時(shí)間：2022-04-12 03:26:28
序論：在您撰寫語(yǔ)文教育教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】語(yǔ)文教師提高教育教學(xué)水平是時(shí)代的要求，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。通過以下途徑即在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀等來(lái)提高語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平?？傊處熞氡M辦法經(jīng)過自身不懈努力，提高自身素質(zhì)同時(shí)，盡可能地多培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)水平；創(chuàng)新教育；啟發(fā)式思維；課堂教學(xué)
二十一世紀(jì)是開放的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。對(duì)人才的要求注重綜合能力。如何培養(yǎng)適合時(shí)代要求人才，語(yǔ)文教師責(zé)任尤其重大.對(duì)語(yǔ)文教師教育教學(xué)能力的要求也越來(lái)越高.盡快提高語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力尤為重要，我認(rèn)為語(yǔ)文教師提高教育教學(xué)水平主要途徑有：
一、在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教育是以“創(chuàng)新教學(xué)”來(lái)體現(xiàn)的，創(chuàng)新教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、自由、和諧、安全、寬松的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師要有民主作風(fēng)，與學(xué)生平等相處，必須用尊重、相信、友好的情感去感染學(xué)生，使課堂教學(xué)中充滿“有”的氣氛，這樣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，師生關(guān)系才會(huì)融洽?！皩W(xué)生只有在這樣輕松愉快的氛圍中下，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)和所要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，、才能想說(shuō)、敢說(shuō)、想做、敢做，才能不斷的激發(fā)創(chuàng)新的思維”。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，必須拋棄封閉學(xué)生思維的條條框框，打破束縛學(xué)生創(chuàng)新的清規(guī)戒律，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教材不同的見解，與都是不同的意見，這樣能大大提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維能力。既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又營(yíng)造了一種平等、自由、開放的氛圍，有力地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、靈活性是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中必須有效利用多種途徑和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的智能。例如：教學(xué)中采用圖畫、錄音、錄象等來(lái)創(chuàng)造情境，用講故事、表演等來(lái)實(shí)現(xiàn)情境，用想象、假想等進(jìn)入情境，都能使學(xué)生在情景交融中促進(jìn)智力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”“善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志?！痹诮虒W(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑問題。總之，創(chuàng)新教育是時(shí)展的需要，是時(shí)代賦予每一位教師的重任。所以，教師要盡量為不生創(chuàng)造一個(gè)適合自己特長(zhǎng)的發(fā)揮的條件，使教與不出創(chuàng)新的火花，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
二、強(qiáng)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)的好壞，是對(duì)素質(zhì)教育能否成功的嚴(yán)峻考驗(yàn)，因此語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是要面向全體學(xué)生。對(duì)優(yōu)生要“錦上添花”，為培養(yǎng)各學(xué)科“尖子”及多層次人才打好基礎(chǔ)；對(duì)后進(jìn)生要“雪中送炭”，使他們不氣餒，讓他們分享到獲得成功的喜悅。教師在教的過程中引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、歸納，這樣就自然百然地提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。這樣就促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。二是突出主體地位、巧施主導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)移；由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來(lái)；由單純研究老師怎樣教，轉(zhuǎn)移到學(xué)生怎樣不上來(lái)。三是完成語(yǔ)文科的德育任務(wù)。語(yǔ)文科不同于其它專業(yè)學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這就是讓學(xué)生能記得清楚、寫得明白，讀得懂。同時(shí)還要指導(dǎo)他們?cè)鯓幼鋈?，培養(yǎng)他們?cè)鯓幼鑫拿髦恕?
三、加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，而課外活動(dòng)則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。二者緊密結(jié)合，把握尺度，可以使學(xué)生開闊視野、深化思維、相輔相成、相得益彰。都是要牢固樹立“讓學(xué)生人人有特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能成才”的觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立各科活動(dòng)小組，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)。主要是“四會(huì)”“三賽”“兩評(píng)”活動(dòng)?！八臅?huì)”是故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)；“三賽”是指讀背比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽；“兩評(píng)”是指讀書筆記展評(píng)和手抄報(bào)展評(píng)。學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)每學(xué)期舉行2—3次，每次45分鐘。舉辦假期讀書活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，要求每個(gè)學(xué)生精讀一本自己很喜歡的書或是刊物或收看《新聞聯(lián)播》，組織觀看優(yōu)秀影視劇。通過以上途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了聽說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)了讀書能力，同時(shí)還促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)。
四、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀
在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我常常覺得學(xué)生知識(shí)面很窄，現(xiàn)在的學(xué)生受電腦、電視的影響，他們不太愛讀書，也靜不下心來(lái)讀書。其實(shí)，閱讀，尤其是課外閱讀，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要。余秋雨先生強(qiáng)調(diào)：“生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)”。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)完整的過程，是相輔相成的，許多豐富廣博的社會(huì)知識(shí)都會(huì)在課外閱讀中得到涉獵。課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀只有補(bǔ)益，絕無(wú)損害。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，是絕對(duì)寫不出好的作品的，沒有豐厚的積累，創(chuàng)作便沒有源泉。教師都要引導(dǎo)學(xué)生研讀感悟，不要一味為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為做題而做題，忽視了對(duì)美的鑒賞，忽視了閱讀的重要作用。只有引導(dǎo)學(xué)生用心去品，學(xué)生的理解力自然提高，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)也就深刻了，為提高鑒賞力，可采用比較的方法，讓學(xué)生自己去找閃光點(diǎn)，提高寫作能力。
首先，引導(dǎo)學(xué)生多讀名著經(jīng)典，余秋雨先生曾說(shuō)：“世界上最優(yōu)秀的作家總能用常人的目光和情懷來(lái)敘述一個(gè)個(gè)精彩的故事的”。學(xué)生可能暫時(shí)不能理解，但隨著他人生閱歷的豐富，閱讀對(duì)他人格思想的影響將日益顯化。經(jīng)典名著不僅適合學(xué)生讀，而且會(huì)收到事半功倍的效果，必要的文學(xué)積淀是人生的一筆財(cái)富。
其次，優(yōu)秀的文摘報(bào)刊，比如《讀者》、《名人傳記》等都可引導(dǎo)學(xué)生涉獵，讀好書是一種樂趣，一種情操，一種向世界古往今來(lái)的偉人名人求教的方法，一張成功邁向社會(huì)的入場(chǎng)券，一股改造自己豐富自己的強(qiáng)大力量。
再次，利用影視節(jié)目進(jìn)行引導(dǎo)，好的電視節(jié)目，如《感動(dòng)》、《講述》、《百家講壇》等也是讓學(xué)生豐富知識(shí)、開拓視野的良好途徑，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣、價(jià)值取向?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)為活潑的生命力在于教師自身不懈的努力，都是的生命要在學(xué)生身上延伸。生命有限，事業(yè)常青。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鄙幌?，奮斗不已。
作者：韓偉艷 單位：孫吳縣技工學(xué)校
【摘要】高等職業(yè)的教育核心目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，大學(xué)語(yǔ)文課不僅要向?qū)W生展示祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，還要利用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，適時(shí)地向?qū)W生滲透人文方面的教育。這樣既能加強(qiáng)了思想教育，又有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)在學(xué)習(xí)、和工作的工具學(xué)科。因此，我認(rèn)為高職語(yǔ)文教育要以實(shí)用性為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧人文素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文；改進(jìn)方法；主體性；實(shí)用性；人文性
一、發(fā)揮學(xué)生主體性
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性和學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就必須要有更新教育理驗(yàn)，改變教法，讓學(xué)生更多地進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到加強(qiáng)。教師通過引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、精心策劃，重點(diǎn)闡述，集體討論等形式，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此取得良好的教學(xué)效果。我通過幾年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做一些改進(jìn)：
1、教師可采用“學(xué)案教學(xué)”、專題講座等形式。采取學(xué)案教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師給予必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為“自學(xué)為主，自主導(dǎo)練”。重視演講與應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。采取正面與反面相結(jié)合的方法，把精講和多練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。
2.增加文學(xué)名篇。教師要改變的填鴨式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上可增加一些經(jīng)典性、又具有專業(yè)性；既貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，又對(duì)學(xué)生的未來(lái)有引領(lǐng)作用的文章編入教材。同時(shí)，高職語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)自主開發(fā)拓展教材內(nèi)容，增加與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有關(guān)的文學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽說(shuō)出自己的感受和想法，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考與質(zhì)疑。
3.創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新式的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。首先要做的是改變學(xué)生以前的思維模式或是增強(qiáng)學(xué)生自己想法中的獨(dú)特性，即是讓學(xué)生在擁有屬于自己性格的前提下，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合在一起。很多高職學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的理解只停留在背、記和看，但卻不會(huì)使用，根本原因是在語(yǔ)文領(lǐng)域中缺乏自己的思考能力，針對(duì)這點(diǎn)，老師可使用交換形式的辯論比賽教學(xué)，來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文知識(shí)的方式方法。
二、注重教學(xué)實(shí)用性
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的文字理解和表達(dá)素質(zhì)；可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要上來(lái)，使學(xué)生能學(xué)以致用。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此要求高職語(yǔ)文教師除了多了解所教專業(yè)的特點(diǎn)，不斷掌握此類專業(yè)的新知識(shí)、新信息，學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度出發(fā)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
1.開展模擬工作場(chǎng)景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。如口語(yǔ)交際教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可以設(shè)計(jì)在客戶商洽的氛圍中進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的推介；旅游管理專業(yè)的可以把學(xué)生帶到旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解訓(xùn)練等，這樣的仿真練習(xí)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到高職語(yǔ)文訓(xùn)練的實(shí)用性。
2.開展語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，老師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)開設(shè)一兩次語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)周活動(dòng)，一個(gè)在事業(yè)上成功的人，都具了較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力。教師在確定訓(xùn)練的具體內(nèi)容，擬定訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，整理匯編好有關(guān)實(shí)訓(xùn)材料。
3.大膽嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣開教學(xué)思路，可以將網(wǎng)上備課資源的這些資源與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合加以修改和完善，適應(yīng)當(dāng)前的高職教育教學(xué)改革的需求。教師還可以在微信、QQ等平臺(tái)與學(xué)生多交流，同時(shí)也可以布置一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，可以把優(yōu)秀范文和學(xué)生的作業(yè)發(fā)到論壇上面，集思廣益，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。
4.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀。提高語(yǔ)文能力還應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。老師可以利用一些課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣，根據(jù)學(xué)教育教學(xué)的需要，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生怎樣選書、怎樣讀書、豐富學(xué)生課外生活。
三、提升學(xué)生人文性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們經(jīng)常用實(shí)用主義和技術(shù)主義的眼光來(lái)衡量一切事物，嚴(yán)重忽略了人文素養(yǎng)的知識(shí)積累。作為一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力發(fā)展，讓他們順利步入社會(huì)，成為工作的佼佼者。所以，探討人生的話題，也就應(yīng)該成為語(yǔ)文教育的一個(gè)方面。作為語(yǔ)文教師，必須要有深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn)，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育組織、教育方式的變革方面多下功夫，要對(duì)文學(xué)的思想性和人生塑造性有最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要把語(yǔ)文當(dāng)作人生來(lái)讀，把人生當(dāng)作語(yǔ)文來(lái)讀。在教學(xué)中滲透德育教育目前我們高職語(yǔ)文使用的教材中，包含著豐富的人文內(nèi)容，有著不少文的經(jīng)典佳作名篇，記述了人類文明成果，這些經(jīng)典佳作是培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的典范。在語(yǔ)文教育中，有意識(shí)地增強(qiáng)價(jià)值觀、世界觀、人生觀教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格完善。高職語(yǔ)文具有人生教育功能，潛移默化中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。老師熱愛生命，熱愛生活，熱愛工作，給同學(xué)們展示出生活中積極、陽(yáng)光的一面，宣傳正能量，學(xué)生就會(huì)從教師身上領(lǐng)悟到真、善、美。所以高職語(yǔ)文教師應(yīng)該以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為己任，任重道遠(yuǎn)。
作者：蘇雯婷 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
就目前而言，我國(guó)大部分的初中語(yǔ)文教師在課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)都相對(duì)比較缺乏，這也成為影響其教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。因此，廣大初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視師生之間的有效互動(dòng)。
一、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中有效互動(dòng)的意義及其作用
首先，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的有效互動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。盡管初中語(yǔ)文是中考的重點(diǎn)考查科目，但是其并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，有部分學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文課堂可有可無(wú)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是采取了一個(gè)較為消極的態(tài)度。而教師在課堂上關(guān)注的仍舊是知識(shí)的單向式傳輸，并沒有對(duì)學(xué)生的行為加以關(guān)注，也沒有對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，所以學(xué)生很難融入到教學(xué)環(huán)境中去?；?dòng)式教學(xué)剛好可以彌補(bǔ)這一缺陷，通過師生之間的有效活動(dòng)，教學(xué)氛圍就會(huì)變得更加輕松和活潑，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)更好，教學(xué)質(zhì)量也就自然得到了提升。其次，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升其教育教學(xué)水平?；?dòng)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種大膽革新，為了滿足互動(dòng)式教學(xué)模式的要求，教師就必須對(duì)自己的教學(xué)行為做出改變。在這一改變過程中，教師的思想觀念就會(huì)逐漸發(fā)生變化，而為了探索出更好的、更適用的教學(xué)方法，教師便會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)識(shí)，提升自身的文化內(nèi)涵，而這本身也是一個(gè)教學(xué)水平得到提升的過程。最后，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，能夠更好地兼顧全體學(xué)生，做到因材施教。通常情況下，教師都比較偏愛成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在抽取學(xué)生回答問題時(shí)，這些優(yōu)等生便成為了教師的首選，而成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生就沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的興趣和信心也就越來(lái)越低下，如此一來(lái)，兩級(jí)分化現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。而有效互動(dòng)的前提就是要保證人人參與，學(xué)生通過不同的參與方式投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師也可以通過與學(xué)生的接觸發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特征，使后來(lái)的學(xué)習(xí)能夠因材施教，事半功倍。
二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中有效互動(dòng)的措施
1.加強(qiáng)師生間的交流溝通
師生之間溝通的缺乏嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。在課堂上，師生之間的交流溝通應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言溝通為主，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通能夠使師生之間的親密度增加，并且，科學(xué)合理的溝通能夠營(yíng)造出一種相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這個(gè)氛圍中隨意地表達(dá)自己關(guān)于某一知識(shí)點(diǎn)的觀點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠大膽地在課堂上發(fā)言，這樣一來(lái)，學(xué)生語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)程度也能夠得到訓(xùn)練，進(jìn)而提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容
教材課本中的知識(shí)其實(shí)是很有限的，而語(yǔ)文又是一門知識(shí)延伸性極強(qiáng)的學(xué)科，如果將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材之中，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的。比如，教師在對(duì)魯迅的《社戲》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅僅就是將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)文章背后所要表達(dá)的意思的理解就可能不會(huì)很深刻。而初中的學(xué)生已經(jīng)普遍具備了自學(xué)的能力，初中教材中關(guān)于魯迅的文章其實(shí)還有很多，教師便可利用這一點(diǎn)，在課后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，就是搜集魯迅的其他文學(xué)作品，并分析其主旨，看齊是否有和《社戲》一文相同或相似的地方。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還豐富了學(xué)生的課外學(xué)識(shí)。
3.選擇適宜的教學(xué)方式
單向式的教學(xué)方式并不適用于互動(dòng)式的教學(xué)模式當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不能再完全依靠灌輸和注入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。情境創(chuàng)設(shè)、固定小組學(xué)習(xí)、游戲型學(xué)習(xí)等都是極為不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，教師在對(duì)《孔乙己》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可采用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)工作。在課前，讓學(xué)生自由分組，根據(jù)教材內(nèi)容，編排一部5—10分鐘的《孔乙己》話劇，還要在話劇中融入小組成員自己的思考。由于時(shí)間有限，教師在課堂是只需選擇3個(gè)小組進(jìn)行表演（其余的可適當(dāng)穿插在其他比較枯燥的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，用于活躍課堂氣氛），表演完成后，教師邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，對(duì)本組話劇表演進(jìn)行解說(shuō)，教師再對(duì)其解說(shuō)做出點(diǎn)評(píng)。
4.體現(xiàn)互動(dòng)的實(shí)用性及針對(duì)性
語(yǔ)文知識(shí)本身就具有很強(qiáng)的話題擴(kuò)展性，而這些話題都能夠在很大程度上促進(jìn)師生之間的交流。但是，所有的話題都不是隨便選擇和設(shè)計(jì)的，教師可以有針對(duì)性地選擇學(xué)生所喜愛的，所關(guān)注的話題進(jìn)行互動(dòng)課題設(shè)計(jì)，讓課堂互動(dòng)和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所得更好地應(yīng)用于生活。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂互動(dòng)的參與性，活躍了課堂氣氛，又使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了實(shí)際性的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，其應(yīng)用也隨之變得更加廣泛?；?dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動(dòng)，而這也是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵所在，應(yīng)當(dāng)引起廣大初中語(yǔ)文教師的重視。
作者：田莉 單位：重慶酉陽(yáng)桃花源中學(xué)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識(shí)積累的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級(jí)和高年級(jí)之間的語(yǔ)文教學(xué)存在較大差異，不同年級(jí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國(guó)各個(gè)省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語(yǔ)文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國(guó)文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時(shí)提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新
目前，我國(guó)多地小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）利用多媒體，開展微課
目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動(dòng)的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對(duì)其進(jìn)行反復(fù)說(shuō)明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對(duì)性，對(duì)難點(diǎn)問題的解析更透徹，同時(shí)可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考機(jī)會(huì)。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，很多家長(zhǎng)表示孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文更主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提升，許多教育雜志都對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報(bào)道，并給出了一致好評(píng)。
（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國(guó)家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會(huì)、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其中偏頗提出清晰的指正，很多家長(zhǎng)表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲
課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動(dòng)、愛玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識(shí)，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了教會(huì)學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時(shí)展，對(duì)人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時(shí)，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平，保證中國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承。
作者：符兵 周長(zhǎng)征 單位：重慶市銅梁區(qū)福果小學(xué) 重慶市銅梁區(qū)石魚小學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，與專業(yè)結(jié)合
中職教育的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)出具有綜合能力的專業(yè)性人才，使其符合社會(huì)的需求。為此，在編排教材時(shí)，要與專業(yè)結(jié)合，使教材先行，并應(yīng)本著實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性相統(tǒng)一的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排；并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)中職學(xué)生以后的就業(yè)、從業(yè)及創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行考慮，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生專業(yè)，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要；并在語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要正視現(xiàn)狀，利用各種教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣最大化地激發(fā)出來(lái)，使其潛能得以更好的挖掘，使其長(zhǎng)處得以更好的發(fā)揮。
二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合
在對(duì)中職語(yǔ)文課程進(jìn)行定位時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職教育專業(yè)技術(shù)理論，將其定位于服務(wù)專業(yè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科。而結(jié)合此定位，中職語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)，而不是只選擇一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的某些名家雜文。所以，要對(duì)這些內(nèi)容“忍痛割愛”。試想，若是中職學(xué)生在步入社會(huì)后，對(duì)設(shè)備說(shuō)明書難以理解，其該怎樣“對(duì)癥下藥”。若是與同事溝通不良，該怎樣將團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮出來(lái)。在步入社會(huì)后，其該怎樣寫求職信來(lái)進(jìn)行自薦，并獲得用人企業(yè)的青睞。這些實(shí)際的問題都是中職學(xué)生必會(huì)面對(duì)的。為此，中職語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與提高。一是要注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練。由于中職學(xué)生畢業(yè)后，就會(huì)面臨就業(yè)這一大問題，因此，口語(yǔ)交際能力是其必須具備的能力之一。可是在實(shí)際情況中，中職學(xué)生這方面的能力并不高。究其原因，一方面是因?yàn)榄h(huán)境的影響。其多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，沒有較為廣闊的見識(shí)，且性格怯弱；另一方面是因?yàn)榻處煂?duì)該方面未能引起足夠的重視。
讓學(xué)生建立起自信心是口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步，只有將學(xué)生的自信心建立起來(lái)，其才能樂觀積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充滿期待地面對(duì)人生，并能夠把不愛思考、注意力不集中等現(xiàn)象加以克服。這也為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了一定的保障。此外，要遵循先易后難的原則。從朗讀入手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，再利用自我介紹等各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使其正確地使用普通話，并保證其在口語(yǔ)交際中，聲音洪亮，吐字清晰，自然順暢。二是要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在進(jìn)行寫作時(shí)，應(yīng)以實(shí)用性為其原則，應(yīng)用文也是學(xué)生所必備的符合社會(huì)需要的技能之一。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、通知、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，為其處理工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。此外，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，通過詩(shī)文朗誦、演講比賽等一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。學(xué)生也只有具備了上述能力，其才可能在以后激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。
三、加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐、寫作指導(dǎo)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練
在新的中職語(yǔ)文教材中，其核心是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，且以語(yǔ)文實(shí)踐為基點(diǎn)。這樣一來(lái)，就有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在新教材中，閱讀、寫作和口語(yǔ)交際教學(xué)單元比例大致為5:2:1，從而使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得到了很大的改變。而寫作與口語(yǔ)交際占據(jù)教學(xué)內(nèi)容一定的比例，也就是閱讀、寫作與口語(yǔ)交際保持獨(dú)立的同時(shí)，又能夠相互照應(yīng)，彼此促進(jìn)，從而使中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以提高。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力
在評(píng)價(jià)中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與方法?；蛟S只有在進(jìn)行高職學(xué)生統(tǒng)一的選拔考試時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一定的考查標(biāo)準(zhǔn)和方法。由于當(dāng)前各大中職學(xué)校在語(yǔ)文課時(shí)安排上存在較大的不同，因?yàn)槠淇荚嚨碾y度也各異，這就導(dǎo)致無(wú)法從成績(jī)表面來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱進(jìn)行判斷，也因此就造成了良莠不齊的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平的現(xiàn)象的出現(xiàn)。由此看來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)在制定教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀及具體實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)將職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，使其更具實(shí)用性，從而讓學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。
五、結(jié)語(yǔ)
作為中職教學(xué)課程的重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與中職專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使其對(duì)中職學(xué)校的作用得以最大化地發(fā)揮。本文以中職語(yǔ)文教育教學(xué)中的幾點(diǎn)思考為切入點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐、寫作指導(dǎo)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練以及教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力這四個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析與研究，以期對(duì)廣大中職教師帶來(lái)一定的幫助。
作者：黃雪娜 單位：江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校
1.語(yǔ)文教育的重要性
語(yǔ)文教育是國(guó)語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，也是個(gè)體閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、交流的重要工具。語(yǔ)文教育對(duì)于國(guó)人的教育來(lái)說(shuō)，是無(wú)可替代的。現(xiàn)實(shí)科學(xué)思維的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)漸進(jìn)為科學(xué)思維所弱化，但其重要的基礎(chǔ)性功用是不可忽視的。語(yǔ)文教育對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，是團(tuán)結(jié)國(guó)民個(gè)體交流的語(yǔ)言，是個(gè)體間相互體認(rèn)的手段，也是個(gè)體心靈溝通的重要手段。通過語(yǔ)文教學(xué)可以開啟學(xué)生的思考思維，以現(xiàn)實(shí)生活的具體環(huán)境為學(xué)習(xí)的基本文本。語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)一系列語(yǔ)言、詞語(yǔ)、具體文本的教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步的生活理解。
2.語(yǔ)文教學(xué)課堂中現(xiàn)存的問題
2.1缺少課程外在內(nèi)容折拓展
語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中存在諸多問題，可以表現(xiàn)在有教無(wú)育、有形式無(wú)內(nèi)容，教學(xué)方法相對(duì)較為死板，而導(dǎo)致現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)失去課堂的生動(dòng)性。有教學(xué)無(wú)教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在大量?jī)?nèi)容。而導(dǎo)致學(xué)生喜愛閱讀而不喜歡語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于大多數(shù)教學(xué)人員也注意到這種問題。而分析其主要問題是有教學(xué)而無(wú)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中以現(xiàn)有教材為本本，對(duì)照文本進(jìn)行直譯或意譯，進(jìn)行文本中的教學(xué)，而缺少對(duì)文本內(nèi)容以外的拓展性的解讀。學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)外，除了掌握文本上內(nèi)容外，缺少對(duì)課堂外內(nèi)容涉取。同時(shí)，部分教學(xué)人員由于課前備課不足，而在課程教學(xué)過程中表現(xiàn)出對(duì)文本語(yǔ)言基本內(nèi)容尚不能表達(dá)清楚，更缺少了對(duì)學(xué)生具體身心的影響。部分學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中，只能獲得部分語(yǔ)言或語(yǔ)句的部分應(yīng)用，而缺少心靈上的影響。
2.2缺少對(duì)學(xué)生情感上的引導(dǎo)
從現(xiàn)形語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)看，部分教學(xué)人員更加強(qiáng)調(diào)于對(duì)文本的解析。而缺少學(xué)生情感上的影響。不顧及學(xué)生具體的情感反應(yīng)，而在具體教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地知識(shí)性教學(xué)，而在情感和道德上的考慮缺少同步上的影響。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生身心需求除了語(yǔ)言、文字、文本閱讀理解外，更加需要的是心靈和情感上的需求。而在教學(xué)過程中缺少情感教學(xué)，只能給學(xué)生以知識(shí)的影響，而帶來(lái)情感上的缺失。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，缺少情感地教學(xué)則使語(yǔ)文教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)上理解上的缺失。在很大程度上，語(yǔ)文教學(xué)可以歸結(jié)為三個(gè)層面，認(rèn)識(shí)文本為第一個(gè)層面，理解層面為第二個(gè)層面，情感為語(yǔ)文教學(xué)的第三個(gè)層面，而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)都存在在第一個(gè)層面，而失去了第二個(gè)層面和第三個(gè)層面的過程。
2.3缺少國(guó)民精神的教育教學(xué)
從現(xiàn)行教材選擇的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)人員更加注重文本本身識(shí)記，而缺少對(duì)國(guó)民精神的提煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的講解。使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，只出現(xiàn)了個(gè)體文本和簡(jiǎn)單識(shí)記，缺少個(gè)體的國(guó)民精神的教育。現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上失去了其教育起始的邏輯起點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)教學(xué)人員來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)教學(xué)也好，語(yǔ)文教育也罷。從現(xiàn)有文本或者說(shuō)國(guó)家規(guī)定的文本出發(fā)，進(jìn)行文本的解讀，并在文本中獲得具體的國(guó)民精神的理解和提取，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的身心上、精神上的影響，這一點(diǎn)是尤為關(guān)鍵的。對(duì)于大多數(shù)個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有自我的思維想法，但是，作為國(guó)民的一個(gè)重要組成部分，其精神思維、個(gè)體行為方式，這一系列的問題都是需要語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中進(jìn)行一系列的引導(dǎo)和規(guī)范的。然而，現(xiàn)行教學(xué)往往忽視了的國(guó)民精神的教學(xué)，這一點(diǎn)應(yīng)引起教學(xué)人員的重視。
3.提升語(yǔ)文課堂教學(xué)能力的策略
3.1語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)提高情感
在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)過程中，要處理好文本認(rèn)知和個(gè)體情感的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師處理現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中要給予學(xué)生情感方面正確考慮，通過各種教學(xué)方式進(jìn)行情感上的交流。在教學(xué)過程中，給學(xué)生文本的初步解讀，而對(duì)于各個(gè)內(nèi)容一一進(jìn)行解說(shuō)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得文本知識(shí)的消費(fèi)。同時(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂外知識(shí)的閱讀，通過互聯(lián)網(wǎng)的查找，而使學(xué)生獲得一定知識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容或閱讀文本列出，給學(xué)生指出一定相關(guān)內(nèi)容的指定。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)段的身心的具體要求，進(jìn)行一系列不同地要求。
3.2強(qiáng)化課程外部?jī)?nèi)容的拓展
對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不但是課堂內(nèi)的教學(xué)，更加重要是課程外閱讀與課程內(nèi)的教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)人員應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)趨勢(shì)等問題，在課程中進(jìn)行一系列教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，在獲得教學(xué)引導(dǎo)的前提下，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)上和課程外部閱讀的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外讀物的涉獵，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)語(yǔ)句文本的理解，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得一系列的可以情緒、情感自我提高的路徑。在現(xiàn)實(shí)生活中獲得更多的現(xiàn)實(shí)過程。從目前大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，注重興趣教學(xué)和課程閱讀相互結(jié)合，這一系列的方法都是教學(xué)過程中獲得的一種結(jié)合。故此，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，情感教學(xué)不但是教學(xué)人員進(jìn)行正確引導(dǎo)的，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)也要突出這一內(nèi)容。同時(shí)，在現(xiàn)行教學(xué)過程中，也要突出和強(qiáng)化課程內(nèi)外個(gè)體從閱讀過程中所獲得的身心知識(shí)的體驗(yàn)，并且，可以通過課外閱讀小組，進(jìn)行一系列的整合，突出個(gè)體的能動(dòng)性，進(jìn)行教育與自我教育，來(lái)提高個(gè)體自身的需求。
作者：陳國(guó)生 單位：寧城縣黑里河鎮(zhèn)總校
一、借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開展教育教學(xué)工作
高中語(yǔ)文教材涉及的知識(shí)面在逐漸擴(kuò)寬，在趣味性可讀性的同時(shí)融入了更深層次的內(nèi)容，這就要求語(yǔ)文教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，能夠?qū)⒙曇簟D片以及影視等融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這樣就擴(kuò)充了課堂的容量，提升了學(xué)生對(duì)課堂的吸引力，改善了課堂的聽課效率?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中能夠結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為形象的聲音、動(dòng)畫、視頻等，這樣增強(qiáng)了課堂的形象性，教師通過課件讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。另外在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感知材料，使知識(shí)賦予了靈性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣教材中的難點(diǎn)被易化，使抽象的知識(shí)形象化，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中接受教學(xué)，打破學(xué)生的思維，為知識(shí)的靈活運(yùn)用開辟了新的天地。
二、樹立整體教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，其最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從中來(lái)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)寫作的能力。然而創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵是想象力的提升。這就要求教師在日常教學(xué)過程中，要樹立整體教學(xué)的意識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)以及課外知識(shí)的結(jié)合中，為學(xué)生找出更科學(xué)、更合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
1、立足教材，擴(kuò)大教學(xué)視野
高中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在正確運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言的理解能力，由于在語(yǔ)言教材中，其大部分知識(shí)點(diǎn)都具有一定的代表性，但是為了更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，這就需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外擴(kuò)寬教材容量，將基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)生活相貫通，教師要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展到書本之外，并且靈活的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，從中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用水平，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。
2、從整體上把握教材內(nèi)容
教育教學(xué)過程中，教師要從整體上把握教材，根據(jù)其中的規(guī)律，有計(jì)劃、有針對(duì)的開展教學(xué)活動(dòng)。通常在教學(xué)中，教師一般采用的是逐句分析，來(lái)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，但是這種教學(xué)方式就破壞了整體性的思想，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此在新課改教育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，在教材中學(xué)會(huì)自己去尋找規(guī)律，在整體性教學(xué)中總結(jié)，創(chuàng)新。這種教學(xué)通常體現(xiàn)在高中語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)過程中，例如在學(xué)習(xí)中，歸納、分析和總結(jié)知識(shí)，全面了解文學(xué)作品中的人物和事件，結(jié)合歷史背景等，讓學(xué)生全面的了解，例如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以根據(jù)歷史人物、具體事件等分成小組具體討論，這樣就在基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的過程中，擴(kuò)寬了視野，在總結(jié)的過程中尋找規(guī)律，將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這種過程性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于將課本內(nèi)的知識(shí)與課本外的知識(shí)相貫通，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)開闊了視野，在學(xué)習(xí)方法中得到了不同程度的創(chuàng)新。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持單元教學(xué)
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，全面了解高中教學(xué)過程中的字、詞、語(yǔ)法、時(shí)代背景以及作者的生平簡(jiǎn)介，這些教學(xué)內(nèi)容僅僅是讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)面，不能提高學(xué)習(xí)的能力，更不能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。針對(duì)這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為了適應(yīng)時(shí)展的要求，這就要求教師要在高中語(yǔ)文教學(xué)中必須要結(jié)合教材單元提示，讓學(xué)生在全面了解和基礎(chǔ)知識(shí)之后，指導(dǎo)學(xué)生熟悉單元文章，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在接受知識(shí)、接受方法中提升語(yǔ)文的素養(yǎng)，陶冶情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)人格。
三、總結(jié)
為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的創(chuàng)新意識(shí)，順應(yīng)時(shí)展的需要，在打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及語(yǔ)言交際能力。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐生活中去，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方法中不斷提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法的改進(jìn)而不斷努力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力，有助于個(gè)性化發(fā)展。
作者：劉吉平 單位：湖南省新邵縣第三中學(xué)
一、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性
這首先就要求廣大的初中語(yǔ)文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語(yǔ)文教材內(nèi)容，使語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來(lái)，再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來(lái)二去的，就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語(yǔ)文的教材知識(shí)內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實(shí)踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容在無(wú)形之中，教授給了學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全方面的能力。所以，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生，在他走出校園之前，這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語(yǔ)表達(dá)能力與人交際能力，幾乎都是在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來(lái)的，在這其中，初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來(lái)，這樣才能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。
二、語(yǔ)文教育的開放性
語(yǔ)文的教育特點(diǎn)中，根據(jù)我多年來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，學(xué)生最樂意接受的，還是語(yǔ)文教學(xué)方式的開放性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)的開放性在語(yǔ)文與社會(huì)生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不應(yīng)用語(yǔ)文。這樣子，語(yǔ)文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn)。所以，必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力，來(lái)采用靈活的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說(shuō):“初中的語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。”所以說(shuō)，作為初中語(yǔ)文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，比如，加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、語(yǔ)文教師精講教材
以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分的教師不分重難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)全都教給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了?，F(xiàn)代教育教學(xué)，教師要注重把眼光放在那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上，不能夠全抓起來(lái)，一股腦地再塞給學(xué)生。新課程改革的教育理念，是要給出學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)，教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)要做到簡(jiǎn)而精，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)多讀書，多思考，多交流，多動(dòng)手。語(yǔ)文教師也要適當(dāng)?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取新知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并不是其他學(xué)科一樣從完全不知到知的過程，語(yǔ)文學(xué)科更加地貼近生活，所以學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下，憑著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)自己去學(xué)習(xí)。另外，教師有一點(diǎn)不可以忽略，知識(shí)可以由學(xué)生自己去尋找，去學(xué)習(xí)，要求教師要主動(dòng)地去與學(xué)生交流，比如，可以設(shè)立討論課在課堂上，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)討論課還可以讓學(xué)生有最大限度活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流，也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流，這樣每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個(gè)方面的綜合能力。總而言之，初中的語(yǔ)文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的特點(diǎn)與現(xiàn)代教育的新要求，來(lái)積極尋找最佳的語(yǔ)文教育教學(xué)方式，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，教學(xué)內(nèi)容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律，把知識(shí)遷移到學(xué)生的大腦中；要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生只進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；要經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備課外的閱讀材料和實(shí)際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料。總之，教師一定要重視起語(yǔ)文教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)總校
一、關(guān)于學(xué)生分析
孔子提出了“因材施教”的教學(xué)思想，2000多年的時(shí)間過去了，這個(gè)思想仍不過時(shí)。只要我們教師認(rèn)真觀察、分析學(xué)生，總能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)。如果教師善于幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生也能較好地配合，那么學(xué)生總能找到自己的發(fā)展方向。而我們現(xiàn)在所面對(duì)的情況可能更糟糕一些，高中尤其如此，即使是班級(jí)里程度較好的學(xué)生，也有好多方面不盡如人意，更何況更多的學(xué)生程度不太好。孔夫子看見自己的一位學(xué)生白天睡覺，非常不滿意地說(shuō)“朽木之材不可雕也”，我們有的學(xué)生遠(yuǎn)有比白天睡覺更不像話，可是，我們不能把他們當(dāng)成是朽木。一方面，我們作為教師的這顆良心不允許我們輕言放棄；另一方面，我們的教育理念要求我們轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生。教育學(xué)家、心理學(xué)家給我們提供了很多的方法，為什么不試一試呢？正像《為學(xué)》里所說(shuō)的，“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣”。
二、關(guān)于授課方式
我想談一談我個(gè)人對(duì)“討論”這種授課方式的看法。毫無(wú)疑問，“討論”是新課程教學(xué)理念的一個(gè)關(guān)鍵詞，我們似乎也感受到了“討論”在課堂教學(xué)中的廣闊市場(chǎng)。因?yàn)?，無(wú)論在我們自己的評(píng)優(yōu)課、公開課、示范課中，還是在去市里參加的教研活動(dòng)中，學(xué)生的“討論”幾乎無(wú)處不在。我很納悶，它不就是“一種”授課方式嗎，為什么要堂堂用？也許它是一種最能在形式上體現(xiàn)新課程理念的授課方式吧，學(xué)生探討研究，顯得很民主。其實(shí)，“討論”是一種交流，它應(yīng)該有其必要的前因及結(jié)果，正常的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“提出問題—獨(dú)立思考—討論交流—達(dá)成共識(shí)”，如果只為了場(chǎng)面的需要，在提出問題之后直接讓學(xué)生展開轟轟烈烈的討論，那么，在事實(shí)上就忽略了“獨(dú)立思考”這個(gè)尤為重要的環(huán)節(jié)。剛才說(shuō)道，我們的學(xué)生大多程度不太好，如果不努力把他們引導(dǎo)向獨(dú)立思考的境地，那么，可能出現(xiàn)的情形是，他們將悠閑的隱匿于熱鬧的討論環(huán)境中，而結(jié)果是幾位較出眾的學(xué)生進(jìn)行“個(gè)人秀”，我想這與我們運(yùn)用“討論”的初衷是有悖的。相反，在我們特有的教學(xué)環(huán)境下，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，進(jìn)而再進(jìn)行討論，或者直接把思考結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上，再進(jìn)一步去引起課堂爭(zhēng)辯，我想也是一種有意義的方式，又何必一定要貼上“討論”的標(biāo)簽，為新課程虛張聲勢(shì)呢？
三、關(guān)于教學(xué)目的
剛才說(shuō)到“學(xué)以致用”是我們的終極目的，而如何“致用”，我想起碼應(yīng)該涉及兩方面，即語(yǔ)文的工具性和人文性。注重工具性，即要通過我們的教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取使學(xué)生在日常生活中，能相互暢快地交談、準(zhǔn)確理解和表達(dá)情感意義，能夠準(zhǔn)確書寫文字、按要求作文等等，以支持一個(gè)人正常的的生活和交際。注重人文性，即要通過我們的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討文學(xué)藝術(shù)，力爭(zhēng)使學(xué)生在這種藝術(shù)美的熏陶下，塑造出美的習(xí)慣、美的品質(zhì)、美的人格。前人說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，正是對(duì)這種人文教育的最好注解。當(dāng)然，“工具”與“人文”二者互為依存，不可偏廢，在此不再贅述了。
四、理想與現(xiàn)實(shí)
盡管我們高喊的口號(hào)是“素質(zhì)教育”，可是卻不是人人都上了大學(xué)就有了高素質(zhì)。很多學(xué)生到了大學(xué)沒有了努力的方向，又缺少了教師和家長(zhǎng)的管束，于是開始混日子，沒有學(xué)到真正的能力，進(jìn)入社會(huì)也就無(wú)法適應(yīng)了。而且，在高學(xué)歷旗幟的刺激下，我們忽略了素質(zhì)的內(nèi)涵，也造成了學(xué)歷的貶值、時(shí)間的浪費(fèi)?？追蜃铀f(shuō)的“因材施教”看來(lái)只能在一個(gè)較狹窄的范圍內(nèi)實(shí)施了，我們沒有魄力和勇氣讓學(xué)生放棄大學(xué)去做適合自己的有意義的事情，我們只能在鼓勵(lì)全體學(xué)生努力考上大學(xué)的前提下再談“因材施教”，可是這已經(jīng)失去其本意了?！俺髓醺∮诤！笔遣豢扇〉模荒茉诒豢蚍兜沫h(huán)境中閃展騰挪了。課改新風(fēng)讓我們每一個(gè)人都感到了機(jī)遇與挑戰(zhàn)的存在，我大膽地把自己的一些想法和看法寫了出來(lái)，但是限于能力與經(jīng)驗(yàn)，這只是一己之見，紕漏和謬誤定然有很多，希望得到各位同仁批評(píng)和指正。
作者：田貴江單位：河北省石家莊市新華區(qū)南高基學(xué)校
【摘要】現(xiàn)階段，人文精神作為一種能夠加快世界歷史發(fā)展步伐的重要源泉，已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注。但是，應(yīng)試教育指揮背景下，高中語(yǔ)文教育中的人文追求相對(duì)缺乏，從而使教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等難以很好地順應(yīng)精神文明建設(shè)與偉大民族復(fù)興，甚至違背了教學(xué)初衷。所以，在高中語(yǔ)文教育教學(xué)期間大力弘揚(yáng)人文精神，并不斷滲透人文精神已經(jīng)逐漸成為教育工作者亟待解決的關(guān)鍵性問題。本文就高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的人文精神滲透展開詳細(xì)論述。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教育；教學(xué)；人文精神；滲透
長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教育教學(xué)中人文精神的滲透工作始終是一項(xiàng)非常艱難的工作，而且該工作仍然處于探究式發(fā)展階段，在改革發(fā)展期間，日益顯露出一系列令人自省的教學(xué)問題。從某種程度上講，高中語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)方面最重要的是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，大力培養(yǎng)學(xué)生自身的民族意識(shí)。因此，高中語(yǔ)文老師所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，能夠以其所具有的獨(dú)特魅力引導(dǎo)以及熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。
一、高中語(yǔ)文教育教學(xué)中人文精神滲透存在的問題
（一）教育理念偏差。目前，大部分高中教育都過于重視應(yīng)試教育，教學(xué)重點(diǎn)在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試技巧、提升學(xué)生記憶力以及理解力上，幾乎很少注重人文精神培養(yǎng)。不管是學(xué)生還是語(yǔ)文教師，都將高考放在第一位，存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差，逐漸淡化了人文精神滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。（二）教師能力有限。一些高中語(yǔ)文教師因受到自身?xiàng)l件的相關(guān)制約，不能夠就人生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，所具有的人文素養(yǎng)也比較有限，針對(duì)文本當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的人文精神在自我解讀上相對(duì)膚淺。此外，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，這些高中語(yǔ)文教師難以憑借自己的思想來(lái)引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生正確思考，從而造成學(xué)生自身人文素養(yǎng)水平很難得到快速提升。（三）課程設(shè)置欠科學(xué)?，F(xiàn)階段，盡管高中語(yǔ)文課程在整個(gè)高中教學(xué)課時(shí)中所占的比例非常大，然而人文精神滲透與培養(yǎng)的時(shí)間相對(duì)較少，大部分時(shí)間都用在文言文理解以及應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)講解上。高中語(yǔ)文教師不能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知人論世文章閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅知道作者以及文章主題，但是對(duì)作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容知之甚少。
二、高中語(yǔ)文教育教學(xué)中人文精神滲透的策略分析
（一）樹立正確的教育理念。從專業(yè)化角度出發(fā)，教師以及學(xué)校屬于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。首先，學(xué)校教師必須要改變自身觀念，樹立起良好的理念，注重人文精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改變自己所持有的錯(cuò)誤想法，積極塑造學(xué)生健康的人文精神。其次，學(xué)校須營(yíng)造良好的人文教學(xué)氛圍，從而使廣大高中生在該氛圍中得到熏陶，能夠自覺滲透與培養(yǎng)人文精神。（二）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)質(zhì)上，高中階段學(xué)生在價(jià)值觀方面還不能夠真正形成，所以說(shuō)，高中語(yǔ)文教師的觀念將會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生直接性影響，教師自身觀念的正確與否以及人文精神滲透情況與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須要從自身做起，重視自己日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提升人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生以教師為榜樣，主動(dòng)提升自己的綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)該就高中語(yǔ)文教師所具有的人文素養(yǎng)情況進(jìn)行嚴(yán)格審核，注重語(yǔ)文教師在人文精神層面的培訓(xùn)教育，促進(jìn)教師素養(yǎng)的逐漸提升，滿足學(xué)生需求。（三）注重教學(xué)過程與學(xué)生課外人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)期間，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日益解放思想，讓學(xué)生能夠以開放的心態(tài)來(lái)表達(dá)自己的看法。比如在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)“唯有飲者留其名”的內(nèi)涵發(fā)表意見，在文本內(nèi)涵理解的前提下，促進(jìn)人文精神培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征以及心理特征，強(qiáng)化因材施教，更好地實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)。此外，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該以家庭作業(yè)方式強(qiáng)化人文精神滲透，進(jìn)一步鞏固課堂效果。比如學(xué)習(xí)完《陳情表》之后，教師可以讓學(xué)生為自己的父母做一件力所能及的事情，如掃地以及捶背等，進(jìn)一步提升滲透效果。教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡等，從而使學(xué)生可以近距離體會(huì)人文魅力，在人文環(huán)境當(dāng)中得到自我提升。（四）實(shí)施人文評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)屬于高中語(yǔ)文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為重要的環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成，并與學(xué)生價(jià)值觀的形成關(guān)系密切。所以，高中語(yǔ)文教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)所具有的人文性，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：第一，大力倡導(dǎo)“以發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)所具有的層次性以及動(dòng)態(tài)性，尊重學(xué)生的差異性；第二，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)模式的不斷推廣應(yīng)用，最大限度取消量化評(píng)價(jià)模式，實(shí)際評(píng)價(jià)期間，教師可以采用觀察方式以及訪問方式等進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)；第三，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般情況下，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)時(shí)，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)更好，而且勁頭更足。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言，給予學(xué)生少一點(diǎn)批評(píng)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)期間滲透人文精神有助于學(xué)生的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，人文精神是至關(guān)重要的，同時(shí)也是時(shí)展的要求，所以，高中語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)時(shí)展的步伐，優(yōu)化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人文教育與高中語(yǔ)文教育的有機(jī)結(jié)合。
作者:李漢軍 單位:寧夏回族自治區(qū)西吉回中
《大學(xué)》作為《禮記》中的第42篇是儒家經(jīng)典的代表作之一，后經(jīng)北宋時(shí)期的程頤、程顥二位崇尚儒學(xué)的學(xué)者整理后，從《禮記》中單獨(dú)地分章節(jié)提取、整合出來(lái)。而后儒學(xué)發(fā)展到南宋時(shí)期，理學(xué)大師朱熹又進(jìn)一步整理、編撰出《四書章句集注》，正式地將《大學(xué)》列為一部重要的儒學(xué)經(jīng)典，承載著豐富的教育內(nèi)涵和“修齊治平”的智慧。
一、《大學(xué)》之于教學(xué)目標(biāo)
宋代的儒學(xué)家朱熹認(rèn)為“大學(xué)即是大人之學(xué)”①。在古代，文化教育的學(xué)段分為大學(xué)和小學(xué)兩部分，在小學(xué)階段，8歲以上的小孩子學(xué)習(xí)基本的文字訓(xùn)詁、句讀及一些待人接物、掃撒應(yīng)對(duì)之禮。除此之外，還學(xué)習(xí)基本的樂、射、御、數(shù)等基本的生活技能。而在大學(xué)階段，15歲以上的青少年學(xué)習(xí)“修齊治平”等內(nèi)圣外王的為人處世的修為和智慧。然而，大學(xué)不僅僅指這個(gè)風(fēng)華正茂的年齡段，更重要的是這個(gè)年齡段所學(xué)習(xí)的圣賢文化和治國(guó)安邦的理想。而這剛好和現(xiàn)在高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)期一致。大學(xué)中寫道：“茍日新，日日新，又日新?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷積累的過程，在這個(gè)過程中，基本的字詞句、情感、閱讀寫作方法、涉獵文本、鑒賞能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的形成都不是一蹴而就的，而是一個(gè)螺旋上升的過程。只有每時(shí)每天每月都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，才能從大的方面一點(diǎn)點(diǎn)推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而將龐雜的不成體系的語(yǔ)文知識(shí)消化掉。同時(shí)，完善的人格和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成也是在日積月累中增進(jìn)的。只有這樣一步步腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的知識(shí)和品格才能是牢固的，影響深遠(yuǎn)的。大學(xué)中又提到“為人君，止于仁；為人臣，止于敬；為人子，止于孝；為人父，止于慈；與國(guó)人交，止于信”。這里的“仁、敬、孝、慈、信”可以作為高中階段對(duì)學(xué)生五倫處理關(guān)系提出的德育目標(biāo)，是高中階段德育目標(biāo)的具體化和指導(dǎo)原則。在《同北師大學(xué)生代表座談時(shí)的講話》中，談到“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不忘本來(lái)，才能開辟未來(lái)”②。大學(xué)之道作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，理應(yīng)指導(dǎo)高中的道德教育和理想教育，而語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科在德育方面承擔(dān)著更多的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生也只有學(xué)習(xí)《大學(xué)》這樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典中的修身、為學(xué)之道，才能具備一定的思想境界，獲得對(duì)國(guó)家、社會(huì)、自然與自我關(guān)系的一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最后，也是最重要的，《大學(xué)》在開篇就寫道：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！彼詫W(xué)生學(xué)習(xí)、工作、做人的最高目標(biāo)，應(yīng)該是“明德、親民、至善”。這不僅是一種道德教育，也是理想教育。當(dāng)學(xué)生和教師都能以這樣的心態(tài)去教和學(xué)的話，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才會(huì)是渾然天成、充滿活力的，倘若教師和學(xué)生都以更好地謀生、物質(zhì)享受為教和學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，那么所培養(yǎng)出的花朵和園丁本質(zhì)上都是精致的利己主義者，有的時(shí)候個(gè)人聚集的財(cái)富越多，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講并不是一件好事。這樣培養(yǎng)出的往往不是國(guó)家的棟梁，而是社會(huì)的蠹蟲。由此可見，《大學(xué)》中所倡導(dǎo)的修齊治平的理念對(duì)于指導(dǎo)高中生的精神世界和道德方向是多么的有必要，對(duì)于提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)也是十分關(guān)鍵。只有以大學(xué)之道為教育教學(xué)目標(biāo)指引下的語(yǔ)文課堂才會(huì)是合理的、和諧的、充滿活力的。
二、《大學(xué)》之于教學(xué)理念
《大學(xué)》中的經(jīng)文蘊(yùn)含了修身、齊家、治國(guó)、平天下的大智慧，而身為一名未來(lái)的高中語(yǔ)文教師，若能領(lǐng)悟、汲取一些《大學(xué)》中的圣賢教誨，對(duì)于引領(lǐng)課堂及治理班級(jí)來(lái)講是大有裨益的。首先，作為一名教師要想教好學(xué)生最先應(yīng)使其信服。然而，這個(gè)威信力最重要的是來(lái)自于自身修養(yǎng)。《大學(xué)》寫道：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！薄肮手V有之曰：‘人莫知其子之惡，莫知其苗之碩?！酥^身不修不可以齊其家?！碧热糇约憾脊芾聿缓米约?，自己都不夠勤奮、不能沉淀又怎么去要求學(xué)生呢？班級(jí)就是一個(gè)大家庭，只有教師先將自己的品格和學(xué)問修行好，才能使學(xué)生信服，進(jìn)而更好地教育教學(xué)。尤其對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，承擔(dān)著很多情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，就要更加修身立德、勤學(xué)苦練?！墩撜Z(yǔ)》中也有講到“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”③。由此可見，教師的身教遠(yuǎn)勝于言教。其次，教育教學(xué)要循序漸進(jìn)，抓其根本?！洞髮W(xué)》經(jīng)文寫道：“其本亂，而末治者否矣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容廣且雜，并且具有一定的實(shí)踐性和綜合性。由于受一些西方教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響以及多媒體技術(shù)等嶄新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，使語(yǔ)文課堂更加多元化。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用反饋
（一）簡(jiǎn)單的應(yīng)用反饋
學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式總的來(lái)說(shuō)，取得了很好的成果，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案的實(shí)施對(duì)他們的學(xué)有裨益。首先，導(dǎo)學(xué)案提出指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，也就是前期的自我學(xué)習(xí)階段。在此之前，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提前預(yù)習(xí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樽詫W(xué)難度大，又枯燥無(wú)聊，如果不是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我認(rèn)為沒有幾個(gè)學(xué)生是愿意主動(dòng)提前預(yù)習(xí)的。還有一種情況就是，愿意提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，也不知道怎么預(yù)習(xí)或者就不知道預(yù)習(xí)什么。但是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對(duì)學(xué)生自學(xué)給出了指導(dǎo)，不至于出現(xiàn)完全看不懂的情況，只要學(xué)生愿意提前預(yù)習(xí)，花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，是可以取得好的收益的。
（二）對(duì)導(dǎo)學(xué)的建議
提前預(yù)習(xí)的問題要有啟發(fā)性和思考性，也可以設(shè)置一些思考題，進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)；一些問題要有代表性，典型性，要突出此次課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生記憶深刻；設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)有層次感，有新意，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如，從易到難，循序漸進(jìn)。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義
學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用表明，這種模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是高效的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂那種教師一直講，學(xué)生隨便聽，課后布置布置作業(yè)，學(xué)生隨便寫寫，沒有創(chuàng)新的窠臼，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。這種模式，讓老師和學(xué)生建立了一種友好的朋友式的關(guān)系，可以輕松自在地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在老師民主的教育制度下，更好地開放自己的思維，更積極更大膽。這種教學(xué)模式，也可以鼓勵(lì)學(xué)生有多維的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極其重要的，好的教學(xué)模式是我們每個(gè)人都積極探索的。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種很有效的教學(xué)模式，更好地指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探索。在學(xué)習(xí)中，形成一種有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師要學(xué)會(huì)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，做一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的中介者、傳遞者，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的學(xué)習(xí)過程，更好地發(fā)揮教育體制的優(yōu)越性。
作者:李園園 單位:吉林師范大學(xué)
多媒體信息技術(shù)是教育中運(yùn)用較廣泛且適應(yīng)性較強(qiáng)的形式。在多媒體逐漸運(yùn)用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對(duì)文化課的講解，那不僅僅會(huì)使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書本式填鴨教育，還會(huì)使得他們對(duì)課本上的知識(shí)有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運(yùn)用課件和多媒體來(lái)教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識(shí)也是無(wú)法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運(yùn)用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對(duì)待”等。過度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會(huì)使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師往往也會(huì)手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無(wú)法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣也會(huì)遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無(wú)關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機(jī)元素，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時(shí)也要把握書本知識(shí)的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，通過內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語(yǔ)用課件的方式簡(jiǎn)單明確得表達(dá)出來(lái)，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無(wú)法明白放風(fēng)箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書面學(xué)習(xí)。[4]國(guó)外教育家布魯納曾說(shuō)過：“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則是對(duì)學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì)學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解知識(shí)、查閱知識(shí)、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語(yǔ)
信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，新課程改革沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文教學(xué)模式在發(fā)展過程中不斷優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體性；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何圍繞新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，是我們每一位教師都必須深思的問題。這就要求我們積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，努力挖掘教材內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
一、以學(xué)生為主體
在新課程改革大環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能記憶深刻，學(xué)會(huì)思考，獲得豐富的體驗(yàn)。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，會(huì)閱讀的學(xué)生，他不會(huì)只側(cè)重于某一方面，而是廣泛涉獵。學(xué)生接觸的不應(yīng)只有教材，還要通過閱讀課外書籍，拓寬視野，獲得豐富的語(yǔ)言資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無(wú)目的地去讀，要既能和作者產(chǎn)生共鳴，又能大膽質(zhì)疑，對(duì)書中的觀念主動(dòng)思考、探究，以挖掘到更深層次的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到深化教學(xué)成效的目的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一切以學(xué)生的情況為主，采用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
（一）多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)依靠圖片、聲音、視頻等功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多姿多彩、靈活多變，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，還刺激了學(xué)生多種感官，開闊了學(xué)生的視野。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將與課堂教學(xué)相關(guān)的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。最重要的是要把抽象的知識(shí)形象化，使教師不再是學(xué)生課堂的主宰者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助者和合作者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，針對(duì)閱讀指導(dǎo)課、作文課等來(lái)說(shuō)，要想啟迪學(xué)生的智慧，就要為學(xué)生呈現(xiàn)大量的內(nèi)容，這時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備，借助課件豐富的圖片或者視頻來(lái)激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體的使用方便、快捷、靈活，充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
（二）靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式固定化，首先是教學(xué)字詞，然后讓學(xué)生閱讀課文，在此基礎(chǔ)上逐段講解。教師按照課前的思路按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)文章的分析來(lái)概括中心思想，這就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)地聽教師講課，沒有任何的交流互動(dòng)，學(xué)生的思維得到不發(fā)展，語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們想方設(shè)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。在新課程改革背景下，課堂教沒有固定的模式，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。新課程改革后的教學(xué)方式多種多樣，有啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等，以及多層次的問題啟發(fā)、小組合作討論、課本劇表演等，這些都是在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而打造高效課堂。否則再優(yōu)秀的教師也不會(huì)打造成功課堂，教師的能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)水平方面，還得想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué)。在這樣靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)下，我們的課堂一定會(huì)取得可喜的成績(jī)。
二、進(jìn)行改革的原因
小學(xué)語(yǔ)文教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。教育的發(fā)展演變，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)教書育人也提出了更高的要求。要想適應(yīng)新課程改革的要求，我們要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展。另外，國(guó)家的重視和支持是教育改革成功的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃哪康氖菫榱伺囵B(yǎng)更多的社會(huì)建設(shè)者，因此，在人才培養(yǎng)方面國(guó)家要非常重視。在應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)決定著自己的未來(lái)發(fā)展，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是以分?jǐn)?shù)為中心的。在日常教學(xué)中，教師一味追求教學(xué)成績(jī)，而忽視了教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教育改革就是為了解決應(yīng)試教育下產(chǎn)生的種種問題，用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。學(xué)生只有維持積極的情感，才能面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。只要學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，接受的就比較快，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較理想，在新課程改革背景下的課堂教學(xué)，真實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
三、改革后的變化
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的課堂有了很大的變化，學(xué)生的積極性更高了，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容也更感興趣了。教師的傳統(tǒng)觀念得到更新，在教學(xué)中會(huì)采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然能提高，并且他們的學(xué)習(xí)過程是愉快的、輕松的，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)也得到提升，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高整堂課教學(xué)質(zhì)量，由此可見，新課程改革有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。
四、關(guān)于改革的思考
通過教育教學(xué)改革實(shí)踐，我們可以看出，教育必須要適應(yīng)新時(shí)代的變化，緊跟時(shí)展的步伐，只有這樣，才能在時(shí)代的洪流中有立足之地。教學(xué)模式的改革彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是在前人的基礎(chǔ)上不斷完善的，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，所以在改革中要參照傳統(tǒng)教育，取其精華，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，讓我們的課堂煥發(fā)出美麗的光彩。
五、結(jié)語(yǔ)
新課程改革下的語(yǔ)文課堂要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，一切從學(xué)生的發(fā)展著眼，注重其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們的語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
作者:劉敬霞 單位:河北省巨鹿縣王虎寨校區(qū)紙房小學(xué)
摘要：語(yǔ)文作為技工學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)性課程，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能的社會(huì)人才，但目前技工學(xué)校過分重視專業(yè)課程和技能和掌握，忽視語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，提高技工學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)技工學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從技工學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，提出一些創(chuàng)造性的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;素質(zhì)教育;語(yǔ)文教學(xué);教育教學(xué)創(chuàng)新
技工學(xué)校以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，它要求學(xué)生不但需要具備精湛的專業(yè)技能，更需要學(xué)生具有較高的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求。而技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺(tái)，需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教育教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
1創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題
情景感染是在語(yǔ)文教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感的感染和熏陶，實(shí)現(xiàn)生生間和師生間的情感交流。語(yǔ)文教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情景所感染和陶醉，充分發(fā)揮語(yǔ)文的情感魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，學(xué)生容易接受和理解語(yǔ)文中的情感，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。語(yǔ)文教學(xué)有情感作為依托，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的藝術(shù)境界中感受美。例如在教學(xué)《茶館》時(shí)，在講授之前可以劃分學(xué)生角色分別擔(dān)任劇中的角色進(jìn)行朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽本節(jié)課的朗讀錄音，并讓學(xué)生分擔(dān)角色模仿錄音完成朗讀，這樣學(xué)生不僅扮演了劇中的角色，還有效地提高了表達(dá)能力。為了讓學(xué)生深刻地把握劇中的情感矛盾，在課堂中播放《茶館》話劇錄像，供學(xué)生觀看。學(xué)生跟著錄像帶感受劇中的情感和人物之間的矛盾，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。既加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美。
2啟發(fā)思考，自主探究
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，主要是通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率，因此在語(yǔ)文教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體地位，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺探究，從自身的體驗(yàn)中參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，這樣既能夠獲得情感的體驗(yàn)，又能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先要定位課堂目標(biāo)，從整體上以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中要把握好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同的角度加深學(xué)生對(duì)課文的理解。技工學(xué)校的語(yǔ)文課程相對(duì)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)比較少，課堂中如果面面俱到，就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主性。教師可以把學(xué)生分為不同的小組，結(jié)合課文的內(nèi)容參與到討論中，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生小組討論，共同啟發(fā)，自主探究，學(xué)生小組之間可以發(fā)表不同的意見，進(jìn)行交流。除此之外，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能給學(xué)生制造自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，敢于質(zhì)疑，從不同的角度提出自己的觀點(diǎn)和見解。
3激勵(lì)創(chuàng)新，效果評(píng)價(jià)
學(xué)生的創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和喚醒，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分地利用激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)生求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在激勵(lì)的過程中要注重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式。還要尊重學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的信心。根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感受到自己的進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要充分地讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生感受到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從不斷的進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)心的自我追求，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教育，指導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4結(jié)合專業(yè)，增減內(nèi)容
技工學(xué)校的學(xué)生沒有普通學(xué)校學(xué)生高考?jí)毫?，在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)專業(yè)的要求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，注重語(yǔ)文教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)課，選取與專業(yè)課程相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的角度出發(fā)，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。例如旅游專業(yè)的學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和敏銳的觀察力；機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以增加一些專業(yè)方面的講解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力等等。語(yǔ)文教學(xué)還要結(jié)合各個(gè)專業(yè)內(nèi)容的不同各有側(cè)重。例如在語(yǔ)文的寫作單元，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的不同讓學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)寫出專業(yè)計(jì)劃書或者市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。讓機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)寫機(jī)械產(chǎn)品的產(chǎn)品說(shuō)明書；讓法律專業(yè)的學(xué)生更深入地了解法律文書的寫作等等。技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)可以與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
5加強(qiáng)指導(dǎo)，課外鞏固
語(yǔ)文教學(xué)不僅需要提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，還要提高學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。技工學(xué)校的學(xué)生面臨就業(yè)和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以利用課前的5分鐘，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂下準(zhǔn)備的材料進(jìn)行課堂5分鐘演講，發(fā)揮自身在課外學(xué)習(xí)的有效性。技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)最終都要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，也是為了學(xué)生未來(lái)能夠在社會(huì)中占有一席之地。而口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生步入社會(huì)人際交往的第一步。語(yǔ)文教師可以利用課外的時(shí)間讓學(xué)生舉辦演講比賽或者辯論賽，多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6結(jié)語(yǔ)
面對(duì)21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)壓力，技工學(xué)校要抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，改革語(yǔ)文教育教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高技工學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:李娟 單位:青島市技師學(xué)院
摘要：語(yǔ)文屬于我國(guó)的基礎(chǔ)性科目，需要從小學(xué)階段開始進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，語(yǔ)文也是連接其他科目的重要紐帶，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)已被提出新的要求，必須全方位分析各種影響因素，改革教育教學(xué)體系，使其更好地發(fā)揮作用，確保小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教育教學(xué)體系；改革
隨著基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)能夠更好地展現(xiàn)自身魅力，在吸收并借鑒多元化基礎(chǔ)上，具有鮮明的時(shí)代特征，更具生命力。在此過程中，需要圍繞新課標(biāo)理念，采取各種有效的措施，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)體系，使其充分展現(xiàn)自身魅力，更好地指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。以此，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。
1國(guó)學(xué)經(jīng)典為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的第一“大石塊”
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育中，特別重視字的教學(xué)，集中識(shí)字是采取的主要方法。在兒童入學(xué)以后，需要花費(fèi)大概一年的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)漢字，并逐漸成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》，剛好有兩千多個(gè)經(jīng)常使用的字。再加上“三、百、千”有著整齊的音節(jié)、押韻，有利于兒童記誦。為此，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“三、百、千”是重要的教材，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體識(shí)字。而在新課標(biāo)背景下，國(guó)學(xué)境地呢成為第一“大石塊”。主要是因?yàn)槿遽尩廊椅幕闶侵袊?guó)文化精髓，儒家文化是其中的主流。就經(jīng)典而言，具有較強(qiáng)的權(quán)威性、典范性。國(guó)學(xué)經(jīng)典是由多種元素組合而成，比如，《弟子規(guī)》、《孟子》、《論語(yǔ)》。就“經(jīng)典”而言，它折射出民族的智慧與靈魂，是民族得以生存發(fā)展的重要保障。同時(shí)，它也是寶貴的文化遺產(chǎn)，有著多樣化的價(jià)值?？梢姡屝W(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典有著非常深遠(yuǎn)的意義，可以使我國(guó)悠久的歷史文化得到更好地傳承與發(fā)展。在蒙童階段，要更加注重孩子純正無(wú)邪品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們從小具備良好的品德。在此基礎(chǔ)上，讀書可以在一定程度上改變?nèi)说臍赓|(zhì)，社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)隨之發(fā)生變化。但自“”以來(lái)，傳統(tǒng)文化逐漸失落，在新課標(biāo)背景下，對(duì)這方面提出了新的要求，需要重新找回那些丟失的重要東西，重新構(gòu)建全新的社會(huì)文明秩序。
2詩(shī)歌經(jīng)典是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的第二“大石塊”
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)體系改革中，詩(shī)歌經(jīng)典便是其中的第二“大石塊”。有人說(shuō)：中國(guó)文化屬于詩(shī)性文化，而詩(shī)教便是中國(guó)教育的關(guān)鍵所在。在中國(guó)民間，五言絕句是孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)候背誦的重要內(nèi)容。《無(wú)言之美》是朱光潛的作品，其中提到對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞遠(yuǎn)比散文的彈性大。換句話說(shuō)，和散文相比，詩(shī)詞所含的無(wú)言之美更加豐富。就散文而言，注重情感的流露，就詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，更加注重含蓄、暗示，那種若即若離的感覺，來(lái)吸引讀者，有著朦朧之美、意境之美。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，想要不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞素養(yǎng)是首要前提。在此過程中，必須意識(shí)到詩(shī)詞的重要性，為培養(yǎng)鑒賞無(wú)言之美素養(yǎng)提供利用的保障。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須把詩(shī)歌教學(xué)放在關(guān)鍵性位置。但在篩選小學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，需要堅(jiān)持這樣的原則，即以中國(guó)古代詩(shī)詞為中心，以現(xiàn)代詩(shī)歌為輔。結(jié)合小學(xué)生已有的水平，興趣愛好、年齡特征等，小學(xué)一、二年級(jí)以歷代經(jīng)典絕句為主，大概有80首；三、四年級(jí)重心放在唐詩(shī)上，大概有80首，五、六年級(jí)主要體現(xiàn)在這些方面，比如，《古詩(shī)十九首》、《詩(shī)經(jīng)》，也有80首。就現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，要把重心放在名家短篇上，要結(jié)合小學(xué)生已有水平，選取中、外名家的作品，比如，泰戈?duì)?、冰心，大概?0篇。借助這些詩(shī)歌經(jīng)典，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的民族氣質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3兒童文學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的第三“大石塊”
從某種角度來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)歌經(jīng)典面向的是歷史，而兒童文學(xué)經(jīng)典則面向的是現(xiàn)代、兒童。就兒童文學(xué)經(jīng)典來(lái)說(shuō)，主要寫給兒童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合兒童各方面的特點(diǎn)?！稘h語(yǔ)教學(xué)的過去、現(xiàn)在、未來(lái)》一文中，說(shuō)道：文學(xué)教育具有其特殊性，是一種精神與思想教育，更是一種美學(xué)教育，有利于開發(fā)人的智力。在學(xué)習(xí)不同類型文學(xué)作品中，學(xué)生相關(guān)方面的能力也能得到極大地提升，比如，創(chuàng)造思維能力、聯(lián)想能力。就兒童而言，是他們是天生的幻想家、作家、哲學(xué)家等，開展兒童文學(xué)教學(xué)有利于從小培養(yǎng)他們多方面的素養(yǎng)，也能在一定程度上，不斷推動(dòng)小學(xué)文學(xué)教育事業(yè)向前發(fā)展。為此，需要結(jié)合兒童文學(xué)特點(diǎn)，合理劃分，在低年級(jí)學(xué)生中開展繪本閱讀，在中、高年級(jí)學(xué)生中，以童話、兒童小說(shuō)為主。此外，教師要全方位分析不同階段學(xué)生各方面特點(diǎn)，選取適合他們的名家名篇，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并多鼓勵(lì)他們自由、共享、親子閱讀，使其充分感受到閱讀的樂趣，在一種“輕松、愉快”的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不斷拓寬他們的視野，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，在新課標(biāo)背景下，改革小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)體系至關(guān)重要，有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，開拓他們的視野，不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能進(jìn)一步提高他們各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，建設(shè)周期較長(zhǎng)，難度較大，需要長(zhǎng)期不懈的努力。在完善小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)體系的同時(shí)，還需要圍繞這“三塊大石頭”，合理安排教學(xué)時(shí)間，采用多樣化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生角色，增加師生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。以此，促使新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)更好地踐行素質(zhì)教育的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。
作者:張海燕 段書平 單位:安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第八小學(xué) 安徽省淮北市臨渙鎮(zhèn)石集小學(xué)
