時間：2022-04-03 10:02:59
序論：在您撰寫畢業(yè)設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關鍵詞：畢業(yè)設計 教育模塊 柔性化 多元化
論文摘要：畢業(yè)設計作為英語本科生走向社會前的最后一個環(huán)節(jié)，應該與就業(yè)相連接，應該與專業(yè)分流模塊相關，用柔性化的畢業(yè)設計與柔性化的專業(yè)相結(jié)合，用“1+X”型的畢業(yè)設計與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套，學生真正做到學以致用，并有效將畢業(yè)設計作為連接學校和社會的樞紐。本文從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景，美國本科畢業(yè)設計設置，現(xiàn)代社會對英語專業(yè)的要求，大學英語專業(yè)改革模式探討和論文時間改革五個方面探討了英語本科專業(yè)畢業(yè)設計改革的必要性。
畢業(yè)設計 （論文）是高等院校教學計劃中的重要組成部分，通過畢業(yè)設計，應使學生達到系統(tǒng)鞏固并擴大所學知識，創(chuàng)造性地運用所學知識。就英語專業(yè)來說，全面訓練與提高學生的語言應用能力，查閱中外文獻，論證總結(jié)等技能是必不可少的。但是，由于長期以來形成的觀念，英語專業(yè)被認為是培養(yǎng)會使用英語的人才的地方，是一個培養(yǎng)比非英語專業(yè)學生更嫻熟使用外語的學生的地方，至于學科建設的貢獻，除了對語言語法研究以外，不可能出重大成果。實際上，畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析并解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的重要實踐環(huán)節(jié)，也是學生理論聯(lián)系實際，走上工作崗位前的一次綜合訓練和考核，對學生具有適應社會發(fā)展需要的能力和素質(zhì)起著非常重要的作用。畢業(yè)設計也是檢驗教師的教學水平、能力以及對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。21世紀是國際競爭更激烈的世紀，人們需要面對來自國際方面的大挑戰(zhàn)。各行各業(yè)對外交流越來越頻繁，科學領域尤其如此，畢業(yè)設計改革勢在必行。
1.從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景看畢業(yè)設計改革的必要性
我國現(xiàn)有的專業(yè)體制形成于1952年后半年，當時的經(jīng)濟背景是計劃經(jīng)濟。計劃經(jīng)濟在社會勞動力配置方面，采取計劃的方法：人事部門力求精確地調(diào)查社會每一行業(yè)、單位所需人才的數(shù)量、類別，教育部門根據(jù)這些信息招生培養(yǎng)，并把畢業(yè)生分配到提出人才需求的單位中去。已往過于狹窄的專業(yè)設置和與此配套的僵硬的專業(yè)課程體系，是高校培養(yǎng)模式的一大弊端。以往僵硬的課程體系的另一個突出特點是為學生預先設置了過多的必修課，從而使學生失去了依照自己興趣和目標選擇課程的空間，同時也使學生失去了為自己設計人生道路，并為此選擇實現(xiàn)路徑的鍛煉機會。重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，是以往課程體系的又一明顯特點。現(xiàn)行的畢業(yè)設計方案反映和強化了這種意識，畢業(yè)設計呈現(xiàn)出單一性、狹窄性、實效缺乏性的特征，越來越與社會脫節(jié)。學生所做的有關文學風花雪月的賞析及晦澀深奧的語言學探討對不再繼續(xù)深造和從教的學生來說是人力物力和時間的浪費，導致很多學校論文只是走過場的現(xiàn)象。
2.從美國本科畢業(yè)設計設置看畢業(yè)設計改革的必要性
因為兩方面原因，國外此方面的研究幾乎為零：一是國外高等學校對“專業(yè)”的理解要寬一些。目前我國“專業(yè)”概念帶有實體意味，是相對獨立的資源使用和產(chǎn)出單位，現(xiàn)行的專業(yè)管理規(guī)定反映和強化了這種認識。美國高等學校的“專業(yè)”(Major)僅指一個系列，有一定邏輯關系的課程組織(Program)，柔性的課程組織模式使其在個人專業(yè)、跨學科設置等方面表現(xiàn)出諸多與我國不同的特征；其二是美國大部分本科畢業(yè)生不需要寫畢業(yè)論文，但所有學生必修高級寫作這門課，課程結(jié)業(yè)時寫出一篇論文，題目任選，但必須是原創(chuàng)。該論文不由本校老師批改，送交專門學術(shù)機構(gòu)交叉批改，通不過者不得畢業(yè)。
3. 從現(xiàn)代社會對英語專業(yè)的要求看畢業(yè)設計改革的必要性
外語是進行國際交流的工具。在全球化的趨勢下，外語的重要性愈發(fā)凸現(xiàn)。外交、科技、教育、文化、衛(wèi)生、貿(mào)易、工業(yè)、旅游、管理等方面都離不開外語。從更廣的意義上說，外語可以促進各國之間的交流，各國人民之間的理解并為世界的發(fā)展和和平奠定基礎。中國是一個發(fā)展中國家，需要向發(fā)達國家學習先進的科學技術(shù)；中國是一個貿(mào)易大國，需要與各國進行國際貿(mào)易。中國是一個具有五千年歷史的文明古國，需要向世界人民宣傳和傳播博大精深的中國文化。這一切都離不開外語。改革開放后，尤其是中國加入WTO后，在人才培養(yǎng)方面，國家的宏觀經(jīng)濟部門只提出參考性行業(yè)需求報告，勞動力市場反映短期直接供求。大學生自主擇業(yè)，雙向選擇成為主流。這就意味著現(xiàn)行單一的畢業(yè)設計模式與時代性質(zhì)不相適應，急需改革。
4.從大學英語專業(yè)改革模式探討看畢業(yè)設計改革的必要性
近幾年來，外語學科發(fā)展很快。1998年，全國共有200多個院校開設本科外語專業(yè)，到2005年增長到600多個。目前，全國共有外語學科碩士學位授權(quán)點160多個，博士學位授權(quán)點50多個。越來越多學校開設英語專業(yè)意味著激烈的市場競爭。對于那些語言文學研究實力不是很強的大學來說，不被淘汰出局的唯一途徑就是將辦學與市場接軌，適應市場需求。因此，很多大學志在尋求英語專業(yè)發(fā)展的特色之路，以適應經(jīng)濟全球化、信息化時代人才市場的多元需求。
為了改變已往專業(yè)設置的偏頗，諸多大學力求將英語專業(yè)的課程設置如下：實現(xiàn)本科教學的模塊化，在本科教育的教學、知識結(jié)構(gòu)等方面進行了大膽的嘗試，依照不同的教學目標和要求，設置四大教育模塊：即技能教育模塊、通識教育模塊、學科教育模塊和專業(yè)教育模塊；或以培養(yǎng)既有精湛專業(yè)技能、又有深厚人文素養(yǎng)的高素質(zhì)復合型外語人才、特別是能在多個領域從事口譯和筆譯的專職翻譯人才為目標，改變傳統(tǒng)的單一的外語教育模式，在課程設置上實行“英語語言基礎課+翻譯技能課（口、筆譯）+專門用途英語課（自選）+公共課（思想品德、計算機、中文等）”四大模塊有機結(jié)合的全新模式。其目的是拓寬課程口徑，加大非專業(yè)課比重，以求開闊學生視野，做到寬口徑，厚基礎。課程體系力求把專業(yè)課與非專業(yè)課比例，把握在50：50左右。大幅度增加選修課，拓寬學生選擇課程的空間，并給予及時有效的指導。必修課與選修課比例掌握在40：60左右（不包括基本技能課）。設置了技能教育模塊，有意識地加大了基本技能課和實踐教學課在整個課程體系中的比重，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“一本多證”、“一專多能”的復合型、應用型人才；培養(yǎng)在教育、外事、外經(jīng)、文化宣傳、科學研究等部門從事教學、翻譯、研究和管理工作的應用型、復合型英語高級專門人才。
為了適應這種復合性、應用型人才的培養(yǎng)目標，英語專業(yè)的畢業(yè)設計改革勢在比行。新的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確指出：“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外交、教育、管理、研究、軍事等部門從事翻譯，教學、經(jīng)貿(mào)、文化、科技軍事等部門從事翻譯，教學、管理、研究等工作的復合型人才?！薄洞缶V》體現(xiàn)了“不確定性”和“開放性”，專業(yè)的方向設置也靈活許多，可以構(gòu)成“1+X”型的專業(yè)英語模式，給我們的畢業(yè)設計改革提出了啟示。
畢業(yè)設計作為英語本科生走向社會前的最后一個環(huán)節(jié)，應該與就業(yè)相連接，應該與專業(yè)分流模塊相關，用柔性化的畢業(yè)設計與柔性化的專業(yè)相結(jié)合，用“1+X”型的畢業(yè)設計與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套，學生真正作到學以致用，并有效將畢業(yè)設計作為連接學校和社會的樞紐。通過畢業(yè)論文的寫作，學生不僅融會貫通了四年所學的英語專業(yè)知識，還能充分系統(tǒng)地學習和運用，熟練掌握X科的知識。這樣一來，學生一旦踏上社會，就可以在自己選定的領域獨當一面，實現(xiàn)一專多能。
5.從英語專業(yè)畢業(yè)論文時間看畢業(yè)設計改革的必要性
英語專業(yè)畢業(yè)設計一般安排在第八學期，畢業(yè)之前，實習之后，為期2-3個月。這時學生普遍忙于找尋工作，深受就業(yè)壓力的困擾，已無法集中精力進行論文寫作；很多同學已步入社會，或就業(yè)，或求職。離開校園意味著資料信息的缺乏，勢必給論文寫作帶來不便；學生對未來一無所知，不懂自己將要干什么，能作什么，論文只是為了獲得文憑不得已而為之，畢業(yè)設計不僅與社會嚴重脫節(jié)，論文質(zhì)量也難以保障。若將畢業(yè)設計提前到第五學期，延長畢業(yè)設計，學生可以找到自己感興趣的課題，邊學習邊研究，將理論學習與實踐操作想結(jié)合，不僅可提高論文質(zhì)量，還能增強學習的積極性，明確學習目標與方向。
結(jié)論
根據(jù)市場需求，依照不同的教學目標和要求，設置特色教育模塊，拓寬課程口徑，實現(xiàn)專業(yè)交叉，做到寬口徑，厚基礎，“1+X”型的柔性畢業(yè)設計必將成為發(fā)展趨勢，并具有必不可少的應用前景。學生用英文寫出多元化的畢業(yè)論文，畢業(yè)設計可以是“英語+新聞傳媒”，“英語+經(jīng)貿(mào)”，“英語+旅游” 或“英語+酒店管理”等等，再也不會出現(xiàn)畢業(yè)論文選題重疊的難題。畢業(yè)設計多了更多的實用性和趣味性。
論文關鍵詞：畢業(yè)設計 畢業(yè)論文 教學質(zhì)量
論文摘要：畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)本科教學目標的綜合性實踐環(huán)節(jié)，本文結(jié)合天津城市建設學院實際情況、專業(yè)特點，分析了影響畢業(yè)設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業(yè)設計(論文)的教學質(zhì)量進行了論述。
畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創(chuàng)新思維的主要標尺，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我?！?在畢業(yè)設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的提高。
一、提高思想認識是畢業(yè)設計(論文)工作的重要前提
提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，首先要從思想上高度認識畢業(yè)設計(論文)的重要性。畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個完整的本科教學體系，是畢業(yè)前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業(yè)設計(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實習基地的建設，充實與加強校內(nèi)外畢業(yè)實習基地，有效保障畢Zi9,：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業(yè)設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業(yè)設計工作領導小組，根據(jù)專業(yè)特點與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的措施；審定畢業(yè)設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的進度和質(zhì)量，組織畢業(yè)設計(論文)的答辯和成績評。
二、針對畢業(yè)設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”
筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和水平：一是畢業(yè)設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設計(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內(nèi)容發(fā)生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實際結(jié)合不緊密，內(nèi)容和學生將要就業(yè)的單位實際生產(chǎn)狀況脫鉤，難以激發(fā)學生的熱情和調(diào)動學生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴大，一線教師絕對數(shù)下降，導致每位教師指導的學生數(shù)上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業(yè)設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經(jīng)驗方面的欠缺導致指導質(zhì)量下降。三是質(zhì)量監(jiān)控體系難以實施。畢業(yè)設計(論文)是一項環(huán)節(jié)多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質(zhì)量監(jiān)控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。
1．突出畢業(yè)設計題目與教師科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合
根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點，強調(diào)畢業(yè)設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養(yǎng)。2008年，我校工學類的畢業(yè)設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產(chǎn)實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業(yè)設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結(jié)合，盡量采用科學、技術(shù)、生產(chǎn)等領域能體現(xiàn)專業(yè)特點的實際問題，題目的內(nèi)容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業(yè)打下堅實的基礎。
2．突出學科特色，校內(nèi)指導教師與外聘指導教師相結(jié)合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結(jié)合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經(jīng)驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質(zhì)量。在進入畢業(yè)設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協(xié)議書的方式，規(guī)定雙方的職責與義務，對實習單位資質(zhì)、指導教師資格嚴格要求，實行校內(nèi)校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內(nèi)配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規(guī)范管理，彌補校外指導教師在校內(nèi)規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經(jīng)驗。校外指導教師的引入，與校內(nèi)指導教師的傳統(tǒng)指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業(yè)設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(論文)檢查情況表明學生的畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。
5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現(xiàn)全過程監(jiān)控
理想的質(zhì)量監(jiān)控是指在畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環(huán)節(jié)的實施進度，能夠及時對出現(xiàn)的問題做出適當?shù)姆磻?。但畢業(yè)設計(論文)涉及的學生數(shù)量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監(jiān)控落實到位，從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質(zhì)量監(jiān)控不能全盤一手抓，要分環(huán)節(jié)，重點查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關鍵點。環(huán)節(jié)進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監(jiān)督、檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量切實、有效的監(jiān)控。
三．落實“五項檢查”，開展基于監(jiān)控點的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設計(論文)的監(jiān)控
我校制定監(jiān)控體系過程中，將畢業(yè)設計(論文)分為畢業(yè)設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據(jù)監(jiān)控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內(nèi)容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據(jù)檢查內(nèi)容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結(jié)和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業(yè)工作進展進行專項檢查和抽查，加強監(jiān)督和管理。
1．監(jiān)控選題源頭，嚴把指導教師資格關
選題是畢業(yè)設計工作的基礎，更是完成高質(zhì)量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業(yè)設計(論文)、實習等后續(xù)工作的進行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個監(jiān)控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監(jiān)控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業(yè)對題目進行類型統(tǒng)計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業(yè)設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數(shù)，最多不超過8人，平均指導學生數(shù)小于6人。教師資格、指導人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內(nèi)外指導教師相結(jié)合的指導教師隊伍。
2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程
初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質(zhì)條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養(yǎng)目標的情況、課題名稱、內(nèi)容、工作量及要求，課題結(jié)合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業(yè)設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質(zhì)量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業(yè)設計(論文)初期、中期檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計過程的有效監(jiān)控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執(zhí)行情況，能夠及時了解畢業(yè)設計進展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴把教學最后關
后期檢點包括課題完成時間、寫作規(guī)范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業(yè)生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業(yè)設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統(tǒng)一答辯要求，加強畢業(yè)設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后，各院系對年度畢業(yè)設計(論文)工作認真總結(jié)，并形成書面材料，完成對畢業(yè)設計(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高
我校連續(xù)幾年來，在學期結(jié)束后，由主管校長帶隊，聘請由校內(nèi)外一線教學和管理的專家進行畢業(yè)設計(論文)工作專項檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內(nèi)外專家組成，分別深入各院系，按照文件規(guī)范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經(jīng)驗，改進工作。我校已經(jīng)聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)改進了工作中存在的不足，促進了畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的不斷提高。
四、查找薄弱點，解決實際問題
1．開展指導教師培訓工作
隨著學校的發(fā)展，學生數(shù)量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業(yè)設計(論文)相關管理制度和規(guī)范，抓住學校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色，更好地完成畢業(yè)設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業(yè)設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內(nèi)容主要包括相關管理制度文件、畢業(yè)設計(論文)規(guī)范指導技巧、注意事項等內(nèi)容，并要求各院系進一步根據(jù)專業(yè)特點和規(guī)范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經(jīng)驗，群策群力解決指導工作中發(fā)現(xiàn)的問題。
2．加強對新專業(yè)的指導與管理
新專業(yè)開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業(yè)的管理和審查，提前與相關院系研究畢業(yè)設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規(guī)范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優(yōu)秀教師，積極調(diào)動優(yōu)勢教學資源，確保新專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)高質(zhì)量開展。
五、制定激勵措施，提高教師學生積極性
1．開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選
為提高學生的積極性，組織開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選活動。以專業(yè)為單位按當屆畢業(yè)生數(shù)3％～5％的比例，由指導教師在畢業(yè)設計(論文)成績優(yōu)秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業(yè)設計(論文)摘要，經(jīng)所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)證書。
2．開展校級優(yōu)秀指導教師評選
學生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優(yōu)秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優(yōu)秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優(yōu)秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優(yōu)良，、學生評價高。評選活動增強了畢業(yè)設計(論文)指導教師的事業(yè)心和責任心，是對優(yōu)秀指導教師指導經(jīng)驗的總結(jié)、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發(fā)展，起到良陛循環(huán)的推動作用。
5將畢業(yè)設計(論文)與校外競賽相結(jié)合
僅僅是校內(nèi)的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業(yè)積極參加全國性質(zhì)的各類畢業(yè)設計(論文)相關競賽。如我校藝術(shù)系將畢業(yè)設計堅持與“中國高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計主題年競賽”活動緊密結(jié)合，組織學生畢業(yè)設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發(fā)了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業(yè)設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術(shù)設計專業(yè)的教學實踐及學術(shù)交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整教學內(nèi)容，加強專業(yè)設置和學科建設。
六結(jié)語
從近幾年來畢業(yè)設計(論文)工作的情況看，采取的各項措施收到了良好效果，指導教師責任心進一步加強，學生選題質(zhì)量得到保證，真題真做比冽逐年上升，畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量明顯提升，尤其是在畢業(yè)設計說明書、畢業(yè)論文規(guī)范方面效果明顯。但應該認識到畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量建設是一項長期的任務，必須全方位考慮，學校要從實際出發(fā)，敢于改革與創(chuàng)新，制定完善的制度化、科學化管理模式，成熟的質(zhì)量監(jiān)控機制，構(gòu)建切實可行的管理平臺，以保證畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量不斷提高。
關鍵詞 創(chuàng)新能力；畢業(yè)設計；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神
摘要 通過分析本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，指出畢業(yè)設計是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，在畢業(yè)設計中應加強學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；探索在畢業(yè)設計中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾種實施辦法。
畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中重要的組成部分，它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的一個重要過程；既是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點和意義
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是遵循創(chuàng)新活動的規(guī)律和學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的規(guī)律，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人格為主要目標的教育活動。其本質(zhì)是提高學生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。它主要有以下幾個特點。
1）創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有超越性，強調(diào)在積累前人知識的基礎上，通過創(chuàng)新，超越前人。因而，學生在校期間就應培養(yǎng)這種超越思想，用之去理解、分析前人的知識，使他們能以積極主動的精神去豐富、創(chuàng)新和發(fā)展前人的知識。
2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)要注重學生的個性發(fā)展，因為有了個性才可能有創(chuàng)新。在教育過程中要弘揚學生個性，給學生提供充分的發(fā)展空間，最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，是高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標志之一。培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上，通過進一步教育和培養(yǎng)從而形成創(chuàng)新精神，進而提高創(chuàng)新能力。
2 畢業(yè)設計是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學習的深化和升華的重要過程，是學習與實習、研究與實踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學生畢業(yè)及取得學位證書的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。更重要的是，畢業(yè)設計能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1）畢業(yè)設計的目的和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一致的[1]。畢業(yè)設計要求學生綜合運用所學的理論和技術(shù)知識，相對獨立地、創(chuàng)造性地解決科學研究、工程設計問題，從而得到科學研究方法和獨立工作能力的鍛煉，并取得設計成果。將所學的知識進行全面綜合，用來分析解決實際問題并且為解決問題而去自學一些新的知識，這本身就是一個創(chuàng)新能力形成的過程。
2）畢業(yè)設計能夠全面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計要經(jīng)歷選題、調(diào)研、提出方案、確定技術(shù)途徑、實驗驗證、總結(jié)、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關鍵要素、實驗驗證、撰寫說明書和畢業(yè)論文、接受答辯等基本訓練，從而培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)，勇于實踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學環(huán)節(jié)不能替代的。
3）畢業(yè)設計指導教師有目的、有計劃的引導，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。畢業(yè)設計中的主體是學生，絕大部分工作由學生自己去做，因此對問題的思考比較深入，對教師的引導理解比較深刻，從而提高創(chuàng)新沖動和創(chuàng)新思維的自覺性。
4）畢業(yè)設計為學生創(chuàng)新能力提供了試驗或?qū)嶒灥臋C會。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，歸根到底要以實踐為基礎，又靠實踐來檢驗。學生的一些新的想法和方案可以在畢業(yè)設計中進行驗證，有些想法通過驗證來糾正、完善，直到成功，從中使學生提高興趣，也增強創(chuàng)新自信心。
5）畢業(yè)設計有助于學生的個性發(fā)展。從選題到設計方法和內(nèi)容的選取，從問題的分析到問題的解決和驗證，學生有較大的選擇空間，這樣可以充分發(fā)揮他們的個性，展示他們的才華，有利于個性的培養(yǎng)和個體潛能的挖掘。
3 存在的主要問題
畢業(yè)設計對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的畢業(yè)設計可以使學生的設計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。畢業(yè)設計實施細則中有一些制度和措施來監(jiān)控畢業(yè)設計的質(zhì)量，鼓勵教師和學生在畢業(yè)設計中進行創(chuàng)新。但在指導學生的畢業(yè)設計時，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。
3.1 創(chuàng)新的意識不強學生創(chuàng)新意識薄弱，比較缺乏探索新問題的動力和能力。造成這種情況有兩個方面的原因，一是學生掌握的知識不夠扎實，綜合運用能力差；二是創(chuàng)新實踐與社會要求脫節(jié)，不知道社會的發(fā)展需求和本領域的前沿是什么，不容易找到創(chuàng)新點。
3.2 創(chuàng)新激勵措施力度不夠《畢業(yè)設計(論文)獎實施辦法（試行）》對指導教師、學生的創(chuàng)新行為進行鼓勵，但對創(chuàng)新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業(yè)設計(論文)評審標準”中，無論是指導教師、評閱人還是答辯過程，對創(chuàng)新的這個評審項目比重不明確。指導教師和學生對創(chuàng)新無所謂，都不愿意承擔創(chuàng)新的風險，只要求畢業(yè)設計沒有大的原則性錯誤就可以了。如果畢業(yè)設計形式精美，內(nèi)容規(guī)范，即使沒有創(chuàng)新，一般都可以拿到優(yōu)秀，有的甚至還能拿創(chuàng)新獎。
3.3 畢業(yè)設計的通過要求較低畢業(yè)設計階段也是學生聯(lián)系工作準備就業(yè)的階段，加之畢業(yè)設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業(yè)壓力，相當數(shù)量的學生對畢業(yè)設計不重視；即使學生找到了工作，沒有了就業(yè)壓力，也不會專注于畢業(yè)設計，只等著畢業(yè)，畢業(yè)設計只能走走過場。學生的畢業(yè)設計質(zhì)量都不能保證，更不要說有什么創(chuàng)新動力了。
4 畢業(yè)設計中加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索
4.1 掌握畢業(yè)設計的基礎知識，是搞好畢業(yè)設計，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提畢業(yè)設計的基礎知識主要包括文獻檢索、創(chuàng)造學的基本原理和畢業(yè)設計的基本常識等。開設“創(chuàng)造學基礎”“科技發(fā)明”講座，并結(jié)合一些有創(chuàng)新成果形成過程的事例，增加學生創(chuàng)造學和發(fā)明學的一些基本思維方法，啟發(fā)學生在畢業(yè)設計中能夠結(jié)合實際內(nèi)容發(fā)揮自己的主觀能動性，從而起到拋磚引玉的作用。通過有針對性地講授一些畢業(yè)設計題目、格式、內(nèi)容等基本知識，參閱前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學生對畢業(yè)設計有一個全面了解，便于將來在畢業(yè)設計過程中更自如地發(fā)揮創(chuàng)造力。
4.2 合理選擇畢業(yè)設計題目技術(shù)先進、恰當新穎的畢業(yè)設計題目，確定了畢業(yè)設計的基本內(nèi)容和方向，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的核心。畢業(yè)設計的題目要有創(chuàng)新性，要來源于生產(chǎn)、科研、教學、實驗等實踐中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結(jié)合和提高學生解決實際問題的能力，選題要覆蓋本專業(yè)的主干課程。一人一題或多人一個大題但分工不同，典型的好題不同屆的學生可以一樣，但要求上要有所提高，禁止多人一題。選題由教師確定題目和學生自選題目相結(jié)合。為了提高學生主觀能動性，要盡可能多給學生一些題目，使其有選擇余地。提倡學生和教師共同擬題，鼓勵學生自己出題，教師進行審定。
4.3 教師要把加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為指導學生畢業(yè)設計工作的重點[2]畢業(yè)設計過程中，指導教師要根據(jù)學生題目的不同內(nèi)容和不同進度，按照創(chuàng)造學的基本原理和學生的特點進行啟發(fā)、答疑和引導。定期進行總結(jié)，結(jié)合學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題和學生自己遇到的一些疑問，進行啟發(fā)式討論。建議學生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發(fā)表，對學生的工作以及將來職稱晉升都有好處。
4.4 把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為畢業(yè)設計成績評價的主要內(nèi)容畢業(yè)設計成果驗收和畢業(yè)答辯評分時，把其中體現(xiàn)的創(chuàng)新點作為重要的評價依據(jù)，在畢業(yè)設計成績評定標準中要占有很高的分數(shù)比例。學生對某些設計內(nèi)容或論述有創(chuàng)新意識，對前人的工作有所改進或突破，就應獲得較好的成績。
當然，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是畢業(yè)設計的任務，而是一個系統(tǒng)工程，需要貫徹到育人的各個環(huán)節(jié)。但是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該成為畢業(yè)設計的重要目標，亦即畢業(yè)設計應成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。
開題報告填寫要求
1.開題報告(含“文獻綜述” )作為畢業(yè)設計(論文)答辯委 員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指 導下，由學生在畢業(yè)設計(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導教師簽 署意見及所在專業(yè)審查后生效。 2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按此電子文檔標 準格式(可從教務處網(wǎng)頁上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪 貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見。 3. “文獻綜述”應按論文的格式成文，并直接書寫(或打印) 在本開題報告第一欄目內(nèi)， 學生寫文獻綜述的參考文獻應不少于 10 篇(不包括辭典、手冊) ，其中至少應包括 1 篇外文資料;對于重 要的參考文獻應附原件復印件，作為附件裝訂在開題報告的最后。 4.統(tǒng)一用 A4 紙，并裝訂單獨成冊，隨《畢業(yè)設計(論文)說 明書》等資料裝入文件袋中。
畢 業(yè) 設 計(論 文)開 題 報 告
1.文獻綜述： 結(jié)合畢業(yè)設計 (論文) 課題情況， 根據(jù)所查閱的文獻資料， 每人撰寫 2500 字以上的文獻綜述，文后應列出所查閱的文獻資料。 軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng)
進入二十一世紀這個信息爆炸的時代，人們的各種觀念開始發(fā)生驚天巨變，各行 業(yè)也開始轉(zhuǎn)向信息化。而隨著Internet的普及與發(fā)展、隨著電腦及網(wǎng)絡技術(shù)的大范圍 應用，信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)等都在不同領域得到了飛速的發(fā)展。隨著IT 產(chǎn)業(yè)的不斷膨脹，各種各樣的軟件項目被飛快的開發(fā)出來。各種應用軟件，各類實施 項目不斷被推出，在世界高速發(fā)展的今天，在各類軟件項目層出不窮的今天，如何規(guī) 范的，系統(tǒng)的，安全的，高效的管理好各類軟件項目，成為了當前各軟件項目開發(fā)公 司的最大難題。要想去逐步解決這些問題，則需要應用到軟件項目開發(fā)管理系統(tǒng)。 軟件項目開發(fā)是一件非常復雜的工作，他需要各種軟件開發(fā)人員投入到這個開發(fā) 大軍來，相互協(xié)調(diào)配合，相互提升。而對眾多的軟件公司或開發(fā)團隊來說，有效的管 理和控制軟件項目是非常重要的。為了給這一復雜而重要的工程帶來可操作性的簡便 和準確的數(shù)據(jù)信息。Software Projects Exploitation Management System就是為著 這一目的開發(fā)出來的。 軟件項目管理系統(tǒng)主要用來幫助軟件公司架構(gòu)規(guī)范的軟件項目開發(fā)管理過程(項 目計劃管理、監(jiān)督與跟蹤、需求管理、測試管理、缺陷管理…)包括： 1、幫助軟件公司進行有效的項目數(shù)據(jù)度量管理(針對SEI CMM3/CMMI3的標準) ; 2、幫助各軟件公司長效實施組織過程體系規(guī)范(ISO9001、SEI CMM/CMMI) ; 3、幫助軟件公司建立項目過程數(shù)據(jù)庫和知識庫等。故本綜述分別從基于B/S模式 數(shù)據(jù)庫的設計方法、分析，設計對軟件項目管理系統(tǒng)進行綜述。 4、提高過程透明度，加強對項目的監(jiān)督和管理(針對項目的進度、成本、質(zhì)量、 資源、活動等) ; 5、支持軟件公司的多級管理模式，包括：企業(yè)高層、質(zhì)量部、項目經(jīng)理、程序員; 6、支持項目組內(nèi)、異地的開發(fā)組間、異地的客戶與組間的協(xié)同工作模式，突破地 域障礙; 關健詞：數(shù)據(jù)庫軟件、軟件工程、C/S模式、B/S模式、JAVA 關健詞
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，是計算機科學的重要組成部分。最近幾年來，數(shù) 據(jù)庫技術(shù)發(fā)展越來越快，在多種應用領域?qū)?shù)據(jù)管理的需求越來越多，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的 重要性已不斷的被更多的人所熟知。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，它也是計算機科 學的重要組成部分目前，不僅在大、中、小、微各種機型上都配有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)， 各行各業(yè)的信息系統(tǒng)，甚至是國際互聯(lián)網(wǎng)上的信息系統(tǒng)都離不開數(shù)據(jù)庫的支持。因此， 數(shù)據(jù)庫已成為信息社會的重要基礎設施。 從計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)庫的發(fā)展過程來看，計算環(huán)境和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基本保持著一種 同步發(fā)展的狀態(tài)?，F(xiàn)階段最具有發(fā)展?jié)摿Φ木褪腔?B/S 模式或者基于 C/S 模式的數(shù) 據(jù)庫. 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)可以定義為:“ 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是用于管理數(shù)據(jù)的計算 機軟件。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用戶能方便地定義和操縱數(shù)據(jù)，維護數(shù)據(jù)的安全性和完整 性，以及進行多用戶下的并發(fā)控制和恢復數(shù)據(jù)庫。隨著 B/S 模式與 C/S 模式數(shù)據(jù)庫的 發(fā)展，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也出現(xiàn)了嵌入式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和移動數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。嵌入式移動數(shù)據(jù)庫 可以定義為：嵌入式移動數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是支持移動計算或某種特定計算模式的數(shù)據(jù)庫管 理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與操作系統(tǒng)、具體應用集成在一起，運行在各種智能型嵌入設備 或移動設備上。目前這已經(jīng)成為一個十分活躍的研究和應用領域——嵌入式移動數(shù)據(jù) 庫或簡稱為移動數(shù)據(jù)庫(EMDBS) 。 其中 C/S(客戶機/服務器)結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機和服務器結(jié)構(gòu)。它是 軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務合理分配到 Client 端和 Server 端來實現(xiàn)。實質(zhì)就是客戶端運行應用程序，并向服務器數(shù)據(jù)庫發(fā) 送 SQL 請求及取回結(jié)果;服務器數(shù)據(jù)庫偵聽基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡，響應請求并返回 處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單。 一個良好的軟件項目開發(fā)系統(tǒng)對 C/S 結(jié)構(gòu)需要完成以下功能： a) 數(shù)據(jù)庫的維護功能包括數(shù)據(jù)的備份、恢復等功能 b) 權(quán)限分配管理功能。 c) d) 基本數(shù)據(jù)的維護?；緮?shù)據(jù)指的是軟件項目的基本信息。 動態(tài)數(shù)據(jù)錄入、編輯、修改、查詢等。動態(tài)數(shù)據(jù)指的是檢測到的信息及其改造 后的一些相關的信息。
B/S(瀏覽器/服務器)模式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。是 WEB 興起后的一種模式，WEB 瀏覽器是客戶端最主要的應用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實現(xiàn)的核 心部分集中到服務器上，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用。三層結(jié)構(gòu)是把應用邏輯 劃分為三個部分：第一層是用戶界面(User Interface) ，提供用戶與系統(tǒng)的友好 交互。第二層是應用服務器，專司業(yè)務邏輯的實現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務器，負責數(shù) 據(jù)信息的存儲、訪問及其優(yōu)化。 基于上述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)特點，軟件項目管理系統(tǒng)是在 WINDOWS 環(huán)境下，采用 C/S 模式，使用 JAVA+SQL Server 語言設計。其優(yōu)越性體現(xiàn)在： (1) 非過程化語言 SQL 是高級的非過程化編程語言，允許用戶在高層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上工作。它不要 求用戶指定對數(shù)據(jù)的存放方法， 也不需要用戶了解具體的數(shù)據(jù)存放方式， 所以具有 完全不同底層結(jié)構(gòu)的不同數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以使用相同的 SQL 語言作為數(shù)據(jù)輸入與 管理的接口 SQL 以記錄集合作為操作對象，所有 SQL 語句接受集合作為輸入，返回集 合作為輸出， 這種集合特性允許一條 SQL 語句的輸出作為另一條 SQL 語句的輸 入，所以 SQL 語句可以嵌套，這使他具有極大的靈活性和強大的功能。 SQL 不要求用戶指定對數(shù)據(jù)的存放方法，這個特點使用戶更易注重于要得到的 結(jié)果;所有 SQL 語句使用查詢優(yōu)化器，它是 RDBMS 的一部分，由它決定對指定數(shù)據(jù) 存取的最快速度的手段，查詢優(yōu)化器知道存在什么索引，在哪兒使用索引合適，而 用戶則從不需要知道表是否有索引、有什么類型的索引。 (2)是所有關系數(shù)據(jù)庫的公共語言 由于所有主要的關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都支持 SQL 語言，用戶可將使用 SQL 的技 所有用 SQL 編寫的程序都是可 能從一個 RDBMS(關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))轉(zhuǎn)到另一個， 以移植的 (3)統(tǒng)一的語言 以前的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為上述各類操作提供單獨的語言， SQL 將全部任務統(tǒng) 而
一在一種語言中。SQL 可用于所有用戶的 DB 活動模型，包括系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫 管理員、應用程序員、決策支持系統(tǒng)人員及許多其它類型的終端用戶。。 通過閱讀大量的文獻證明，建立在B/S或C/S模式下的數(shù)據(jù)庫設計基礎之上的軟件 項目開發(fā)管理系統(tǒng)具有穩(wěn)定、高效、可靠的特點，同時擁有良好的可伸縮性，能夠充 分適應未來系統(tǒng)的擴展需求，出色的可重用性則大大降低了構(gòu)建新系統(tǒng)的成本。
摘 要
隨著全球信息化技術(shù)的興起，特別是internet的日益普及，我國各大中專院校都建立了自己的校園網(wǎng)。畢業(yè)生以班級為單位的原始手工報送的選題方式已經(jīng)不能適應時展的需求， 所以基與互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)也就孕育而生了。
畢業(yè)設計選題系統(tǒng)就是能夠使學生通過互聯(lián)網(wǎng)完成畢業(yè)設計課題的選定，它采用web方式，同時適用于局域網(wǎng)和internet，它要實現(xiàn)審核，權(quán)限管理，郵件通知等功能，并能提供題目保存、題目查詢等功能,該系統(tǒng)同時擁有最開放的題庫管理系統(tǒng)和最靈活的選題系統(tǒng)，能夠自動進行權(quán)限的判斷，對用戶進行凍結(jié)。
我們采用了jsp技術(shù)為主要手段,本系統(tǒng)采用了多級角色管理：包括系統(tǒng)管理員、系主任，學生和老師幾種權(quán)限.本文主要介紹了用戶權(quán)限的劃分，并詳細地論述了系統(tǒng)設計的思想和實現(xiàn)的方法步驟從而為以后的研究打下了基礎。
關鍵詞： 審核；權(quán)限；多級角色管理
引言
1.1選題系統(tǒng)出現(xiàn)的趨勢
在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取,和傳遞信息的重要渠道,在人們政治,經(jīng)濟,生活等各方面發(fā)揮著重要的作用。因此網(wǎng)站建設在internet應用上地位顯而易見,它已成為政府,企事業(yè)單位信息化建設中的重要組成部分,從而倍受人們的重視。
從20世紀90年代初期隨著/pc/">計算機選題大大的提高了選題效率；還可以直接把題目送到數(shù)據(jù)庫中保存,作為老師以后出題的參考?，F(xiàn)在較好的選題方式為網(wǎng)絡選題,題目內(nèi)容放在服務器上,學生通過帳號和口令進行登陸,學生也可以第一時間得到選題信息。因此,采用網(wǎng)絡選題方式將是以后的大趨勢。
1.2選題系統(tǒng)常用的實現(xiàn)技術(shù)
網(wǎng)絡選題系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)有多種，可以采用傳統(tǒng)的客戶機/服務器（c/s）型的mis型架構(gòu)，即論文題目內(nèi)容放在遠程的服務器上，在選題機上安裝考試應用程序和數(shù)據(jù)庫客戶機配置，因此每次選題時要對機器進行安裝、配置，這樣一來選題工作比較煩瑣；而且選題程序放在客戶機上，安全性也受到一定影響。另外一種考試系統(tǒng)采用web 技術(shù)實現(xiàn)。web技術(shù)超越了傳統(tǒng)的“客戶機/服務器”兩層結(jié)構(gòu)，采用了三層體系結(jié)構(gòu)：用戶界面層/事務層/數(shù)據(jù)庫層。因此web結(jié)構(gòu)有著更好的安全性。在用戶機上不需要安裝任何應用程序，應用程序可以安裝在作為服務器的計算機上，題目存放在數(shù)據(jù)庫服務器上（事務層和數(shù)據(jù)庫可以是同一臺機器）。
2基本技術(shù)簡介
本系統(tǒng)全稱為畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，開發(fā)的目的是為學生提供通過學校的網(wǎng)絡進行畢業(yè)設計題目的選擇。
2.1本系統(tǒng)擬采用的解決方法（技術(shù)）
本系統(tǒng)要求實現(xiàn)網(wǎng)絡選題系統(tǒng)的各項基本功能，從安全性和易維護性考慮，選擇了web實現(xiàn)技術(shù)。簡單的說就是將系統(tǒng)做成一種b/s模式，可以讓用戶通過瀏覽器直接訪問位于服務器上的試題以及對系統(tǒng)進行遠程維護。
服務器端程序的實現(xiàn)技術(shù)也很多，本人選用了當前比較流行的網(wǎng)絡編程技術(shù)——jsp作為主要實現(xiàn)手段（配合java servlet，html等）。jsp作為一種web實現(xiàn)技術(shù)，它的效率是很高的。這一點正好符合了選題系統(tǒng)所要求的實時性。jsp自身的安全性，再加上實現(xiàn)模式的特點，完全能夠達到選題的要求。除此之外，作為java平臺的一部分，jsp擁有java語言“一次編寫，各處運行”的特點。又隨著越來越多的服務器供應商將jsp支持添加到他們的產(chǎn)品中，這樣一來用jsp做成的這套系統(tǒng)可以輕松移植到其它平臺來運行。種種優(yōu)點使得這套系統(tǒng)不但為目前校內(nèi)的網(wǎng)絡教學以至于今后遠程教育的實現(xiàn)都打下了良好的基礎。所以jsp是實現(xiàn)本系統(tǒng)的最佳技術(shù)，它是完全可行的。
2.2主要技術(shù)簡介
jsp是java server pages的簡稱，它是由sun microsystem公司于1999年6月推出，是基于java servlet以及整個java體系的web開發(fā)技術(shù)。作為j2ee體系中的重要一環(huán)，jsp為創(chuàng)建高度動態(tài)的web應用提供了一個獨特的開發(fā)環(huán)境。jsp能夠適應市場上包括apache webserver、iis4.0在內(nèi)的85％的服務器產(chǎn)品，這足以勝任絕大多數(shù)的商業(yè)事務處理。同時jsp代碼經(jīng)過服務器的解釋執(zhí)行后會直接嵌入到html語言中，這樣就簡化了頁面的輸出，也保留了腳本語言易于使用的優(yōu)點。sun公司開發(fā)出這個規(guī)范來整合和平衡已經(jīng)存在的規(guī)范，對java編程環(huán)境進行支持的技術(shù)和工具。其結(jié)果是產(chǎn)生了一種新的，開發(fā)基于web應用程序的方法，給予使用基于組件應用邏輯的頁面設計者以強大的功能支持。jsp設計目標是為了使動態(tài)頁面編寫更容易，更簡單。jsp特點主要有以下幾點：到處可執(zhí)行，jsp技術(shù)完全與平臺無關的設計，包含它的動態(tài)網(wǎng)頁和底層server元件設計，加強元件功能，更容易建立動態(tài)網(wǎng)頁。
jdbc是java data base connectivity的簡稱，也就是java數(shù)據(jù)庫連接。它是一種用于執(zhí)行sql語句的java api，可以為多種關系數(shù)據(jù)庫提供統(tǒng)一訪問，它由一組用java語言編寫的類和接口組成。jdbc提供了一種基準，據(jù)此可以構(gòu)建更高級的工具和接口，使數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員能夠編寫數(shù)據(jù)庫應用程序。將java語言和jdbc結(jié)合起來使程序員只須寫一遍程序就可以讓它在任何平臺上運行，這也是java語言“編寫一次，各處運行“的特點。同時jdbc 擴展了 java 的功能。例如，用 java 和 jdbc api 可以含有 applet 的網(wǎng)頁，而該 applet 使用的信息可能來自遠程數(shù)據(jù)庫企業(yè)也可以用 jdbc 通過 intranet 將所有職員連到一個或多個內(nèi)部數(shù)據(jù)庫中。
3 需求分析與方案設計
3.1功能需求分析
作為高校畢業(yè)生的一個畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，它就面對著許多用戶的操作，而這些用戶對系統(tǒng)的操作應該有所不同，所以我們在設計時必須要對不同的用戶設立不同的的權(quán)限。在本系統(tǒng)中，我考慮了4種權(quán)限（管理員，系主任，指導教師，學生）。管理員可以添加的用戶系主任，而系主任能添加的用戶為指導教師和學生。
同時，我們?yōu)榱耸贡鞠到y(tǒng)更加的符合我們的實際，教師能在線出題，但是所出的題目必須經(jīng)過系主任的審核后學生才能進行選擇。在學生的選題中，在實現(xiàn)選題的基礎上，也要考慮學生選擇志愿的順序，所以在學生的選擇過程中，要設立多個志愿，但是在教師的審核過程中，我們必須根據(jù)學生的志愿依次進行審核。也就是說在學生的第一志愿未被審核的時候，第二志愿的老師不能對該生的第二志愿進行審核。
3.2數(shù)據(jù)庫需求
在信息世界中，信息從客觀事物出發(fā)流經(jīng)數(shù)據(jù)庫，通過決策機構(gòu)最后又回到客觀世界，信息的這一循環(huán)經(jīng)歷了三個領域：信息世界，數(shù)據(jù)世界，現(xiàn)實世界。現(xiàn)實世界的事物反映到人的頭腦中，人的大腦對它有個認識過程，經(jīng)過分析（選擇、命名、分類等）進入信息世界。這些信息再進一步加工、編碼，然后進入數(shù)據(jù)世界，而軟件系統(tǒng)的開發(fā)工作需要考慮這兩個方面的問題，也就是要考慮系統(tǒng)開發(fā)所需要的數(shù)據(jù)，以及如何對這些數(shù)據(jù)進行操作。這兩個問題貫穿了整個軟件系統(tǒng)的開發(fā)過程，這也就是數(shù)據(jù)庫的設計問題，軟件設計的一個核心。
作為一個具有一定應用價值的教學管理系統(tǒng)，從本質(zhì)上說其操作的對象為數(shù)據(jù)庫中存儲的具體記錄。因此，不僅要求所使用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具有比較高的穩(wěn)定性、安全性及高負載下保持足夠相應的能力，還要求設計者清楚需求，做出科學的數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設計，以提高數(shù)據(jù)庫的利用效率和減少數(shù)據(jù)冗余。用戶的需求具體體現(xiàn)在各種信息的提供、保存、更新和查詢，這就要求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入和輸出。收集基本數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)處理的流程，組成一份詳盡的數(shù)據(jù)字典，為后面的具體設計打下基礎。
數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設計完畢以后，現(xiàn)在可以將上面的數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為某種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)所支持的實際數(shù)據(jù)模型，也就是數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的選用需要根據(jù)系統(tǒng)的需求而定。
該系統(tǒng)主要涉及到幾種信息的存儲,首先是畢業(yè)班學生的信息，論文的題目信息,學校指導教師和系主任的信息，所以每個信息保存在一張表中,在對表的操作中可以對任意一個表獨立操作,也可以對幾個表關聯(lián)操作。
摘要:畢業(yè)設計是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán),也是高校教學工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設計答辯質(zhì)量等關鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施。
關鍵詞:機械工程,本科,畢業(yè)設計
1 引言
畢業(yè)設計是高等學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務,在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐,獲得基本訓練并取得成果的過程,它是評估學業(yè)成績的一個重要方式,也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學的實際,從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設計論文質(zhì)量等關鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。
2 科學選題
選題是畢業(yè)設計工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素,精心挑選畢業(yè)設計題目,是搞好畢業(yè)設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題:有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大;有的選題雖然有較高的研究價值,但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;另外,系與系之間和各系內(nèi)部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系工程應用、生產(chǎn)實際和科學研究。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003 級機械制造及自動化專業(yè)的學生選題時,選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”,“三座標工業(yè)機械手的設計”,“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門plc控制系統(tǒng)設計”,“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實際的課題,盡量反映當代科技發(fā)展水平,讓學生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經(jīng)費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經(jīng)搭建好,“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作,鍛煉自己的動手能力的機會。
(3) 要有適當?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數(shù)電,模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結(jié)構(gòu)設計、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點地進行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。
3 落實開題環(huán)節(jié)
為提高畢業(yè)論文設計教學質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設計全環(huán)節(jié)教學質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設計教學中新增開題環(huán)節(jié),以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。
(1)開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統(tǒng)化,收集信息,聽取各方意見,明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來,將思考的東西正式地講出來和寫出來,會比原來所思考的更有升華的意味,因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求,對題目有更深刻理解與認識,會使原來的論文設計思路更加完善和系統(tǒng),對自己的工作做到“胸有成竹”,減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬
局面。
(2)開題環(huán)節(jié)的組織 在開題會之前,每個學生按規(guī)范書寫了開題報告。學生持經(jīng)指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學生論文設計是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4 保證畢業(yè)設計答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文) 。學院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業(yè)設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求?！皟?yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量,除了本身的學術(shù)水平、應用價值
外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質(zhì)量關,對畢業(yè)設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。
5 結(jié)論
搞好畢業(yè)設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業(yè)設計(論文)的前提;認真做好畢業(yè)設計開題工作是畢業(yè)設計工作順利進行的保證,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設計,是本階段學生思想政治工作的重點;嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。
摘 要：建筑幕墻是建筑物外圍護結(jié)構(gòu)或裝飾性結(jié)構(gòu)，是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對主體可活動的完整的結(jié)構(gòu)體系，不分擔主體所受的作用，其裝飾、功能、質(zhì)量、環(huán)保、耐火性能、安全等為人們所關注，建筑幕墻設計易遺漏的問題、幕墻節(jié)能方面問題、幕墻鋼結(jié)構(gòu)防護方面的問題、幕墻計算方面問題、框支玻璃幕墻設計問題、采光頂雨棚設計問題等。
關鍵字：幕墻設計；設計說明；節(jié)能；安全；荷載
中圖分類號：tu37 文獻標識碼：a
建筑幕墻是建筑物外圍護結(jié)構(gòu)或裝飾性結(jié)構(gòu)，是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對主體可活動的完整的結(jié)構(gòu)體系，不分擔主體所受的作用，其裝飾、功能、質(zhì)量、環(huán)保、耐火性能、安全等為人們所關注，我們學院開設了幕墻專業(yè)，作為一名專業(yè)教師現(xiàn)將近年幕墻畢業(yè)設計審查過程中見到的錯誤做了一些總結(jié)，并對錯誤預防發(fā)表一些看法，供幕墻專業(yè)學生、幕墻設計工作者和幕墻企業(yè)借鑒和參考。
1 幕墻設計易遺漏的問題
1.1 在設計說明中未寫明抗震設防烈度， 這是荷載組合重要條件之一。
1.2 在設計說明中未寫明結(jié)構(gòu)的設計使用年限。
1.3 在設計說明中只寫了鋼材的牌號，未寫明質(zhì)量等級。
1.4 在設計說明中未說明焊條型號、焊縫形式和焊縫質(zhì)量等級。
1.5 在設計說明中未說明或圖示明埋于土中或地下的鋼柱腳需用混凝土澆筑包裹。
1.6 在設計說明中未寫在全隱框、半隱框、全玻璃幕墻和點支式玻璃幕墻都必須采用中性硅酮結(jié)構(gòu)膠，而不應采用酸性硅酮結(jié)構(gòu)膠。
1.7 在設計說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠和耐候密封膠必須在有效期內(nèi)使用。
1.8 在設計說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠相容性試驗和復驗的內(nèi)容要求，不合格不得使用。
1.9 在設計說明中未寫明除全玻幕墻外，不應在現(xiàn)場填注硅酮結(jié)構(gòu)膠。
1.10 在設計說明中未寫明幕墻玻璃應采用安全玻璃：哪些要夾膠，哪些要鋼化片。
1.11 在設計說明中未給出立柱、橫梁型材截面圖重要尺寸及重要部位最小壁厚。
1.12 在設計說明中未寫明同一幕墻應采用同一品牌的單、雙組分硅酮結(jié)構(gòu)膠，并有保質(zhì)年限的質(zhì)保書。
1.13 在設計說明中未寫明同一幕墻應采用同一品牌的硅酮結(jié)構(gòu)密封膠和硅酮耐候膠相容性可配套使用報告。
1.14 設計節(jié)點圖中幕墻立柱、芯子與連接件螺栓直徑小于m10，有的螺栓不對穿，有的螺栓數(shù)量少于2個，要嚴格審查螺栓強度計算書。
2 幕墻節(jié)能和安全設計方面的問題
2.1 熱工節(jié)能設計是強制性條款必需落實
例如：有的建筑采用很薄的6mm單層玻璃的幕墻面積過大。1000多平米的立面全是大面積的6mm的單玻；房間三面外墻全是6mm的單玻；夏熱冬冷，熱工節(jié)能性能很差，一定要謹重考慮方案中的設計要求，不要無論什么都聽從別人的看法和意見，要保證及衡量鑒定依據(jù)，否則在設計審查階段很難糾正，勢必會造成經(jīng)濟損失。
2.2 防火安全
有的設計樓層間水平防火帶在豎向的位置有誤，它不應與幕墻橫梁處于同一高度。有的設計1.5mm厚的鍍鋅鋼板承托與主體結(jié)構(gòu)和玻璃間的縫隙未打注防火密封膠，防火玻璃帶如何處理好千萬不可不謹重。
2.3 防雷安全
有的防雷節(jié)點圖中缺下立柱與連接件的防雷跨越線，未形成電氣通路；有的幕墻邊立柱未設置防雷線。
2.4 立面防水、防污
幕墻的檐口、立面裝飾線條、窗臺等懸挑部位的下表面未設計排水坡度或排水扳，造成爬水、污染建筑物立面。
3 幕墻鋼結(jié)構(gòu)防護設計方面的問題
3.1 幕墻鋼結(jié)構(gòu)未采用熱浸鍍鋅或耐候結(jié)構(gòu)鋼q235或q345。
3.2 忽視鋼材或鋼結(jié)構(gòu)的表面處理，不能完整地寫出構(gòu)件的除銹方法、除銹等級、底面配套涂料名稱及道數(shù)、涂膜總厚度等，工程實施中除銹等級與除銹方法不符，達不到除銹等級和除銹質(zhì)量的要求。鋼結(jié)構(gòu)的表面處理應選用熱浸鍍鋅或噴丸除銹，盡量不選用手工除銹和半機械化除銹。
3.3 防護涂料的選擇未區(qū)分外界的侵蝕作用等級，如室內(nèi)構(gòu)件一般屬于弱侵蝕性或無侵蝕性，可以選用中等的防腐涂料，而室內(nèi)的游泳館或室外的天溝應屬于中等侵蝕性，除表面處理應選用熱浸鍍鋅或噴丸外，涂料應選用高耐候性的底、面配套涂料。室外天溝材料宜選用不銹鋼。
3.4 未寫明幕墻的螺栓、螺釘、螺母等連接件應為
規(guī)廠家的合格產(chǎn)品，材料應采用奧氏體不銹鋼或表面應經(jīng)熱浸鍍鋅處理，應有鋼材的材質(zhì)報告、復驗報告和產(chǎn)品合格證書。
3.5 未寫明閉口鋼構(gòu)件沿全長和端部應焊接封閉。
4 幕墻計算方面的問題
4.1 幕墻設計比較注重風荷載和地震荷載的作用計算，尤其風荷載是重中之重。幕墻風荷載計算應按照《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》jgj102-2003采用，風荷載體型系數(shù)墻面區(qū)1.2，墻角區(qū)2.0。
4.2 框支幕墻玻璃幕墻和全玻璃幕墻板的強度和撓度要考慮折減系數(shù)。
5 框支玻璃幕墻設計問題
5.1 隱框或半隱框玻璃幕墻未注出結(jié)構(gòu)膠的尺寸。
5.2 未注明中空玻璃為雙道密封。
5.3 未注明螺栓的防松措施，螺母下未加彈簧墊圈等。
6 玻璃采光頂和玻璃雨棚的設計問題。
6.1 有的采光頂玻璃面積過大，玻璃太薄，例如有的大到1.4平方米，層高又不高，夏熱冬冷，熱工性能較差。
6.2 采光頂普遍通風差，設計中未設風窗，衛(wèi)生和熱工條件都較差。
6.3 采光頂鋼結(jié)構(gòu)的縱橫構(gòu)件設計不合理。
6.4 采光頂計算方面錯誤，應采用有限元分析。
6.5 采光頂?shù)脑O計節(jié)點深度不夠，未標明焊縫質(zhì)量等級。
6.6 玻璃雨棚防腐設計不當，不銹鋼內(nèi)的圓鋼拉管，兩端的連接耳板等都屬于易侵蝕的構(gòu)件，未經(jīng)鍍鋅處理。玻璃下的鋼構(gòu)件伸出玻璃外的，雨淋后易生銹。
7 設計表達和深度方面的問題
7.1 很多同學設計的圖紙中未畫出幕墻框架的布置圖。
7.2 鋼架設計圖缺少節(jié)點構(gòu)造圖。
7.3 有很多同學照搬別人的設計說明，導致自己的重點不突出。
7.4 設計中缺乏必要的施工要求和注意事項。
7.5 圖紙中未畫出立柱型材的截面圖和截面尺寸、厚度，可能造成結(jié)構(gòu)的重大安全隱患。
7.6 與土建圖中的結(jié)構(gòu)有不符的地方。
結(jié)語
上述幾點問題是我在這幾年帶畢業(yè)設計中發(fā)現(xiàn)的，作為一個年輕的教師我自己也存在這很多不足的地方，需要大量的學習來完善自己。我還想提幾點預防措施，希望廣大同學采納。同學們再設計時一定要看好國家規(guī)范，尤其是規(guī)范中的強制性條文，擬好設計方案，一定要深刻理解結(jié)構(gòu)的受力情況和變形情況，正確解決結(jié)構(gòu)設計和節(jié)點設計的問題，同時國家制定的節(jié)能設計規(guī)范同學們也要掌握，使我們的節(jié)能設計有據(jù)可依，同時我們同學們也要掌握相應的技術(shù)軟件，加強學習，為以后成為一名稱職的幕墻設計師而努力。
摘要：畢業(yè)設計是學生步入工作崗位前的一次實戰(zhàn)演習，其質(zhì)量的好壞直接關系到學生的工程實踐能力。通過開放型畢業(yè)設計，學生可以鍛煉應用所學知識解決實際工程的能力，能更快更好地適應就業(yè)后的新工作環(huán)境。從給排水專業(yè)畢業(yè)設計的特點入手，分析開放型畢業(yè)設計中遇到的問題，并對該模式的良性循環(huán)提出建議。
關鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設計；教學探討
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱“卓越計劃”）是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新探索，著力提升學生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力，工程設計能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新[1]。給水排水工程畢業(yè)設計是集綜合性、探索性和實踐性于一體的教育教學活動，是學生獨立進行科學研究或工程實踐，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識專業(yè)人才[2] 的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設計是卓越計劃的重要組成部分，是開展實踐性教學、提高學生實際動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的有效手段，應引起足夠重視，同時也是學生進入工作崗位的一次實習[3]。開放型畢業(yè)設計不但可以提高學生的動手能力，使所培養(yǎng)的學生與社會需求接軌，增強畢業(yè)生的市場競爭力，提高畢業(yè)生在工作中的適應能力，而且還可以充分利用設計研究院和科研單位的人才優(yōu)勢，以及其豐富、完整和齊全的專業(yè)資料彌補學校在這些方面的不足，除此之外，開放型畢業(yè)設計能夠做到每人一個課題，避免相互抄襲，為畢業(yè)設計的質(zhì)量提供了一定的保障。
一、福州大學給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設計的特點
（一）緊密聯(lián)系卓越工程師的要求
華南理工大學規(guī)定了選題要求：“理工類選題應盡可能結(jié)合生產(chǎn)實際需要，工科學生以工程設計為主，結(jié)合工程實際題目應占80%以上[4]”。據(jù)工程教育改革校企合作研討會問卷調(diào)查統(tǒng)計，93%的企業(yè)總工希望學生做設計類課題，進行工程師基本素質(zhì)與技能訓練，達到畢業(yè)后最快勝任企業(yè)工作崗位的目的。
雖然筆者所在福州大學對此沒有明確規(guī)定，但自2000年開始，學校給水排水工程專業(yè)就已經(jīng)開始校企聯(lián)合指導，共60人參加畢業(yè)設計，其中20～30人去設計院真題真做，也就意味著1/3～1/2的學生走出學校到生產(chǎn)第一線做畢業(yè)設計，有效地提高了他們的綜合素質(zhì)，同時也提高了他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外5人做科研課題，其余的學生在校內(nèi)真題習作。學校給水排水工程專業(yè)的設計類課題占有80～90%，基本保證了畢業(yè)后就業(yè)的學生都進行了設計類課題訓練，有效地培養(yǎng)了他們的工程實踐能力，為畢業(yè)后順利上崗做了扎實鋪墊。
目前大多數(shù)工作單位對計算機應用能力有要求，針對此，學校在畢業(yè)設計階段有針對性地要求學生熟練使用autocad天正或鴻業(yè)等軟件，完成畢業(yè)設計圖紙的繪制工作，這樣可以讓學生將更多的精力放在系統(tǒng)的設計、新技術(shù)新產(chǎn)品的了解和應用上。同時還要求學生用word、excel等軟件完成畢業(yè)設計的文本和計算數(shù)據(jù)分析工作。通過運用這些軟件，可以提高他們的計算機應用能力，從而可以更好地適應未來工作的要求。
（二）師生比例較為合理
福州大學給水排水工程專業(yè)成立于1987年，1997年發(fā)展為本科，至今已為社會培養(yǎng)了21屆學生。雖然高等教育規(guī)模不斷擴大，學校招生人數(shù)急劇增長，但鑒于教學質(zhì)量的考慮，學校給水排水工程專業(yè)并沒有大量擴招，從以前的40人擴招到60人左右，現(xiàn)基本維持這個水平。給水排水工程教研室的教師共11人，平均每個教師指導畢業(yè)設計的人數(shù)不超過6人，對于工程經(jīng)驗豐富的教師，可適當多分配名額，年輕新教師一般不超過5人，從而保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
（三）成果評價較客觀
畢業(yè)設計答辯分為大組答辯和小組答辯兩種方式。大組答辯評委由該專業(yè)所有教師和學院督導組成。小組答辯則由1位校外專家、2位教師和被指導的學生組成。無論是參加大組答辯還是小組答辯，每位學生的答辯時間控制在20分鐘，其中15分鐘介紹設計成果，5分鐘回答問題。學生的考核成績由指導教師成績（x1）、評閱教師成績（x2）和答辯委員會成績（x3）加權(quán)計算，分別占40%、20%、40%。公開答辯增加了答辯時間，但對于學生和教師都有一定的壓力，有助于促進教學質(zhì)量的提高。
（四）即將開展中外聯(lián)合指導畢業(yè)設計
目前，海外設計市場前景廣闊，許多設計院正在為此努力
但大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部缺乏熟悉國外規(guī)范、英語應用能力強的人才，剛進入工作崗位的學生又難以達到他們的要求。對此，學校土木工程學院著力與海外高校開展合作交流。從2010級學生開始，土木工程和給水排水工程兩個專業(yè)與德國凱澤斯勞騰工科大學實行聯(lián)合培養(yǎng)，即“5+5”培養(yǎng)計劃，大學前5個學期在國內(nèi)學習，后5個學期在德國學習，包括做畢業(yè)設計。中外聯(lián)合畢業(yè)設計是一種全新的挑戰(zhàn)，對教學管理部門的工作組織、教師指導能力和學生的知識運用能力都提出了更高要求。
二、開放型畢業(yè)設計面臨的問題
一是，不確定性。開放型畢業(yè)設計中學生真題真做，企業(yè)有經(jīng)驗的工程師和學校教師共同指導，真正做到理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和科研能力，提高就業(yè)資本和就業(yè)自信心，有利于提高就業(yè)率，使學生在專業(yè)上健康發(fā)展。但是這種畢業(yè)設計的問題在于每個在校外做畢業(yè)設計的學生都需要設計院或者科研單位提供實習基地，并且需要工程經(jīng)驗豐富的校外教師作指導，這些實習單位每年對實習生數(shù)量的需求不定，這使得實習基地不固定，指導教師不確定。
二是，年輕教師缺乏工程經(jīng)驗。學校給水排水工程專業(yè)共11名專職教師，其中有3名教師工程經(jīng)驗豐富，在他們的帶領下，畢業(yè)設計的質(zhì)量能得到較好保證，但其余8人為年輕教師，
大部分工程實踐經(jīng)歷較少，這就限制了他們工程實踐經(jīng)驗的積累，從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。 三是，過程管理相對難。選題開放型畢業(yè)設計與傳統(tǒng)畢業(yè)設計最大的區(qū)別在于畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計完成階段，學生均不在校內(nèi)，教師無法每天監(jiān)控，只能不定期檢查完成情況和學生的出勤情況，但實習成果的真實性無從知曉，因此設計的質(zhì)量難以保證。
四是，學生安全問題。開放型畢業(yè)設計模式與傳統(tǒng)模式相比，學生在校外做畢業(yè)設計，學生不但要遵守法律法規(guī)和單位的各項規(guī)章制度，還要特別注意交通安全。學生在校外做畢業(yè)設計需要辦理相關手續(xù)，與實習單位簽訂安全協(xié)議。從歷年的情況看，大部分實習單位都不愿意承擔安全責任，故不愿意簽此協(xié)議，有些單位甚至因為安全協(xié)議事宜放棄學生實習，這給開放型畢業(yè)設計的發(fā)展帶來了不良影響。
三、開放型畢業(yè)設計良性發(fā)展建議
一是，建立固定的實習基地和專家?guī)?。要保證開放型畢業(yè)設計能夠持續(xù)發(fā)展，就必須建立穩(wěn)固的實習基地。為保證此畢業(yè)設計模式的質(zhì)量，實習基地通常是具有甲級資質(zhì)的設計研究院、大型的科研單位或大型企業(yè)。他們能獨立承擔大型居住區(qū)、五星級酒店、高級寫字樓等綜合性高品質(zhì)工程的設計，有一套標準化、規(guī)范化、專業(yè)化及科學化的管理模式。學生在如此規(guī)范化的單位做畢業(yè)設計，必定為他們步入社會打下了很好的基礎。除此之外，應該在已確立的實習基地中聘請他們的高級工程師作為校外指導教師，這些專家要求至少有十年以上工作經(jīng)驗。要充分發(fā)揮專家在專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、工作經(jīng)歷等方面的優(yōu)勢，彌補校內(nèi)年輕教師實踐經(jīng)驗缺乏的不足，培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合的能力，為學生和企業(yè)搭建橋梁。
二是，針對年輕教師建立校企合作機制。畢業(yè)設計指導的工程實踐性、方法性很強，隨著選題應用性要求的提高，對教師的工程實踐指導能力提出了更高要求。德國工科大學的教師是在從事企業(yè)實際工作5年以上的博士中選聘，有較強的實踐能力[3]。同濟大學建筑工程系為了幫助青年教師盡快積累工程實踐經(jīng)驗，專門出臺政策規(guī)定：“凡是沒有工作經(jīng)歷的新教師須到具有甲級資質(zhì)的建筑設計院或施工企業(yè)實習至少3個月，完整經(jīng)歷一個工程項目的結(jié)構(gòu)設計或者施工設計?！蓖瑫r，讓工程經(jīng)驗豐富、年長的指導教師與青年教師結(jié)對，傳授工程實踐經(jīng)驗，幫助青年教師提高畢業(yè)設計指導水平[5]。在此方面，可效仿同濟大學或德國工科大學的做法，盡快提高年輕教師的工程實踐能力。
三是，建立一套完善的過程管理和成果評價制度。開放型畢業(yè)設計能充分調(diào)動畢業(yè)生的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，受到了學生的歡迎。但由于學生不在校內(nèi)，無法每天了解畢業(yè)設計的情況，校內(nèi)指導教師可借助各種現(xiàn)代化的手段與學生保持密切聯(lián)系，與校外指導教師一同及時解決學生存在或遇到的困難，定期向?qū)W生階段性要求，并建立一套完善的監(jiān)控制度。學生完成畢業(yè)設計后，建立完善的評價制度是衡量畢業(yè)設計完成質(zhì)量的關鍵，也是這項工作得以發(fā)展必不可少的
措施。
四是，建立安全保障體系。學生在實習過程中要自覺遵守法律、法規(guī)和各項規(guī)章制度。除此之外，在防止意外傷害方面，除了要求學生自己認真預防之外，還必須建立一套完善的安全保障體系，比如讓學生購買意外傷害保險等，以解除后顧之憂，保障開放型畢業(yè)設計的順利進行。
四、結(jié)語
本科畢業(yè)設計既能全面檢驗本科學業(yè)，又能培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力，是學生步入社會走上工作崗位的最后一個實踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接影響學生的工程實踐能力。開放型畢業(yè)設計模式是當前形勢下教育改革的一種新形式，符合時展的需要，可以讓企業(yè)盡早地了解、培養(yǎng)自己未來的員工，也給企業(yè)和學生多一次選擇的機會。
論文關鍵詞：畢業(yè)設計 改革 校企合作
論文摘要：本文在充分分析當前南昌工程學院水利水電工程專業(yè)在畢業(yè)設計方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業(yè)設計的改革措施，從而有針對性地提出了解決畢業(yè)設計問題的對策。不但對水利水電工程專業(yè)具有指導作用，而且對其他工科專業(yè)同樣具有借鑒作用。
畢業(yè)設計是整個教學過程的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是全面檢查學生四年來知識積累、應用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，達到預期的培養(yǎng)目標，加強本科生畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)極其必要。
南昌工程學院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業(yè)建設點。為了促進國家特色專業(yè)建設點的建設，創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式，面對當前畢業(yè)設計存在的一些問題，推進畢業(yè)設計工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設計模式是當前急需解決的問題。
一、畢業(yè)設計中存在的問題
1.部分學生投入畢業(yè)設計的精力不足[4]
由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業(yè)設計的目的及作用不能正確認識，導致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設計中去，所以平時疏于設計，趕不上畢業(yè)設計的進度，畢業(yè)設計的質(zhì)量也就難以保證。
2.畢業(yè)設計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]
畢業(yè)設計是學生完成全部課程的學習后，應用所學的全部理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗和提高。對于畢業(yè)設計中的模擬性課題，由于地形、地質(zhì)、設計參數(shù)等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導致畢業(yè)設計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.畢業(yè)設計指導師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導力量不足[8]
2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎，但缺乏工作經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓就直接參與畢業(yè)設計的指導工作，缺乏指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗和相關知識。在指導畢業(yè)設計的同時，他們又要完成繁重的教學任務，以至于投入到指導畢業(yè)設計工作中的時間和精力有限。因此，師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導力量不足的問題已嚴重影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設計場地不足，硬件設施不完善
升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設計場地、設備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量。
以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設計總體質(zhì)量不高，對學生實踐能力、綜合訓練能力和應用能力的訓練都打了折扣。為避免畢業(yè)設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應用型人才，對畢業(yè)設計進行改革已成燃眉之急。
二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計從以下幾方面進行了改進與實踐。
1.加強畢業(yè)設計教育，提高認識
在畢業(yè)設計的開始認真搞好畢業(yè)設計教育、動員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業(yè)設計在教學過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設計的任務、內(nèi)容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設計有關的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業(yè)設計，發(fā)揮其積極性和主動性，認真完成畢業(yè)設計。
2.采用“引進來”措施，加強畢業(yè)設計指導力量
所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規(guī)劃設計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的指導老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設計指導師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯(lián)系，同時，他們帶來了一批創(chuàng)新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業(yè)設計的積極性，增強其應用與創(chuàng)新的能力都有很大促進。
3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計
畢業(yè)設計開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題；企業(yè)委派指導老師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；同時學校也委派指導老師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。
校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現(xiàn)我國一貫倡導的理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上達到我校培養(yǎng)應用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過以下幾個方面解決畢業(yè)設計存在的問題，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
（1）選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合。在企業(yè)做畢業(yè)設計，可以針對企業(yè)的生產(chǎn)實際發(fā)現(xiàn)問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設計課題與生產(chǎn)實際結(jié)合。這種結(jié)合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結(jié)合。而且可以通過實踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。
（2）提高大學生的全面素質(zhì)。培養(yǎng)大學生的全面素質(zhì)是畢業(yè)設計的目的所在，也是高等教育的重要任務，更是我校培養(yǎng)應用型人才的目標。反過來，學生素質(zhì)的提高，又促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學生的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。
（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設計質(zhì)量，關鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設計指導師資結(jié)構(gòu)欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設計質(zhì)量才能提高。
（4）增加了就業(yè)機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎設施建設，因此，各水利企業(yè)業(yè)務也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設計的學生提供了良好的就業(yè)機會。
（5）彌補了場地不足、硬件設施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，從緩解了場地不足，硬件設施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設施的機會，從提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設計院、九江水利規(guī)劃設計院、吉安水利規(guī)劃設計院、鷹潭水利規(guī)劃設計院、撫州水利規(guī)劃設計院、廣東中山水利規(guī)劃設計院和上饒水科所等單位建立合作關系，共有43名大學生到以上單位進行畢業(yè)設計，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當年9名畢業(yè)設計優(yōu)秀的學生中，在企業(yè)做畢業(yè)設計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業(yè)設計單位工作，效果良好。
三、結(jié)束語
本文結(jié)合筆者及課題組教師多年來指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗和體會，并結(jié)合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計中的一些嘗試性做法，就當前畢業(yè)設計中普遍存在的問題及畢業(yè)設計的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策及措施經(jīng)過三年的實踐，效果明顯：畢業(yè)設計的質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)設計的復答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。
摘要：本文簡要闡述了知識與知識管理的相關概念，提出了高校引入知識管理的必要性，知識管理的引入能豐富教學管理理論、提高教學管理水平、推動教學改革。將知識管理運用在畢業(yè)設計中，在畢業(yè)設計的選題、團體組建、創(chuàng)新和環(huán)境建設方面給出了具體的實施辦法。
關鍵詞：知識管理 畢業(yè)設計 策略研究
所謂的知識（knowledge），就是通過學習、實踐或者探索所獲得的認識、判斷或技能。知識可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個人的。顯性知識是以文字、符號、圖形等方式表達的知識，隱性知識則是未以文字、符號、圖形等方式表達的知識，一般存在于人的腦海中。知識管理（knowledge management，km）就是對知識、知識創(chuàng)造過程和知識的應用進行規(guī)劃和管理的活動。知識管理（knowledge management，km）就是為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應變和創(chuàng)新能力。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內(nèi)部環(huán)境；把知識作為資產(chǎn)來管理。
知識管理能組織對其擁有的知識進行管理，包括知識的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng)新等，其中共享和創(chuàng)新是其核心活動。高校是一個知識型的組織，所有教學、管理活動都圍繞著知識在運行著，知識管理作為一個新型的管理模式，越來越多的人認識到它的研究價值。研究如何通過知識管理實現(xiàn)知識的共享與創(chuàng)新，運用集體的智慧提高高校教學管理水平、應變創(chuàng)新能力，進而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校自身價值。在高校引入知識管理是必要的：
一、引入知識管理能豐富教學管理理論
高校是知識的殿堂，積淀了許多傳統(tǒng)知識，大量新的知識也不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識管理理論的誕生，也成為各高校相互競爭的一個重要內(nèi)容，知識量的多少、知識的利用率更引起高校管理者們對知識管理的重視。
二、引入知識管理有助于提升教學管理水平
“知識”是一個不可數(shù)名詞，我們無法計算它的數(shù)量，如何能更好的進行管理值得我們研究探討。知識管理在高校教學管理中起著非常重要的作用，它是培養(yǎng)高校教職人員和輔助人員的基礎性工作，因為知識管理有著無法計量、共享性，如何在教學管理上合理的運用知識管理更是值得我們探究。
三、知識管理對高校教學管理有著深遠的影響
高校最主要的活動就是教與學，換言之就是知識的共享，實現(xiàn)教師與學生的知識共享并引導學生自主創(chuàng)新是我們教學的主要目的。共享與創(chuàng)新是知識管理的核心活動，當然這些活動的范圍不僅僅限于教師和學生之間，也可以是學生與學生之間，教師與教師之間。每個人的知識都是有限的，只有通過知識不斷的交流共享，才能創(chuàng)造出更有價值的新的知識。管理者與管理者之間通過交流互動，可以取長補短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進入到良性循環(huán)階段，使教學管理水平能持續(xù)有效的得到提高，對教學改革有極大的推動作用。
在知識經(jīng)濟時代，知識成為繼土地、勞動力、資產(chǎn)之后的第四生產(chǎn)要素，知識的管理者致力于研究新的生產(chǎn)要素帶來的經(jīng)濟和社會利益。知識區(qū)別于其他幾大生產(chǎn)要素在于知識是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費，還能推陳出新。我們在使用的過程中，將知識管理與畢業(yè)設計聯(lián)系到一起，繼而探討了知識管理在畢業(yè)設計中的一些實際應用策略，以提高畢業(yè)設計的管理效率與質(zhì)量。
一、選題方式的改革
傳統(tǒng)的選題方式為教師出畢業(yè)設計題目及要求，學生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣進行選擇，在知識管理下的選題方式在傳統(tǒng)的基礎上大膽的改進，以知識共享和知識創(chuàng)新為前提，根據(jù)自身的專業(yè)特長，根據(jù)同學們的興趣方向，根據(jù)當前社會的需求，大膽的提出自己對畢業(yè)設計的一些想法，由指導教師確定題目的可研究性后確定選題。
二、組建知識團隊，參與創(chuàng)新活動
每一個畢業(yè)設計分組，都是一個知識的團隊，這個知識團隊，沒有學科專業(yè)的限制，大家因為對同一個問題有研究意向而走到一起，通過團隊的知識共享、傳遞，將隱性知識逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識，進而發(fā)揮每一個個體的特長優(yōu)勢，對研究的項目提出新的想法，再通過對這些想法的可行性進行分析，優(yōu)勝劣汰，通過集體的智慧提出創(chuàng)新點，進行深入研究。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才
畢業(yè)設計課題組是一個知識的小團體，沒有專業(yè)的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業(yè)學生發(fā)揮各自的特長
，大家只為了同一個目標而聚到一起。這個小團體自己通過相互交流來實現(xiàn)知識的共享，通過閱讀與實踐將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，繼而在這個基礎上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實踐中來驗證創(chuàng)新的成果。這種方式組成的小團體在知識共享的過程中，能各自發(fā)揮特點和優(yōu)勢，取長補短，更好的拓展了他們的知識面，提高了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、知識共享的環(huán)境建設
構(gòu)建一個可跨專業(yè)的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，區(qū)別于一般的選題系統(tǒng)，基于知識管理的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)要求系統(tǒng)具有更好的知識共享能力。從學生一開始進入到選題系統(tǒng)，不需要急于列出選題的題目，而是給學生們一個自由組合的機會，由部分優(yōu)秀的學生代表帶頭組隊，讓學生以團隊的形式提交自己團隊的課題題目，并給出對課題中各學科專業(yè)成員的需求和課題中各學科專業(yè)具體分工方式，以及課題研究需要達到的目標，提交由老師給予相應的評價修改信息，并最后確定課題題目。在畢業(yè)設計課題的具體實施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設畢業(yè)設計bbs討論組，方便學生、教師相互交流；建設畢業(yè)設計資料庫，方便學生查閱學習知識等等。
我國高校大部分都有自己的教務管理系統(tǒng)，為信息化建設推進了一大步。但是在具體的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，真正運用到信息技術(shù)的學校卻為數(shù)不多，甚至包括一些211重點高校。畢業(yè)設計是學生在學校學習期間的知識積累、動能能力體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運用知識管理來對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行科學管理的學校更是少之又少，如果教學各個環(huán)節(jié)中知識管理能得到更廣泛的應用，相信對教學水平提高會有很大的提高。
摘要：本文簡要闡述了知識與知識管理的相關概念，提出了高校引入知識管理的必要性，知識管理的引入能豐富教學管理理論、提高教學管理水平、推動教學改革。將知識管理運用在畢業(yè)設計中，在畢業(yè)設計的選題、團體組建、創(chuàng)新和環(huán)境建設方面給出了具體的實施辦法。
關鍵詞：知識管理 畢業(yè)設計 策略研究
所謂的知識（knowledge），就是通過學習、實踐或者探索所獲得的認識、判斷或技能。知識可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個人的。顯性知識是以文字、符號、圖形等方式表達的知識，隱性知識則是未以文字、符號、圖形等方式表達的知識，一般存在于人的腦海中。知識管理（knowledge management，km）就是對知識、知識創(chuàng)造過程和知識的應用進行規(guī)劃和管理的活動。知識管理（knowledge management，km）就是為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應變和創(chuàng)新能力。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內(nèi)部環(huán)境；把知識作為資產(chǎn)來管理。
知識管理能組織對其擁有的知識進行管理，包括知識的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng)新等，其中共享和創(chuàng)新是其核心活動。高校是一個知識型的組織，所有教學、管理活動都圍繞著知識在運行著，知識管理作為一個新型的管理模式，越來越多的人認識到它的研究價值。研究如何通過知識管理實現(xiàn)知識的共享與創(chuàng)新，運用集體的智慧提高高校教學管理水平、應變創(chuàng)新能力，進而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校自身價值。在高校引入知識管理是必要的：
一、引入知識管理能豐富教學管理理論
高校是知識的殿堂，積淀了許多傳統(tǒng)知識，大量新的知識也不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識管理理論的誕生，也成為各高校相互競爭的一個重要內(nèi)容，知識量的多少、知識的利用率更引起高校管理者們對知識管理的重視。
二、引入知識管理有助于提升教學管理水平
“知識”是一個不可數(shù)名詞，我們無法計算它的數(shù)量，如何能更好的進行管理值得我們研究探討。知識管理在高校教學管理中起著非常重要的作用，它是培養(yǎng)高校教職人員和輔助人員的基礎性工作，因為知識管理有著無法計量、共享性，如何在教學管理上合理的運用知識管理更是值得我們探究。
三、知識管理對高校教學管理有著深遠的影響
高校最主要的活動就是教與學，換言之就是知識的共享，實現(xiàn)教師與學生的知識共享并引導學生自主創(chuàng)新是我們教學的主要目的。共享與創(chuàng)新是知識管理的核心活動，當然這些活動的范圍不僅僅限于教師和學生之間，也可以是學生與學生之間，教師與教師之間。每個人的知識都是有限的，只有通過知識不斷的交流共享，才能創(chuàng)造出更有價值的新的知識。管理者與管理者之間通過交流互動，可以取長補短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進入到良性循環(huán)階段，使教學管理水平能持續(xù)有效的得到提高，對教學改革有極大的推動作用。
在知識經(jīng)濟時代，知識成為繼土地、勞動力、資產(chǎn)之后的第四生產(chǎn)要素，知識的管理者致力于研究新的生產(chǎn)要素帶來的經(jīng)濟和社會利益。知識區(qū)別于其他幾大生產(chǎn)要素在于知識是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費，還能推陳出新。我們在使用的過程中，將知識管理與畢業(yè)設計聯(lián)系到一起，繼而探討了知識管理在畢業(yè)設計中的一些實際應用策略，以提高畢業(yè)設計的管理效率與質(zhì)量。
一、選題方式的改革
傳統(tǒng)的選題方式為教師出畢業(yè)設計題目及要求，學生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣進行選擇，在知識管理下的選題方式在傳統(tǒng)的基礎上大膽的改進，以知識共享和知識創(chuàng)新為前提，根據(jù)自身的專業(yè)特長，根據(jù)同學們的興趣方向，根據(jù)當前社會的需求，大膽的提出自己對畢業(yè)設計的一些想法，由指導教師確定題目的可研究性后確定選題。
二、組建知識團隊，參與創(chuàng)新活動
每一個畢業(yè)設計分組，都是一個知識的團隊，這個知識團隊，沒有學科專業(yè)的限制，大家因為對同一個問題有研究意向而走到一起，通過團隊的知識共享、傳遞，將隱性知識逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識，進而發(fā)揮每一個個體的特長優(yōu)勢，對研究的項目提出新的想法，再通過對這些想法的可行性進行分析，優(yōu)勝劣汰，通過集體的智慧提出創(chuàng)新點，進行深入研究。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才
畢業(yè)設計課題組是一個知識的小團體，沒有專業(yè)的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業(yè)學生發(fā)揮各自的
特長，大家只為了同一個目標而聚到一起。這個小團體自己通過相互交流來實現(xiàn)知識的共享，通過閱讀與實踐將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，繼而在這個基礎上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實踐中來驗證創(chuàng)新的成果。這種方式組成的小團體在知識共享的過程中，能各自發(fā)揮特點和優(yōu)勢，取長補短，更好的拓展了他們的知識面，提高了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、知識共享的環(huán)境建設
構(gòu)建一個可跨專業(yè)的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，區(qū)別于一般的選題系統(tǒng)，基于知識管理的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)要求系統(tǒng)具有更好的知識共享能力。從學生一開始進入到選題系統(tǒng)，不需要急于列出選題的題目，而是給學生們一個自由組合的機會，由部分優(yōu)秀的學生代表帶頭組隊，讓學生以團隊的形式提交自己團隊的課題題目，并給出對課題中各學科專業(yè)成員的需求和課題中各學科專業(yè)具體分工方式，以及課題研究需要達到的目標，提交由老師給予相應的評價修改信息，并最后確定課題題目。在畢業(yè)設計課題的具體實施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設畢業(yè)設計bbs討論組，方便學生、教師相互交流；建設畢業(yè)設計資料庫，方便學生查閱學習知識等等。
我國高校大部分都有自己的教務管理系統(tǒng)，為信息化建設推進了一大步。但是在具體的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，真正運用到信息技術(shù)的學校卻為數(shù)不多，甚至包括一些211重點高校。畢業(yè)設計是學生在學校學習期間的知識積累、動能能力體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運用知識管理來對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行科學管理的學校更是少之又少，如果教學各個環(huán)節(jié)中知識管理能得到更廣泛的應用，相信對教學水平提高會有很大的提高。
論文摘要：畢業(yè)設計作為一種重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對學生知識水平和實踐能力的提高有著不可替代的作用，在畢業(yè)設計過程中實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育理念的有效銜接，對增強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)設計的本質(zhì)目標具有重要的意義。通過對創(chuàng)業(yè)教育基本概念及發(fā)展的分析，提出在創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設計多樣化改革的具體措施。
論文關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設計；改革
進入21世紀后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設計形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設計形式，畢業(yè)設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學術(shù)論文，其考核片面注重學術(shù)性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對畢業(yè)論文工作進行改革，將創(chuàng)業(yè)計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設計中顯得意義重大，可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導下畢業(yè)設計形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當代是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，以信息為載體，知識經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。對于大學教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對畢業(yè)設計多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設計形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經(jīng)濟學院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當廣闊，與此同時，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設計作為大學教育期間一個重要的培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設計的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場經(jīng)濟和社會競爭發(fā)展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強的綜合素質(zhì)，如較強的創(chuàng)新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點，社會需要的是以創(chuàng)新精神為主的復合型人才?；诖耍厴I(yè)設計的內(nèi)容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設計形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應社會需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設計形式應與專業(yè)特點相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨特的專業(yè)特點，在畢業(yè)設計的形式上也應該具有其專業(yè)特性，實現(xiàn)畢業(yè)設計形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場營銷專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業(yè)的畢業(yè)設計確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設計中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動性，已不能適應培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設計形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業(yè)，其對理論與實際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計形式進行改革，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計形式的多樣化，如市場調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計劃書、促銷方案、stp策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現(xiàn)畢業(yè)設計與專業(yè)特點的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設計應根據(jù)不同的專業(yè)特點采用不同的設計形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設計形式應具備新的評價標準和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現(xiàn)對其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設計形式的出現(xiàn)都應該擁有完善的評價標準予以評判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設計過程中立題規(guī)范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業(yè)設計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時間安排、質(zhì)量評價、分工負責等都提出了明確規(guī)定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導師對畢業(yè)生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設計多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設計質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業(yè)設計的過程中，除了專業(yè)基礎要求以外，還應提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎的要求，有效的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設計的銜接，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育理念對學生畢業(yè)設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環(huán)節(jié)都應加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業(yè)設計。因此，應該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業(yè)設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業(yè)設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應督導學生的畢業(yè)設計，不僅僅是畢業(yè)設計結(jié)束時的評價監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業(yè)和畢業(yè)設計類型進行有效的督導，確保學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業(yè)知識的指導，是指傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設計指導；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐的指導。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業(yè)設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業(yè)設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設計。通過專業(yè)導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監(jiān)控和指導，使畢業(yè)論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導員是與畢業(yè)設計者關系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業(yè)設計類型，制定更加科學的畢業(yè)設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，從學生畢業(yè)設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發(fā)揮學生在畢業(yè)設計過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.實施對“業(yè)”施教，調(diào)整教學方式與內(nèi)容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎上適當調(diào)整教學內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設計類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運行規(guī)律既有共同點，也有不同點。因此，在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教學理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。[5]對“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎上，根據(jù)專業(yè)特點采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設計的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養(yǎng)學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業(yè)設計過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。畢業(yè)設計作為大學教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎上實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設計。
四、結(jié)語
經(jīng)濟全球化的今天，高校面臨很多競爭，其中畢業(yè)生的質(zhì)量競爭日顯激烈，作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量指標之一的畢業(yè)設計更成為競爭的焦點。在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)畢業(yè)設計多樣化改革，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基礎上，提高學生對畢業(yè)設計工作的認識，加大各方面投入并做好各項保障工作，這樣不僅能提高高校畢業(yè)設計的質(zhì)量，一定程度上對其他高校也具有借鑒價值。
摘要：本科畢業(yè)設計是高等教育教學培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗學校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學生為對象，分析了目前畢業(yè)設計中存在的一些問題，并重點分析學生投入不足的原因，在此基礎上提出了充分考慮學生個體差異，因材施教的指導思想，闡述了這種指導思想的可行性和必要性。
關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；指導；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內(nèi)蒙古自治區(qū)管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當前畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題
（一）設計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。
（二）學生投入不足
1、就業(yè)對學生畢業(yè)設計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設計中的精力和時間有限，畢業(yè)設計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設計進程影響嚴重。
2、考研對畢業(yè)設計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設計。
此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。
3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關問題的改進
（一）完善命題
命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設計的內(nèi)容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內(nèi)容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。
（二）因材施教
學生經(jīng)過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。
其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設計或論文的內(nèi)容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設計可以讓學生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經(jīng)對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴格紀律
當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設計能夠順利完成是一個重要保障。
指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內(nèi)容后，在畢業(yè)設計的開始就要明確畢業(yè)設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設計，端正畢業(yè)設計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計。
此外，認真做好畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。
【摘 要】 本文以西安科技大學電氣與控制工程學院為例，分析了畢業(yè)設計過程中存在的問題，從選題、指導、驗收等方面提出了改進措施：嚴格選題審核，激發(fā)學生的興趣；規(guī)范選題程序；提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流；認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質(zhì)量關。確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。
【關鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設計；答辯；改革
畢業(yè)設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設計不僅僅是一個教學環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況，分析當前本科畢業(yè)設計中存在的問題，提出提高畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施。
一、畢業(yè)設計中存在的問題及原因
通過分析近年來學校的畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。
1、畢業(yè)設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高
選題是畢業(yè)設計的基礎，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學生是否能按時完成畢業(yè)設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學生能夠立足于科學發(fā)展前沿，每一項工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實"，是強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認為畢業(yè)設計選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠，這大大降低了他們對畢業(yè)設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現(xiàn)象也比較普遍。
2、學生選題很盲目，且程序不夠合理
前幾年，學校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學號的前后隨機決定如何調(diào)劑。這樣就導致很多學生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。
3、指導教師數(shù)量不足，精力不夠以及責任心的缺乏
由于各院校連年擴招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數(shù)目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業(yè)設計的指導，這樣就難以確保指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學校電氣專業(yè)來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。
有些老師對畢業(yè)設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經(jīng)過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4、畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視，部分同學投入精力過少
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學計劃中畢業(yè)設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業(yè)設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業(yè)設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設計。
5、畢業(yè)設計過程中的管理力度不夠
對于畢業(yè)設計期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據(jù)自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設計結(jié)束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業(yè)設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業(yè)設計過程中導師指導不力、監(jiān)督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態(tài)度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。
6、對畢業(yè)論文考核不嚴
對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設計思路和具體實現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據(jù)學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業(yè)設計的原因而推遲畢業(yè)。
二、畢業(yè)設計改革與實踐
針對以上問題，結(jié)合多年指導畢業(yè)設計的教學經(jīng)驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1、嚴格選題審核，激發(fā)學生的興趣
在畢業(yè)設計的選題上，我們要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。
教師上報題目時，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復。
2、規(guī)范選題程序
在第七學期末提前公布選題內(nèi)容，學生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。
3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流
作為導師要明確畢業(yè)設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業(yè)設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構(gòu)對畢業(yè)設計進行定期或不定期的抽查。
為了保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。
學校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設計進行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的指導教師進行相應的獎勵，激發(fā)指導教師的積極性和主動性。
4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質(zhì)量關
要對學生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。
答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業(yè)設計論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。
答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內(nèi)容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業(yè)要求學生制作ppt，全部采用多媒體講解，效果很好。
每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業(yè)設計的重視程度。
三、總結(jié)
畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。對于學校電氣專業(yè)畢業(yè)設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業(yè)設計質(zhì)量更上一個新臺階。
摘要: 本文針對高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀,對畢業(yè)設計的教學內(nèi)容進行了分析,提出了高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設計如何貼近未來工作崗位的典型工作任務、突出職業(yè)教育的特點的改革方案。
關鍵詞: 英語教育專業(yè)畢業(yè)設計 教學現(xiàn)狀 典型工作任務 改革方案
一、引言
我院英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向“小新星”教育科技有限公司,培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語教育教學工作,具備扎實的英語專業(yè)知識和較強的英語聽、說、讀、寫等語言應用能力,又具有教育專業(yè)基礎知識、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)高技能人才。
英語教育專業(yè)畢業(yè)設計是該專業(yè)教學計劃中的一個重要組成部分和實踐性教學環(huán)節(jié),是對各門課程理論學習與實踐的全面總結(jié),是學生學會把所學知識和掌握的技能綜合運用到教學實踐中去分析解決實際問題,把知識轉(zhuǎn)化為能力的升華,對學生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力、思想品德、工作態(tài)度、工作作風、事業(yè)心和責任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。
畢業(yè)設計的過程也是對學生綜合素質(zhì)的訓練過程。畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)教學,可以增強學生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學環(huán)節(jié)對于學生畢業(yè)后從事幼少兒英語教學工作具有很重要的現(xiàn)實意義。因此,如何適應高職教學的特性和高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標,做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學,值得深入探討與思考。
我結(jié)合教學實踐,試對英語教育專業(yè)畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀進行分析,并提出畢業(yè)設計教學改革的方案。
二、畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀分析
目前,大多數(shù)高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法,即在最后一個學期集中8—10周的時間進行。畢業(yè)設計的內(nèi)容是要求學生在該時間段內(nèi)完成一篇與英語相關的論文,選題大多是以指導老師為主,學生為輔的“命題式作業(yè)”。在整個畢業(yè)設計過程中,由于種種原因,學生的畢業(yè)論文質(zhì)量很低,大部分都是來自于網(wǎng)絡,這就嚴重影響了畢業(yè)設計階段的教學秩序。
從以上分析可以看出,整個畢業(yè)設計的教學過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版,并沒有體現(xiàn)高職教育的特點:高等性和職業(yè)性。
因此,經(jīng)過幾年的高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設計的指導工作,我認為高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設計無論是從形式還是內(nèi)容,都應該進行改革,并提出貼近未來工作崗位的典型工作任務、突出職業(yè)教育的特點的改革方案,對指導老師和學生提出要求。
三、畢業(yè)設計的教學改革方案
以我院英語教育專業(yè)為例,我們主要是培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語教育教學工作,具備扎實的英語專業(yè)知識和較強的英語聽、說、讀、寫等語言應用能力,又具有教育專業(yè)基礎知識、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)高技能人才。因此,根據(jù)合作單位“小新星”教育科技有限公司的要求,以滿足學生未來工作崗位需求完成典型工作任務為標準,以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以學生為主體制定了畢業(yè)設計方案。
畢業(yè)設計的內(nèi)容主要包括教案編寫、課件制作和演課三個部分。
(一)畢業(yè)設計:教案編寫和課件制作。
1.教案的第一部分應寫明教案所反映的教育理念。即根據(jù)所選教材與教學對象的具體情況,闡述教案書寫的策略及教學方法選擇及應用的理論依據(jù),要求用英文表達,不少于150字。
2.教案編寫要求
(1)從“小新星”幼少兒英語教材中任選一課,準備好一節(jié)課(45分鐘)的教案,教案全部用英語書寫。
(2)教學目的明確,其中包括知識目標、能力目標和情感目標的要求。
(3)教學內(nèi)容具體,重難點突出,詳略得當。
(4)根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇教學方法,精心設計教學活動。
(5)教學環(huán)節(jié)完整。
(6)板書設計注意技巧性和藝術(shù)性,條理清楚,貫穿整節(jié)課內(nèi)容,重難點突出。
(7)時間安排嚴密緊湊,體現(xiàn)精講多練的原則。
(8)作業(yè)難度與數(shù)量適當。
3.課件制作要求
依據(jù)教案編制成電子課件,并能進行熟練操作、演示。
(二)畢業(yè)
設計答辯:演課。
依據(jù)學生所寫的教案,學生自選其中的一個教學環(huán)節(jié),進行15分鐘的演課。評委老師根據(jù)教案內(nèi)容和演課情況提出2—3個問題,要求學生用英語答辯。要求如下:
1.語音、語調(diào)清晰正確。
2.儀態(tài)端莊、大方,有親和力。
3.板書規(guī)范清楚。
4.教學活動設計合理,教法得當,注重與學生的互動。
5.恰當演示課件。
6.思維敏捷,回答切題。
(三)指導老師的條件和職責。
畢業(yè)設計實行指導老師責任制。指導老師應對整個畢業(yè)設計的教學過程全面負責。
1.指導老師的條件
由學術(shù)水平較高且有較豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任畢業(yè)論文的指導工作。指導老師應有中級或中級以上職稱,初級職稱人員一般不單獨指導畢業(yè)設計,但可協(xié)助指導畢業(yè)設計。
2.指導老師的職責
(1)選題:學生從“小新星”幼少兒英語課本中任選一課,題目確定后,指導老師應提供設計任務書及指導書,指導學生使用相關教學理念。
(2)認真作好畢業(yè)設計全過程的指導。并詳細填寫每次《指導記錄》。
(3)指導學生制定畢業(yè)設計進度計劃,要安排足夠的時間對學生進行指導和答疑,要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進度和動態(tài)。
(4)對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格考核。要為人師表、公正廉潔、誨人不倦,做學生的良師益友。
(5)畢業(yè)設計結(jié)束后,把畢業(yè)設計材料整理歸檔。
(四)對學生的基本要求
1.學生應充分認識畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的重要性,端正態(tài)度,在規(guī)定的時間內(nèi)按質(zhì)按量獨立完成畢業(yè)設計的全部工作。
2.在教師指導下,學生制定畢業(yè)設計工作計劃和進度,并分階段實施。及時通過電子郵件或電話等方式與指導老師保持聯(lián)系,保證指導質(zhì)量。
3.學生應定期向教師匯報畢業(yè)設計進度,主動接受教師的指導和檢查。在畢業(yè)設計中,要刻苦鉆研、求真務實、開拓創(chuàng)新。必須獨立完成任務,嚴禁抄襲他人或請人。
4.畢業(yè)設計結(jié)束后,做好畢業(yè)設計的總結(jié)。
(五)畢業(yè)設計成績的評定
畢業(yè)設計成績由指導老師評分、評閱人評分及答辯委員會評分三部分組成。
1.指導老師評閱
指導老師應對學生的畢業(yè)設計進行認真、全面審查。對學生的外語水平、教案的編寫、課件的制作完成情況與水平、工作能力與態(tài)度寫出評語,作出評分。
2.演課及答辯
演課及答辯工作在統(tǒng)一安排下,由英語教育專業(yè)中級及以上職稱的專任教師和“小新星”英語學校幼少兒英語教師共同組成評審小組,評審組的每一個教師都要對學生演課及答辯進行評審打分,平均得出每個學生的畢業(yè)設計成績,學生的畢業(yè)設計總成績(100%)=教案(20%)+課件(20%)+演課及答辯(60%),實施形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合,校內(nèi)教師的評價和校外企業(yè)行家的評價相結(jié)合的考核模式。
四、結(jié)語
畢業(yè)設計是學生走出校門前的最后一個教學與實踐環(huán)節(jié),同時也是學生走出校門前的最后一道“深加工工序”。通過畢業(yè)設計,學生綜合運用所學的英語語言知識、教育理論知識、藝術(shù)類知識和掌握的職業(yè)技能去完成未來工作崗位的一項典型工作任務,檢驗自己是否達到了專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,促進學生更加努力提高自身素質(zhì),成為一個合格的乃至優(yōu)秀的畢業(yè)生。作為最后一道“深加工工序”的“工序員”,英語教育專業(yè)的專任教師和企業(yè)合作教師責任重大,我們應該不斷學習高職教育理論,了解高職教育特點,努力探索教學規(guī)律,為社會輸送更多合格的優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。
環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設計、施工和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計可提高學生綜合分析問題與解決問題的能力，同時也可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設計有助于提高環(huán)境工程本科教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評估，經(jīng)過10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會的廣泛認可。但由于多方面的原因，近年來環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)暴露出一些問題，使畢業(yè)設計質(zhì)量呈下降趨勢，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問題。
1 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題
1.1 畢業(yè)設計題目與工程實際脫節(jié)
目前的畢業(yè)設計題目通常由指導教師確定，指導教師的水平將嚴重影響畢業(yè)設計題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時間短，教學經(jīng)驗不足且缺乏工程實際經(jīng)驗，因此給學生選擇的畢業(yè)設計題目多為模擬設計，如模擬廢水處理工藝的設計、廢氣處理工藝的設計等。此類題目雖具有一定的工程應用背景，但與真題真做差距較大。學生在做畢業(yè)設計時，多簡單套用國家規(guī)范、標準及教材中的相關內(nèi)容，對設計方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實際工程進行選擇，導致本文由論文聯(lián)盟//收集整理畢業(yè)設計形式雷同，沒有特色。
1.2 指導教師投入精力不足，指導環(huán)節(jié)薄弱
指導教師在指導多名學生畢業(yè)設計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務，致使指導畢業(yè)設計的時間不足，影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設計的指導要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗或科學研究經(jīng)驗，而近年來許多碩士、博士未經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，從學校畢業(yè)就直接進入一線教學崗位，缺少畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在選題、教學手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對學生畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。
1.3 學生時間與精力投入不足
根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學計劃，第8學期前3周為畢業(yè)實習，接下來是為期14周的畢業(yè)設計，而這一階段是學生解決就業(yè)問題的關鍵時期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競爭激烈。對于未找到就業(yè)單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業(yè)問題，而導致用于畢業(yè)設計的時間和精力明顯不足。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業(yè)設計難度。而對于已確定就業(yè)單位的學生來說，若將來從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠，則認為畢業(yè)設計不太重要，進而投入畢業(yè)設計的精力有限。另外，有些學生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設計質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當然地認為“畢業(yè)設計不卡人”，從而對畢業(yè)設計的態(tài)度消極，時間精力投入不足，影響畢業(yè)設計質(zhì)量。
1.4 畢業(yè)設計管理力度有待加強
學校和學院近年來針對畢業(yè)設計出臺了相應的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。（1）題目質(zhì)量把關不嚴。學院雖然有畢業(yè)設計題目審查一關，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關的作用。（2）對畢業(yè)設計檢查效果不佳。據(jù)學校畢業(yè)設計管理規(guī)定，對畢業(yè)設計要進行初期、中期檢查，相關要求也較為嚴格，而在實際操作過程中，有的檢查未按規(guī)定進行或雖進行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導致檢查“走過場”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設計評審及成績評定環(huán)節(jié)把關不嚴，不論設計質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時對畢業(yè)設計的成績評定比較寬松，多年來不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設計無論質(zhì)量高低均能通過的現(xiàn)象。
2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的應對措施
2.1 選題與工程實際相結(jié)合
畢業(yè)設計題目是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設計題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O計院或相關企業(yè)尋找課題，在實踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設計題目的深度和廣度既要滿足教學要求，又要切合環(huán)境工程領域的實際應用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時指導教師布置的設計任務不僅要讓學生所學的知識得到全面應用，而且還要培養(yǎng)學生多方面的技能。學院通過畢業(yè)設計督導組加強對畢業(yè)設計題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設計題目，將不允許開題。
2.2 提前進入畢業(yè)設計階段
為了避免學生因求職而對畢業(yè)設計質(zhì)量的不重視，可讓學生提前進入畢業(yè)設計階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學習，讓學生利用第7學期的后半學期進行畢業(yè)設計；同時學生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設計的一部分工作利用寒假時間完成。由于在第7學期和假期已進行了部分畢業(yè)設計工作，因此學生在求職比較忙碌的第8學期，也能夠按時完成畢業(yè)設計任務，并保證質(zhì)量。
2.3 加強質(zhì)量監(jiān)督，完善過程管理
畢業(yè)設計實行以指導教師全面負責的指導教師負責制[2]。畢業(yè)設計期間，指導教師對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行檢查和督促，及時了解學生的進展情況，并結(jié)合具體情況進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以保證學生能夠按時且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計。同時學院成立畢業(yè)設計督導組負責畢業(yè)設計的檢查工作，進行定期與不定期檢查[3]。通過不定期檢查掌握學生在各個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計情況，及時發(fā)現(xiàn)和解
決問題，并加強對指導教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設計的第7周，主要檢查學生的畢業(yè)設計進度、質(zhì)量以及學生在畢業(yè)設計期間的出勤情況和指導教師的指導情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學生畢業(yè)設計的完成情況以及畢業(yè)設計質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。
2.4 嚴格答辯程序，避免走過場
成立以專業(yè)指導教師和畢業(yè)設計督導組為主體的答辯委員會，負責整個答辯過程。答辯過程分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是對學生的答辯資格進行審查，答辯委員會通過審查學生畢業(yè)設計質(zhì)量，確定學生的答辯資格。對沒有完成畢業(yè)設計或完成的畢業(yè)設計質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學生對本環(huán)境工程專業(yè)的基礎知識、基礎理論和基本技能的掌握情況，同時還要考查學生獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對未能達到畢業(yè)設計要求，答辯不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設計，并重新答辯。同時為督促在校大學生養(yǎng)成良好的學習風氣，在畢業(yè)答辯過程中，學院組織低年級的本專業(yè)學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業(yè)設計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。
2.5 增強教師的綜合素質(zhì)，強化指導環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計涵蓋的知識面較廣，畢業(yè)設計的指導不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還需要有豐富的工程經(jīng)驗和較高的學術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設計質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識面，同時加強實踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過組建老中青相結(jié)合的導師團隊，通過老教師的傳幫帶，促進青年教師指導能力的提高[5]。另一方面，鼓勵青年教師系統(tǒng)學習本專業(yè)的相關課程，并組織青年教師到工程設計和研究院所等單位進行培訓學習或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長，從而提高指導學生畢業(yè)設計的能力[6]。
3 結(jié)束語
畢業(yè)設計是環(huán)境工程專業(yè)本科專業(yè)完整教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合訓練過程，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。分析了近幾年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，并提出了科學選題、強化指導、加強質(zhì)量監(jiān)控、完善過程管理等應對措施，采取上述措施，可提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校的辦學層次。
引言
設計管理是通過組織運作的計劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對設計過程的各項活動貫注相應的設計理念，并進行相應的規(guī)劃與指導。
而作為本科教育最后一個階段的畢業(yè)設計是一次提高學生的綜合專業(yè)知識應用能力與實際解決問題能力的重要的實踐性、綜合性的教學環(huán)節(jié)，尤其對于工業(yè)設計專業(yè)來說，不但是對四年所學專業(yè)知識的總結(jié)與鞏固，更應該是一次提高學生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實現(xiàn)學校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設計管理是必不可少的。
1 設計管理與工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計
“設計管理”即界定設計問題與目標，尋找合適的設計師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設計所需的資源，運用計劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設計戰(zhàn)略、策略與設計活動的管理，在既定的預算內(nèi)及時有效地解決問題、實現(xiàn)預定目的。其實，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設計專業(yè)中設計管理的定義：設計借鑒和利用管理學的理論和方法，以科學技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設計專業(yè)的學生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設計能力，完成教師或企業(yè)交付的任務。
2 工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設計專業(yè)老師都感到所帶學生的畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學生、指導教師以及學院方面。
2.1 學生方面
部分學生基本功不扎實，不僅設計實踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學生是對畢業(yè)設計認識不足，覺得只是大學期間最后一門課程，60分過關，因此設計過程缺乏主動性；還有相當一部分學生是設計時間不能保證，畢業(yè)設計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導致學生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設計專本文由論文聯(lián)盟//收集整理業(yè)擴招，設計學科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學一畢業(yè)就直接進入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。也由于高校擴張的影響，有些老師指導學生過多,雖然很認真負責，但由于老師的時間精力有限,對每個學生投入的指導還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責任心，平時投入指導的時間精力較少,從學生選題到畢業(yè)答辯,只見學生幾次,指導畢業(yè)設計成了走過場。
2.3 學院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設計經(jīng)費的投入，但仍然難以滿足擴招形勢下日益增長的學生需求。許多高校普遍存在著實習經(jīng)費不足、無實習基地、實驗設備簡陋、設計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設計最終的效果與質(zhì)量。
3 設計管理對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計過程的影響
設計管理的日?；顒油ǔＪ菄@以下四項基本任務來展開的: 設計計劃、設計組織、設計監(jiān)督、設計控制。畢業(yè)設計的整個過程時間跨度長、程序復雜，每一個過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設計的最終結(jié)果，因此加強畢業(yè)設計過程管理對確保畢業(yè)設計質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設計管理的設計計劃對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計計劃就是為整個設計課題確定最終目標，擬定詳細的設計策略，選擇最為合適的設計過程，從而制定計劃安排，并預先在此領域內(nèi)確定未來行動的主要任務。其實這個過程在畢業(yè)設計前期的任務書與開題報告中就已體現(xiàn)出來。
在這個過程中學院是畢業(yè)設計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導學生的實際情況為每個學生制定出詳細的畢業(yè)設計指導計劃與目標，并應該結(jié)合學院的要求擬定具體的設計項目的規(guī)范。學生看似是這些計劃的執(zhí)行者，但是也應該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設計計劃，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設計管理的設計組織對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計組織貫穿于整個畢業(yè)設計過程中,是根據(jù)已定計劃，為設計發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項目確定行為主體并為設計資源進行合理配置。設計組織對于設計課題管理者而言, 設計過程其實也就是組織過程。合理的設計組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個部門的人，使其明確自身任務與責任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標而努力。
在這個過程中，學院不僅要在人力——教師的師資配備上進行合理的搭配，還應該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學研結(jié)合的便利條件，讓學生可以在各個設計階段、各個設計環(huán)節(jié)和各個設計領域的各個設計問題上都能得到專業(yè)化的到位指導。并且學院還應該在物力上根據(jù)有限的設備實驗室空間、經(jīng)費和其它輔助資源，進行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學研結(jié)合類的實際項目、實習單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學生進行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進行組合。由于課題選擇的是否恰當會直接關系到畢業(yè)設計的成敗，題目過大，時間有限，學生難以完成；題目過小，做出的設計平淡且沒有深度，還會使學生對設計失去興趣，難以提高學生的設計能力和綜合應用能力。因此，選題時教師應該確保題目的科學合理性。我們可以采取以下措施來確保學生科學選題：（1）嚴格執(zhí)行開題答辯制度，嚴把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應該注重畢業(yè)設計題目與學生的興趣相結(jié)合，為學生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學生在確定題目之前，指導教師應要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費者潛在需求，了解科學技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實意義。
大團隊中學生是被組織的對象，小組中，學生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團隊精神，增強事業(yè)心和責任感，鍛煉獨立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進入工作角色。
3.3 設計管理的設計監(jiān)督對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計監(jiān)督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設計問題，評估設計資訊及評價研究方法。
這個過程中，不管是學院安排還是系部安排的專家檢查組都應該相互配合，各負其責對畢業(yè)設計進行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設計的進度，更要監(jiān)督教師對學生的指導與跟進，學生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進行總結(jié)與評估，對教師與學生建立激勵機制。這樣也能一定程度上避免由于教師責任心不強或?qū)W生學習態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)的“趕進度”的現(xiàn)象。
學生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學習、相互鼓勵的良好氣氛。
3.4 設計管理的設計控制對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計控制是以保證設計的結(jié)果符合人類社會的需要為目的，對設計的整個運作過程進行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應該根據(jù)自身的特殊情況做相應的調(diào)整并作及時的匯報。
從學生的選題到設計過程中的設計質(zhì)量、設計成本、設計進度的控制，教師和學生一起起到了絕對的控制作用， 指導教師可以引導學生科學的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領學生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設計出滿足現(xiàn)代消費者需求的好的產(chǎn)品。
當然在畢業(yè)設計的整個實踐過程中，這四個過程并不是孤立的四個部分，它們是相互制約，不可分割的。設計計劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項目始終，并有可能隨課題進展的實際情況而作調(diào)整修改。設計組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設計監(jiān)督和設計控制從開題就應該開始同步，以保證不偏離既定的目標。
4 結(jié)語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個畢業(yè)設計過程中加強管理，提高教師素質(zhì)，重視指導方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，才能提高畢業(yè)設計質(zhì)量，提高學生對社會的適應性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距，為社會輸出合格的應用型人才。
