時間：2022-04-07 10:08:00
序論：在您撰寫電子信息畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要： 畢業(yè)設(shè)計作為高等人才培養(yǎng)教學計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。本文從創(chuàng)新型大學生培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了畢業(yè)設(shè)計選題、內(nèi)容、指導(dǎo)模式和考核方式四個方面所存在的問題及矛盾，并提出建立多元化的選題平臺，采用“群體”指導(dǎo)模式和多階段、多角度、多層次的考核方式以更有效地提高學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新型人才 電子信息類專業(yè)
當今，我國的經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的一個重要階段，迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在今后相當長的時間里，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才成為教育的主題，是高校教師的首要任務(wù)。然而創(chuàng)新型人才需理論修養(yǎng)與實際動手能力兼?zhèn)洳⑼瑫r具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。但目前很多大學生都空有理論知識缺乏實踐能力，知識應(yīng)用死板，不具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性能力。針對以上情況，有必要對原有的人才培養(yǎng)模式進行重新審視，構(gòu)建一個新的教學、實踐體系。畢業(yè)設(shè)計作為高等人才培養(yǎng)教學計劃中的最后的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能、提高獨立完成工作、解決實際問題能力的一種教學形式。同時也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。然而目前很多高校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度下降，造成畢業(yè)設(shè)計成為走過場，并沒有起到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。本文以電子信息類專業(yè)學生為研究對象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計教學過程中存在的矛盾和問題，并提出了如何在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中更有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及矛盾
（一）畢業(yè)設(shè)計選題與社會發(fā)展脫節(jié)，與就業(yè)脫節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的起始環(huán)節(jié)，選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，是否與社會發(fā)展一致，對畢業(yè)設(shè)計起著方向性的作用?？茖W的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長和綜合運用知識的能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使學生的畢業(yè)設(shè)計具有一定的實用性。
但目前大多數(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計選題方面都是由教師出題目，由學生選題。在教師層面，由于學生多教師少，教師在畢業(yè)設(shè)計方面指導(dǎo)工作量大，再加之繁重的教學任務(wù)和科研任務(wù)，教師幾乎沒時間和精力花在畢業(yè)設(shè)計方面。所以很多教師都會選擇重復(fù)的課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。電子信息類技術(shù)是當今社會發(fā)展最為迅速、日新月異的技術(shù)。因而重復(fù)的課題往往很多都已過時，與社會發(fā)展不相符[2]，使畢業(yè)設(shè)計課題本身就失去創(chuàng)新性和實用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業(yè)設(shè)計中，這是一個很好的嘗試。課題本身具有創(chuàng)新性和實用性是毋庸置疑的，但若難度過大或是指導(dǎo)不當，會造成學生失去信心和動力，影響學生的發(fā)揮。在學生層面，由于畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，與就業(yè)時間重合，不少學生在就業(yè)壓力的影響下，認為就業(yè)和考研才是大四時期最重要的任務(wù)，只要找到工作或是考上研究生，學校就不會因為學生畢業(yè)論文而影響畢業(yè)[4]。正是這種心態(tài)的影響造成學生對畢業(yè)設(shè)計的輕視，首先反映在選題上，不是因為興趣或需要選擇相應(yīng)的題目，而是隨意選題或是跟風選題，有些學生甚至于對所選題目一無所知。同時很多學生的畢業(yè)設(shè)計還存在課題與實習單位或是就業(yè)單位所從事的工作毫無關(guān)系，這也會導(dǎo)致學生消極地認為畢業(yè)設(shè)計無用。
（二）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
當今社會是個變化莫測的社會、多元的社會，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創(chuàng)新型人才成為當今社會人才需求的主流。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，更是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標。創(chuàng)新型人才是能夠打破常規(guī)，在原有理論知識和技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸納、實踐，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個方面的素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量所在。因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計是學生綜合運用理論知識，相對獨立地解決科學研究、企業(yè)產(chǎn)品制造等實際問題，最終得出創(chuàng)新性成果。在這個過程中必然能夠激發(fā)學生勇于探索和開拓的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地提出并分析問題，同時獨立地解決問題，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
但目前很多高校的畢業(yè)設(shè)計都注重課程知識的運用，而忽視在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中對于實踐應(yīng)用方面發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的培養(yǎng)及綜合運用知識相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學生欠缺的、創(chuàng)新型人才所必須具備的。加強這方面能力的培養(yǎng)對學生今后的工作是非常重要的。
（三）指導(dǎo)模式和考核方式的固定化、單一化。
在多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，依然采用一個教師定期指導(dǎo)幾位學生的指導(dǎo)方式。教師由于教學和科研任務(wù)重，畢業(yè)設(shè)計的時間又太過集中，使教師在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計過程中投入的時間和精力都不夠。這樣就出現(xiàn)了教師為了節(jié)省時間對所指導(dǎo)的不同課題的學生都統(tǒng)一輔導(dǎo)，與學生的互動少，針對性不強，實現(xiàn)不了對學生的因材施教。這種固定的指導(dǎo)模式不利于學生的個性發(fā)展，對學生能力的培養(yǎng)也不具有針對性，遏制學生創(chuàng)新思維的提高。
最后考核方式也會影響畢業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)的效果。目前多數(shù)高?？己朔绞蕉际且宰詈蟮拇疝q形式考核學生畢業(yè)設(shè)計的情況，對學生在研究過程中的表現(xiàn)并未列入考核。這種單一的考核方式對整個畢業(yè)設(shè)計的考核并不全面，同時也造成學生在某種程度上有應(yīng)試心態(tài)，不注重過程只注重結(jié)果，不利于提高學生的創(chuàng)新能力。
二、如何在畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新型大學生培養(yǎng)的改革措施
（一）構(gòu)建多元化選題平臺，提高學生的創(chuàng)新意識。
為了實現(xiàn)因材施教，為每位學生提供更多的選擇性，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，畢業(yè)設(shè)計需構(gòu)建一個多元化的選題平臺[1]。我們可以將畢業(yè)設(shè)計選題分為四大類：應(yīng)用性研究和設(shè)計、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計及其他。它們的結(jié)構(gòu)范圍如下圖所示。應(yīng)用性研究和設(shè)計主要是由實踐性比較強的項目組成，突出在實際中的應(yīng)用，并與學生的實習或就業(yè)相結(jié)合，更激發(fā)學生探索的動力，從而使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮?？茖W研究主要是教師科研項目的子項目組成，與教師目前所做的科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于不可預(yù)測性，教師和學生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對教師和學生來說都是一個挑戰(zhàn)。但這類題目更能發(fā)揮學生的主觀能動性，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提出更具有創(chuàng)新性的觀點和想法，提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計主要由大學生的創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目和競賽項目所組成。創(chuàng)新團隊和學科競賽是高校推進學科建設(shè)和教學改革的載體，對提高學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作性和實踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學生根據(jù)自身興趣和社會調(diào)查結(jié)果自主設(shè)計選題和教師根據(jù)學生的特點、社會發(fā)展的需要設(shè)計的題目組成。學生自主選題對學生的要求比較高，需要學生通過社會調(diào)查自擬題目，并確保題目的可行性和實用性。教師可以鼓勵基礎(chǔ)好的學生采用此方式，更好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。
圖 多元化的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)
（二）采用“群體”指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的教學過程，教師的指導(dǎo)貫穿整個畢業(yè)設(shè)計過程：從選題到調(diào)研、開題、設(shè)計、論文撰寫最后答辯?？紤]到教師教學和科研任務(wù)的繁重，對學生集中的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)并不是很現(xiàn)實，再加上畢業(yè)設(shè)計的選題大多涉及多學科、多領(lǐng)域的交叉，校企合作，因而畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式該變?yōu)椤叭后w”指導(dǎo)[3]。由原先的單個教師指導(dǎo)多個學生畢業(yè)設(shè)計變?yōu)榻處焾F隊指導(dǎo)多個學生的畢業(yè)設(shè)計。學生在畢業(yè)設(shè)計過程中所碰到的不同專業(yè)的問題可以由所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的教師指導(dǎo)。同時，教師團隊和學生團隊還可以定期舉辦交流會，交流經(jīng)驗，討論畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和研究方法。通過交流，學生可以得到更多的不同專業(yè)領(lǐng)域的信息，營造良好的科研氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性?！叭后w”模式的指導(dǎo)使教師從繁重的指導(dǎo)工作中解放出來，與其他教師一起分工協(xié)作。學生通過這樣的指導(dǎo)能夠接觸到更多的專業(yè)知識，拓展知識面，綜合運用知識的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會通過相互交流討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）豐富考核方式，促進學生創(chuàng)新人格的建立。
畢業(yè)設(shè)計屬于一個系統(tǒng)工程，歷時長，綜合性強，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣是不合理的。畢業(yè)設(shè)計的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對畢業(yè)設(shè)計整個過程中的每個階段按不同比例考核?？己朔绞皆截S富，并在考核內(nèi)容上強調(diào)創(chuàng)新性，就可以避免學生的急功近利，踏踏實實地做好畢業(yè)設(shè)計的每一步。同時在畢業(yè)設(shè)計的過程中有意識地提出創(chuàng)造性的想法并付諸實踐，從而通過畢業(yè)設(shè)計這一段較長時間的磨煉，塑造創(chuàng)新人格，使學生在今后的工作和學習中仍能持續(xù)創(chuàng)新，真正成為創(chuàng)新型人才。
三、結(jié)語
在當今21世紀科技高速發(fā)展的時代，人們對人才的要求越來越高，因而對高等教育所培養(yǎng)的目標也越來越高。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為了當今高等教育的培養(yǎng)目標。畢業(yè)設(shè)計作為對大學生四年學習情況的全面檢驗，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。盡管目前畢業(yè)設(shè)計還存在很多的問題，但很多高校都已經(jīng)注意到這個問題，都進行了各種各樣的改革，以發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生方面的作用。教學改革是一項長遠而又艱巨的任務(wù)，只要扎扎實實地走好每一步，畢業(yè)設(shè)計方面的改革就一定會有豐碩的果實。
摘 要： 為了找到電子信息類專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識與市場需求之間的差距，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，思考學院的教學計劃、教學大綱和專業(yè)課程設(shè)置，整理用人單位提出的反饋意見和問題，從而制定問卷內(nèi)容，調(diào)查研究應(yīng)用型本科高校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的現(xiàn)狀，得到大眾本科院校的電子信息類專業(yè)學生專業(yè)知識水平的不足之處，提出可參考的教學改進方法和優(yōu)化建議，同時讓更多電信類專業(yè)學生了解現(xiàn)狀，更好更快地調(diào)整學習方法和就業(yè)方向。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 電子信息類專業(yè)畢業(yè)生 專業(yè)知識 調(diào)查研究
一、引言
現(xiàn)今，電子信息類專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域逐漸增加，同時各個細分的專業(yè)方向發(fā)展前景也相對廣闊，作為一項新興熱門的高科技產(chǎn)業(yè)，微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)和顯示技術(shù)等電子信息技術(shù)涵蓋運用到各個行業(yè)中[1][2]，需要越來越多的電子信息專業(yè)人才作為科研和生產(chǎn)管理的核心人員。但是隨著行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。高校擴招后，幾乎所有高校都設(shè)有電子類專業(yè)，其結(jié)果是高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大差額，加大了就業(yè)壓力，致使供需失調(diào)，同時另一個就業(yè)困難主要是學校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求。所以目前仍有一定數(shù)量額畢業(yè)生依舊待業(yè)或在所從事與專業(yè)無關(guān)的工作，其中一個重要因素之一就是電子信息類畢業(yè)生的專業(yè)知識的問題[3][4]。
二、用人單位對電子信息類畢業(yè)生的需求調(diào)查
通過招聘會走訪電子信息類企業(yè)（公司），與公司的人力資源管理、技術(shù)管理、生產(chǎn)管理人員加強交流，了解目前用人單位對電子信息類畢業(yè)生的用人要求。
現(xiàn)代社會，各行各業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ疃寂c電子信息技術(shù)有密切的聯(lián)系，全國從事電子信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)很多，而重慶早就把電子信息產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，幾乎每個區(qū)縣都有電子信息工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園，急需大批電子信息技術(shù)人才。結(jié)合大型單位的崗位信息，電子信息類就業(yè)崗位范圍基本分為兩大類：普通崗和技術(shù)研發(fā)崗。普通崗包含電子生產(chǎn)一線的裝配人員、調(diào)試人員、檢測人員、維修人員、一般管理人員、銷售管理人員等，技術(shù)研發(fā)崗位主要就是設(shè)計開發(fā)新產(chǎn)品。
用人單位反饋近三年電子信息畢業(yè)生普遍存在的問題，大致有如下三點：第一，畢業(yè)生整體專業(yè)素質(zhì)不高，用人單位普遍反映畢業(yè)生由電子專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實踐操作技能較差，有的甚至看不懂電路圖和不能熟練地使用常見電子儀器儀表等；第二，仍存在多數(shù)就業(yè)觀念落后的學生，雖然很多院校都對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，但很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高，存在眼高手低、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象，經(jīng)常把企業(yè)單位給予的薪酬待遇放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確擇業(yè)；第三，由于現(xiàn)在多數(shù)的畢業(yè)生為獨生子女，從小在溫室中成長，自然缺少吃苦耐勞的精神，很多畢業(yè)生不能吃苦，很難適應(yīng)企業(yè)勞動強度的要求，加之經(jīng)常抱怨，造成企業(yè)員工的流失率提高，同時也給企業(yè)造成很大的人力成本浪費，以及招聘和培訓(xùn)壓力。
三、電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識調(diào)查研究
針對企業(yè)所反饋的情況，我們對近三年的電子信息畢業(yè)生專業(yè)知識做了調(diào)查，調(diào)查的對象為近三年重慶市應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生共118人，收回問卷100份。主要是調(diào)查電子信息類專業(yè)畢業(yè)生在大學所學專業(yè)理論知識、專業(yè)英語水平、實驗動手能力、行業(yè)的認知、研究項目能力、計算機編程水平問題等，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識不過硬，主要體現(xiàn)在以下六個方面。
1.專業(yè)課程過級率
評價電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平的重要因素之一就是考查專業(yè)理論知識學習考試合格率，這樣才能夠了解學生最基本的專業(yè)基礎(chǔ)情況，因此為了掌握畢業(yè)生對專業(yè)知識的學習情況，設(shè)定對專業(yè)課程考試掛科情況，進行問卷調(diào)查。100份問卷里，大學四年中，自己專業(yè)理論知識課程沒有掛科的有51人，占51%；而掛科1門和2門的人數(shù)分別為19人和16人，掛科三門及以上的人數(shù)有13人，共占11%，由此看出有過掛科記錄的學生占半數(shù)，這體現(xiàn)出電子信息專業(yè)學生的專業(yè)理論學習情況。
2.實踐動手能力調(diào)查
現(xiàn)在的用人單位很注重畢業(yè)生的實踐動手能力，作為工科生擁有的基本能力之一，實踐動手能力對電子信息類畢業(yè)生尤為重要。在調(diào)查問題的設(shè)定中，結(jié)合畢業(yè)生的工作實際情況，調(diào)查大家對于自己在學校的實踐動手能力及工作后實際操作的認識與了解。在此項調(diào)查中，有18位調(diào)查對象認為自己的實驗動手能力達到熟練，有20位調(diào)查對象認為自己的實驗動手能力處于較好狀態(tài)，相當一部分人認為自己的實驗動手能力很一般，有45人，剩下的17人中表示對于實驗動手情況表示擔心，認為實際操作困難。
3.外語過級情況
根據(jù)調(diào)查和企業(yè)招聘消息分析，很多公司將英語水平列為一項基本要求，具備一定的英語水平在每一條招聘消息中都有體現(xiàn)。作為電子信息相關(guān)企業(yè)，很多都是采用國外先進技術(shù)，或者需要對外推廣，能夠看懂英文材料、用英語進行簡單交流是必需的。英語水平往往是日后職場中加薪晉升很重要的籌碼，但是根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校大學生的英語水平情況有下降的趨勢，通過對畢業(yè)生CET過級情況的調(diào)查，從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來看，過了CET-4的學生還是占大多數(shù)，占61%，但是未過級的學生的比例也相當大，而通過CET-6或雅思托福的學生則較少，占27%，可是從畢業(yè)工作的開展情況來看，比其他畢業(yè)生要好很多。
4.自主項目設(shè)計能力
對企事業(yè)單位的招聘需求分析發(fā)現(xiàn)，如果畢業(yè)生曾有過電子設(shè)計競賽或者獨立研發(fā)過某項設(shè)計，那么往往會被優(yōu)先招聘，所以，可以看出項目研究能力是電子信息類專業(yè)畢業(yè)生從事電子信息行業(yè)的另一個經(jīng)驗籌碼，這也是近年來學院不斷增加創(chuàng)新課題項目、開設(shè)實驗小組、舉行創(chuàng)新性實驗項目等活動的目的。但是近三年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加各類電子設(shè)計比賽，或參與老師科研，或獨立完成某項專業(yè)設(shè)計的人都不是很多，如下表所示。
5.專業(yè)軟件熟練使用能力
專業(yè)軟件編程能力是電子信息專業(yè)學生的基本專業(yè)能力之一，也是被用人單位重點考查的能力。程序設(shè)計及進一步的系統(tǒng)開發(fā)要求學生有較好的邏輯思維能力、數(shù)學基礎(chǔ)、建模能力，能熟練掌握集成開發(fā)環(huán)境、測試工具、軟件工程規(guī)范，但是目前，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)電信專業(yè)學生普遍編程能力不強、專業(yè)技能特征不明顯，尤其女生在這方面的能力偏弱，導(dǎo)致學生從事技術(shù)編程開發(fā)就業(yè)質(zhì)量不高，下圖是畢業(yè)生對各個編程語言熟練掌握人數(shù)，可以分析得到，提高學生編程能力是目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題之一。
四、建議及結(jié)論
專業(yè)知識水平?jīng)Q定了畢業(yè)生在電子信息行業(yè)發(fā)展的成就，依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，電子信息類專業(yè)畢業(yè)專業(yè)知識水平不能適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展，不能適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，也不能滿足學校和學生對于專業(yè)理論知識水平的期望，因此電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論知識水平有待提高。這就要求學生較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)電子信息工程方面的廣泛工作范圍；掌握電子電路的基本理論和實驗技術(shù)，具備分析和設(shè)計電子設(shè)備的基本能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力；了解信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)，了解企業(yè)管理的基本知識；了解電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的理論前沿，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
通過對電子信息類專業(yè)涉及的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查，了解了電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀和前景，根據(jù)用人單位的需求反饋及對畢業(yè)生的專業(yè)知識問卷調(diào)查，總結(jié)高校電子信息類專業(yè)教學及學生對于專業(yè)知識學習中存在的不足與問題，提出學生優(yōu)化改進的方法，旨在提高電子信息專業(yè)學生的知識水平。
摘要：高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職教育教學計劃中安排的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的一次完整的綜合素質(zhì)和電子工程實踐能力訓(xùn)練過程。該文結(jié)合職業(yè)院校實際，對高職學生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學中存在的問題進行了系統(tǒng)分析，并針對這些問題提出了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的一系列解決措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；問題；能力素質(zhì)；對策
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職電子信息類專業(yè)教學計劃中安排的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選擇本專業(yè)范圍內(nèi)某一特定課題，通過畢業(yè)實習、現(xiàn)場調(diào)研、收集資料等過程，綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，經(jīng)研究選題、確定思路、計算、繪圖、實驗、仿真、安裝調(diào)試等基本手段，作出一個解決一般工程應(yīng)用問題的畢業(yè)設(shè)計，并撰寫出論證設(shè)計過程及成果的畢業(yè)設(shè)計（論文）報告書。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新思維意識、綜合能力素質(zhì)與電子工程實踐應(yīng)用能力，使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及寫作方面的能力得到提高，同時，也是對學生全面素質(zhì)和院校培養(yǎng)質(zhì)量的一次綜合檢驗。
1 高職教育畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
高職畢業(yè)設(shè)計（論文）特色鮮明的是其強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”來組織學生的畢業(yè)設(shè)計教學活動，突出培養(yǎng)學生具備以“職業(yè)能力”為核心的綜合能力。這就要求畢業(yè)設(shè)計課題的選題要與電子信息企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，更加具備生產(chǎn)實用性，使畢業(yè)設(shè)計過程成為學生了解和掌握電子類企業(yè)生產(chǎn)工藝制定、電子產(chǎn)品技術(shù)要求及組織生產(chǎn)運行模式的實踐教學環(huán)節(jié)。但就目前現(xiàn)狀來看，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在著以下主要問題：
1.1 導(dǎo)師、學生認識不足、投入精力有限
一是沿用本科學位畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，偏離了高職教育教學目標，設(shè)計題目大而偏、難度過高，要求設(shè)計的完整性，產(chǎn)品性能的先進性，脫離了高職教育“實用夠用”的原則。
二是有些學生只重視專業(yè)課程學習和實踐教學，認為畢業(yè)設(shè)計（論文）不過是完成一篇文章，在以后的工作中可能根本用不上，因而在畢業(yè)設(shè)計過程中不能認真對待，消極怠工；還有學生畢業(yè)設(shè)計（論文）題目都是指導(dǎo)教師確定，自己也不感興趣，從網(wǎng)上下載或參考以前的成果來完成；對于指導(dǎo)教師來說，部分老師忙于上課或科研，甚至經(jīng)常出差不在位；也有老師認為職業(yè)教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能人才，實質(zhì)就是培養(yǎng)技術(shù)工人，沒有必要搞畢業(yè)設(shè)計；因此，在學生身上投入時間相對較少，指導(dǎo)不到位。
這些問題，其根結(jié)就是教、學雙方對畢業(yè)設(shè)計工作的重要性認識不足，僅僅把它作為一項任務(wù)或獲取證書的一種手段，沒有上升到“畢業(yè)設(shè)計是訓(xùn)練學生掌握工程技術(shù)、培養(yǎng)學生工程理念的重要環(huán)節(jié)”的高度。
三是學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間必然面臨著參加各種就業(yè)招聘會、面試以及頂崗實習等一些非常實際的問題。因此，畢業(yè)設(shè)計的實際有效時間比教學計劃安排的要短，而在有限的時間內(nèi)完成包括查閱資料、方案設(shè)計、實驗驗證、成品制作、撰寫論文和答辯等諸多環(huán)節(jié)，沒有幾個月踏踏實實的工作，很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）。
1.2 選題缺乏靈活性，學生只能被動應(yīng)對
選好畢業(yè)設(shè)計課題是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，這對充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性起著十分重要的作用。從目前選題來看，主要存在以下問題：一是選題途徑相對單一。目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計選題雖然也采用雙向選擇，但實際上學生只能在指導(dǎo)老師事先擬定的范圍內(nèi)選擇，學生沒有參與題目擬定，每個學生的特點和實際能力也沒作為參考因素。這樣就造成一些題目學生不感興趣，感興趣的題目又沒有，只能是為完成任務(wù)不得已而選之。二是選題方向不夠恰當。一些指導(dǎo)老師依托自身研究課題進行選題，沒有充分考慮高職學生特點，導(dǎo)致有些題目過大、過深，超出了高職學生的研究能力；有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密或者與專業(yè)無關(guān)，脫離高職應(yīng)用型方向；有些選題太過陳舊，缺乏新意，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。這樣的選題既達不到專業(yè)技能訓(xùn)練的目的，同時又忽視了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
1.3 過程監(jiān)管不夠，學生容易應(yīng)付了事
為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，高職院校一般都從畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、中期檢查、指導(dǎo)、答辯和成績評定等全過程提供了一系列的管理措施和辦法，以加強監(jiān)管，但在具體執(zhí)行過程中還是不可避免的存在一些問題。具體表現(xiàn)在：一是管理體制上缺乏具體的操作規(guī)范，在形式上要求嚴格，但具體操作上沒有認真監(jiān)督檢查，缺乏督促學生定期匯報、導(dǎo)師認真指導(dǎo)的機制，使畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作流于形式。二是一些指導(dǎo)老師考慮到學生在撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中時間緊、任務(wù)重，其他任務(wù)沖突較多等實際情況，放松了對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量要求，無特殊情況絕大部分學生都能通過畢業(yè)設(shè)計（論文）的評審和答辯，從而造成學生沒什么壓力，自身潛能沒有得到發(fā)揮，培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。
1.4 培養(yǎng)缺乏針對性，學生能力欠缺
撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程本身就是一個不斷消化知識、整合知識、訓(xùn)練思維的過程，更是一個全面提高學生綜合素質(zhì)的過程。但在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)學生普遍有以下幾個方面的能力欠缺：一是文獻檢索能力較差，對相關(guān)資料進行分析、比較、聯(lián)系、整合的能力不足，導(dǎo)致不能系統(tǒng)全面地把握研究現(xiàn)狀，極有可能在方案設(shè)計、研究思路上出現(xiàn)偏差。二是分析問題、解決問題的能力欠缺。大多數(shù)學生平時沒有參加過科研項目，只少數(shù)學生重視并參加科技小制作或電子設(shè)計競賽。學校在日常教學中也較少為學生提供鍛煉機會，導(dǎo)致大多數(shù)學生分析問題、解決問題的意識和能力欠缺。三是寫作技能有待提高。雖然制定和出臺了論文撰寫的基本規(guī)范，但在畢業(yè)設(shè)計（論文）中仍舊問題百出。主要體現(xiàn)在：論文完成后檢查不細，錯別字較多；基本格式不符合要求；論文結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，章節(jié)之間缺乏邏輯性。
2 提高高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要對策
2.1 提高認識，加強導(dǎo)師育人責任意識與學生思想教育
從某種角度上來講，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量很大程度上取決于教、學雙方的思想重視程度。一是在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師方面，可與院校的“學業(yè)導(dǎo)師制”相結(jié)合選聘，因?qū)W業(yè)導(dǎo)師與學生接觸時間較長也較密切，了解學生的學業(yè)狀況和個體能力特點。這就要求指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，端正思想、明確職責，把培養(yǎng)人才放在首位，引導(dǎo)學生樹立正確的科研價值觀；在自身能力素質(zhì)上，導(dǎo)師應(yīng)拓寬專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，把握專業(yè)發(fā)展前沿，提高專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和學術(shù)水平，只有指導(dǎo)教師自身科研素質(zhì)達到一定程度，才能有效指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。二是學生方面。為充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的各種講座，說明畢業(yè)設(shè)計工作的重要性，引導(dǎo)學生正確處理畢業(yè)設(shè)計與證書獲取、擇業(yè)就業(yè)之間的關(guān)系，使學生事先對畢業(yè)設(shè)計的目的、開展方式有一個初步的認識，從思想上完成由“要我學”、“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”、“我要做”。
2.2 優(yōu)化選題模式，著力突出選題的科學性和工程應(yīng)用型方向
選題是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）至關(guān)重要的一步，應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，以設(shè)計型和實用型選題為主，減少綜述性題目，導(dǎo)師與學生間雙向選擇，盡可能體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性。優(yōu)化選題模式，應(yīng)考慮以下幾個結(jié)合：
1）與專業(yè)人才培養(yǎng)方向相結(jié)合：高職電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標是工程應(yīng)用型人才，所以選題要圍繞工程應(yīng)用方向展開，其主要內(nèi)容應(yīng)包括現(xiàn)場調(diào)研、方案比較、電子元器件選擇、實施方案、課題模擬、實際制作及最終結(jié)論等方面。畢業(yè)設(shè)計的過程也是學生崗位基本能力訓(xùn)練的過程。如果選題不當或跨度太大，既達不到訓(xùn)練目的也不利于專業(yè)建設(shè)，所以選題也要結(jié)合高職學生的個體特長、興趣及所具備的專業(yè)理論水平、實踐操作能力。
2）與企業(yè)生產(chǎn)實際需要相結(jié)合：畢業(yè)設(shè)計關(guān)系到學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實際需要，促進產(chǎn)、學、研的有機結(jié)合，增強畢業(yè)設(shè)計課題的實際應(yīng)用價值。因此可與合作企業(yè)專家共同探討并開展課題設(shè)計，面向電子信息產(chǎn)業(yè)一線，設(shè)計切實可行的電子加工工藝方案，調(diào)動學生畢業(yè)設(shè)計的積極性和創(chuàng)造性，增強他們的責任感和緊迫感。
3）與學生興趣相結(jié)合，因材施教：興趣是最好的老師，學生作為畢業(yè)設(shè)計的主體，被動選題模式難以滿足其個性需求。因此電子信息類課題設(shè)計應(yīng)本著因材施教的原則，從學生實際水平出發(fā)來安排，既要保證一定量和質(zhì)的要求，使學生在深度、難度等方面在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，同時又要注意突出學生的主體地位，鼓勵學生有所創(chuàng)新，尤其要滿足那些思維活躍、獨立思考能力較強的畢業(yè)生個性發(fā)展。
2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計流程，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）教學的過程管理
高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一般流程是：確定選題與分析任務(wù)書、現(xiàn)場調(diào)研、收集文獻資料、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、電路圖印制仿真、撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書、答辯和成績評定，歷時近多半個學期。其中每個環(huán)節(jié)的學生完成情況、導(dǎo)師的設(shè)計指導(dǎo)意見，都直接影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，為此，有必要實施全過程質(zhì)量監(jiān)控。
1）精心擬定畢業(yè)設(shè)計題目，明確任務(wù)要求：一般由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)教學計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合學生實際擬定畢業(yè)設(shè)計題目，或由導(dǎo)師根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)實際加工中需要解決的問題確定畢業(yè)設(shè)計題目，下達設(shè)計任務(wù)書。也可由學生在符合專業(yè)要求的情況下，根據(jù)畢業(yè)實習崗位、就業(yè)單位的崗位工種實際，提出自己的設(shè)想， 在教師的指導(dǎo)下共同商定課題，確定設(shè)計工作任務(wù)。指導(dǎo)教師下達的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，應(yīng)明確本課題設(shè)計的具體要求及要解決的側(cè)重點問題，并按時間安排階段性工作任務(wù)，以加強對學生的檢查、考核和指導(dǎo)。
2）嚴把開題報告質(zhì)量，切實提高學生調(diào)研、資料分析及文獻檢索能力：開題報告要求學生通過現(xiàn)場調(diào)研，分析設(shè)計目標及實現(xiàn)目標要解決問題的性質(zhì)與特點，解決問題途徑與技術(shù)關(guān)鍵，圍繞設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)書的要求來收集文獻資料。電子信息類畢業(yè)設(shè)計涉及的資料眾多，如電子加工工藝、電氣設(shè)備、電氣技術(shù)標準等方面，但最重要的是電子電氣類設(shè)計規(guī)范資料。因此，要求學生能夠?qū)@些文獻資料進行歸納分析，寫出文獻綜述，作出畢業(yè)設(shè)計的整體架構(gòu)，并合理安排時間進度，經(jīng)導(dǎo)師審核提出相關(guān)建議或意見。
3） 加強指導(dǎo)，落實質(zhì)量監(jiān)控措施，保證畢業(yè)設(shè)計教學的有序高效運行：發(fā)揮院系畢業(yè)設(shè)計工作小組管理目標明確、內(nèi)容具體、途徑多樣、反饋快捷的優(yōu)勢，落實畢業(yè)設(shè)計（論文）教學運行管理的具體措施，突出對實施素質(zhì)教育、服從培養(yǎng)目標、課題與專業(yè)相關(guān)性、選題原則的符合性、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)進程、學生學風及工作進程等方面進行全過程管理，并選派督導(dǎo)人員進行中期檢查。中期考核的目的主要是考查學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，分析原因，提出指導(dǎo)意見。檢查內(nèi)容主要包括：
畢業(yè)設(shè)計（論文）文件是否齊全（任務(wù)書、指導(dǎo)書、設(shè)計方案、畢業(yè)實綱等），開題報告的完成情況及指導(dǎo)教師評語，《畢業(yè)設(shè)計過程記錄表》內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的完成情況，課題選擇是否滿足教學基本要求，是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，與畢業(yè)設(shè)計（論文）課題選擇原則是否一致，課題進展（是否按原計劃進行）及已完成部分質(zhì)量情況，指導(dǎo)教師對學生輔導(dǎo)情況及下階段工作意見和建議，學生出勤及精力投入情況，畢業(yè)設(shè)計過程中教、學雙方遇到問題和困難等情況。
4）明晰職責，嚴格考核，科學評定畢業(yè)設(shè)計成績：評審、答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）教學的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段，嚴格規(guī)范的評審、答辯程序?qū)⒂欣趯W生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設(shè)計。評審、答辯要明晰權(quán)責，切實做到各司其職，各負其責，嚴格考核過程，考核必須經(jīng)過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個環(huán)節(jié)。學生在答辯前要準備好答辯提綱，提綱中應(yīng)包括選題的背景和意義、研究問題的提出、技術(shù)路線和內(nèi)容框架、研究方法、數(shù)據(jù)來源、主要觀點和創(chuàng)新之處等；應(yīng)熟悉自己的設(shè)計要領(lǐng)、報告論點和相關(guān)知識，以便在答辯老師提問時準確詳實的作答；要仔細審查設(shè)計報告中出現(xiàn)的模糊不清的文字，仔細斟酌，務(wù)必做到心中有數(shù)。在答辯時應(yīng)準備充分，按答辯規(guī)定程序進行，指導(dǎo)教師應(yīng)就學生的設(shè)計目標，設(shè)計成果、論文內(nèi)容、方法、結(jié)論等提出問題并給出建議和意見。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標，答辯小組應(yīng)重點從畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)新型、科學性及實際應(yīng)用價值；畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式規(guī)范、撰寫水平及工作量；答辯中自述及回答問題情況等方面，參照考核標準給出公平客觀的成績評價。
2.4 創(chuàng)新指導(dǎo)模式，注重獨立科研和工作能力培養(yǎng)
提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本目標依然是通過畢業(yè)設(shè)計教學過程，使學生懂得怎樣綜合運用所學的專業(yè)知識，提高設(shè)計應(yīng)用能力，達到技術(shù)技能型人才的基本要求。為此，需要在指導(dǎo)模式上不斷探索和創(chuàng)新。
1）調(diào)整教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計提前安排：高職的最后一學期，學生要花費大量的精力去找工作，忙于招聘，存在著沒心思搞畢業(yè)設(shè)計，以至流于形式的現(xiàn)實問題。為此，適當調(diào)整教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計在第四學期末安排一部分，例如設(shè)計前的實踐、參觀，召開畢業(yè)設(shè)計會，布置設(shè)計任務(wù)，確定研究對象和設(shè)計題目等，要求學生的畢業(yè)設(shè)計在第五學期基本完成，有效避開學生就業(yè)面試應(yīng)聘期，確保畢業(yè)設(shè)計的順利進行。
2）結(jié)合高職特點，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計要求，探索、創(chuàng)新指導(dǎo)模式：畢業(yè)設(shè)計是高職學生在校學習的最后一個環(huán)節(jié)，針對職業(yè)院校特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，適當?shù)恼{(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）要求，突出培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，采取靈活的畢業(yè)設(shè)計模式，將理論、實踐教學進一步有機的結(jié)合，改變高職畢業(yè)設(shè)計流于形式的現(xiàn)狀。同時，學生可得到更加接近生產(chǎn)實際的綜合訓(xùn)練，將高職畢業(yè)生的技術(shù)技能水平提升一個臺階。
為此，應(yīng)鼓勵指導(dǎo)教師避免生搬硬套本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和教學方法，以高職教育目標是將學生培養(yǎng)成掌握必備的專業(yè)理論知識，具有較強實踐能力的技術(shù)技能型人才為出發(fā)點，畢業(yè)設(shè)計是訓(xùn)練學生掌握工程技術(shù)、培養(yǎng)學生工程理念的重要環(huán)節(jié)為施教理念，積極探索、研究適合高職學生特點的各種畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式。如：基于項目驅(qū)動的高職畢業(yè)設(shè)計教學指導(dǎo)模式改革、基于工作工程的高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學模式改革等。
摘 要 畢業(yè)設(shè)計是對大學最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低反映了高校的教學水平。近年來由于高校擴招、就業(yè)壓力的影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。本文結(jié)合自己的教學實踐，建議通過合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間和模式等方面提高電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以適應(yīng)信息社會的需要。
關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計 工程實踐 課程體系
應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般要求學生獨立完成課題的方案設(shè)計、電路設(shè)計、原理圖與PCB圖設(shè)計、實物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。
1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中的主要問題
1.1 學生缺乏工程實踐能力
我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養(yǎng)，因此學生在做畢業(yè)設(shè)計時，有的不會做方案設(shè)計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足
我校的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大學生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業(yè)設(shè)計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數(shù)學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.3 學生對畢業(yè)設(shè)計認識上有誤區(qū)
我校大多數(shù)學生認為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設(shè)計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應(yīng)社會，影響巨大。
2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的措施和建議
2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容
我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生有進行系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學內(nèi)容優(yōu)化，主要強調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設(shè)計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項目設(shè)計，突出學生的實踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學生在一、二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設(shè)計的培養(yǎng)，使學生具備獨立設(shè)計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術(shù)引入教學中；并設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設(shè)科技講座，擴展學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣。
2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間、模式進行調(diào)整
（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調(diào)選題以設(shè)計類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設(shè)計競賽，在做畢業(yè)設(shè)計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設(shè)時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業(yè)設(shè)計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計是一個自主學習、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學生參加實際工作的一個預(yù)演，對學生很重要，消除學生的認識誤區(qū)，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計判定不合格。
3 總結(jié)
近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學校的一些經(jīng)驗并結(jié)合本校的實際情況，科學設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時間和組織機構(gòu)，整合學校實驗室教學資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調(diào)動學生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。
摘要：針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的不足，對目前人才培養(yǎng)方案中工學結(jié)合的實施方式進行了研究，提出基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，并對此模式的優(yōu)點進行闡述，實行此種畢業(yè)設(shè)計模式能較好解決目前人才培養(yǎng)中的實際問題。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；工學結(jié)合；校企合作；高端技能型人才培養(yǎng)
學生高考后填報志愿選擇院校時，對所報考的學院專業(yè)是否好就業(yè)這個因素越來越關(guān)注。對于高等職業(yè)教育而言，就業(yè)質(zhì)量是大學生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的社會評價指標。如何更好地將人才培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合，成為各大院校人才培養(yǎng)方案改革的重點，目前很多高等職業(yè)院校開始實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在學校進行專業(yè)基礎(chǔ)、基本技能、專業(yè)技能培養(yǎng)，再用一年時間到企業(yè)實踐提高職業(yè)技能，目的是為了更好地使學生與崗位融合。在整個最后一年的實習實踐過程中，實施過程往往是先進行實習后進行畢業(yè)設(shè)計。這樣的實施模式使得畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位的貼近度低，內(nèi)容輕技能、重理論；選題陳舊，理論性題目較多，脫離培養(yǎng)目標，學生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉；綜合應(yīng)用課題較少，基本與實踐無法結(jié)合；與市場偏離較大，經(jīng)濟效益更不可能實現(xiàn)。所以最后一學年的實踐實施過程必須改革，實施基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能有效地解決目前存在的這些問題。
1 基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施的優(yōu)點
1.1 基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能提供豐富軟硬件資源
隨著高職教育的不斷擴招，校內(nèi)實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等所需要的硬件條件，不能完全滿足學生電子專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的需求，僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。通過校企合作建立實習基地，進行工學結(jié)合等實習，利用企業(yè)的項目實驗室、電子產(chǎn)品制作設(shè)備、測試設(shè)備等硬件設(shè)施，使學生能較高質(zhì)量的完成人才培養(yǎng)方案中的各個環(huán)節(jié)。通過前兩個學年的學習學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)能力，能夠為企業(yè)解決一定的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、技術(shù)、管理等問題，利用畢業(yè)設(shè)計的完成將這些解決的問題進行實現(xiàn)。企業(yè)通過基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計找尋自己所需要的技術(shù)成果，得到企業(yè)利益；學生通過基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計充分利用企業(yè)資源，了解行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，明確人才需求，獲取能力和自信，拓展就業(yè)渠道。
1.2 基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能增加與崗位的貼近度
將“工學結(jié)合”與畢業(yè)設(shè)計組合實施，通過畢業(yè)設(shè)計課題引導(dǎo)使學生在工學結(jié)合過程中，了解電子信息企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)過程、生產(chǎn)工藝流程等。依據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)情況，將信息、技術(shù)進行加工、整合，通過自己的再創(chuàng)作完成一篇有質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。提早熟悉工作崗位要求，將理論轉(zhuǎn)化成實際工作能力，經(jīng)過長時間的企業(yè)實踐，在走出校門前就得到企業(yè)崗位鍛煉，使學生及早接觸電子信息產(chǎn)業(yè)，增強了就業(yè)信心，提高學生的就業(yè)競爭力。
1.3 基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能促進學生創(chuàng)新能力突破
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)滿足學生志趣和研究能力，部分專業(yè)素質(zhì)能力較高的學生，在企業(yè)工學結(jié)合過程中，從企業(yè)最需要的發(fā)展方向中選擇合適的課題進行研究，也可以使用各級技能大賽的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目。利用實習企業(yè)的現(xiàn)有軟硬件資源，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品，完成論文的同時又能實現(xiàn)大賽作品的設(shè)計。通過設(shè)計能較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計過程，從選題、立項、方案研討、電路設(shè)計、實現(xiàn)、裝配過程、系統(tǒng)調(diào)試、總結(jié)報告等全過程的所有環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。
因企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計選題，所以既省掉了選題調(diào)研考察的過程，又保證了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與市場需求的密切聯(lián)系，同時校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學生的專長和能力水平，在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中添加行業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要的最新元素，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新。
在這種結(jié)合的實施過程中，不但是對本專業(yè)實踐教學體系改革的促進，也全面提升了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)也能提升專業(yè)教師整體素質(zhì)，促進本專業(yè)教學團隊的建設(shè)。
1.4 基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式能實質(zhì)促進學生就業(yè)
學生進入企業(yè)工學結(jié)合被安排在不同的崗位上，通過師傅或技術(shù)人員的指導(dǎo)，了解崗位技能，其中就包含電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。通過基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施，有的企業(yè)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生就會提供合適的崗位進行留用，工學結(jié)合的崗位就成了學生就業(yè)的第一個崗位。基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計的實施，有利于企業(yè)崗位職業(yè)能力培訓(xùn)，滿足企業(yè)對人才的考察需求。同時使學生在基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計中，對自己的專業(yè)知識查缺補漏，提升自己的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)。
1.5 基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實現(xiàn)校企雙贏
基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施，能有效的解決畢業(yè)設(shè)計教學工作中理論與實踐相脫離的問題，并且是產(chǎn)學研三者互補而又有機融合在一起的一種有效的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的培養(yǎng)模式。通過基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式在企業(yè)中的實施，無論是畢業(yè)設(shè)計的課題選擇、方案設(shè)計、確定研究思路，還是評定畢業(yè)設(shè)計成果都要合作各方的積極參與，最終做到“真題實做、校企融合、共同指導(dǎo)、重技能、重創(chuàng)新、得效益”。
2 基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施的注意事項
2.1 提高學生對基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的認識水平
最后一學年學生會積極尋找實習企業(yè)，主要是為畢業(yè)后就業(yè)做好準備。在企業(yè)實習開始后許多學生都不能很認真的完成畢業(yè)設(shè)計，大多從網(wǎng)絡(luò)等途徑找尋相關(guān)資料，使用ctrl+c和 ctrl+v進行復(fù)制粘貼，對復(fù)制的內(nèi)容根本不進行任何的整理、分析和消化。課題選擇上，出現(xiàn)很多相近、類似的題目，導(dǎo)致有的學生稍微修改下別人的設(shè)計就能蒙混過關(guān)，但在畢業(yè)答辯的時候?qū)ψ约旱漠厴I(yè)設(shè)計卻是一問三不知。如此的畢業(yè)設(shè)計必定無法實現(xiàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。
2.2 指導(dǎo)教師對學生畢業(yè)設(shè)計的宏觀指導(dǎo)作用
基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施過程中，采用“雙導(dǎo)師制”，由學校和企業(yè)各派一名指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負責設(shè)計的規(guī)范管理和總體脈絡(luò)要求的把握，校外指導(dǎo)教師主要側(cè)重對設(shè)計中技術(shù)性問題的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要明確職責，具有較高責任意識，按要求完成管理和指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計實施過程中，要獎罰分明，對于不能按時完成任務(wù)的學生進行成績扣分處理，對于設(shè)計制作較好的學生給予一定分值獎勵。
2.3 穩(wěn)定的校外實習基地是基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式實施的前提
建立穩(wěn)定的校外合作實習基地，保障學生的實習就業(yè)，在此基礎(chǔ)上實施基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式。校外實習基地與一般的合作企業(yè)不同，基地不僅要能根據(jù)人才培養(yǎng)目標為學生創(chuàng)造實習環(huán)境和安排任務(wù)，而且要保障實施暢通。實習基地企業(yè)的選擇，針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)特點，選擇具有較完善生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)能力的大中型企業(yè)，通過基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施為企業(yè)創(chuàng)造財富的同時，拓寬學生的就業(yè)渠道，提升專業(yè)品牌效應(yīng)，實現(xiàn)合作雙贏。
3 結(jié)束語
電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項學習、實踐、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣影響就業(yè)企業(yè)對學生的印象，直接決定了學生畢業(yè)后的工作能力。學生在工學結(jié)合過程中完成畢業(yè)設(shè)計，而畢業(yè)設(shè)計的成果又可以反過來豐富工學結(jié)合的內(nèi)容，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計課題又給了實習企業(yè)滿意的考察依據(jù)。基于工學結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式的實施，即能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又能實現(xiàn)學生順利就業(yè)，有機結(jié)合互相兼顧。
[摘要] 畢業(yè)設(shè)計是理工科大學生對四年所學知識的綜合運用,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是學校教學質(zhì)量的直接表現(xiàn),理工科大學必須不斷提高學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文從地方高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目的和課程特點出發(fā),對畢業(yè)設(shè)計的選題、研究方法設(shè)計、實施過程的操作性,以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量舉措。
[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校
畢業(yè)設(shè)計是大學教育教學中一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關(guān)系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是畢業(yè)生運用所學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設(shè)計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設(shè)計也是學?？己藢W生學習情況的最后一道關(guān),是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。
高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設(shè)計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設(shè)計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設(shè)計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。
本研究從畢業(yè)設(shè)計的選題、研究方法設(shè)計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量舉措。
一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
1.畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題
第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關(guān)鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目完全由自己確定,指導(dǎo)教師根本沒有參與選題的指導(dǎo)和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設(shè)計控制方面的政策缺失或不健全導(dǎo)致學生選題的不恰當。
第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設(shè)計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設(shè)計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務(wù),否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設(shè)計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設(shè)計的時間內(nèi)完成,導(dǎo)致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設(shè)計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的研究任務(wù)。
第三,選題重復(fù)率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應(yīng),一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應(yīng)該盡量避免。
2.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的舉措
第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設(shè)計型;其三,計算機科學等類型。
第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務(wù)的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于生產(chǎn)實際中。
二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設(shè)計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設(shè)計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。
筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應(yīng)該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實質(zhì)部分一般應(yīng)該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。
三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應(yīng)該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設(shè)計做的非常好,但是設(shè)計者不能很好的表達出設(shè)計的主旨、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內(nèi)容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓(xùn)練。
四、結(jié)束語
全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施應(yīng)該從對畢業(yè)設(shè)計的選題、研究方法設(shè)計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務(wù)部門還應(yīng)該完善相關(guān)的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會有大幅度的提升。
摘 要 民辦院校面對其培養(yǎng)特點和學生就業(yè)壓力大等因素必須對大四階段的畢業(yè)設(shè)計進行相應(yīng)的改革。重視題目申報環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時成績的比例，同時輔以相應(yīng)的激勵措施，增強教師和學生的主觀能動性，能夠保證本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計（論文） 題目申報 選題模式 過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項衡量學生對四年來所學專業(yè)知識的一個綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，學生知識運用能力的重要階段。作為民辦高校，對本科的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點，再加上就業(yè)壓力大，使學生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠重視。針對這些問題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性出發(fā)，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革。
1 目前的現(xiàn)狀
（1）題目申報；（2）選題；（3）動員大會；（4）見面。以上幾點看似很全面，但在各個環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報時部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學生的應(yīng)用能力；選題帶有強制性在里面，沒有考慮到學生的興趣；動員大會沒有起到動員目的而是走形式。總之，學生的積極性沒有調(diào)動起來，教師的責任心也沒有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。
2 改進措施
合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的實際工程應(yīng)用能力，要求畢業(yè)設(shè)計具有專業(yè)性、實踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點，學院制定積極有效的激勵措施，提高學生和教師的積極性和主動性。
2.1 申報題目
電子信息類畢業(yè)設(shè)計的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應(yīng)用性的培養(yǎng)模式，對于純理論型的題目應(yīng)一律不許申報。其中題目申報類型可以包括：
（1）鑒于本校電子競賽的優(yōu)勢，可以將大賽中的內(nèi)容進行延伸由暑假已參加大賽的學生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強學生對EDA技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用，教師可以提供相應(yīng)電子系統(tǒng)的設(shè)計和仿真的題目。
2.2 選題環(huán)節(jié)
（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計，目前許多高校的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都存在選題不當?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，但沒有考慮學生的興趣，脫離學生的主觀愿望和客觀實習條件，使學生不能或不愿積極主動地學習。因此，在選題環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學生為中心的原則，以充分調(diào)動學生積極性為前提?？梢园呀處熕鶖M題目按類型分類，進而根據(jù)學生的興趣讓學生自己來選題。同時學生也可以根據(jù)平時授課過程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長，自選題目。（2）選題時間。盡早將題目告知學生讓學生可以盡早了解設(shè)計內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學生應(yīng)付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時，每個教師最好控制在4個學生左右，最多6人。
2.3 管理措施
加強過程控制可以提高自覺性和主動性，杜絕抄襲。為了進一步加大畢業(yè)設(shè)計改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應(yīng)的激勵制度。主要表現(xiàn)在：
（1）加大對指導(dǎo)教師的監(jiān)督與激勵。目前學院對畢業(yè)設(shè)計的檢查工作通常都是針對學生的，對指導(dǎo)教師的檢查相對薄弱。要保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須加大對指導(dǎo)教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責任心，與學生見面輔導(dǎo)的次數(shù)和學生對指導(dǎo)教師的評價等。在分院進行中期檢查時應(yīng)讓輔導(dǎo)教師對所帶學生的進度及存在問題及時給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時將其作為評價教師工作量的一項重要指標，這樣對教師的責任心和教學水平都是一種促進。
（2）加大對學生的監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計的主要參與者是學生，所以加大對學生的監(jiān)督與指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。首先學生應(yīng)第一時間向指導(dǎo)教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時、快速地將設(shè)計中遇到的問題與老師進行探討。同時，盡可能地保證見面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來使用才能更加適應(yīng)當前畢業(yè)生的實際情況。通過對學生和教師進行問題探討次數(shù)和提出問題質(zhì)量進行記錄和評價，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設(shè)計，同時也可作為成績評判的參考依據(jù)。
（3）提高平時成績在畢業(yè)設(shè)計成績中所占比例。重視并強調(diào)平時成績的重要性可以大大提高學生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
目前我院畢業(yè)設(shè)計成績的評定是按照指導(dǎo)教師、評閱教師、軟硬件驗收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^程進行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個普遍性的問題，即對學生中期檢查和指導(dǎo)教師中期或設(shè)計后期階段所提交的學生設(shè)計過程中學習態(tài)度等方面沒有被體現(xiàn)出來，而且作為電子信息類等工科學生來說，軟硬件驗收階段很能反映出來學生平時的學習過程，其所占比例較小，這樣的評分標準對工作態(tài)度的激勵性是不足的。同時在執(zhí)行時發(fā)現(xiàn)學生對此驗收環(huán)節(jié)不夠認真，有應(yīng)付的想法，這些都應(yīng)在成績比例中有體現(xiàn)。
提高平時成績和中期檢查成績的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，及時積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導(dǎo)教師進行交流，方便教師及時調(diào)整階段性目標和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時還可以建立形式多樣的成績評價體系，來提高學生對其的重視度，如可以用學生在論文設(shè)計過程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設(shè)計(論文)。
3 總結(jié)
鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設(shè)計模式，重視題目申報環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時成績的比例可以滿足當前大學生大四畢業(yè)設(shè)計階段的需要，通過檢查輔導(dǎo)記錄、教師綜述及學生評價等手段提高教師的責任感。同時輔以相應(yīng)的激勵措施，增強教師和學生的主觀能動性、積極性和責任心，使學生能夠很好地處理畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的關(guān)系，保證本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
摘要:本文采用問卷形式,對電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)問題進行調(diào)查分析,并從高校、政府、大學生三個方面提出應(yīng)對策略:1.搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學生就業(yè)指導(dǎo)工作;2.打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布;3. 提高自身綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:電子信息類畢業(yè)生就業(yè)
隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和我國高等教育近幾年的跨越式發(fā)展,我國高校畢業(yè)生的數(shù)量日益增加,根據(jù)國家教育部公布的有關(guān)數(shù)據(jù),普通高校畢業(yè)生人數(shù)2005 年達338 萬,2006 年達413 萬,2007 年達495 萬,2008年達559萬,2009年更是高達611萬人,加上以前未就業(yè)的畢業(yè)生積累,實際需就業(yè)人數(shù)將達到800萬以上,預(yù)計今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。如今,大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題,也是國家亟待解決的重點問題。要又好又快地解決這一問題,就必須從影響大學生就業(yè)的各個層面去進行認真地分析和研究,以便能提出切合實際、行之有效的辦法。
一、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
為了了解當前大學生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對330名電子信息類本科畢業(yè)生進行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷315份,回收率95.45%。剔出無效問卷后,得到有效問卷306份,有效問卷的回收率是97.14%。
1.高校的就業(yè)指導(dǎo)與學生的需求處于不平衡的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問及求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時,有58.2%的學生反映學校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,就“就業(yè)”而“就業(yè)指導(dǎo)”,與整體的教育規(guī)劃、教學活動、管理工作、專業(yè)和學科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對性。高校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學以及就業(yè)形勢報告會等面對全體畢業(yè)生的工作,缺乏針對性的學生個體特性的專門咨詢和指導(dǎo)。
2.勞動力的供給和需求在地區(qū)分布方面存在不協(xié)調(diào),從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面,東部發(fā)達地區(qū)競爭激烈,就業(yè)數(shù)量上供大于求;另一方面,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及就業(yè)取向時,有45.18%的學生選擇東部發(fā)達城市。隨著改革開放的進一步深化,國家經(jīng)濟政策的調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢,這三個區(qū)域相應(yīng)地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會,這與學生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。
3.畢業(yè)生本身缺乏足夠的工作或?qū)嵙暯?jīng)驗,無法達到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時,有55.6%的學生認為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙暯?jīng)驗。一方面是大學生本身的“惰”性,對社會實踐的重要性缺乏足夠認識?！?0、90后”的大學生,大多數(shù)以獨生子女為主,被父母視為掌上明珠、“香餑餑”,許多大學生家庭背景較好,在家里嬌生慣養(yǎng),自身依賴性很強,缺乏吃苦精神,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作,認為只要學習好就能體現(xiàn)自己的人生價值,就能實現(xiàn)自己的理想和抱負。對參加社會實踐的熱情普遍不夠,主體意識不強,認識不到社會實踐對其成長成才的重要性。另一方面,一些大學生缺乏就業(yè)危機意識,從未主動培養(yǎng)過自己的社會實踐能力和工作經(jīng)驗。在學校組織學生利用寒暑假時間開展相應(yīng)的社會實踐活動時,他們也大多是走走過場,敷衍了事,沒有想過把社會實踐當成鍛煉自己能力的機會。這就導(dǎo)致大學生在畢業(yè)時大都缺乏實實在在的社會經(jīng)驗,遭遇企業(yè)“退貨”。
二、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略
大學生就業(yè)問題是一個系統(tǒng)工程,是社會所關(guān)注的共同問題,如何引導(dǎo)大學生就業(yè),解決大學生就業(yè)中存在的問題,則需要高校、政府與大學生三方面的共同努力。只有這樣,才能真正落實黨和國家的就業(yè)政策,促進大學生充分就業(yè),為構(gòu)建社會主義和諧社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.高校方面:搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心,仍然主要面對畢業(yè)班。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射,貫穿大學教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容有:大一年級的入學引導(dǎo)教育及大學生涯規(guī)劃;大二、大三年級的專業(yè)教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng),幫助學生了解專業(yè)特點,明確自己的興趣、能力及特長,完善職業(yè)目標;大四年級的職業(yè)規(guī)劃教育及專業(yè)化職業(yè)測評,幫助學生認清就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念、價值取向,學會收集并篩選合適的就業(yè)信息,調(diào)試不良心理,掌握求職技巧。此外,根據(jù)專業(yè)化的職業(yè)測評,建立學生個人職業(yè)指導(dǎo)檔案,結(jié)合不同時期指導(dǎo)工作的重點、學生心理狀態(tài)有針對性地為學生的就業(yè)出謀劃策,真正成為學生的良師益友,使個別指導(dǎo)成為學生職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要形式。
2.政府方面:打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布。一方面要引導(dǎo)社會公眾輿論對高校畢業(yè)生面向西部、基層、艱苦行業(yè)就業(yè)持肯定態(tài)度。另一方面國家黨政機關(guān)和企事業(yè)單位要為大學生就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件,鼓勵高校畢業(yè)生到基層和條件艱苦地區(qū)工作,以解決區(qū)域性結(jié)構(gòu)失業(yè)問題;要加大對中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),改善工作環(huán)境,提高工資待遇,健全人才培養(yǎng)進修方案,使更多有志青年投入到服務(wù)中西部的隊伍中來,改善目前我國高校畢業(yè)生“有也不就”的狀況。
3.大學生方面:提高自身綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力。要加強大學生對社會實踐活動的重要性認識,端正態(tài)度,積極參加社會實踐活動,使社會實踐活動貫穿于整個大學學習期間。借助社會實踐活動這個重要載體,培養(yǎng)大學生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運用知識能力、心理承受能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手操作能力、開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.教師指導(dǎo)不盡責通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設(shè)計”的模式，由實習單位工程師和學校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中跟學生聯(lián)系較少，對學生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因為學生畢業(yè)設(shè)計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。
2.管理不到位雖然學校和學院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務(wù)書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設(shè)計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計的產(chǎn)品，存在部分學生沒按要求實現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1.提高認識首先要讓學生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責，提高工作責任心，對學生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設(shè)計工作。學生要清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、目的、任務(wù)、評分標準與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)等時間沖突的問題。
2.加強交流在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計進行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進度定期檢查學生的任務(wù)完成情況并進行相關(guān)指導(dǎo)。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學生的完成情況和存在的問題進行分析指導(dǎo)，督促進度遲延的學生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強指導(dǎo)教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設(shè)計過程中如需改變設(shè)計方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報，三方溝通確定。
3.落實過程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設(shè)計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、開發(fā)實現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度表進一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時學生應(yīng)根據(jù)進度表定期向指導(dǎo)教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進度計劃表，學院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學生畢業(yè)設(shè)計成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結(jié)果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)關(guān)，進一步促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。
4.改革成績評定方式畢業(yè)設(shè)計成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)重點考核畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設(shè)計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標準客觀評定學生的畢業(yè)設(shè)計成績。畢業(yè)設(shè)計過程的成績根據(jù)學生在進度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機交互界面是否友好、是否按預(yù)期實現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應(yīng)延長答辯時間，要求學生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計的產(chǎn)品并回答教師提問。
5.開展團隊合作團隊合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神是高校教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)特別關(guān)注。在畢業(yè)設(shè)計過程中開展團隊合作的模式對培養(yǎng)學生的團隊合作精神具有重要意義。通信與電子工程學院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學生獨立完成任務(wù)的能力，但不利于團隊合作意識的培養(yǎng)?？梢試L試開展團隊合作的模式，成立指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)工程實際設(shè)計一個課題，明確總的研究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上將課題分解成若干個子課題，細化每個子課題的目的、任務(wù)和具體研究內(nèi)容。再將子課題發(fā)給該團隊指導(dǎo)的學生，讓學生自由選擇，一人一題，學生既要獨立完成自己的任務(wù)又要團隊協(xié)作才能保證整個項目的完成，通過這種方式可以發(fā)揮每個學生的專長并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識。為適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，應(yīng)把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為一項長期艱巨的任務(wù)，在實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗并積極探索。通過提高學生和教師對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識，加強學生、學校指導(dǎo)教師、實習單位工程師之間的交流，進一步落實畢業(yè)設(shè)計實施過程的監(jiān)控，改革成績評定方式以及開展師生的團隊合作模式等具體改革措施來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才。
作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學院
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）學生不重視
部分學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計只是走過場，到時都能按時畢業(yè)。甚至有的學生認為畢業(yè)設(shè)計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，通信與電子工程學院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計的時間，學生可以自由選擇第七學期或是第八學期進行畢業(yè)設(shè)計，但是仍有部分學生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計進度，到了要驗收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學生通過網(wǎng)絡(luò)購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計分成硬件和軟件兩個主要方向供學生選擇，但有的學生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實現(xiàn)的原則進行選擇，存在混日子的想法。
（二）教師指導(dǎo)不盡責
通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設(shè)計”的模式，由實習單位工程師和學校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中跟學生聯(lián)系較少，對學生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因為學生畢業(yè)設(shè)計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。
（三）管理不到位
雖然學校和學院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務(wù)書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設(shè)計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計的產(chǎn)品，存在部分學生沒按要求實現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
（一）提高認識
首先要讓學生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責，提高工作責任心，對學生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設(shè)計工作。學生要清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、目的、任務(wù)、評分標準與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)等時間沖突的問題。
（二）加強交流
在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計進行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進度定期檢查學生的任務(wù)完成情況并進行相關(guān)指導(dǎo)。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學生的完成情況和存在的問題進行分析指導(dǎo)，督促進度遲延的學生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強指導(dǎo)教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設(shè)計過程中如需改變設(shè)計方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報，三方溝通確定。
（三）落實過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設(shè)計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、開發(fā)實現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度表進一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時學生應(yīng)根據(jù)進度表定期向指導(dǎo)教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進度計劃表，學院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學生畢業(yè)設(shè)計成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結(jié)果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)關(guān)，進一步促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。
（四）改革成績評定方式
畢業(yè)設(shè)計成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)重點考核畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設(shè)計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標準客觀評定學生的畢業(yè)設(shè)計成績。畢業(yè)設(shè)計過程的成績根據(jù)學生在進度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機交互界面是否友好、是否按預(yù)期實現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應(yīng)延長答辯時間，要求學生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計的產(chǎn)品并回答教師提問。
（五）開展團隊合作
團隊合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神是高校教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)特別關(guān)注。在畢業(yè)設(shè)計過程中開展團隊合作的模式對培養(yǎng)學生的團隊合作精神具有重要意義[8-9]。通信與電子工程學院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學生獨立完成任務(wù)的能力，但不利于團隊合作意識的培養(yǎng)。可以嘗試開展團隊合作的模式，成立指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)工程實際設(shè)計一個課題，明確總的研究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上將課題分解成若干個子課題，細化每個子課題的目的、任務(wù)和具體研究內(nèi)容。再將子課題發(fā)給該團隊指導(dǎo)的學生，讓學生自由選擇，一人一題，學生既要獨立完成自己的任務(wù)又要團隊協(xié)作才能保證整個項目的完成，通過這種方式可以發(fā)揮每個學生的專長并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識。為適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，應(yīng)把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為一項長期艱巨的任務(wù)，在實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗并積極探索。通過提高學生和教師對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識，加強學生、學校指導(dǎo)教師、實習單位工程師之間的交流，進一步落實畢業(yè)設(shè)計實施過程的監(jiān)控，改革成績評定方式以及開展師生的團隊合作模式等具體改革措施來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才。
作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學院
電子信息類技術(shù)是當今社會發(fā)展最為迅速、日新月異的技術(shù)，因而重復(fù)的課題往往很多都已過時，與社會發(fā)展不相符［2］，使畢業(yè)設(shè)計課題本身就失去創(chuàng)新性和實用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業(yè)設(shè)計中，這是一個很好的嘗試。課題本身具有創(chuàng)新性和實用性是毋庸置疑的，但若難度過大或是指導(dǎo)不當，會造成學生失去信心和動力，影響學生的發(fā)揮。在學生層面，由于畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，與就業(yè)時間重合，不少學生在就業(yè)壓力的影響下，認為就業(yè)和考研才是大四時期最重要的任務(wù)，只要找到工作或是考上研究生，學校就不會因為學生畢業(yè)論文而影響畢業(yè)［4］。正是這種心態(tài)的影響造成學生對畢業(yè)設(shè)計的輕視，首先反映在選題上，不是因為興趣或需要選擇相應(yīng)的題目，而是隨意選題或是跟風選題，有些學生甚至于對所選題目一無所知。同時很多學生的畢業(yè)設(shè)計還存在課題與實習單位或是就業(yè)單位所從事的工作毫無關(guān)系，這也會導(dǎo)致學生消極地認為畢業(yè)設(shè)計無用。缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當今社會是個變化莫測的社會、多元的社會，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創(chuàng)新型人才成為當今社會人才需求的主流。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，更是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標。創(chuàng)新型人才是能夠打破常規(guī)，在原有理論知識和技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸納、實踐，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個方面的素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新的本質(zhì)力量所在。因而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計是學生綜合運用理論知識，相對獨立地解決科學研究、企業(yè)產(chǎn)品制造等實際問題，最終得出創(chuàng)新性成果。在這個過程中必然能夠激發(fā)學生勇于探索和開拓的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地提出并分析問題，同時獨立地解決問題，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。但目前很多高校的畢業(yè)設(shè)計都注重課程知識的運用，而忽視在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中對于實踐應(yīng)用方面發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的培養(yǎng)及綜合運用知識相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學生欠缺的、創(chuàng)新型人才所必須具備的。加強這方面能力的培養(yǎng)對學生今后的工作是非常重要的。
指導(dǎo)模式和考核方式的固定化、單一化。在多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，依然采用一個教師定期指導(dǎo)幾位學生的指導(dǎo)方式。教師由于教學和科研任務(wù)重，畢業(yè)設(shè)計的時間又太過集中，使教師在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計過程中投入的時間和精力都不夠。這樣就出現(xiàn)了教師為了節(jié)省時間對所指導(dǎo)的不同課題的學生都統(tǒng)一輔導(dǎo)，與學生的互動少，針對性不強，實現(xiàn)不了對學生的因材施教。這種固定的指導(dǎo)模式不利于學生的個性發(fā)展，對學生能力的培養(yǎng)也不具有針對性，遏制學生創(chuàng)新思維的提高。最后考核方式也會影響畢業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)的效果。目前多數(shù)高?？己朔绞蕉际且宰詈蟮拇疝q形式考核學生畢業(yè)設(shè)計的情況，對學生在研究過程中的表現(xiàn)并未列入考核。這種單一的考核方式對整個畢業(yè)設(shè)計的考核并不全面，同時也造成學生在某種程度上有應(yīng)試心態(tài)，不注重過程只注重結(jié)果，不利于提高學生的創(chuàng)新能力。
為了實現(xiàn)因材施教，為每位學生提供更多的選擇性，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，畢業(yè)設(shè)計需構(gòu)建一個多元化的選題平臺［1］。我們可以將畢業(yè)設(shè)計選題分為四大類：應(yīng)用性研究和設(shè)計、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計及其他。它們的結(jié)構(gòu)范圍如下圖所示。應(yīng)用性研究和設(shè)計主要是由實踐性比較強的項目組成，突出在實際中的應(yīng)用，并與學生的實習或就業(yè)相結(jié)合，更激發(fā)學生探索的動力，從而使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮?？茖W研究主要是教師科研項目的子項目組成，與教師目前所做的科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于不可預(yù)測性，教師和學生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對教師和學生來說都是一個挑戰(zhàn)。但這類題目更能發(fā)揮學生的主觀能動性，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提出更具有創(chuàng)新性的觀點和想法，提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計主要由大學生的創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目和競賽項目所組成。創(chuàng)新團隊和學科競賽是高校推進學科建設(shè)和教學改革的載體，對提高學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作性和實踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學生根據(jù)自身興趣和社會調(diào)查結(jié)果自主設(shè)計選題和教師根據(jù)學生的特點、社會發(fā)展的需要設(shè)計的題目組成。學生自主選題對學生的要求比較高，需要學生通過社會調(diào)查自擬題目，并確保題目的可行性和實用性。教師可以鼓勵基礎(chǔ)好的學生采用此方式，更好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。
畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的教學過程，教師的指導(dǎo)貫穿整個畢業(yè)設(shè)計過程：從選題到調(diào)研、開題、設(shè)計、論文撰寫最后答辯?？紤]到教師教學和科研任務(wù)的繁重，對學生集中的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)并不是很現(xiàn)實，再加上畢業(yè)設(shè)計的選題大多涉及多學科、多領(lǐng)域的交叉，校企合作，因而畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式該變?yōu)椤叭后w”指導(dǎo)［3］。由原先的單個教師指導(dǎo)多個學生畢業(yè)設(shè)計變?yōu)榻處焾F隊指導(dǎo)多個學生的畢業(yè)設(shè)計。學生在畢業(yè)設(shè)計過程中所碰到的不同專業(yè)的問題可以由所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的教師指導(dǎo)。同時，教師團隊和學生團隊還可以定期舉辦交流會，交流經(jīng)驗，討論畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和研究方法。通過交流，學生可以得到更多的不同專業(yè)領(lǐng)域的信息，營造良好的科研氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。“群體”模式的指導(dǎo)使教師從繁重的指導(dǎo)工作中解放出來，與其他教師一起分工協(xié)作。學生通過這樣的指導(dǎo)能夠接觸到更多的專業(yè)知識，拓展知識面，綜合運用知識的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會通過相互交流討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。豐富考核方式，促進學生創(chuàng)新人格的建立。畢業(yè)設(shè)計屬于一個系統(tǒng)工程，歷時長，綜合性強，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣是不合理的。畢業(yè)設(shè)計的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對畢業(yè)設(shè)計整個過程中的每個階段按不同比例考核?？己朔绞皆截S富，并在考核內(nèi)容上強調(diào)創(chuàng)新性，就可以避免學生的急功近利，踏踏實實地做好畢業(yè)設(shè)計的每一步。同時在畢業(yè)設(shè)計的過程中有意識地提出創(chuàng)造性的想法并付諸實踐，從而通過畢業(yè)設(shè)計這一段較長時間的磨煉，塑造創(chuàng)新人格，使學生在今后的工作和學習中仍能持續(xù)創(chuàng)新，真正成為創(chuàng)新型人才。
在當今21世紀科技高速發(fā)展的時代，人們對人才的要求越來越高，因而對高等教育所培養(yǎng)的目標也越來越高。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為了當今高等教育的培養(yǎng)目標。畢業(yè)設(shè)計作為對大學生四年學習情況的全面檢驗，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。盡管目前畢業(yè)設(shè)計還存在很多的問題，但很多高校都已經(jīng)注意到這個問題，都進行了各種各樣的改革，以發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生方面的作用。教學改革是一項長遠而又艱巨的任務(wù)，只要扎扎實實地走好每一步，畢業(yè)設(shè)計方面的改革就一定會有豐碩的果實。
作者：黃萌 單位：衢州學院
1畢業(yè)設(shè)計選題工作
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結(jié)合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設(shè)計選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計課題審查小組，進行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實施，有利于密切師生關(guān)系、促進教風和學風建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計。實施專業(yè)導(dǎo)師負責制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。
3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設(shè)計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設(shè)計大綱、指導(dǎo)教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設(shè)計選題實行一人一題、題目不重復(fù)。嚴把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導(dǎo)教師。
3.3畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)有學校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結(jié)合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設(shè)計量化考核
畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計質(zhì)量），二級指標（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理
畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計管理水平和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)論
教育部一貫重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，對培養(yǎng)大學生的能力和素質(zhì)等方面提出了具體要求：“大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）要貼近實際、嚴格管理，確保質(zhì)量”等。針對目前電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)當中存在的問題，開展畢業(yè)設(shè)計教學改革，有助于提高畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學質(zhì)量：第一，以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度建設(shè)為抓手，進行電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控，做好選題規(guī)范化管理、畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計量化考核及畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理。第二，以推行導(dǎo)師制為核心，進行電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的改革，有利于密切師生關(guān)系，促進教風和學風建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在的問題。
作者：徐剛趙瑩單位：上海電機學院電子信息學院
一、引言
現(xiàn)今，電子信息類專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域逐漸增加，同時各個細分的專業(yè)方向發(fā)展前景也相對廣闊，作為一項新興熱門的高科技產(chǎn)業(yè)，微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)和顯示技術(shù)等電子信息技術(shù)涵蓋運用到各個行業(yè)中［1］［2］，需要越來越多的電子信息專業(yè)人才作為科研和生產(chǎn)管理的核心人員。但是隨著行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。高校擴招后，幾乎所有高校都設(shè)有電子類專業(yè)，其結(jié)果是高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大差額，加大了就業(yè)壓力，致使供需失調(diào)，同時另一個就業(yè)困難主要是學校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求。所以目前仍有一定數(shù)量額畢業(yè)生依舊待業(yè)或在所從事與專業(yè)無關(guān)的工作，其中一個重要因素之一就是電子信息類畢業(yè)生的專業(yè)知識的問題［3］［4］。
二、用人單位對電子信息類畢業(yè)生的需求調(diào)查
通過招聘會走訪電子信息類企業(yè)（公司），了解目前用人單位對電子信息類畢業(yè)生的用人要求?，F(xiàn)代社會，各行各業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ疃寂c電子信息技術(shù)有密切的聯(lián)系，全國從事電子信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)很多，而重慶早就把電子信息產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，幾乎每個區(qū)縣都有電子信息工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園，急需大批電子信息技術(shù)人才。結(jié)合大型單位的崗位信息，電子信息類就業(yè)崗位范圍基本分為兩大類：普通崗和技術(shù)研發(fā)崗。普通崗包含電子生產(chǎn)一線的裝配人員、調(diào)試人員、檢測人員、維修人員、一般管理人員、銷售管理人員等，技術(shù)研發(fā)崗位主要就是設(shè)計開發(fā)新產(chǎn)品。用人單位反饋近三年電子信息畢業(yè)生普遍存在的問題，大致有如下三點：第一，畢業(yè)生整體專業(yè)素質(zhì)不高，用人單位普遍反映畢業(yè)生由電子專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實踐操作技能較差，有的甚至看不懂電路圖和不能熟練地使用常見電子儀器儀表等；第二，仍存在多數(shù)就業(yè)觀念落后的學生，雖然很多院校都對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，但很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高，存在眼高手低、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象，經(jīng)常把企業(yè)單位給予的薪酬待遇放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確擇業(yè)；第三，由于現(xiàn)在多數(shù)的畢業(yè)生為獨生子女，從小在溫室中成長，自然缺少吃苦耐勞的精神，很多畢業(yè)生不能吃苦，很難適應(yīng)企業(yè)勞動強度的要求，加之經(jīng)常抱怨，造成企業(yè)員工的流失率提高，同時也給企業(yè)造成很大的人力成本浪費，以及招聘和培訓(xùn)壓力。
三、電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識調(diào)查研究
針對企業(yè)所反饋的情況，我們對近三年的電子信息畢業(yè)生專業(yè)知識做了調(diào)查，調(diào)查的對象為近三年重慶市應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生共118人，收回問卷100份。主要是調(diào)查電子信息類專業(yè)畢業(yè)生在大學所學專業(yè)理論知識、專業(yè)英語水平、實驗動手能力、行業(yè)的認知、研究項目能力、計算機編程水平問題等，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識不過硬，主要體現(xiàn)在以下六個方面。
1．專業(yè)課程過級率
評價電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平的重要因素之一就是考查專業(yè)理論知識學習考試合格率，這樣才能夠了解學生最基本的專業(yè)基礎(chǔ)情況，因此為了掌握畢業(yè)生對專業(yè)知識的學習情況，設(shè)定對專業(yè)課程考試掛科情況，進行問卷調(diào)查。100份問卷里，大學四年中，自己專業(yè)理論知識課程沒有掛科的有51人，占51%；而掛科1門和2門的人數(shù)分別為19人和16人，掛科三門及以上的人數(shù)有13人，共占11%，由此看出有過掛科記錄的學生占半數(shù)，這體現(xiàn)出電子信息專業(yè)學生的專業(yè)理論學習情況。
2.實踐動手能力調(diào)查
現(xiàn)在的用人單位很注重畢業(yè)生的實踐動手能力，作為工科生擁有的基本能力之一，實踐動手能力對電子信息類畢業(yè)生尤為重要。在調(diào)查問題的設(shè)定中，結(jié)合畢業(yè)生的工作實際情況，調(diào)查大家對于自己在學校的實踐動手能力及工作后實際操作的認識與了解。在此項調(diào)查中，有18位調(diào)查對象認為自己的實驗動手能力達到熟練，有20位調(diào)查對象認為自己的實驗動手能力處于較好狀態(tài)，相當一部分人認為自己的實驗動手能力很一般，有45人，剩下的17人中表示對于實驗動手情況表示擔心，認為實際操作困難。
3.外語過級情況
根據(jù)調(diào)查和企業(yè)招聘消息分析，很多公司將英語水平列為一項基本要求，具備一定的英語水平在每一條招聘消息中都有體現(xiàn)。作為電子信息相關(guān)企業(yè)，很多都是采用國外先進技術(shù)，或者需要對外推廣，能夠看懂英文材料、用英語進行簡單交流是必需的。英語水平往往是日后職場中加薪晉升很重要的籌碼，但是根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校大學生的英語水平情況有下降的趨勢，通過對畢業(yè)生CET過級情況的調(diào)查，從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來看，過了CET-4的學生還是占大多數(shù)，占61%，但是未過級的學生的比例也相當大，而通過CET-6或雅思托福的學生則較少，占27%，可是從畢業(yè)工作的開展情況來看，比其他畢業(yè)生要好很多。
4.自主項目設(shè)計能力
對企事業(yè)單位的招聘需求分析發(fā)現(xiàn)，如果畢業(yè)生曾有過電子設(shè)計競賽或者獨立研發(fā)過某項設(shè)計，那么往往會被優(yōu)先招聘，所以，可以看出項目研究能力是電子信息類專業(yè)畢業(yè)生從事電子信息行業(yè)的另一個經(jīng)驗籌碼，這也是近年來學院不斷增加創(chuàng)新課題項目、開設(shè)實驗小組、舉行創(chuàng)新性實驗項目等活動的目的。但是近三年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加各類電子設(shè)計比賽，或參與老師科研，或獨立完成某項專業(yè)設(shè)計的人都不是很多，如下表所示。
5.專業(yè)軟件熟練使用能力
專業(yè)軟件編程能力是電子信息專業(yè)學生的基本專業(yè)能力之一，也是被用人單位重點考查的能力。程序設(shè)計及進一步的系統(tǒng)開發(fā)要求學生有較好的邏輯思維能力、數(shù)學基礎(chǔ)、建模能力，能熟練掌握集成開發(fā)環(huán)境、測試工具、軟件工程規(guī)范，但是目前，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)電信專業(yè)學生普遍編程能力不強、專業(yè)技能特征不明顯，尤其女生在這方面的能力偏弱，導(dǎo)致學生從事技術(shù)編程開發(fā)就業(yè)質(zhì)量不高，下圖是畢業(yè)生對各個編程語言熟練掌握人數(shù)，可以分析得到，提高學生編程能力是目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題之一。
四、建議及結(jié)論
專業(yè)知識水平?jīng)Q定了畢業(yè)生在電子信息行業(yè)發(fā)展的成就，依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，電子信息類專業(yè)畢業(yè)專業(yè)知識水平不能適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展，不能適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，也不能滿足學校和學生對于專業(yè)理論知識水平的期望，因此電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論知識水平有待提高。這就要求學生較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)電子信息工程方面的廣泛工作范圍；掌握電子電路的基本理論和實驗技術(shù)，具備分析和設(shè)計電子設(shè)備的基本能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力；了解信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)，了解企業(yè)管理的基本知識；了解電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的理論前沿，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。通過對電子信息類專業(yè)涉及的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查，了解了電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀和前景，根據(jù)用人單位的需求反饋及對畢業(yè)生的專業(yè)知識問卷調(diào)查，總結(jié)高校電子信息類專業(yè)教學及學生對于專業(yè)知識學習中存在的不足與問題，提出學生優(yōu)化改進的方法，旨在提高電子信息專業(yè)學生的知識水平。
本文作者:雷國平工作單位:重慶三峽學院
一、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
為了了解當前大學生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對330名電子信息類本科畢業(yè)生進行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷315份,回收率95.45%。剔出無效問卷后,得到有效問卷306份,有效問卷的回收率是97.14%。
1.高校的就業(yè)指導(dǎo)與學生的需求處于不平衡的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問及求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時,有58.2%的學生反映學校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,就“就業(yè)”而“就業(yè)指導(dǎo)”,與整體的教育規(guī)劃、教學活動、管理工作、專業(yè)和學科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對性。高校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學以及就業(yè)形勢報告會等面對全體畢業(yè)生的工作,缺乏針對性的學生個體特性的專門咨詢和指導(dǎo)。
2.勞動力的供給和需求在地區(qū)分布方面存在不協(xié)調(diào),從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面,東部發(fā)達地區(qū)競爭激烈,就業(yè)數(shù)量上供大于求;另一方面,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及就業(yè)取向時,有45.18%的學生選擇東部發(fā)達城市。隨著改革開放的進一步深化,國家經(jīng)濟政策的調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢,這三個區(qū)域相應(yīng)地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會,這與學生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。
3.畢業(yè)生本身缺乏足夠的工作或?qū)嵙暯?jīng)驗,無法達到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時,有55.6%的學生認為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙暯?jīng)驗。一方面是大學生本身的“惰”性,對社會實踐的重要性缺乏足夠認識?！?0、90后”的大學生,大多數(shù)以獨生子女為主,被父母視為掌上明珠、“香餑餑”,許多大學生家庭背景較好,在家里嬌生慣養(yǎng),自身依賴性很強,缺乏吃苦精神,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作,認為只要學習好就能體現(xiàn)自己的人生價值,就能實現(xiàn)自己的理想和抱負。對參加社會實踐的熱情普遍不夠,主體意識不強,認識不到社會實踐對其成長成才的重要性。另一方面,一些大學生缺乏就業(yè)危機意識,從未主動培養(yǎng)過自己的社會實踐能力和工作經(jīng)驗。在學校組織學生利用寒暑假時間開展相應(yīng)的社會實踐活動時,他們也大多是走走過場,敷衍了事,沒有想過把社會實踐當成鍛煉自己能力的機會。這就導(dǎo)致大學生在畢業(yè)時大都缺乏實實在在的社會經(jīng)驗,遭遇企業(yè)“退貨”。
二、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略
大學生就業(yè)問題是一個系統(tǒng)工程,是社會所關(guān)注的共同問題,如何引導(dǎo)大學生就業(yè),解決大學生就業(yè)中存在的問題,則需要高校、政府與大學生三方面的共同努力。只有這樣,才能真正落實黨和國家的就業(yè)政策,促進大學生充分就業(yè),為構(gòu)建社會主義和諧社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.高校方面:搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心,仍然主要面對畢業(yè)班。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射,貫穿大學教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容有:大一年級的入學引導(dǎo)教育及大學生涯規(guī)劃;大二、大三年級的專業(yè)教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng),幫助學生了解專業(yè)特點,明確自己的興趣、能力及特長,完善職業(yè)目標;大四年級的職業(yè)規(guī)劃教育及專業(yè)化職業(yè)測評,幫助學生認清就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念、價值取向,學會收集并篩選合適的就業(yè)信息,調(diào)試不良心理,掌握求職技巧。此外,根據(jù)專業(yè)化的職業(yè)測評,建立學生個人職業(yè)指導(dǎo)檔案,結(jié)合不同時期指導(dǎo)工作的重點、學生心理狀態(tài)有針對性地為學生的就業(yè)出謀劃策,真正成為學生的良師益友,使個別指導(dǎo)成為學生職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要形式。
2.政府方面:打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布。一方面要引導(dǎo)社會公眾輿論對高校畢業(yè)生面向西部、基層、艱苦行業(yè)就業(yè)持肯定態(tài)度。另一方面國家黨政機關(guān)和企事業(yè)單位要為大學生就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件,鼓勵高校畢業(yè)生到基層和條件艱苦地區(qū)工作,以解決區(qū)域性結(jié)構(gòu)失業(yè)問題;要加大對中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),改善工作環(huán)境,提高工資待遇,健全人才培養(yǎng)進修方案,使更多有志青年投入到服務(wù)中西部的隊伍中來,改善目前我國高校畢業(yè)生“有也不就”的狀況。
3.大學生方面:提高自身綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力。要加強大學生對社會實踐活動的重要性認識,端正態(tài)度,積極參加社會實踐活動,使社會實踐活動貫穿于整個大學學習期間。借助社會實踐活動這個重要載體,培養(yǎng)大學生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運用知識能力、心理承受能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手操作能力、開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。
摘要：本文首先主要闡述了我國高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，然后從畢業(yè)生、教師、高職院校三個方面提出了提升高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量的對策。
關(guān)鍵詞：高職院校電子信息類畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)能力與質(zhì)量；對策
隨著高職教育的較快發(fā)展以及辦學規(guī)模的迅速擴大，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為學校、社會和政府共同關(guān)注的熱點問題。高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題解決不好，定會影響公眾的教育需求以及社會的安定團結(jié)。同普通本科院校畢業(yè)生一樣，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況一直不容樂觀，其就業(yè)競爭力不強、就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏、就業(yè)質(zhì)量不高應(yīng)該說是不爭的事實。
一、高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）就業(yè)質(zhì)量不高
與普通高校相比，高職院校電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量（初次就業(yè)質(zhì)量和最終就業(yè)質(zhì)量）都相對較低。
（二）專業(yè)對口較少
高職電子信息類畢業(yè)生就業(yè)存在著所學專業(yè)與實際工作不對口的問題。近年來盡管不少用人單位很強調(diào)專業(yè)對口的問題，將該條件作為招聘新員工，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的一項硬性規(guī)定?？墒菍嶋H上，大多數(shù)電子信息類畢業(yè)生仍然難以找到和自己所學專業(yè)對口的工作，導(dǎo)致大部分學生出于壓力和無奈不得不“未就業(yè)，先轉(zhuǎn)行”。這樣容易導(dǎo)致高職電子信息類畢業(yè)生對所學專業(yè)知識的荒廢，最終造成人才和教育資源的浪費。
（三）工資待遇較低
對于就業(yè)問題，人們已經(jīng)不是只關(guān)心表面的就業(yè)率，而且開始進一步關(guān)注畢業(yè)生工作的實際情況，比如工資待遇問題。很多電子信息類畢業(yè)生表示，找到一份工作不難，但是要想找到待遇較好的工作則是比較困難的。
二、提升高職電子信息類畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量的對策
（一）高職電子信息類畢業(yè)生方面
1、不斷積累與提高社會實踐經(jīng)驗
在校學習期間，高職院校學生要積極地參加學生社團活動，擴大交往范圍，注重培養(yǎng)自己的語言表達能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時充分利用假期，積極參與社會實踐活動，將自己在校學到的理論知識與實際工作相結(jié)合。
2、樹立自信，注重實際能力的提升
高職院校電子信息類的學生應(yīng)該把樹立自信作為步入社會的第一步，不要認為是高職的學生就比本科學生低一等、矮一截。因為不同層次的學校有其不同的培養(yǎng)目標，我們應(yīng)該看到高職學生的優(yōu)勢在于最貼近社會需求的專業(yè)設(shè)置和特殊的人才培養(yǎng)模式。社會需要應(yīng)用型、技能型、適用型人才，高職院校畢業(yè)生具有得天獨厚的優(yōu)勢。為此高職畢業(yè)生要樹立自信，不去盲目與人攀比學歷，而是更應(yīng)看重能力的培養(yǎng)與提升，在就業(yè)的過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
3、注重能力培養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)
隨著高職教育競爭日趨激烈，高職電子信息類畢業(yè)生在求職前，首先要做好充分的準備，注重能力的培養(yǎng)，努力提升自身的綜合素質(zhì)。這就要求高職電子信息類畢業(yè)生在求職前具有搜集處理信息的能力、撰寫技術(shù)文檔的能力、合理利用資源的能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、與人溝通協(xié)作的能力、終身學習的能力等。
4、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)市場需求
面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，對于高職電子信息類畢業(yè)生而言，樹立正確的擇業(yè)觀，“先就業(yè)，再擇業(yè)”不失為最佳的選擇。高職院校電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)觀念必須適應(yīng)市場對勞動力的需求。面對就業(yè)市場的競爭壓力，高職電子信息類畢業(yè)生們的期望值也要適時地做出調(diào)整，比如對工作單位性質(zhì)、工作環(huán)境以及工作收入等的預(yù)期?？梢栽谙染蜆I(yè)過程中不斷地積累工作經(jīng)驗，較大程度的提升自身的價值，為今后找到理想的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
5、注重經(jīng)濟待遇，更要看重發(fā)展前途
高職院校電子信息類畢業(yè)生要不斷加強自主意識，不應(yīng)該只把工資薪水等經(jīng)濟待遇作為首選，而是要更加注重自我價值的實現(xiàn)，關(guān)注企業(yè)的發(fā)展前途，把企業(yè)的發(fā)展與自我能力的提升結(jié)合考慮。高職電子信息類畢業(yè)生在選擇職業(yè)時，應(yīng)選擇最能使你的興趣、品格和優(yōu)勢得以充分發(fā)揮的職業(yè)。只有這樣，你的發(fā)展前途才將會一片光明。
（二）高職教師方面
1、鼓勵教師指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是教學過程的最后階段，是學生實現(xiàn)從學校學習到單位工作的過渡環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計，既可以提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又可以提高自身的綜合實踐能力和應(yīng)用能力。教師在幫助學生選題時，應(yīng)盡可能從企業(yè)生產(chǎn)實踐中選擇設(shè)計題目，高職教師在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的過程中，還可以提高自己解決實際問題的能力。
2、建立高職教師深入企業(yè)鍛煉制度
教育部教高[2006]16號文件指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。”這表明高職院校教師深入企業(yè)鍛煉是重要的，也是必要的。教師通過深入企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實踐來提高教師專業(yè)實踐能力，同時教師可以把在企業(yè)學到的東西引入課堂，提高課堂教學的有效性和實用性，使高職院校培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場的需求。高職教師通過深入企業(yè)鍛煉，進一步打通校企合作的通道，打造一支既有理論知識又具有專業(yè)實踐能力和技術(shù)研發(fā)能力的高素質(zhì)的教師隊伍。
3、支持教師積極開展科研服務(wù)
科研既是高校基本職能之一，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。高職院校要主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，堅持為區(qū)域行業(yè)企業(yè)解決實際難題。作為高校與企業(yè)合作的橋梁，高職教師在研發(fā)工作中要不斷提高自身的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
（三）高職院校方面
1、深化高職教育改革
高職院校要在教育教學方面大力進行改革，適應(yīng)知識更新和科技進步對人才培養(yǎng)的新要求。高職院校應(yīng)參考用人單位和行業(yè)協(xié)會的建議確定教學計劃和專業(yè)課程體系，同時要更新教學內(nèi)容，深化教學改革，切實加強高職電子信息類學生實踐動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2、加大自主創(chuàng)業(yè)力度
作為高職院校，要加強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助畢業(yè)生認識到社會上有很多的創(chuàng)業(yè)機會，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，切實加大學生的創(chuàng)業(yè)教育力度。
三、結(jié)論
高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題涉及面廣，因此改善就業(yè)狀況是一項十分復(fù)雜的任務(wù)，需要電子信息類畢業(yè)生、教師及高職院校三方的共同努力。通過三方齊心協(xié)力，高職院校電子信息類畢業(yè)生就業(yè)難的問題就能真正得到緩解和改善。（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學院）
摘要:本文采用問卷形式,對電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)問題進行調(diào)查分析,并從高校、政府、大學生三個方面提出應(yīng)對策略:1.搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系,完善大學生就業(yè)指導(dǎo)工作;2.打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布;3. 提高自身綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:電子信息類畢業(yè)生就業(yè)
隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和我國高等教育近幾年的跨越式發(fā)展,我國高校畢業(yè)生的數(shù)量日益增加,根據(jù)國家教育部公布的有關(guān)數(shù)據(jù),普通高校畢業(yè)生人數(shù)2005 年達338 萬,2006 年達413 萬,2007 年達495 萬,2008年達559萬,2009年更是高達611萬人,加上以前未就業(yè)的畢業(yè)生積累,實際需就業(yè)人數(shù)將達到800萬以上,預(yù)計今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。如今,大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題,也是國家亟待解決的重點問題。要又好又快地解決這一問題,就必須從影響大學生就業(yè)的各個層面去進行認真地分析和研究,以便能提出切合實際、行之有效的辦法。
一、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
為了了解當前大學生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對330名電子信息類本科畢業(yè)生進行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷315份,回收率95.45%。剔出無效問卷后,得到有效問卷306份,有效問卷的回收率是97.14%。
1.高校的就業(yè)指導(dǎo)與學生的需求處于不平衡的狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問及求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時,有58.2%的學生反映學校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,就“就業(yè)”而“就業(yè)指導(dǎo)”,與整體的教育規(guī)劃、教學活動、管理工作、專業(yè)和學科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對性。高校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學以及就業(yè)形勢報告會等面對全體畢業(yè)生的工作,缺乏針對性的學生個體特性的專門咨詢和指導(dǎo)。
2.勞動力的供給和需求在地區(qū)分布方面存在不協(xié)調(diào),從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面,東部發(fā)達地區(qū)競爭激烈,就業(yè)數(shù)量上供大于求;另一方面,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及就業(yè)取向時,有45.18%的學生選擇東部發(fā)達城市。隨著改革開放的進一步深化,國家經(jīng)濟政策的調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢,這三個區(qū)域相應(yīng)地對電子信息類畢業(yè)生需求比較集中,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會,這與學生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。
3.畢業(yè)生本身缺乏足夠的工作或?qū)嵙暯?jīng)驗,無法達到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時,有55.6%的學生認為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙暯?jīng)驗。一方面是大學生本身的“惰”性,對社會實踐的重要性缺乏足夠認識?！?0、90后”的大學生,大多數(shù)以獨生子女為主,被父母視為掌上明珠、“香餑餑”,許多大學生家庭背景較好,在家里嬌生慣養(yǎng),自身依賴性很強,缺乏吃苦精神,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作,認為只要學習好就能體現(xiàn)自己的人生價值,就能實現(xiàn)自己的理想和抱負。對參加社會實踐的熱情普遍不夠,主體意識不強,認識不到社會實踐對其成長成才的重要性。另一方面,一些大學生缺乏就業(yè)危機意識,從未主動培養(yǎng)過自己的社會實踐能力和工作經(jīng)驗。在學校組織學生利用寒暑假時間開展相應(yīng)的社會實踐活動時,他們也大多是走走過場,敷衍了事,沒有想過把社會實踐當成鍛煉自己能力的機會。這就導(dǎo)致大學生在畢業(yè)時大都缺乏實實在在的社會經(jīng)驗,遭遇企業(yè)“退貨”。 二、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略
大學生就業(yè)問題是一個系統(tǒng)工程,是社會所關(guān)注的共同問題,如何引導(dǎo)大學生就業(yè),解決大學生就業(yè)中存在的問題,則需要高校、政府與大學生三方面的共同努力。只有這樣,才能真正落實黨和國家的就業(yè)政策,促進大學生充分就業(yè),為構(gòu)建社會主義和諧社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.高校方面:搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體
系,完善大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心,仍然主要面對畢業(yè)班。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射,貫穿大學教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容有:大一年級的入學引導(dǎo)教育及大學生涯規(guī)劃;大二、大三年級的專業(yè)教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng),幫助學生了解專業(yè)特點,明確自己的興趣、能力及特長,完善職業(yè)目標;大四年級的職業(yè)規(guī)劃教育及專業(yè)化職業(yè)測評,幫助學生認清就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念、價值取向,學會收集并篩選合適的就業(yè)信息,調(diào)試不良心理,掌握求職技巧。此外,根據(jù)專業(yè)化的職業(yè)測評,建立學生個人職業(yè)指導(dǎo)檔案,結(jié)合不同時期指導(dǎo)工作的重點、學生心理狀態(tài)有針對性地為學生的就業(yè)出謀劃策,真正成為學生的良師益友,使個別指導(dǎo)成為學生職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要形式。
2.政府方面:打通畢業(yè)生服務(wù)中西部的綠色通道,平衡人力資源分布。一方面要引導(dǎo)社會公眾輿論對高校畢業(yè)生面向西部、基層、艱苦行業(yè)就業(yè)持肯定態(tài)度。另一方面國家黨政機關(guān)和企事業(yè)單位要為大學生就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件,鼓勵高校畢業(yè)生到基層和條件艱苦地區(qū)工作,以解決區(qū)域性結(jié)構(gòu)失業(yè)問題;要加大對中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),改善工作環(huán)境,提高工資待遇,健全人才培養(yǎng)進修方案,使更多有志青年投入到服務(wù)中西部的隊伍中來,改善目前我國高校畢業(yè)生“有也不就”的狀況。
3.大學生方面:提高自身綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力。要加強大學生對社會實踐活動的重要性認識,端正態(tài)度,積極參加社會實踐活動,使社會實踐活動貫穿于整個大學學習期間。借助社會實踐活動這個重要載體,培養(yǎng)大學生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、運用知識能力、心理承受能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手操作能力、開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。
一、引言
現(xiàn)今,電子信息類專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域逐漸增加,同時各個細分的專業(yè)方向發(fā)展前景也相對廣闊,作為一項新興熱門的高科技產(chǎn)業(yè),微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)和顯示技術(shù)等電子信息技術(shù)涵蓋運用到各個行業(yè)中[1][2],需要越來越多的電子信息專業(yè)人才作為科研和生產(chǎn)管理的核心人員。但是隨著行業(yè)的發(fā)展,畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。高校擴招后,幾乎所有高校都設(shè)有電子類專業(yè),其結(jié)果是高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大差額,加大了就業(yè)壓力,致使供需失調(diào),同時另一個就業(yè)困難主要是學校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求。所以目前仍有一定數(shù)量額畢業(yè)生依舊待業(yè)或在所從事與專業(yè)無關(guān)的工作,其中一個重要因素之一就是電子信息類畢業(yè)生的專業(yè)知識的問題[3][4]。
二、用人單位對電子信息類畢業(yè)生的需求調(diào)查
通過招聘會走訪電子信息類企業(yè)(公司),了解目前用人單位對電子信息類畢業(yè)生的用人要求?，F(xiàn)代社會,各行各業(yè)及人們?nèi)粘Ｉ疃寂c電子信息技術(shù)有密切的聯(lián)系,全國從事電子信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的企業(yè)很多,而重慶早就把電子信息產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè),幾乎每個區(qū)縣都有電子信息工業(yè)(產(chǎn)業(yè))園,急需大批電子信息技術(shù)人才。結(jié)合大型單位的崗位信息,電子信息類就業(yè)崗位范圍基本分為兩大類:普通崗和技:請記住我站域名術(shù)研發(fā)崗。普通崗包含電子生產(chǎn)一線的裝配人員、調(diào)試人員、檢測人員、維修人員、一般管理人員、銷售管理人員等,技術(shù)研發(fā)崗位主要就是設(shè)計開發(fā)新產(chǎn)品。用人單位反饋近三年電子信息畢業(yè)生普遍存在的問題,大致有如下三點:第一,畢業(yè)生整體專業(yè)素質(zhì)不高,用人單位普遍反映畢業(yè)生由電子專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實,以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少,所以實踐操作技能較差,有的甚至看不懂電路圖和不能熟練地使用常見電子儀器儀表等;第二,仍存在多數(shù)就業(yè)觀念落后的學生,雖然很多院校都對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作,但很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高,存在眼高手低、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象,經(jīng)常把企業(yè)單位給予的薪酬待遇放在第一位,而不是根據(jù)自身的條件正確擇業(yè);第三,由于現(xiàn)在多數(shù)的畢業(yè)生為獨生子女,從小在溫室中成長,自然缺少吃苦耐勞的精神,很多畢業(yè)生不能吃苦,很難適應(yīng)企業(yè)勞動強度的要求,加之經(jīng)常抱怨,造成企業(yè)員工的流失率提高,同時也給企業(yè)造成很大的人力成本浪費,以及招聘和培訓(xùn)壓力。
三、電子信息類畢業(yè)生專業(yè)知識調(diào)查研究
針對企業(yè)所反饋的情況,我們對近三年的電子信息畢業(yè)生專業(yè)知識做了調(diào)查,調(diào)查的對象為近三年重慶市應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)畢業(yè)生共118人,收回問卷100份。主要是調(diào)查電子信息類專業(yè)畢業(yè)生在大學所學專業(yè)理論知識、專業(yè)英語水平、實驗動手能力、行業(yè)的認知、研究項目能力、計算機編程水平問題等,從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識不過硬,主要體現(xiàn)在以下六個方面。
1.專業(yè)課程過級率
評價電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平的重要因素之一就是考查專業(yè)理論知識學習考試合格率,這樣才能夠了解學生最基本的專業(yè)基礎(chǔ)情況,因此為了掌握畢業(yè)生對專業(yè)知識的學習情況,設(shè)定對專業(yè)課程考試掛科情況,進行問卷調(diào)查。100份問卷里,大學四年中,自己專業(yè)理論知識課程沒有掛科的有51人,占51%;而掛科1門和2門的人數(shù)分別為19人和16人,掛科三門及以上的人數(shù)有13人,共占11%,由此看出有過掛科記錄的學生占半數(shù),這體現(xiàn)出電子信息專業(yè)學生的專業(yè)理論學習情況。
2.實踐動手能力調(diào)查
現(xiàn)在的用人單位很注重畢業(yè)生的實踐動手能力,作為工科生擁有的基本能力之一,實踐動手能力對電子信息類畢業(yè)生尤為重要。在調(diào)查問題的設(shè)定中,結(jié)合畢業(yè)生的工作實際情況,調(diào)查大家對于自己在學校的實踐動手能力及工作后實際操作的認識與了解。在此項調(diào)查中,有18位調(diào)查對象認為自己的實驗動手能力達到熟練,有20位調(diào)查對象認為自己的實驗動手能力處于較好狀態(tài),相當一部分人認為自己的實驗動手能力很一般,有45人,剩下的17人中表示對于實驗動手情況表示擔心,認為實際操作困難。
3.外語過級情況
根據(jù)調(diào)查和企業(yè)招聘消息分析,很多公司將英語水平列為一項基本要求,具備一定的英語水平在每一條招聘消息中都有體現(xiàn)。作為電子信息相關(guān)企業(yè),很多都是采用國外先進技術(shù),或者需要對外推廣,能夠看懂英文材料、用英語進行簡單交流是必需的。英語水平往往是日后職場中加薪晉升很重要的籌碼,但是根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校大學生的英語水平情況有下降的趨勢,通過對畢業(yè)生CET過級情況的調(diào)查,從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上來看,過了CET-4的學生還是占大多數(shù),占61%,但是未過級的學生的比例也相當大,而通過CET-6或雅思托福的學生則較少,占27%,可是從畢業(yè)工作的開展情況來看,比其他畢業(yè)生要好很多。
4.自主項目設(shè)計能力
對企事業(yè)單位的招聘需求分析發(fā)現(xiàn),如果畢業(yè)生曾有過電子設(shè)計競賽或者獨立研發(fā)過某項設(shè)計,那么往往會被優(yōu)先招聘,所以,可以看出項目研究能力是電子信息類專業(yè)畢業(yè)生從事電子信息行業(yè)的另一個經(jīng)驗籌碼,這也是近年來學院不斷增加創(chuàng)新課題項目、開 設(shè)實驗小組、舉行創(chuàng)新性實驗項目等活動的目的。但是近三年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)參加各類電子設(shè)計比賽,或參與老師科研,或獨立完成某項專業(yè)設(shè)計的人都不是很多,如下表所示。
5.專業(yè)軟件熟練使用能力
專業(yè)軟件編程能力是電子信息專業(yè)學生的基本專業(yè)能力之一,也是被用人單位重點考查的能力。程序設(shè)計及進一步的系統(tǒng)開發(fā)要求學生有較好的邏輯思維能力、數(shù)學基礎(chǔ)、建模能力,能熟練掌握集成開發(fā)環(huán)境、測試工具、軟件工程規(guī)范,但是目前,通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)電信專業(yè)學生普遍編程能力不強、專業(yè)技能特征不明顯,尤其女生在這方面的能力偏弱,導(dǎo)致學生從事技術(shù)編程開發(fā)就業(yè)質(zhì)量不高,下圖是畢業(yè)生對各個編程語言熟練掌握人數(shù),可以分析得到,提高學生編程能力是目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題之一。
四、建議及結(jié)論
專業(yè)知識水平?jīng)Q定了畢業(yè)生在電子信息行業(yè)發(fā)展的成就,依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果,電子信息類專業(yè)畢業(yè)專業(yè)知識水平不能適應(yīng)電子信息行業(yè)的發(fā)展,不能適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才的需求,也不能滿足學校和學生對于專業(yè)理論知識水平的期望,因此電子信息類專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論知識水平有待提高。這就要求學生較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識,適應(yīng)電子信息工程方面的廣泛工作范圍;掌握電子電路的基本理論和實驗技術(shù),具備分析和設(shè)計電子設(shè)備的基本能力;掌握信息獲取、處理的基本理論和應(yīng)用的一般方法,具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力;了解信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī),了解企業(yè)管理的基本知識;了解電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的理論前沿,具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力。通過對電子信息類專業(yè)涉及的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查,了解了電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀和前景,根據(jù)用人單位的需求反饋及對畢業(yè)生的專業(yè)知識問卷調(diào)查,總結(jié)高校電子信息類專業(yè)教學及學生對于專業(yè)知識學習中存在的不足與問題,提出學生優(yōu)化改進的方法,旨在提高電子信息專業(yè)學生的知識水平。
