作；另一方面，切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)踐單位的溝通交流，建立緊密的合作關(guān)系。以開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展人員培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目合作等交流活動(dòng)，進(jìn)一步服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
（五）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐思想的培養(yǎng)
學(xué)生是實(shí)踐教育活動(dòng)的主體，實(shí)踐教育活動(dòng)能否取得真正實(shí)效很大程度上取決于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在平時(shí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育在個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)中的重要作用，逐步樹(shù)立實(shí)踐思想，最終達(dá)到在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)實(shí)踐教育的目標(biāo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的價(jià)值。
四、結(jié)束語(yǔ)
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，實(shí)踐教育基地的建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)極其重要的教學(xué)基本條件建設(shè)，是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程。只有穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐教育基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)中的作用，保證實(shí)踐教育基地建設(shè)與管理的健康有序進(jìn)行，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用能力，更能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和從事各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)需要學(xué)校和企事業(yè)單位雙方的通力合作，需要隨著教育教學(xué)改革和實(shí)踐教育改革不斷深入、完善和發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：葉運(yùn)華（1979-），男（漢族），廣東梅州人，博士，副教授，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。
摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革和發(fā)展，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以后，由于社會(huì)各界對(duì)人才的認(rèn)知和渴望使得知識(shí)和人才成為經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，與此同時(shí)社會(huì)各方面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求量也越來(lái)越大。這就要求各個(gè)高校在開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的時(shí)候要根據(jù)時(shí)展的要求作出適時(shí)地調(diào)整和創(chuàng)新，促使自己所培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才能夠滿足各方面的需求。本文以針對(duì)我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育改革的思考為題，分析了此專業(yè)的的研究方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、以及專業(yè)課程設(shè)置等幾方面的內(nèi)容，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育改革作出更深層的認(rèn)識(shí)，以便更好地培養(yǎng)適合時(shí)代和社會(huì)需要的專業(yè)性人才。
關(guān)鍵詞：高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向
作為專業(yè)性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，其的教學(xué)和課程設(shè)置應(yīng)更加具有鉆研性和實(shí)用性，通過(guò)對(duì)我國(guó)各個(gè)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)高校只有根據(jù)自己學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，在原有的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，設(shè)置明確的研究方向才能更好滿足人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可供選擇的研究方向主要包含以下幾個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向、市場(chǎng)調(diào)查方向、金融統(tǒng)計(jì)方向、風(fēng)險(xiǎn)管理方向。從研究方向的分類就可以更直接的看出社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求和類別設(shè)置，不僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是利用現(xiàn)代的信息科學(xué)技術(shù)更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
眾所周知，21世紀(jì)是集人才競(jìng)爭(zhēng)、科技信息及知識(shí)經(jīng)濟(jì)為一體的一個(gè)新型的發(fā)展時(shí)代，在這種背景下各個(gè)高校開(kāi)辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適合時(shí)展的專業(yè)型和應(yīng)用型必須具備以下素質(zhì)：首先，應(yīng)具有牢固的專業(yè)知識(shí)、較高的實(shí)踐能力和科研能力；因?yàn)槔碚搶I(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，其是為更好地作出統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)打基礎(chǔ)的，是培養(yǎng)專業(yè)型以及復(fù)合型人才的根本。
在此基礎(chǔ)上只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能真正做到將所學(xué)理論知識(shí)與工作生活結(jié)合起來(lái)，更好地解決實(shí)際問(wèn)題，并且通過(guò)科研創(chuàng)新促進(jìn)統(tǒng)計(jì)專業(yè)更加適應(yīng)時(shí)展要求。其次，通曉計(jì)算機(jī)操作、有寫作和表達(dá)能力及較高的外語(yǔ)水平；因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們工作和生活必不可少的一部分，其為我們更好的開(kāi)展工作提供了便利。且良好的寫作和表達(dá)能力有助于我們對(duì)外交流合作，是學(xué)好統(tǒng)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)能力是進(jìn)行對(duì)外交流的必備條件可以更好地應(yīng)用外語(yǔ)編寫的軟件，確保信息更加準(zhǔn)確。最后，具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；統(tǒng)計(jì)人員在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程中，必須具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行充分考慮，盡量減少風(fēng)險(xiǎn)損失。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法
對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)攝取主要取決于專業(yè)課程設(shè)置上，其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)并對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了決定性的作用。因此，在我們確定了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)后就要明確其課程設(shè)置。統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)置要與其研究方向保持一致，才能更好的實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其專業(yè)具體的課程設(shè)置主要包括以下幾個(gè)方面：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修和選修課和科學(xué)人文素質(zhì)課。這就要求我們按照學(xué)科發(fā)展的要求確定課程設(shè)置的比例，有的放矢的M行課程配置和學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對(duì)教學(xué)方法的改革主要有以下兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)：其一是如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；其二是為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段。在現(xiàn)代化的教育模式下，我們要學(xué)會(huì)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，一次來(lái)調(diào)整和更新我們的教育教學(xué)方法，將教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。需要特別注重教育多樣化和多層次性，注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維?？梢远鄳?yīng)用案例分析與情景教學(xué)，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。
[摘 要]要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談了統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)計(jì)學(xué) 統(tǒng)計(jì)教育 改革
隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水、無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地，統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Data mining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理。于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)：“要學(xué)會(huì)拋棄信息?！比藗冮_(kāi)始考慮“如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率”？面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Data mining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
二、統(tǒng)計(jì)教育的改革
(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí):(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；(2)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；(3)適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；(4)有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷地接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說(shuō)不過(guò)去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，還需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。
摘要：我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為處理和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，必然受到大數(shù)據(jù)的影響。目前我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革還處于探索階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀存在亟待解決的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革勢(shì)在必行。本文在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的前提下，分析了我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)性問(wèn)題，討論了統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的內(nèi)容、方法、借鑒和適應(yīng)時(shí)代要求的變革問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革；大數(shù)據(jù)
一、引言
最早提出大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的機(jī)構(gòu)是全球知名的麥肯錫咨詢公司，該公司在一份研究報(bào)告中指出：“數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素，人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)”。
大數(shù)據(jù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來(lái)的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而衍生出來(lái)的一種現(xiàn)象，但大數(shù)據(jù)一詞不僅指規(guī)模大、種類多的數(shù)據(jù)集，還包括對(duì)這種數(shù)據(jù)集進(jìn)行采集、處理與分析以提取有價(jià)值信息和直接創(chuàng)造價(jià)值的技術(shù)構(gòu)架和技術(shù)過(guò)程。大數(shù)據(jù)的第一個(gè)特征是數(shù)據(jù)量巨大。截止到2012年，數(shù)據(jù)量已經(jīng)從TB（1024GB=1TB）級(jí)別躍升到PB（1024TB=1PB）、EB（1024PB=1EB）乃至ZB（1024EB=1ZB）級(jí)別。第二個(gè)特征是數(shù)據(jù)類型繁多、異構(gòu)性突出，包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等等。第三個(gè)特征是數(shù)據(jù)價(jià)值密度較低，數(shù)據(jù)中存在大量重復(fù)性和無(wú)價(jià)值性信息或噪聲。如何通過(guò)強(qiáng)大的計(jì)算技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析等方法迅速完成數(shù)據(jù)的價(jià)值提純，是大數(shù)據(jù)時(shí)代亟待解決的難題。第四個(gè)特征是處理速度快、時(shí)效性要求高。這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。
目前，不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)概念有著不盡相同的解釋，但各種解釋中大致可以從兩個(gè)方面去理解。首先，大數(shù)據(jù)概念體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量的巨大、種類的眾多及產(chǎn)生速度的飛快，同時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)集極有可能包含著各種半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；其次，大數(shù)據(jù)概念還體現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的手段和流程方面，由于數(shù)據(jù)量的龐大和類型復(fù)雜，利用常規(guī)的統(tǒng)計(jì)軟件已經(jīng)無(wú)法對(duì)當(dāng)今的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)有效的存儲(chǔ)、分析及處理。因此，所謂的大數(shù)據(jù)并不是單純指數(shù)據(jù)流量的巨大，還指其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和種類的多樣，在數(shù)據(jù)處理和分析上需要采用高端計(jì)算平臺(tái)或高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件，以及海量數(shù)據(jù)中存在著可挖掘的潛在的大量?jī)r(jià)值信息與知識(shí)。
近年來(lái)，隨著高速計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和分析技術(shù)得到迅速發(fā)展，目前的核心技術(shù)有MapReduce、GFS、BigTable、Hadoop，以及數(shù)據(jù)可視化等。在數(shù)據(jù)搜集上，可方便地通過(guò)在線互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取二手?jǐn)?shù)據(jù)或一手實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析上，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采取的是基于統(tǒng)計(jì)模型的樣本數(shù)據(jù)分析，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)則是通過(guò)高端計(jì)算平臺(tái)，對(duì)大數(shù)據(jù)中的信息進(jìn)行挖掘。
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的科學(xué)，必然受到大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展步伐。近年來(lái)，有不少文獻(xiàn)討論了大數(shù)據(jù)環(huán)境下我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革問(wèn)題（例如[1]-[5]），本文在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的前提下，進(jìn)一步討論我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的內(nèi)容、方法、借鑒和適應(yīng)時(shí)代要求的變革問(wèn)題。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
2013年，教育部對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行一次新的調(diào)整，將原來(lái)的既可授予理學(xué)學(xué)位，也可授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分為統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)本科專業(yè)[6]。根據(jù)教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013年11月公布的數(shù)據(jù)，當(dāng)時(shí)全國(guó)有194所高校開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，156所高校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，164所高校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)[6]。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校個(gè)數(shù)和在校學(xué)生人數(shù)與2013年相比都有不少的增加。
面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，還是在教育方式和人才培養(yǎng)模式上，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。例如，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們比較重視課程層面上的評(píng)價(jià)，比較輕視專業(yè)層面上的整體評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的反饋機(jī)制。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，目前三個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在統(tǒng)計(jì)理論和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方面有不同的側(cè)重。統(tǒng)計(jì)理論主要包括：抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估汁理論、假設(shè)險(xiǎn)驗(yàn)、決策理論、貝葉斯統(tǒng)計(jì)、半?yún)?shù)和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、小樣本理論和大樣本理論等。在數(shù)據(jù)分析中，現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)方法基本以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主要處理對(duì)象，而對(duì)非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析和工具涉及較少。因此，現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及內(nèi)容已不能滿足從事非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型的大數(shù)據(jù)研究和商業(yè)應(yīng)用對(duì)人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行必要的改革。
對(duì)于教育方式，鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，統(tǒng)計(jì)分析人員需要具備較高的數(shù)學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具有較高的軟件操作能力，掌握一定的大數(shù)據(jù)收集、整理、分析、處理和挖掘數(shù)據(jù)的技能。日本學(xué)者城田真琴認(rèn)為：“數(shù)據(jù)科學(xué)家要有計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)背景，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方面的素養(yǎng)和使用數(shù)據(jù)挖掘軟件的技能，善于利用數(shù)據(jù)可視化的手法展現(xiàn)晦澀難懂的信息，而且具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、眼界和視野，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)造價(jià)值的能力”?，F(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方式還不能很好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)需要，必須進(jìn)行必要及時(shí)的調(diào)整和變革。
對(duì)人才培養(yǎng)模式，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅要求培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)處理和分析所需的基本素質(zhì)與技能，更重視培養(yǎng)從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和挖掘價(jià)值信息、把握市場(chǎng)機(jī)遇、創(chuàng)造利潤(rùn)的潛在能力。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的諸多挑戰(zhàn)，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘方法、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、軟件工具和理念的日新月異，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的教育模式也需要相應(yīng)變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育只有與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)做出全面的調(diào)整和變革才能適應(yīng)新時(shí)代知識(shí)進(jìn)步和激烈人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，積極迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師有更高的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理的技術(shù)也隨之要求更高，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師固有的知識(shí)體系已不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)人才的需要，必須進(jìn)一步深化和更新原有的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，而且還需要學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和信息科學(xué)等有關(guān)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)還要熟悉處理非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)的知識(shí)和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求。
大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求，他們不僅需要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法和專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，還要學(xué)會(huì)如何分析、處理來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)或各種實(shí)際問(wèn)題中的海量數(shù)據(jù)，如何利用統(tǒng)計(jì)軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)操作，如何借助軟件技術(shù)和統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)則判斷數(shù)據(jù)質(zhì)量，如何進(jìn)行模型選擇和評(píng)價(jià)模型方法的有效性，如何準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和結(jié)論，等等。
2014年11月，美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要 [7]，該教學(xué)綱要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出四個(gè)方面的要求：（1）具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和編程能力，熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)；（2）分析來(lái)自現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)數(shù)據(jù)，真實(shí)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育的重要組成部分；（3）掌握多樣化的統(tǒng)計(jì)模型方法；（4）具有通過(guò)語(yǔ)言、圖表和動(dòng)畫等方式解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的能力。美國(guó)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育和人才培養(yǎng)最先進(jìn)的國(guó)家之一，該指導(dǎo)性教學(xué)綱要代表著美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的基本要求和發(fā)展方向，對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育的改革具有重要的參考價(jià)值。以該指導(dǎo)性教學(xué)綱要為參考依據(jù)，對(duì)照我國(guó)目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育，無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面，還是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革
大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育不僅是各種統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)挖掘方法和信息技術(shù)手段的延續(xù)或發(fā)展，更主要的是這些方法的集成應(yīng)用和在實(shí)際數(shù)據(jù)分析中的真實(shí)體驗(yàn)。過(guò)去，企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)價(jià)格昂貴，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)課教學(xué)中，很少采用真實(shí)和海量的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，基本都是采用過(guò)時(shí)或虛擬的數(shù)據(jù)。今天，像百度大數(shù)據(jù)引擎這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)的逐步對(duì)外開(kāi)放，將有助于開(kāi)展“線上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，有必要利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種數(shù)據(jù)處理軟件，搭建線上大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面開(kāi)展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。實(shí)際上，借助大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，本科階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育就可以融人聯(lián)機(jī)分析和數(shù)據(jù)的可視化教學(xué)。其次，要時(shí)刻關(guān)注大數(shù)據(jù)分析理論的進(jìn)展，及時(shí)將新理論新方法融入課堂教學(xué)內(nèi)容。
需要指出的是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)理論和方法并沒(méi)有過(guò)時(shí)，但需要進(jìn)行改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展。這是因?yàn)椋W(wǎng)上采集的巨型數(shù)據(jù)集往往存在大量的重復(fù)性和無(wú)價(jià)值數(shù)據(jù)信息，使得大數(shù)據(jù)價(jià)值密度降低。在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理之前往往需要通過(guò)去噪、分層、截?cái)?、聚類等方法的預(yù)處理，將其變成便于進(jìn)行分析處理的小數(shù)據(jù)，繼而借助于經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析和處理。因而在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然需要采用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的小樣本理論和方法。所以，即便是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法仍然是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基石，其核心地位不可動(dòng)搖。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然要強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，尤其是在長(zhǎng)期發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用中經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、成熟有效的經(jīng)典和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然沒(méi)有過(guò)時(shí)，但需要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的需要對(duì)經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行必要的發(fā)展和改進(jìn)。
大數(shù)據(jù)科學(xué)需要統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的結(jié)合。亞馬遜大數(shù)據(jù)科學(xué)家John Rauser 認(rèn)為：“數(shù)據(jù)科學(xué)家是統(tǒng)計(jì)學(xué)家和計(jì)算機(jī)工程師的結(jié)合體”。為了滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置需要進(jìn)行必要的調(diào)整。應(yīng)根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，增設(shè)與大數(shù)據(jù)前沿領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)相關(guān)的軟件應(yīng)用，同時(shí)要加大實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐課的比重，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握大數(shù)據(jù)概念、理論、技術(shù)和方法，培養(yǎng)其運(yùn)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于理論課程，除基本統(tǒng)計(jì)理論外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些較為現(xiàn)代和深入的課程，如現(xiàn)代貝葉斯方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程論等。另外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、支持向量機(jī)等課程。
為了培養(yǎng)與時(shí)代適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念，改變認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，使自己的知識(shí)體系不斷更新和提升，跟上時(shí)展的步伐。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以提高本專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析方面的能力，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所動(dòng)手操作和鍛煉，嘗試以企事業(yè)單位的財(cái)政、金融、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)、咨詢和信息公司等部門為主構(gòu)建專業(yè)性教育實(shí)踐基地。鼓勵(lì)學(xué)生到大數(shù)據(jù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)中去調(diào)查研究和實(shí)踐。此外，統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極同其他專業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的數(shù)據(jù)分析人才。鑒于大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)分析人員在計(jì)算機(jī)技術(shù)、行業(yè)認(rèn)知、業(yè)務(wù)知識(shí)、數(shù)據(jù)分析工具和方法的要求提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)科應(yīng)主動(dòng)與計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
“它山之石可以攻玉”，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，可以參考和借鑒美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要。根據(jù)該教學(xué)綱要，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋五個(gè)模塊[7]：（1）統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)理論。建立統(tǒng)計(jì)模型并對(duì)模型的輸出結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，熟悉統(tǒng)計(jì)推斷，能夠從數(shù)據(jù)分析中得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。（2）數(shù)據(jù)操作和統(tǒng)計(jì)計(jì)算。熟練使用一款專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)和清洗數(shù)據(jù)中的錯(cuò)誤記錄，具有編程能力和算法思維，可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)操作，還應(yīng)掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)，能夠進(jìn)行模擬研究。（3）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。熟練掌握微積分、線性代數(shù)、矩陣論、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。（4）實(shí)踐訓(xùn)練和表達(dá)能力。具有良好的表達(dá)和交流能力，善于通過(guò)圖示和動(dòng)畫等聽(tīng)眾易于理解的方式展示分析結(jié)論，并且具有團(tuán)隊(duì)合作精神和項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力。（5）特定領(lǐng)域的知識(shí)。掌握特定應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)特有的思維方法來(lái)分析和解決特定領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。
大數(shù)據(jù)時(shí)代是以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育改革必須適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中軟件應(yīng)用能力至關(guān)重要。在眾多統(tǒng)計(jì)軟件中推薦使用R和SAS軟件，因?yàn)镽是免費(fèi)開(kāi)源軟件，其統(tǒng)計(jì)建模、統(tǒng)計(jì)計(jì)算和可視化功能強(qiáng)大，更新迅速，是最新統(tǒng)計(jì)方法的主要平臺(tái)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和知識(shí)更新能力，而SAS軟件被很多公司用于數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域具有長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響，是數(shù)據(jù)分析不可或缺的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件。當(dāng)然，教學(xué)中也可以嘗試使用其他專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可使用SPSS軟件，但最好會(huì)使用SAS或R軟件。在加強(qiáng)軟件使用和編程能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)模擬能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)計(jì)算的重要性是大勢(shì)所趨。統(tǒng)計(jì)模擬技術(shù)是伴隨著高速計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展而廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)，可用來(lái)解決傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域中無(wú)法解決的問(wèn)題。例如，在計(jì)算技術(shù)飛速發(fā)展的今天，貝葉斯統(tǒng)計(jì)方法過(guò)去曾經(jīng)面臨的計(jì)算瓶頸正在逐漸消失，基于馬爾科夫鏈蒙特卡洛（MCMC）技術(shù)的統(tǒng)計(jì)模擬方法在數(shù)據(jù)分析中的強(qiáng)大威力正在日益顯現(xiàn)。
摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技信息技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)走入了我們的日常生活，大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析影響著各行各業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯得格外重要，在大數(shù)據(jù)時(shí)代研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展也顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué);發(fā)展
由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)席卷了全球，各行各業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)于政府單位來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)更如經(jīng)常便飯，大數(shù)據(jù)主要利用多樣式和多層次的采集方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，在分析數(shù)據(jù)時(shí)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和高速處理數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，分析的數(shù)據(jù)結(jié)果為公司或者政府單位的決策做參照。大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅帶來(lái)了機(jī)遇，更重要的還有挑戰(zhàn)。一方面信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為數(shù)據(jù)收集和整理帶來(lái)了便利，另一方面由于近幾年電子商務(wù)的迅速崛起，數(shù)據(jù)量更加的繁雜，所以又給數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)帶來(lái)了麻煩，種類不斷增多的大數(shù)據(jù)資源，正在成為政府統(tǒng)計(jì)部門分析研究的重要領(lǐng)域。
一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)別
我們就大數(shù)據(jù)自身而言，要想在信息化迅猛發(fā)展、數(shù)字爆炸式增長(zhǎng)的現(xiàn)代信息平臺(tái)中尋找到自己想要的有效數(shù)據(jù)，就必須依靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)完成。這就充分證明了關(guān)于大數(shù)據(jù)的相關(guān)研究是要和統(tǒng)計(jì)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起的。但是其與統(tǒng)計(jì)學(xué)也存在巨大的差別，它的使用模式和運(yùn)用方式是不一樣的。統(tǒng)計(jì)學(xué)需要依靠樣本抽樣的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)整體和提煉的，這就意味著會(huì)有人力、物力以及財(cái)力的投入，其成本相對(duì)于大數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)是比較高的而且過(guò)程是相對(duì)比較繁瑣的。而大數(shù)據(jù)主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在海量的電子數(shù)據(jù)信息中查找自己所需要的數(shù)據(jù)，具有來(lái)源廣、數(shù)據(jù)量大、整體性的特點(diǎn)，其是以整體的數(shù)據(jù)作為一個(gè)大樣本進(jìn)行工作的，數(shù)據(jù)相對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)更加的精確化及標(biāo)準(zhǔn)化。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)和大數(shù)據(jù)的結(jié)合過(guò)程中，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)全面性和統(tǒng)計(jì)學(xué)高效性的特點(diǎn)，在利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行大數(shù)據(jù)樣本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中要對(duì)整體的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行選擇和篩選，這樣能避免樣本統(tǒng)計(jì)的弊端，還可以把樣本統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的發(fā)展
（一）培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與文管專業(yè)的還不一樣，文學(xué)專業(yè)的以及管理專業(yè)的學(xué)生都比較善于交際，善于溝通，而統(tǒng)計(jì)學(xué)是理科專業(yè)，很多學(xué)生只善于埋頭做題計(jì)算，這樣的話在以后的工作崗位就會(huì)感覺(jué)吃力，因?yàn)樽鰯?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，必須要與其他部門學(xué)會(huì)溝通，協(xié)同工作這樣才能把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的準(zhǔn)確。要鍛煉自己的交際能力和溝通能力，針對(duì)不同數(shù)據(jù)信息做出不同的溝通與交流，從數(shù)據(jù)中挖出有價(jià)值的信息，需要本身具有數(shù)據(jù)敏感性，但是對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度也不是先天所帶來(lái)的，更不是一朝一夕就能鍛煉出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累和數(shù)據(jù)分析工作的磨練，同時(shí)也可以根據(jù)案例型的數(shù)據(jù)分析材料，積累閱歷，提升對(duì)數(shù)據(jù)資源的敏感程度。
（二）培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才
大數(shù)據(jù)時(shí)代下培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)該具有兩方面的基本素質(zhì)，第一是概念性的，也就是說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)人才應(yīng)該掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)和基本素養(yǎng)，這是基本要求，也是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的前提。第二就是實(shí)踐性，也就是本文中我們提及的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才，就是在實(shí)際操作中處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力，應(yīng)用型人才需要利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也需要有較多的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，不能只會(huì)紙上談兵。在高校開(kāi)展大數(shù)據(jù)分析學(xué)科中，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有真是可用的案例和數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)校與公司企業(yè)走合作道路，這樣一來(lái)不僅可以得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，還能將學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行校企聯(lián)合，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，這是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵點(diǎn)，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點(diǎn)。
（三）促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與信息計(jì)算科學(xué)的融合
在大數(shù)據(jù)的分析與研究時(shí)，僅僅憑借統(tǒng)計(jì)學(xué)科的支撐是不夠的，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性特征已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)分析模式的非智能化框架，而且數(shù)據(jù)分析需要利用新型的數(shù)據(jù)運(yùn)算方式以及計(jì)算機(jī)技能分析，這也是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題所在，因此要想做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析工作，只單單依靠單一的統(tǒng)計(jì)學(xué)科知識(shí)的人學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其需要的是數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)三門學(xué)科的融合發(fā)展，緊密結(jié)合三門學(xué)科之間的交叉發(fā)展，融會(huì)貫通，利用各科優(yōu)勢(shì)資源相互彌補(bǔ)不足，這樣才能為大數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計(jì)，分析做出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)果。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的有效整合和利用，使得我們?cè)谑褂脭?shù)據(jù)時(shí)可以更加的便利和高效。隨著信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，來(lái)自各方面的數(shù)據(jù)出現(xiàn)井噴的狀態(tài)，這就增添了我們?cè)跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息處理時(shí)的困難。在現(xiàn)在這個(gè)信息化數(shù)據(jù)爆炸式增長(zhǎng)的形勢(shì)下，我們要充分全面的利用各方面的數(shù)據(jù)資源才能充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做好預(yù)測(cè)和分析，同時(shí)充分將統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與完備的大數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)有效的整合，讓統(tǒng)計(jì)變得通俗易懂。
摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)軟件輔助統(tǒng)計(jì)教學(xué)提供了條件。心理與教育科研的客觀現(xiàn)實(shí)要求人們利用統(tǒng)計(jì)軟件解決日益復(fù)雜的大規(guī)模數(shù)據(jù)信息,而PASW的特點(diǎn)決定了它是心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的首要選擇。實(shí)踐表明,PASW輔助心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革能夠轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、促進(jìn)考試形式與內(nèi)容的改革、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞:PASW;心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革
心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法研究心理、教育問(wèn)題的一門交叉學(xué)科,它闡釋的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法在心理、教育科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐和應(yīng)用。作為高師院校心理與教育科學(xué)各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程,這門課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面的基本技能,使其理解統(tǒng)計(jì)方法背后蘊(yùn)涵的統(tǒng)計(jì)思想,掌握各種統(tǒng)計(jì)方法在心理、教育實(shí)踐中的具體應(yīng)用,從而提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決心理、教育問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響,心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果一直不令人滿意,與教學(xué)目標(biāo)有較大的差距。為適應(yīng)時(shí)展的需要,對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題
關(guān)于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題,很多同人均有提及。陳洪認(rèn)為:學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,參差不齊;輕過(guò)程考核,重結(jié)果考核;輕能力培養(yǎng),重知識(shí)傳授;統(tǒng)計(jì)教材偏重統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo),不注重實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)手段相對(duì)落后,過(guò)于單一。歐陽(yáng)敏華等認(rèn)為,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以從三個(gè)方面來(lái)概括:教材建設(shè)滯后、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱、大部分高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)的單向灌輸方式。裴麗芳等認(rèn)為:這類課程教學(xué)方式陳舊,教學(xué)手段單一;教材建設(shè)落后,教學(xué)理念不合時(shí)代要求;考核方式單一,課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善。
綜上所述,學(xué)界對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題有基本共識(shí),主要表現(xiàn)在:教學(xué)理念不合理;教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后;評(píng)價(jià)方式單一,輕過(guò)程、重結(jié)果。其教學(xué)結(jié)果是理論與實(shí)踐相脫節(jié),不能解決心理與教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題。
二、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索
(一)更新教學(xué)理念,注重統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)
教學(xué)改革,理念先行。物理學(xué)家勞厄曾說(shuō):“重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候,所剩下來(lái)的東西?！币虼?教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞,努力培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)意識(shí),提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)思維就是通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,從整體和動(dòng)態(tài)上把握事物在數(shù)量上的規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)意識(shí)是人們由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的思考、所推測(cè)的可能結(jié)果以及自覺(jué)想到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決有關(guān)問(wèn)題的意識(shí)。統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該突出理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),重視統(tǒng)計(jì)思維、統(tǒng)計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成,使學(xué)生能夠通過(guò)心理、教育現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系,認(rèn)識(shí)心理、教育的本質(zhì)和規(guī)律,并把這種統(tǒng)計(jì)思維和意識(shí)運(yùn)用的研究實(shí)踐中。
(二)PASW輔助心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的條件
1.借助統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)的必要性
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及,大量統(tǒng)計(jì)分析軟件的出現(xiàn),繁復(fù)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算已逐漸由手工完成轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)完成。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不但使數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由煩瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得生動(dòng)有趣,因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容。借助統(tǒng)計(jì)軟件輔助統(tǒng)計(jì)教學(xué),能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法與現(xiàn)代技術(shù)的緊密結(jié)合,能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋能力。
2.PASW輔助心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的可行性
PASW原為SPSS,2009年更名為PASW(Predictive Analytics Software,預(yù)測(cè)分析軟件),包括統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)收集、企業(yè)應(yīng)用服務(wù)四部分。PASW是國(guó)際上最流行、最具權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一,與其他國(guó)際權(quán)威軟件相比,其最顯著的特點(diǎn)是用戶界面友好、操作方法簡(jiǎn)便、輸出結(jié)果簡(jiǎn)潔美觀,它不需要運(yùn)用編程語(yǔ)句和命令,只要掌握基本的統(tǒng)計(jì)概念和方法就可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,因而是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件。在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中,凡是用該軟件完成的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析,均不必說(shuō)明算法。PASW功能強(qiáng)大,完全可以解決心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。
(三)PASW輔助心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐
1.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)偏重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo),計(jì)算是通過(guò)計(jì)算器和手工完成的,由于受課時(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的限制,內(nèi)容的廣度與深度都無(wú)法滿足實(shí)際需要。統(tǒng)計(jì)軟件的使用使計(jì)算變得簡(jiǎn)單、快捷、準(zhǔn)確,使學(xué)生從煩瑣的計(jì)算中解放出來(lái),把注意力放到對(duì)問(wèn)題的討論、分析和評(píng)價(jià)以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解上;實(shí)現(xiàn)不同方法之間的互通,使學(xué)生既看到不同方法之間的差異性,又看到它們之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理,統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、適用條件、主要用途、適用數(shù)據(jù)類型、注意事項(xiàng)、結(jié)果解釋等方面,統(tǒng)計(jì)計(jì)算則由PASW完成,教學(xué)重心更多地集中到使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì)并能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義進(jìn)行解釋。
傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)、手工計(jì)算難以將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容引入教學(xué),難以解決實(shí)踐中的復(fù)雜問(wèn)題,PASW輔助教學(xué)則可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題,從而為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引入教學(xué)創(chuàng)造條件。良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是保障研究科學(xué)性和可行性的必要條件,因此,統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的比重。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)研究實(shí)例為線索,以科學(xué)研究為主線,理論密切聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)從研究的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的制定和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析到最后作出科學(xué)判斷的完整過(guò)程,把抽象的數(shù)理概念變?yōu)榭吹靡?jiàn)、摸得著、可操作的具體行動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,突出案例教學(xué),重視實(shí)踐應(yīng)用
教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、討論式、案例式等“互動(dòng)式”教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式講解,加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,著重使學(xué)生理解公式的含義,掌握其規(guī)律性,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用以及對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的解釋方面。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)。
以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資料,無(wú)法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié)果,無(wú)法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測(cè),教材往往使用一些數(shù)據(jù)量小的假設(shè)設(shè)計(jì)例題,難以把含有大量復(fù)雜數(shù)據(jù)的案例引入教學(xué),學(xué)生難以感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的強(qiáng)大功能和魅力。采用PASW輔助教學(xué)則可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測(cè)一氣呵成,使統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象。統(tǒng)計(jì)教學(xué)不能只停留在課本上,而應(yīng)借助PASW增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例,通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析身邊的實(shí)際問(wèn)題。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科,因此教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的突出地位,使學(xué)生既掌握牢固扎實(shí)的理論知識(shí),又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際工作中,學(xué)以致用,有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
3.改革考核的形式與內(nèi)容,合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)
(1)考試形式的改革
心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考查出來(lái),事實(shí)上筆試考查的僅僅是基本的理論和方法,為避免“平時(shí)不努力、考試靠突擊”的現(xiàn)象發(fā)生,就要既重結(jié)果,更重過(guò)程。學(xué)生成績(jī)應(yīng)是對(duì)平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的綜合評(píng)定,要加強(qiáng)平時(shí)考核,適當(dāng)增加實(shí)踐成績(jī)的比重,考試形式除了閉卷考試,還應(yīng)增加案例分析、討論、軟件使用、結(jié)果分析等形式。
(2)考試內(nèi)容的改革
考試內(nèi)容不僅要包括心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論,還要包括對(duì)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力的考查,要體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
閉卷考試在側(cè)重于考核統(tǒng)計(jì)基本理論、基本方法的同時(shí),應(yīng)把一部分理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)試題,考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度和分析應(yīng)用能力。要突出實(shí)用性,不出或少出需死記硬背的考題,適當(dāng)增加案例分析、思考論述、辨析等題型。平時(shí)考核的內(nèi)容包括:課后作業(yè)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的能力及實(shí)踐等。課后作業(yè)主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,目的在于鞏固、提高教學(xué)效果;平時(shí)課堂表現(xiàn)考核,則通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的能力及實(shí)踐則主要考核學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐的能力,注重綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、PASW輔助心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革成果
(一)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
PASW輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,減少了公式推導(dǎo)、手工計(jì)算、計(jì)算器應(yīng)用,增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、軟件使用、實(shí)踐應(yīng)用,突出了結(jié)果解釋在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要地位,教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的生活及科研實(shí)踐。
(二)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
PASW輔助教學(xué)可以在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)資料,使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)睦碚摻虒W(xué)向多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)了實(shí)用性,達(dá)到了學(xué)習(xí)為科研和實(shí)踐服務(wù)的最終目的。
(三)促進(jìn)了考試形式和內(nèi)容的改革
PASW輔助教學(xué)促進(jìn)了考試形式和內(nèi)容的改革。在考試形式上,加大了綜合性考題比例;在考試內(nèi)容上,著重考核學(xué)生綜合分析能力以及正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。
(四)理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效果
運(yùn)用PASW進(jìn)行輔助教學(xué)能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表,使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象,案例教學(xué)可以使學(xué)生親歷從數(shù)據(jù)收集到最后結(jié)果分析的整個(gè)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,改善課堂效果。PASW輔助教學(xué)使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際對(duì)方法、原理進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用,從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收,加深對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。這突出表現(xiàn)在教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生申請(qǐng)的校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文中,實(shí)證研究明顯增多,使用PASW進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的比重明顯增大。
總之,借助PASW開(kāi)展心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革,順應(yīng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才的能力要求,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科研能力。
責(zé)編:趙洋
【摘 要】《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是中央廣播電視大學(xué)為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修的重要的基礎(chǔ)課，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體需求特征提出了區(qū)域分組方法，并配合資源組合策略和輔導(dǎo)方式選擇策略，構(gòu)建了包含三個(gè)子模式在內(nèi)的課程教學(xué)模式系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 教學(xué)模式 改革 探索
統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面，是以馬克思列寧主義哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)的、與數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)有著密切聯(lián)系的學(xué)科。在社會(huì)現(xiàn)象中，許多數(shù)量關(guān)系可以用一定的數(shù)學(xué)模型加以表述和研究。這些模型有的是函數(shù)關(guān)系，有的是隨機(jī)數(shù)量關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的平均數(shù)和標(biāo)志變動(dòng)度、抽樣推斷、回歸和相關(guān)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等，在很大程度上運(yùn)用了數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)。開(kāi)放教育專業(yè)學(xué)生由于年齡偏大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上課程本身有一定的難度，因而學(xué)習(xí)的效果較差，及格率也比較低。
為了探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下的教與學(xué)模式，提高教學(xué)效果，筆者對(duì)承擔(dān)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的2008級(jí)會(huì)計(jì)、工商管理兩個(gè)專業(yè)近160名學(xué)生進(jìn)行了課程教學(xué)模式的改革與探索，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)與對(duì)比分析，概括出了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式的基本框架，現(xiàn)把具體操作思路總結(jié)如下。
一、對(duì)學(xué)生個(gè)體需求特征進(jìn)行分析，為教學(xué)模式的構(gòu)建提供基礎(chǔ)條件
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的改革與構(gòu)建，首先應(yīng)在了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平和教學(xué)條件，構(gòu)建具有地方特色、符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律的多元化、多層次的教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)者特征包括起始能力和一般特征兩個(gè)方面?！俺跏寄芰Α笔侵笇W(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)?！耙话闾卣鳌笔侵笇W(xué)習(xí)者對(duì)從事該學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件等。
為了分析的方便，對(duì)學(xué)習(xí)者“初始能力”的考察，筆者主要是通過(guò)入學(xué)水平測(cè)試，重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)者的知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)能力；對(duì)“一般特征”的考察，主要是通過(guò)學(xué)生檔案和學(xué)生調(diào)查表，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件。學(xué)習(xí)者特征按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件三個(gè)因素的組合分類：
1.“正?！眳^(qū)域型
該區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。雖然部分學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較差，但由于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)條件上的劣勢(shì)。該區(qū)域的學(xué)生群體，只要提供適用的教學(xué)資源，進(jìn)行適度的引導(dǎo)即可進(jìn)行完全的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。根據(jù)我們?cè)囼?yàn)的情況統(tǒng)計(jì)，綠色區(qū)域的學(xué)生一般能占到學(xué)生總數(shù)的15%～20%，是最適合接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生群體。
2.“關(guān)注”區(qū)域型
該區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)是在某些方面存在著優(yōu)勢(shì)，但在另一些方面也存在著劣勢(shì)，綜合能力屬于中等。這一區(qū)域的學(xué)生借助合適的學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，但需要通過(guò)小組協(xié)同學(xué)習(xí)和教師的針對(duì)性的引導(dǎo)才能解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)放教育學(xué)生大多年齡偏大，有工作壓力或家庭拖累，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，大多屬于這一區(qū)域。根據(jù)我們的試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，該區(qū)域的學(xué)生一般占到學(xué)生總數(shù)的50～60%，是接受開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的學(xué)生主體。
3.“重點(diǎn)關(guān)注”區(qū)域型
該區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著某些偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)條件不盡人意。該區(qū)域的學(xué)生需要在小組協(xié)同學(xué)習(xí)的幫助和教師強(qiáng)力的引導(dǎo)下，通過(guò)自身不斷的努力完成課程學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。該類學(xué)生一般將占到學(xué)生總數(shù)的20%左右，是輔導(dǎo)教師重點(diǎn)幫助的對(duì)象。
以上分類方法的目的在于教師掌握學(xué)生的具體情況，以便采取針對(duì)性較強(qiáng)的媒體組合策略和導(dǎo)學(xué)策略。這種分類方法對(duì)每個(gè)學(xué)生具體所在的區(qū)域不宜公開(kāi)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或造成心理壓力。
二、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源超市，掌握各類資源的特點(diǎn)，實(shí)施資源組合使用策略
多種媒體的學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育賴以生存的物質(zhì)條件。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求各不相同，而不同類型的資源有著不同的使用條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著不同的作用。因此，充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體特征的差異，開(kāi)發(fā)多種媒體教學(xué)資源，建立資源超市，增大學(xué)習(xí)資源的可選擇性，是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式構(gòu)建的物質(zhì)保證。
目前，《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的文本及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源比較豐富，已經(jīng)具備了資源超市的雛型。資源種類及特點(diǎn)分別是：
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理多媒體自學(xué)課件
圖像、文字、動(dòng)畫、音樂(lè)并茂，集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理CAI自學(xué)課件。本課件的特點(diǎn)在于信息量超大，教學(xué)內(nèi)容豐富。既可以按章節(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，也可以按單元掌握重難點(diǎn)，并進(jìn)行單元或綜合測(cè)試。所有的習(xí)題除有正確答案外，還進(jìn)行還提示做題所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其自測(cè)、重難點(diǎn)解釋、例題分析和套型試題等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生把握課程重點(diǎn)、掌握做題方法、提高學(xué)習(xí)效率具有很大幫助。
2.文字材料
中央電大提供的文字教材（包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書），是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書，是教學(xué)的主要媒體和課程考核的基本依據(jù)。
3.音像資源
中央電大提供的錄像教材、錄音教材和VCD光盤。錄像教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒體之一。
4.其他教學(xué)資源
主要有中央“電大在線”和汕尾“電大在線”教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、IP（PPT）等格式的資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資源。
統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程雖然學(xué)習(xí)資源比較豐富，但根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生實(shí)際使用教學(xué)資源的差異較大，資源推薦對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不是很明顯。資源使用率普遍較低，未達(dá)到理想的程度。
在我們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)資源使用的分析中，使用率低的原因大致有以下幾個(gè)方面：
1.文字主教材和輔導(dǎo)教材經(jīng)過(guò)幾次修訂，已經(jīng)比較適合學(xué)習(xí)者自主自學(xué)，少數(shù)學(xué)生不借助教學(xué)資源可以完成課程的學(xué)習(xí)；
2.每周一次的面授輔導(dǎo)基本可以解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難；
3.CAI課件的學(xué)習(xí)成本較高，部分學(xué)生不具備使用條件；
4.網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性不強(qiáng)，針對(duì)性較差，大多是指導(dǎo)性教學(xué)文件，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資源較少；
5.錄像課效果差，主講教師地方口音重，聽(tīng)不清楚。
調(diào)查表明，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源品種，提高教學(xué)資源的質(zhì)量，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)發(fā)就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問(wèn)題講解的小課件，是今后資源建設(shè)的重點(diǎn)。
三、選擇有效的導(dǎo)學(xué)方式，為教學(xué)模式的構(gòu)建提供服務(wù)保證
1.固定式系統(tǒng)性輔導(dǎo)
安排一周一次的集中系統(tǒng)輔導(dǎo)。可以系統(tǒng)地講解教材中的基本理論與原理，也可以就各章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)。這種系統(tǒng)輔導(dǎo)主要是針對(duì)紅色區(qū)域“重點(diǎn)關(guān)注”的學(xué)生設(shè)計(jì)的，所以在上課時(shí)間上我們主要按該區(qū)域的大多數(shù)人可接受的時(shí)間來(lái)安排并固定下來(lái)（一般在雙休日或晚上）；要求“關(guān)注”區(qū)域的學(xué)生群體盡量參加，要求“正常”區(qū)域的學(xué)生選擇參加。將講課的重心放在滿足“重點(diǎn)關(guān)注”區(qū)域?qū)W生群體的需求上，在兼顧講課內(nèi)容的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.預(yù)約式階段性重難點(diǎn)輔導(dǎo)
安排兩周一次或一月一次的單元輔導(dǎo)或考前輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)由于時(shí)間緊，輔導(dǎo)的知識(shí)密度大，只能是各種重難點(diǎn)、關(guān)鍵性問(wèn)題和考試知識(shí)的講解。這種方式對(duì)于已經(jīng)自主學(xué)習(xí)過(guò)課程，但對(duì)重難點(diǎn)不太把握的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率很有幫助。這種輔導(dǎo)主要是針對(duì)“正?！眳^(qū)域和“關(guān)注”區(qū)域的學(xué)生設(shè)計(jì)，主要是解決自主學(xué)習(xí)中小組協(xié)同學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的問(wèn)題。這類輔導(dǎo)一般是根據(jù)學(xué)生反饋的情況，事先預(yù)約輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、輔導(dǎo)的主題。
3.隨機(jī)式個(gè)別化輔導(dǎo)
學(xué)生利用電子郵件、電話、BBS等形式，對(duì)學(xué)習(xí)中所碰到的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行詢問(wèn)。隨機(jī)性個(gè)
別輔導(dǎo)適合于各種類型的學(xué)生群體，是一種高效、快速、經(jīng)濟(jì)的交流方式。
四、教學(xué)模式的總結(jié)與效果評(píng)價(jià)
1.模式的概括
從筆者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式實(shí)證研究的程序來(lái)看，學(xué)習(xí)者特征分類、學(xué)習(xí)資源組合、教學(xué)輔導(dǎo)方式選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程控制是教學(xué)模式研究的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)者個(gè)體特征的分析中，為了方便，僅選用了幾個(gè)主要的變量進(jìn)行了分析。隨著對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體特征的深入研究及資源種類的不斷豐富和新的教學(xué)輔導(dǎo)方式的采用，模式研究引進(jìn)的分析因素會(huì)越來(lái)越多，模式的構(gòu)建也會(huì)更加完善。
統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式由“學(xué)生分類―學(xué)習(xí)資源組合―輔導(dǎo)方式選擇―教學(xué)活動(dòng)控制”等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，又分為三個(gè)子系統(tǒng)，即“正?！眳^(qū)域?qū)W生――完全自主學(xué)習(xí)＋個(gè)別化輔導(dǎo)模式；“關(guān)注”區(qū)域?qū)W生――自主學(xué)習(xí)＋小組學(xué)習(xí)＋階段性輔導(dǎo)模式；“重點(diǎn)關(guān)注”區(qū)域?qū)W生――小組學(xué)習(xí)＋系統(tǒng)性輔導(dǎo)模式。
2.模式的理論依據(jù)
本模式中分類的理論依據(jù)來(lái)源于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)的“刺激與反應(yīng)”模式、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)的“信息加工”過(guò)程、人本主義學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)者中心地位”理論，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，都進(jìn)行了精辟的論述。本模式的“資源組合”和“教師導(dǎo)學(xué)”選擇的理論依據(jù)來(lái)源于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間和社會(huì)文化心理的教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教學(xué)資源與技術(shù)是關(guān)鍵因素，是遠(yuǎn)程教育賴以存在的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師與學(xué)生的準(zhǔn)永久性分離，使得教學(xué)與學(xué)生之間的溝通（包括面對(duì)面的交流）成為必要。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是教育信息在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的傳遞，遠(yuǎn)程教育也是如此。
3.教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)
統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式在三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中取得明顯的教學(xué)效果，也得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。盡管本課程教學(xué)模式包含了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素的分析，也包含了教學(xué)資源的組合策略和教學(xué)輔導(dǎo)策略，但我們?nèi)匀豢梢杂枚康姆椒▉?lái)分析其教與學(xué)的實(shí)際效果。作法是將模糊性語(yǔ)言描述加以數(shù)量化，從而可利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理。通過(guò)分析可以看出，在我校開(kāi)放教育?？平y(tǒng)計(jì)學(xué)原理考試中，試驗(yàn)點(diǎn)及格率比同期平均及格率高6個(gè)百分點(diǎn)，這從一定程度上說(shuō)明統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式的效果明顯。
當(dāng)然，以上教學(xué)模式效果分析的面比較窄，方法還不盡科學(xué)，需要在今后的實(shí)踐中不斷研究解決。
【摘 要】統(tǒng)計(jì)學(xué)教育從世界各國(guó)到我國(guó)，都越來(lái)越得到重視。但從我國(guó)來(lái)看，仍存在不少的問(wèn)題。本文就如何統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育提出幾點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 普及教育 高校
一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢(shì)在必行
從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。美國(guó)的高等院校幾乎都開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得統(tǒng)計(jì)更有用。另外，從最近的英國(guó)、美國(guó)、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。
在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來(lái)越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的二級(jí)學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著很大的差距。我國(guó)所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國(guó)有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國(guó)中學(xué)教材來(lái)看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對(duì)上述國(guó)家的教科書來(lái)說(shuō)比例也是較低的。
一個(gè)國(guó)家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無(wú)疑都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢(shì)在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口
實(shí)際上，近年來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還未開(kāi)始，還有許多工作要做。
目前，我國(guó)在一些財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，在理工類院校開(kāi)設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，都還與“大統(tǒng)計(jì)”的理念和作為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問(wèn)題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，對(duì)抽樣和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較生疏，因而感覺(jué)新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來(lái)“順溜”。于是知識(shí)可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識(shí)背后的統(tǒng)計(jì)思想能否也講出來(lái)可能就要打很大的折扣了。
另外，國(guó)民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計(jì)，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些都說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。
大規(guī)模普及統(tǒng)計(jì)教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財(cái)力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國(guó)有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)專家隊(duì)伍，但由于他們承擔(dān)著國(guó)家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過(guò)多的時(shí)間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國(guó)家目前也還不可能投入大量的物力和財(cái)力資源開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財(cái)力的問(wèn)題，開(kāi)展大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育呢？
筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會(huì)。各類高?，F(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過(guò)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育。各類高等院校接受過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬(wàn)名大學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的眾多工作崗位，他們會(huì)帶著統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法在各個(gè)崗位開(kāi)花結(jié)果，同時(shí)也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財(cái)力資源問(wèn)題的最好方略和最佳途徑。
當(dāng)然，由中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開(kāi)展對(duì)一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會(huì)的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的這個(gè)突破口一旦打開(kāi)，全社會(huì)普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來(lái)了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的局面可能會(huì)很壯觀，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考
在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對(duì)現(xiàn)有教育體制來(lái)說(shuō)的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1．基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)、概率初步、推斷統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、Excel在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法。
2．基本途徑：通過(guò)在普通高等院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》選修課，解決統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法普及教育問(wèn)題，選修課一般為54～72學(xué)時(shí)為宜。
3．基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)，初步樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能夠用基本的統(tǒng)計(jì)方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4．教材選用：可以選用中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和其它具體情況，自編教材。
5．師資問(wèn)題：各高等院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)或者概率統(tǒng)計(jì)的教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒(méi)有太大問(wèn)題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計(jì)的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方法等。
6．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計(jì)”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過(guò)撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，提高教學(xué)效果。
《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中，實(shí)踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨(dú)列為一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的普及工作，不但增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)普及教育打開(kāi)了突破口，是義不容辭的時(shí)代使命。同時(shí)，通過(guò)大規(guī)模地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，也會(huì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)在國(guó)民心目中的地位，提高統(tǒng)計(jì)工作者的社會(huì)地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的與世界發(fā)達(dá)國(guó)家接軌的國(guó)民基本科學(xué)素質(zhì)。
（作者單位：長(zhǎng)慶華泰石油工程建設(shè)有限公司）
