摘要：檢閱臺灣地區(qū)中學(xué)生態(tài)散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其知識能力的覆蓋面較全;教學(xué)者以影片導(dǎo)入,給予學(xué)生直觀的形象;學(xué)生分小組討論,學(xué)習(xí)單的問題設(shè)置貼近中學(xué)生的生活經(jīng)驗,有助于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣。但對文本閱讀欣賞不夠,生態(tài)散文寫作教學(xué)不夠,缺乏相似文本的比較分析。其特點是自然科學(xué)知識含量較大,教學(xué)注重對描寫對象心理的細(xì)致分析,但對寫作手法教學(xué)的重視程度不夠。教學(xué)應(yīng)把握的關(guān)鍵步驟是通過對文本信息的查找,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容;通過帶領(lǐng)學(xué)生思考、討論,教師應(yīng)讓學(xué)生掌握生態(tài)散文的藝術(shù)特色和深層的審美意蘊(yùn);通過比較閱讀,加深學(xué)生的體會。